Информационный центр

Кавказский заповедник государственный природный заповедник. Полное название - Кавказский государственный природный биосферный заповедник имени Х. Г. Шапошникова. Самая большая по территории и старейшая, особо охраняемая природная территория на Северном Кавказе. Расположена в пределах трёх субъектов Российской Федерации -Краснодарского края, Республики Адыгея и Карачаево-Черкесской Республики.

Заповедник является правопреемником Кавказского зубрового заповедника, учрежденного 12 мая 1924, располагается на Западном Кавказе, на границе умеренного и субтропического климатических поясов. Общая площадь заповедника - более 280 тыс. га, из них в Краснодарском крае - 177,3 тыс. га.

19 февраля 1979 года, решением ЮНЕСКО, Кавказскому заповеднику присвоен статус биосферного, а в январе 2008 года - присвоено имя Х. Г. Шапошникова.

В 1999 г. территория Кавказского государственного природного биосферного заповедника включена в список Всемирного наследия.

а) Решите уравнение, найдите год образования.

х+235= 2159; 2450+х=526; х+431=2355.

Площадь этого заповедника - 280000 га. Для заповедника характерны лесная, кустовая, луговая, скальная растительность. Преобладают кедрово-широколиственные леса и пихтово-кедровые.

1га хвойного леса отфильтровывает в год до 30-35 т пыли, лиственные - 50-70 т пыли.

б) Решение задач.

Задача№1. Один вяз за сезон (май-сентябрь) усваивает из воздуха 120 г сернистого газа, самого распространенного и ядовитого загрязнения природы. Вяз живет 400лет. Сколько кг сернистого газа уничтожает вяз за свою жизнь? (120400=48000г=48кг).

Задача№2. Для зоологического питомника заготовили 12мешков с капустой и 14мешков с морковью, которые весят 6 ц 92 кг. Причем масса 1мешка моркови на 10 кг меньше массы 1мешка капусты. Какова масса 1 мешка моркови?

1) 1012=120кг - на столько больше весят 12 м. с капустой.

2) 692-120=572кг - капусты и моркови, если бы их было одинаково.

3) 572:(12+14)=22кг - вес 1м. моркови.

4) 22+10=32кг - вес 1м. с капустой.

Задача повышенной трудности №3. За два дня туристы проехали 155км. В один день они проехали на 1/6км больше, чем во второй день, и еще 12км. Сколько км туристы проезжали каждый день?

1)155-12=143 (км) - проехали туристы за два дня.

2)1+1/6=1 1/6 (части) - расстояние, которое проехали в один день.

3) 143: (7+6)7=77 (км) - проехали за один день.

4)77+12=89 (км) - проехали туристы в первый день

5)155-89=66 (км) - проехали туристы во второй день

VI. Закрепление изучаемого материала

а) Найдите значения выражения и вы узнаете в каком году образовался Тебердинский заповедник

40656:21; 38720:20; 21296:11.

Тебердинский заповедник организован в 1936 году. Площадь - 85000га.

Информационный центр

Мир растений и птиц разнообразен и уникален.

В Красную книгу занесены: клен Комарова (Рисунок ), береза Шмидта, лилия, фиалка, лимонник, рододендрон.

Физминутка (под грамзапись «Голоса птиц»):

Руки подняли и показали - это деревья в лесу.
Руки согнули - ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем. Это к нам птицы летят. Где они сядут, тоже покажем - руки согнули назад.

Ушастая сова (Рисунок ). На голове у нее торчат перышки- совсем как маленькие ушки. Поэтому ее и зовут - ушастая. Гнезда она сама не строит, занимает старые гнезда сорок. В июне появятся в гнезде совята - белые, пушистые, беспомощные.

Все птицы приносят человеку большую пользу. Одни - уничтожают вредных насекомых и их личинок, другие - мышей и полевок ловят, третьи- семена сорняков поедают. Да и какой же это лес, если там не поют птицы (Прослушивание «Голоса птиц»)? Птиц надо беречь, охранять, не беспокоить, а зимой, в трудное голодное время,- подкармливать.

б) Решение задач.

Задача№1.

Большая синица уничтожает в день-120 гусениц равной по массе 34 г.

Чему равна масса гусениц, съеденных за лето и начало осени? (июнь, июль, август,..)

1)34 120=4080 г

2)4080 122 = 497 760 г =497 кг 760 г

Задача№2

Пара поползней приносит своим птенцам в день 300 гусениц.

Пара дятлов - в 3р больше.

Пара скворцов в 5 р. больше.

На сколько больше гусениц приносит пара скворцов, чем пара дятлов. Во сколько раз больше?

1) 300 3=900г. - принесли дятлы.

2) 900 5=4500г. - принесли скворцы.

3) 4500-900=3600г - скворцы приносят больше.

4) 4500:900=5 раз.

Задача№3.

Сравни площади заповедников.

Тебердинский - площадь равна 85000 га.

Кавказский заповедник - площадь равна 280000 га.

Какой заповедник больше и на сколько? (сравни)

VII. Рефлексивно-оценочный этап

- Как вы считаете, какие чувства испытывает человек, когда лицо у него радостное, когда лицо грустное. Какие рожицы я нарисовала (Рисунок)? Какое настроение у вас?

- Какое открытие вы сделали для себя? Как вы оцениваете работу лабораторий?

VIII. Итог

Многие виды деятельности людей влияют на жизнь диких животных, птиц, и растений, коренным образом меняют образ Земли. Человеку стоит задуматься. Что будет дальше? Ведь Земля - это наш дом. Нам всем надо понять, что леса, реки, луга оказались на краю гибели. Экология стала проблемой нашего общества. В нашей стране принят «Закон об охране и использовании животного и растительного мира, сбережения мест обитания».

X. Домашнее задание

Узнать полную информацию о Тебердинском заповеднике. Составить задачи с данными о животном мире заповедника. (задачи про туров, про зубров и др.).

Приведем задачи, построенные на региональном материале. Задачи могут быть и такие, в которых некоторые данные берутся произвольно, но так, чтобы они находились с исходными в нужном соответствии. И в этом случае числовые данные могут либо быть использованы «в чистом» виде, либо различным образом варьироваться.

1. «Одна тонна старой бумаги (макулатура) в производстве заменяет 5 куб. м древесины. Сколько нужно собрать бумаги, чтобы сэкономить 100 куб. м древесины?»

2. «В условиях Карачаевского района высевается 210 кг озимой пшеницы на 1 га. Сколько семян пшеницы потребуется для посева ее на прямоугольном участке поля, длина которого 500м, а ширина на 100 м меньше длины?».

И в конце урока (высказывание на слайде). «Природа будет ограждена от опасности только тогда, когда человек хоть немного полюбит ее просто за то, что она прекрасна» Жан Дорст.

Конспект интегрированного урока по математике и окружающему миру в 3 классе по теме «Решение задач»

Цели: формирование умений решать задачи изученных видов, совершенствование навыков устных и письменных вычислений, развитие познавательной и эмоциональной мотивации, математической речи учащихся, зрительной и слуховой памяти, навыков самостоятельной работы, самоконтроля и взаимоконтроля, воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле.

Оборудование: мультимедийный проектор, слайды к презентации, карточки для индивидуальной работы, карточки с буквами и словами, бумажные сердечки трех цветов для каждого учащегося.

Ход урока

1.Эмоциональный настрой

-Вот книжки на столе, И недосуг дуть на корабль бумажный-

А вот тетрадки, Сегодня в классе у ребят

Не хочется играть сегодня в прятки Урок уж очень важный.

-Ребята, как вы думаете, почему у вас важный урок?

(Ответы детей.)

- Чтобы определить тему урока, нужно разгадать шифр. Ключ к шифру спрятан в домашнем задании.

2.Проверка домашнего задания.

а) Фронтальная проверка ответов числовых выражений осуществляется с помощью сигнальных карточек.

б) Запись на доске одним из учеников решения задачи, проверка остальными учащимися.

3.Определение темы урока.

- Расположив числа -ответы в порядке возрастания, вы сможете прочитать по таблице тему урока.

(Задачи)

- Итак, сегодня мы будем решать задачи разных видов. Нам предстоит большая работа. Скажем хором: «Мы внимательны. Мы успеем сделать все».

4.Устный счет.

-Давайте проверим, как мы готовы к работе на уроке.

а)Выполнение дифференцированных заданий.

1 уровень (низкий):ученик выполняет задание на карточке с обратной стороны доски.

Карточка-1

Запиши из текста числовые данные с помощью цифр:

«Ежегодно на планете исчезают лесные массивы на площади сто двадцать тысяч квадратных километров.

Ежегодно на планете вырубается более тридцати трех гектаров леса.

Ежедневно в джунглях всего мира под пилами падает пять миллионов деревьев».

(Фронтальная проверка с помощью сигнальных карточек.)

2 уровень(средний): дети работают под руководством учителя.

Задание на слайде1

Кому из писателей принадлежат слова: «Охранять природу - значит охранять Родину»?

В.Бианки- 9 900, М.Пришвин - 10 000, К.Паустовский - 9 000.

- Для правильного ответа на этот вопрос воспользуемся «цепочкой» примеров:

7 808 - 800 +3 000: 2 - 2002 х 3+994 =

Ответ на слайде 2: «Охранять природу - значит охранять Родину». (М.Пришвин)

3 уровень (высокий): ученики решают примеры на карточке.

Карточка - 2

9 009 + 3 000 6 008: 2

2 007 - 8 10 000: 5

5 000 - 1 001 10 000: 50

4 006 + 302 10 000: 500

(Проверка правильности выполнения задания проверяется учителем ).

- Если ребята выполнили задание верно, мы сможем прочесть название одной из наук о природе.

(Ученики называют по порядку ответы. Учитель находит карточку с соответствующим числом, переворачивает ее и ставит на магнитную доску. На обратной стороне - буквы.)

12 909 1 999 3 999 4 308 3 004 2 000 200 20

Э К О Л О Г И Я

- Прочитайте полученное слово. Что это за наука?

( Экология - это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.)

б) Составление математического правила из слов.

- Кто быстрее всех составит известное математическое правило?

Слайд 3:Умножить, чтобы, длину, площадь, ширину, нужно, узнать, прямоугольника, на.

(Чтобы узнать площадь прямоугольника, нужно длину умножить на ширину.)

5. Работа над задачей.

а) Составление задачи по краткой записи с изображением совы на слайде 4:

1с. за ночь - 7м. ( Одна сова уничтожает за ночь 7 мышей. Сколько мышей

10 сов за лето - ? м. уничтожат за лето 10 сов?)

б) Составление плана решения задачи.

- Сколько дней длится лето? (30 +31 + 31 =92)

- Сколько мышей уничтожит за лето одна сова.? (7 х 92)

- Сколько мышей уничтожат за лето 10 сов? (Полученное число умножить на 10.)

в) Самостоятельная работа.

Учащиеся записывают решение задачи с пояснениями, один ученик работает за доской.

Учащиеся низкого уровня решают задачу с использованием карточки-помощницы, высокого - двумя способами.

г) Проверка решения задачи.

Решение задачи проверяется фронтально и индивидуально.( Учащихся высокого и низкого уровня проверяет учитель).

6.Физкультминутка.

7. Блицтурнир.

а)Решение задач на основе слухового восприятия.

Дети записывают только ответы.

- Липа может прожить 500 лет, а дуб 2 000 лет. На сколько лет дольше может прожить дуб?

- 1 кг шиповника содержит 20г витамина С. Сколько г. витамина С в 10 кг шиповника?

- Небольшой хвойный лес отфильтровывает за год 35 т пыли, а такой же лиственный лес-70т. Во сколько раз больше пыли отфильтровывает лиственный лес?

- Кукушка съедает в день в среднем 40 гусениц, 5 личинок майского жука и 50 личинок щелкунов. Сколько всего вредителей съедает за день кукушка?

- Сейчас охота в нашей стране запрещена на 18 видов зверей и на 29 видов птиц. На сколько видов животных запрещена охота?

б) Взаимопроверка тетрадей в парах с помощью ответов на слайде5.

(Под каждым ответом изображение редкого растения).

1 500 200 2 95 47

- Что вы знаете об этих растениях? Как поступите, если встретите их в природе?

8. Работа над геометрическим материалом.

а) Чтение задачи на карточках.

« Территория заповедника имеет форму прямоугольника. Составь модель территории заповедника из данных геометрических фигур и вычисли его площадь».

б) Составление плана работы над задачей.

в) Самостоятельная работа над задачей.

г) Проверка решения.

9. Выставление поурочного балла.

- Мы выполнили все, что было запланировано. Молодцы! А сейчас попробуйте сами оценить свою работу с помощью сердечек. Покажите красное сердечко, если работали отлично, желтое - хорошо, синее - удовлетворительно. (Учитель выставляет поурочный балл учащимся).

10. Итог урока.

- Чему мы учились на уроке?

- О чем, еще очень важном, мы говорили сегодня?

Слайд 6

« Планета Земля - наш общий дом. Человек неотделим от природы.

Уважайте законы природы. Только в содружестве с ней мы можем быть счастливы».

11. Домашнее задание.

2.3 Апробация результатов исследования по проблеме активизации познавательного интереса и экологического воспитания на практике

В этом пункте покажем, какая работа проводилась нами во время прохождения педагогической практики в МКОУ «СОШ с. Чапаевское» в 3 классе. При изучении темы: «Что такое задача» были использованы задачи, содержащие экологическую информацию, нами была продумана краткая беседа к ним, которая воспитывает чувство прекрасного, формирует у детей чувства любви к животным, их бережного отношения к природе, понимание её красоты.

Особое значение в экологическом образовании и воспитании младших школьников отводится интегрированным урокам математики и окружающего мира. Часть заданий для таких интегрированных уроков мы взяли из курса «Мы и окружающий мир» авторов Н.Я Дмитриевой и А.Н. Казакова. Также в системе академика Л.В. Занкова материалы учебника и система заданий в нём направлены на формирование экологической культуры младших школьников.

Так в 1 классе рассматриваются следующие темы по экологии:
Зависимость человека от природы, его воздействие на природу. Изменение человеком облика Земли. Последствия этой деятельности для человека и природы всей Земли. Ответственность человека за будущее Земли.
Бережное отношение к вещам и окружающей природе.
Значение воды, воздуха, Солнца. Разумное использование природных богатств. Правила поведения в природе. Знакомство с Красной книгой. Красота природы.

Во 2 классе: Экология - наука о взаимосвязи природы и человека.
Охрана суши, воды, воздуха от загрязнения вредными веществами. Экологическое состояние своей местности. Правила поведения в природе и меры ее охраны.

В 3 классе: Охрана почв, растительности и животного мира природных зон. Меры по сохранению леса. Правила безопасности поведения в лесу. Составление цепей питания. Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия, применение правил поведения в лесу и у водоемов. Краеведение. Рельеф, почвы, природные сообщества родного края. Охраняемые растения, животные, грибы.

В 4 классе: Экологические проблемы мира, России, нашей местности.

Лекарственные растения своего края. Правила охраны природы. Заповедники. Охрана и укрепление здоровья человека в связи с глобальными и региональными экологическими проблемами.

Большое внимание в курсе уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляют основу экологической культуры личности.

В первые минуты знакомства со своими учениками мы постарались вовлечь их в удивительный мир природы, создать соответствующую для этого атмосферу классной комнаты. На стенах и подставках - комнатные растения; аквариум - удивительное природное сообщество рыбок; в шкафах альбомы: «Зима», «Весна», «Лето», «Осень»; гербарии лекарственных растений, луговых трав - на основе местного материала. Дети в первые же дни знакомятся с правилами обращения с комнатными растениями, рыбками.

Уже с первых уроков в 1 классе нужно учить детей наблюдать за природой. Можно спросить:

- Чем сегодняшний день не похож на вчерашний?

- Что интересного увидели, когда шли в школу?

Большое воспитательное значение играют беседы на уроках: «Не рви растения с корнем», «Заповеди грибников», «Птицы зимой», «О жабах и лягушках» и др. С первых бесед о природе нужно стараться заинтересовать детей, показать красоту природы, её неповторимость, её хрупкость и ранимость. Беседуя, говорить: «Найдя в лесу цветок, не рви его. Любуйся им в природе. В руках он завянет, погибнет. Узнай, как называется это растение, чем оно интересно».

Глубже проникнуть в тайны природы, расширить кругозор помогут художественные тексты. Подбор текстов, стихотворных произведений о природе, иллюстраций природных ландшафтов, репродукций картин художников помогают приобщить учащихся к эстетическому восприятию природы.

Можно обратить внимание на значение природы для хорошего самочувствия и настроения человека. Этот подход также формирует у детей чувство любви к родной природе и бережное к ней отношение.

На начальном этапе обучения важную роль играют задания, которые отражают экологические взаимодействия в природной среде. Это приспособленность живых организмов к среде обитания, а также всевозможные связи в природе. На данном этапе можно обратиться к фольклору и использовать такие его жанры как пословицы, народные приметы, загадки. Ведь в глубокой древности наши предки хорошо знали жизнь природных обитателей, их взаимоотношения и взаимосвязи. И на всем этом материале можно бесконечно составлять текстовые задачи. А задачи, как всем известно, развивают мышление, активизируют познавательный интерес, способствуют повышению качества математических знаний.

Древнейший жанр фольклора - это загадки. Прелесть загадок для детей в том, что они позволяют приоткрыть тайну того или иного объекта, явления природы, увидеть их с новой, неожиданной стороны (новизна открытия для ребенка!), почувствовать радость догадки. К.Д. Ушинский сказал о загадках, что они доставляют уму ребенка полезное упражнение. Развивая мышление ребенка в игровой, занимательной форме, загадки знакомят отгадчика с окружающим миром, привлекают его внимание к таким сторонам предметов и явлений, которые невидимы для глаза ребёнка, привычного схватывать только внешние признаки. Это энциклопедия знаний об окружающей человека среде. Вот почему в учебнике так много загадок, особенно в первом классе. Большая часть загадок имеет экологическую направленность, хотя на первый взгляд это не всегда заметно.

Рассматривая экологические ситуации, мы систематически предоставляли детям возможность самостоятельно рассуждать, устанавливать последствия загрязнения окружающей среды:

Например, желая сохранить нетронутым участок черноземной степи, его огородили и не разрешали выпас скота. Через 10 лет растения на этом участке стали вымирать. Почему? Оказывается, надземные части, отмирая, образовывали из года в год толстый слой травы, который не пропускал в почву воздух, воду и семена растений. Можно сделать вывод, что растениям совершенно необходимы травоядные животные. Но посмотрите на рисунок. Что произошло с травяным покровом степи, когда там стали пасти большие стада домашнего скота? Подумайте, какие условия наиболее благоприятны для роста степной растительности.

Туристы прекрасно провели время в березняке. И ушли, взяв с собой птенца мухоловки. Они так обрадовались этому, что забыли загасить костер, убрать мусор. Какие возможны последствия для птенца мухоловки, для леса и его обитателей? Как нужно поступать туристам в подобных случаях?

Составьте схемы «Значение леса для древнего человека» и «Значение леса для современного человека». Сравните их.

Более доступными для понимания младшими школьниками становятся экологические проблемы, если они существуют на родной улице, в городе, в крае. Какие случаи экологических бед известны вам или происходили в вашей местности? Как люди должны поступать, чтобы не навредить природе и себе?

Для закрепления правил поведения в природе нужно создавать проблемные ситуации. Дети охотно рассказывают, как надо поступать, если:

- обнаружишь птичье гнездо;

- когда встретишь в лесу маленьких детёнышей лесных зверей;

- когда встретишь красиво цветущие растения и т. д.

Такие задания воспитывают ответственное отношение к природе, учат, экологически грамотно относится к ней.

По итогам работы мы разработали рекомендации по успешному воспитанию экологической культуры:

- расширять и углублять все виды урочной и внеурочной деятельности экологического воспитания - познавательную, трудовую, опытническую, краеведческую; внедрять в учебный процесс интегрированные уроки математики и окружающего мира.

- систематически изучать, обобщать и распространять передовой опыт учителей активизации познавательных интересов младших школьников и по экологическому воспитанию у них.

- активизировать участие младших школьников в разнообразной опытно-исследовательской, природоохранной деятельности.

Далее нами было проведено анкетирование «Познавательные и исследовательские интересы школьника» с учителем и родителями учеников для того, чтобы определить уровень изменения познавательного интереса после проделанной работы.

Цель. Определение степени выраженности познавательных интересов школьников.

Ход проведения. Учителю дается бланк стандартизированной анкеты с пятью вопросами, имеющими возможные варианты ответов, и предлагается выбрать из предъявленных возможных вариантов ответов какой-либо один.

Анкета «Познавательные и исследовательские интересы школьника»

1. Связаны ли интересы ученика с выбором будущей профессии?

а) очень тесно;

б) связаны, но очень мало, сопровождаются соответствую щей организацией деятельности;

в) никак не связаны.

2. Обращается ли ученик к серьезным источникам: пользуется ли научной литературой, работает ли со словарем и т. д.?

а) постоянно;

б) иногда;

в) очень редко.

3. Ставит ли перед собой задачи, выполнение которых невозможно в один присест и требует кропотливой работы в течение многих дней и даже месяцев?

а) большинство заданий подчинено этому принципу;

б) ставит, но редко выполняет;

в) не ставит долговременных задач.

4. В какой мере, занимаясь любимым делом, может делать «черную», неинтересную для него интеллектуальную работу (например, выполнять длительное вычисление при решении интересной задачи)?

а) делает всегда столько, сколько нужно;

б) делает периодически;

в) не любит выполнять неинтересную работу.

5. Способен ли при необходимости заниматься продолжительное время интеллектуальной деятельностью, жертвуя развлечениями, а иногда и отдыхом?

а) всегда, когда нужно;

б) только изредка;

в) не способен.

Обработка данных. О сильной выраженности познавательного интереса свидетельствуют ответы а).

Об умеренной выраженности ответы б).

О слабой выраженности ответы в).

По результатам контрольного эксперимента было выявлено, что по мнению учителя большинство учеников «связаны, но очень мало, сопровождаются соответствующей организацией деятельности». На второй вопрос учитель ответил «иногда». Так как, не все ученики самостоятельно и дополнительно пользуются научной литературой и работают со словарями. На третий вопрос учитель ответил «большинство заданий подчинено этому принципу». На четвертый вопрос по мнению учителя большинство детей делают неинтересную, «черную» работу «делает всегда столько сколько нужно». На пятый вопрос учитель ответил «всегда, когда это нужно».

Итак, по мнению учителя степени выраженности познавательных и интересов у школьников заметно выросли. Большинство ребят стали пользоваться научной литературой, работать со словарями, ставить перед собой сложные задачи и кропотливо решать их, заниматься продолжительное время интеллектуальной деятельностью, жертвуя развлечениями.

По результатам контрольного эксперимента было выявлено, что на первый вопрос 70% родителей ответили «иногда». На второй вопрос 55% родителей ответили «иногда». На третий вопрос 60% родители ответили «несколько раз оставляет решение задачи и снова к нему возвращается». На четвертый вопрос 20% родителей ответили «делает всегда столько сколько нужно». На пятый вопрос 30% родителей ответили «всегда, когда это нужно».

Таким образом, у 30% опрошенных родителей, дети имеют сильно выраженную познавательную активность, с интересом и удовольствием выполняют домашнее задание и берутся за учебную деятельность. У 50% родителей, дети имеют умеренную выраженность познавательной и исследовательской активности, часто отвечают на уроках, самостоятельно находят и работают с дополнительным материалом. А у 20% родителей дети не задумываются об улучшении своей познавательной деятельности.

Выводы по второй главе