Деятельностно-ориентированное обучение как средство формирования профессиональной мобильности студентов вуза
Сущность деятельностно-ориентированного обучения. Профессиональная мобильность в контексте ведущих тенденций образования. Разработка педагогической технологии формирования профессиональной мобильности специалистов с использованием интерактивного обучения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 14.08.2018 |
| Размер файла | 97,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Технология учебного ролевого взаимодействия была реализована в групповой форме, предполагающей постановку профессионально-педагогической проблемы в группе, распределение студентами ролей, обсуждение и решение проблемы и презентацию решения. При оценивании групповой работы каждой группы оценивался не только результат, но и сам процесс выработки решения, уровень сформированности умения студентов продуктивно взаимодействовать.
Путем сравнительного анализа на каждом этапе опытно-поисковой работы устанавливалась прямая зависимость эффективности процесса формирования профессиональной мобильности студентов от полноты и качества выполнения заданных условий реализации деятельностно-ориентированного обучения в профессионально-педагогическом вузе. Изменение уровней сформированности профессиональной мобильности студентов экспериментальной и контрольной групп отражено в таблице.
Таблица
Динамика уровней сформированности профессиональной мобильности студентов экспериментальной и контрольной групп
|
Уровень сформированности профессиональной мобильности |
Количество студентов, % |
||||
|
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
||||
|
Контрольная группа |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
Экспериментальная группа |
||
|
Низкий |
28 |
32 |
24 |
16 |
|
|
Средний |
64 |
64 |
68 |
72 |
|
|
Высокий |
8 |
4 |
8 |
12 |
В экспериментальной группе количество студентов с высоким уровнем сформированности профессиональной мобильности на контрольном этапе увеличилось на 8% и достигла 12% от общего числа студентов группы; доля студентов с низким уровнем снизилась с 32 до 16%. В контрольной группе количество студентов, имеющих низкий уровень, уменьшилось на 4%. Средний уровень остался преобладающим в контрольной и экспериментальной группах до конца опытно-поисковой работы. Использовавшийся для сравнения результатов подтвердил, что произошедшие позитивные изменения в экспериментальной группе статистически значимы ( равен 25 при уровне значимости 0,001, что не превышает допустимую ошибку в 0,1%). В контрольной группе диагностическая картина на начало и конец работы практически не изменилась, и хотя наблюдается положительная тенденция, но статистически она не значима.
Анализ данных, полученных в результате опытно-поисковой работы, подтвердил результативность развития профессиональной мобильности будущих специалистов в процессе деятельностно-ориентированного обучения, актуальность применения в образовательном процессе системы профессионально-ориентированных ситуаций. Результаты исследования показали, что у большинства студентов появилось стремление к проявлению активной жизненной позиции, готовности и способности мобильно решать выявленные профессиональные проблемы, возникла потребность в саморазвитии и самосовершенствовании.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении обобщаются основные теоретические положения и формулируются выводы.
1. Актуальность проблемы деятельностно-ориентированного обучения студентов профессионально-педагогического вуза обусловлена существующими тенденциями в современной социально-экономической и образовательной ситуации, которые предъявляют повышенные требования к уровню профессиональной мобильности будущего специалиста, сформированности у него способности и готовности преобразования себя и окружающей его профессиональной и жизненной среды.
2. Обоснована концепция деятельностно-ориентированного обучения, определяющая приоритетные направления и основные ориентиры профессионально-педагогического образования, в процессе которого у будущих специалистов формируется способность приводить в соответствие с установками и потребностями общества уровень своих социальных и профессиональных качеств, реализуется активная жизненная позиция, формируется профессиональная мобильность личности.
3. Установлено, что профессиональная мобильность как качество личности обеспечивает внутренний механизм развития человека, результатами функционирования которого выступают самореализация личности в профессии и жизни, преобразование будущим специалистом самого себя и профессиональной и жизненной среды в окружающем социально-экономическом пространстве.
4. Применительно к условиям профессионально-педагогического образования дана сущностная характеристика деятельностно-ориентированного обучения, которое рассматривается как процесс, направленный на развитие у будущих специалистов способности приводить в соответствие с установками и потребностями общества уровень своих социальных и профессиональных качеств, обеспечивающих их активную жизненную позицию.
5. Обосновано, что организация деятельностно-ориентированной образовательной среды на микро-, мезо- и макроуровнях обеспечивает реализацию в учебном процессе профессионально ориентированных ситуаций, отражающих
предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности студентов, дающих возможность каждому студенту «прожить» роли разных участников профессионально-педагогического процесса, проявить мобильность и ответственность за результаты своей деятельности при решении выявленных профессиональных проблем.
6. Определена сущность понятия «профессионально ориентированная ситуация». Профессионально ориентированная ситуация рассматривается как форма познавательной деятельности, актуализирующей, поддерживающей и развивающей педагогическую направленность будущих специалистов через освоение студентами различных функций и ролей субъектов педагогической деятельности.
7. Выявлены дидактико-технологические и методические возможности деятельностно-ориентированного обучения студентов профессионально-педагогического вуза как средства формирования их профессиональной мобильности.
8. Обоснованы и разработаны технологии и дидактический инструментарий отслеживания результативности деятельностно-ориентированного обучения студентов профессионально-педагогического вуза.
9. Решена задача разработки технологического и методического обеспечения процесса формирования профессиональной мобильности студентов профессионально-педагогического вуза в условиях деятельностно-ориентированного обучения, что нашло отражение в методических рекомендациях, основанных на материалах опытно-поисковой работы.
Полученные результаты могут служить теоретической основой для дальнейшего научного поиска в решении практических проблем повышения результативности профессионально-педагогического образования.
Результаты проведенного исследования не претендуют на исчерпывающую полноту решения обозначенной проблемы, однако являются конкретным шагом в ее педагогическом осмыслении и разрешении выявленных противоречий. Дальнейшие перспективы предполагают более широкое изучение вопросов формирования профессиональной мобильности будущих специалистов в условиях непрерывного профессионального образования.
Основное содержание опытно-поисковой работы представлено в следующих публикациях.
ПУБЛИКАЦИИ В ИЗДАНИЯХ, ВКЛЮЧЕННЫХ В РЕЕСТР ВАК РФ
1. Альбрехт, Н.В. Деятельностно-ориентированное обучение как фактор развития профессиональной мобильности будущего специалиста [Текст] / Н.В. Альбрехт // Вестн. Челяб. гос. пед. ун-та.- 2008. -№3.- С. 12-19.
Монография
2. Альбрехт, Н.В. Деятельностно-ориентированное обучение иностранному языку студентов профессионально-педагогического вуза [Текст]: моногр. / Н.В. Альбрехт. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2008. - 167 с.
Статьи в сборниках научных трудов и журналах
3. Альбрехт, Н.В. Занятие, ориентированное на деятельность, как один из путей совершенствования лингвистической подготовки [Текст] / Н.В. Альбрехт // Проблемы лингвистического и речевого образования в школе и в вузе: сб. науч. тр./ Урал. гос. пед ун-т. - Екатеринбург, 2005.-С.148-152.
4. Альбрехт, Н.В. Использование инновационных технологий при деятельностно-ориентированном обучении иностранному языку в профессионально-педагогическом вузе [Текст] / Н.В. Альбрехт //Проблемы языкознания и педагогики: вестн. Перм. гос. техн. ун-та.- 2007. -№10(16).-С. 52-57.
5. Альбрехт, Н.В. Деятельностно-ориентированное обучение студентов иностранному языку в профессионально-педагогическом вузе [Текст] / Н.В. Альбрехт, И.М. Кондюрина // Проф. образование. -2007.-№2.-С. 14-19.
6. Альбрехт, Н.В. Деятельностно-ориентированное обучение иностранному языку [Текст] / Н.В. Альбрехт // Специалист. - 2007. - №5. -С. 31-32.
7. Альбрехт, Н.В. Использование инновационных технологий при деятельностно-ориентированном обучении иностранному языку [Текст] / Н.В. Альбрехт // Юрид. теория и практика. -2007. - №2(4). -С. 119-120.
Тезисы докладов и выступлений на научных и научно-практических конференциях
8. Альбрехт, Н.В. Современные методы и формы обучения и их использование в учебном процессе [Текст] / Н.В. Альбрехт // Современные технологии обучения: материалы регион. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1998.-С. 10-11.
9. Альбрехт, Н.В. Инновационные тенденции развития педагогического процесса на примере занятия, ориентированного на развитие профессиональной деятельности [Текст] / Н.В. Альбрехт // Инновации в профессиональном образовании: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000.- С. 33-34.
10. Альбрехт, Н.В. Психологические особенности современных аспектов наглядности при обучении иностранному языку [Текст] / Н.В. Альбрехт // Язык и культура: материалы регион. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во УГТУ-УПИ, 2001. - С.95-97.
11. Альбрехт, Н.В. Личностно-ориентированные средства наглядности в профессиональном обучении иностранному языку. Их психологическая ценность [Текст] / Н.В. Альбрехт // Личностно-ориентированное профессиональное обучение: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001. -С. 40-41.
12. Альбрехт, Н.В. Инновационные методы обучения чтению иностранных текстов [Текст] / Н.В. Альбрехт // Инновационные технологии в педагогике и на производстве: материалы межрегион. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. - С. 43-44.
13. Альбрехт, Н.В. Развитие творческих способностей на занятиях по иностранному языку, ориентированных на деятельность [Текст] / Н.В. Альбрехт // Педагогические системы развития творчества в учреждениях профессионального и дополнительного образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф. / ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». - Екатеринбург, 2002. - С. 7-8.
14. Альбрехт, Н.В. Роль и место дисциплины «Иностранный язык» в воспитании готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности [Текст] / Н.В. Альбрехт // Образование в Уральском регионе в XXI веке: научные основы развития: тез. докл. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. - С. 48-49.
15. Альбрехт, Н.В. Мотивационно-личностные сюжеты успешного обучения иностранному языку при проведении занятия, ориентированного на деятельность [Текст] / Н.В. Альбрехт // Язык и культура: материалы регион. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во УГТУ-УПИ, 2003. -С. 84-86.
16. Альбрехт, Н.В. Телевидение и компьютер как мотивационно-личностные способы обучения иностранному языку при проведении занятия, ориентированного на деятельность [Текст] / Н.В. Альбрехт // Актуальные проблемы лингвистики: материалы регион. науч.-практ. конф. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2003. - С. 4-5.
17. Альбрехт, Н.В. Творческий подход к обучению студентов профессиональному иностранному языку через занятие, ориентированное на деятельность [Текст] / Н.В. Альбрехт // Педагогические системы развития творчества: материалы Всерос. науч.-практ. конф. / ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». - Екатеринбург, 2004. - С. 5-9.
18. Альбрехт, Н.В. Формирование переводческих умений у студентов на занятии, ориентированном на профессиональную деятельность [Текст] / Н.В. Альбрехт // Иностранные языки и литература в современном международном образовательном пространстве : сб. науч. ст. I Междунар. науч.-практ.конф. / ГОУ ВПО «Урал. гос. техн. ун-т». - Екатеринбург, 2005. - С. 202-207.
19. Альбрехт, Н.В. Деятельностно-ориентированное обучение студентов иностранному языку в профессионально-педагогическом вузе [Текст] / Н.В. Альбрехт // Общетеоретические и практические проблемы языкознания и лингводидактики: материалы Междунар. науч.-практ. конф.- Екатеринбург, - 2006.-С. 253-236.
20. Альбрехт, Н.В. Деятельностно-ориентированное обучение студентов профессионально-педагогического вуза чтению и реферированию иностранных текстов [Текст] / Н.В. Альбрехт // Вопросы современной филологии и методики обучения языкам в вузе и школе: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Пенза: МНИЦ, 2006. - С. 196-198.
21. Альбрехт, Н.В. Деятельностный подход в развитии у студентов неязыкового вуза мотивации на изучение профессионального иностранного языка [Текст] / Н.В. Альбрехт // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: тез. докл. Всерос. науч.-практ. конф. / ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». - СПб.; Екатеринбург, 2006. - С.133-134.
22. Альбрехт, Н.В. Инновационные тенденции развития педагогического процесса при изучении иностранного языка на примере обучения, ориентированного на профессиональную деятельность учащихся [Текст] / Н.В. Альбрехт // Акмеология профессионального образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф. / ГОУ ВПО «Рос. гос. проф-пед. ун-т». - Екатеринбург, 2006. - С. 13-17.
23. Альбрехт, Н.В. Использование интернет-ресурсов при деятельностно-ориентированном обучении иностранному языку в профессионально-педагогическом вузе [Текст] / Н.В. Альбрехт // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: тез. докл. Всерос. науч.-практ. конф. /ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». -Екатеринбург, 2007. -С. 36-38.
24. Альбрехт, Н.В. Культура делового общения [Текст] / Н.В. Альбрехт, И.М. Кондюрина // Социально ориентированная экономика как фактор устойчивого развития современной России: материалы Междунар. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: АТиСО, 2008. - С.104-108.
25. Альбрехт, Н.В. Эффективность развития профессиональной мобильности будущих специалистов в процессе деятельностно-ориентированного обучения деловому общению [Текст] / Н.В. Альбрехт // Общетеоретические и практические проблемы лингводидактики: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / ГОУ ВПО «Рос.гос.проф.-пед.ун-т».-Екатеринбург, 2008.-С. 3-12.
26. Альбрехт, Н.В. Языковая культура при деятельностно-ориентированном обучении студентов-заочников [Текст] / Н.В. Альбрехт, И.М. Кондюрина // Повышение мотивации студентов неязыковых вузов при изучении иностранного языка: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т».-Екатеринбург, 2008. - С. 293-297.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Профессиональная мобильность как механизм социальной адаптации, процесс формирования. Анализ учебно-воспитательного процесса в ГОУ "Комсомольском–на–Амуре металлургическом техникуме". Практические рекомендации по совершенствованию мобильности студентов.
курсовая работа [580,0 K], добавлен 13.05.2013Междисциплинарный научный анализ состояния изученности процесса формирования социальной мобильности в обучении младшего школьника, ее экспериментальное исследование. Познавательная активность личности как предпосылка успешной учебной деятельности.
курсовая работа [56,8 K], добавлен 03.05.2011Исторические корни развивающего обучения. Характеристика технологии личностно-ориентированного обучения. Реализация этой технологии в практике преподавания русского языка. Педагогические приемы и методы формирования интереса к урокам русского языка.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 12.01.2012Урок, как форма организации обучения. Современные подходы к типологии и структуре урока. Интерактивное обучение. Технологии интерактивного обучения. Концепции и технологии интерактивного обучения. Педагогический эффект.
контрольная работа [14,4 K], добавлен 13.11.2006Учет возрастных особенностей младших школьников в организации образовательного процесса при изучении английского языка. Разработка внеурочного занятия с использованием интерактивного метода обучения. Рефлексия собственной профессиональной деятельности.
контрольная работа [36,9 K], добавлен 14.06.2015Сфера профессиональной деятельности специалиста по экономике. Психолого-педагогическое исследование студентов. Активные методы обучения в процессе подготовки специалистов экономического профиля. Разработка педагогического проекта по теме исследования.
дипломная работа [673,3 K], добавлен 23.03.2011Основные формы организации обучения с использованием современных методов в профессиональной школе. Характеристика активных методов обучения, их применение. Влияние современных методов обучения на процесс подготовки специалистов в профессиональной школе.
курсовая работа [32,4 K], добавлен 19.06.2013Характеристика методики и раскрытие сущности личностно-ориентированного обучения в педагогической практике. Комплексный анализ различных подходов к проблеме личностно-ориентированного обучения и определение его отличий от традиционной системы обучения.
курсовая работа [34,0 K], добавлен 08.04.2011Процесс обучения, развития учащихся в современной средней общеобразовательной школе. Психолого-педагогические проблемы содержания образования. Использование технологии личностно-ориентированного обучения в учебном процессе. Организация учебного процесса.
курсовая работа [202,2 K], добавлен 02.05.2009Сущность и общая структура педагогической культуры. Экспериментальное обоснование технологии формирования педагогической культуры мастера профессионального обучения. Анализ социально-культурной и педагогической ситуации, выявление основных противоречий.
дипломная работа [251,8 K], добавлен 05.10.2012Активные и интерактивные технологии обучения. Имитационные и неимитационные формы организации обучения. Классификация методов активного обучения для ВУЗа, предложенная Вербицким А.А. Критика интерактивных методов обучения в академической среде.
реферат [17,0 K], добавлен 23.09.2011Проблемы развития профессиональной направленности у студентов вуза. Распределение студентов по уровням сформированности профессиональной направленности. Отношение студентов к будущей педагогической деятельности. Самооценка значимых качеств учителей.
курсовая работа [237,0 K], добавлен 16.04.2014Формирование профессионализма личности будущих специалистов. Адаптация к условиям профессиональной деятельности. Информационная модель обучения. Формирование и структура личностной готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности.
реферат [45,8 K], добавлен 30.11.2010Сущность и значение педагогической культуры. Характеристика профессиональной деятельности. Организация исследования по формированию педагогической культуры как основы профессиональной деятельности. Активные способы обучения студента реальным условиям.
курсовая работа [37,3 K], добавлен 16.01.2014Теоретические основы личностно-ориентированного обучения истории в школе. Изучение современных концепций содержания образования. Особенности личностного подхода в образовательной технологии. Формы личностно-ориентированного исторического образования.
курсовая работа [39,7 K], добавлен 16.06.2010Процесс профессиональной адаптации студентов-выпускников к требованиям производства и рыночных отношений. Модели и технологии формирования социальной активности молодых специалистов в воспитательной среде вуза, создание условий для развития личности.
дипломная работа [146,5 K], добавлен 09.09.2011Определение роли интерактивного обучения в современном языковом образовании. Психолого-педагогическая характеристика интерактивного общения детей как образовательного механизма. Организация обучения иностранному языку в условиях интерактивного обучения.
дипломная работа [64,4 K], добавлен 29.05.2014Построение Европейского пространства высшего образования - один из самых важных планов европейского образования. Анализ проблем мобильности студентов и преподавателей. Роль университетов в укреплении интеллектуального, культурного, социального потенциала.
реферат [33,4 K], добавлен 19.04.2014Проблема формирования психологической готовности к профессиональной деятельности на примере студентов педагогов-психологов. Модели профессиональной готовности. Характеристика диагностической программы исследования, интерпретация его результатов.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 22.06.2015Сущность, функции, принципы и методики профессионального обучения. Категории "технология", "педагогическая технология", "технология обучения". Модульное обучение в профессиональной школе. Сущность инновационных технологий в профессиональном образовании.
курсовая работа [32,2 K], добавлен 01.11.2009
