Основы воспитания культуры общения, поведения и деятельности у детей дошкольного возраста

Воспитателю следует всячески поддерживать положительные действия и поступки детей, ему нужно опереться на проявляющееся в ребенке чувство самоуважения и появляющуюся у него самостоятельность. Необходимо уделять внимание каждому ребенку, что будет способствовать проявлению его склонностей и умений в интересующей его деятельности.

На основании таблицы, можно сказать, что 15 человек из 18 в старшей группе детского сада имеют высокий и средний уровень культуры поведения. Это составляет 83% от общего числа детей.

У 17% детей уровень культуры пока еще сформирован явно недостаточно по различным причинам. Воспитателю предстоит сделать очень многое для успешного формирования навыков культуры поведения этих детей.

Заключение

Для выполнения задач по формированию навыков культуры поведения дошкольника воспитателю следует:

- понимать суть нравственного воспитания дошкольника, как педагогического процесса;

- изучить основы формирования нравственности;

- правильно планировать воспитательную работу по формированию культуры поведения дошкольников.

Большое значение для нравственного воспитания ребенка имеет положительный нравственный опыт, накопление которого происходит в общении и совместной деятельности с детьми. Но опыт имеет значение когда он подкрепляется примером поведения, которое должно быть высоко моральным.

Нравственное поведение, отношения, поступки, сформированные в процессе занятий, должны закрепляться и прорабатываться в свободное время. Это происходит в совместных играх или труде. Закрепление происходит также во время проведения разнообразных упражнений, бесед, занятий на темы морали и нравственности. В конце таких занятий определяют нравственное правило, которое необходимо соблюдать всем детям.

Нравственное формирование личности ребенка осложняется тем, что воспитательное влияние усваивается ребенком с учетом уже имеющегося у него опыта, а так же его психологических качеств. При единой воспитательной направленности, личность ребенка развивается неодинаково. То есть сам процесс воспитания не гарантирует высокого нравственного развития ребенка.

Результативность нравственного воспитания дошкольников значительно зависит от слаженной работы воспитателей и родителей. Они должны работать в одном направлении, дополнять друг друга.

Во время воспитании у детей навыков культурного поведения следует руководствоваться принципами единства и целостности воспитательного процесса, то есть задачи, методы и средства воспитания следует скоординировать. Следует быть последовательными, систематическими в процессе воспитания. Использовать повторение упражнений для формирования навыков и привычек, рационально распределять упражнения по времени. Хороший результат в воспитании культуры поведения достигается при использовании требовательности в сочетании с уважением и доверием.

Процесс воспитания заключается в нравственном развитии личности. Ребёнок должен захотеть приобрести моральные качества, у него должен появиться мотив для овладения нравственными качествами. Необходимо предотвращать плохие поступки детей, достигается профилактическими занятиями. Профилактическое обучение лучше усваивается в форме игры.

Профилактическое обучение имеет несколько этапов. Во-первых, с ребенком обсуждается смысл проблемы, объясняется на конкретном примере. Во-вторых, ребенку объясняется, почему он должен делать именно так, привести веские доводы. В-третьих, проводится игра, закрепление на практике.

Когда ребёнок обучился правильному поведению, следует его всячески поддерживать. Необходимо чаще хвалить ребенка, а так же приводить примеры, в каких ситуациях хорошее поведение помогло ребенку, пока такое поведение не войдет в привычку.

Важным принципом воспитания культуры поведения ребёнка дошкольного возраста, является его воспитание в коллективе с помощью коллектива. Так как в коллективе проявляются навыки: вместе дружно играть и трудиться, сочувствовать друг другу, участвовать в общем деле, помогать друзьям, то есть формируются основы культуры поведения.

Культура поведения ребенка - это сочетание общественно полезных устойчивых форм ежедневного бытового поведения, общения, происходящих в различных видах его деятельности. Культура поведения - это не только соблюдение этикета. Культура поведения связана с нравственными чувствами и представлениями ребенка и, в свою очередь, поддерживает их.

В воспитании культуры поведения дошкольников следует выделять составляющие: культура деятельности, культура общения, культурно-гигиенические навыки.

Культура деятельности выражается в поведении во время занятий, игр, трудовой деятельности.

Развитие культуры деятельности ребенка - это воспитание у него умения содержать в порядке место для труда, занятий, игр, привычку доводить начатое дело до конца, аккуратно относиться к игрушкам и вещам.

Культура общения подразумевает соблюдения ребёнком правил общения с взрослыми и детьми, которые должны основываться на уважении и доброжелательности. Ребенок должен уметь использовать достаточный словарный запас и формы обращения, вежливо вести себя в повседневной жизни, в общественном месте.

Культурно-гигиенические навыки подразумевают содержание ребёнком в чистоте лица, рук, волос, одежды и обуви. Культуру еды входит в гигиенические навыки. Культура еды так же имеет этическую сторону. Так как поведение за столом основано на уважении к сидящим вместе с тобой, и с теми, кто готовит еду.

Для проведения непрерывной деятельности по формированию культуры поведения дошкольников, используют постоянные занятия по культуре. Такие занятия проводятся раз в неделю в каждой возрастной группе детского сада, где в плане оговаривается тема и программа занятия.

Так же систематически проводятся беседы, где в плане оговаривается название и основные вопросы.

Самым обширным разделом является совместная деятельность. Здесь запланированы игры, игры-упражнения, игры-постановки, разглядывание иллюстраций к книгам, создание ситуаций, проведение дискуссий, наблюдения, поручения, задания, изготовление поделок, работ, чтение книг, прослушивание стихов и сказок, а так же другие виды деятельности. Самостоятельная деятельность детей должна так же планироваться и иметь направленный характер. Важное место в воспитании так же играют совместные праздники и развлечения в детском саду, куда так же можно включать специальные дни - день здоровья, день вежливости, день добрых дел. Так воспитательный процесс должен осуществляться совместно с родителями, должна планироваться и проводиться работа с родителями по нравственному воспитанию детей и формированию культуры их поведения. Работа с родителями проводится в форме консультаций, бесед, родительских собраний, открытых занятий, конкурсов, вечеров вопросов и ответов.

Так будет организована систематическая, целенаправленная и успешная работа по формированию культуры поведения, общения, деятельности детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.

Список использованной литературы

1. Алябьева Е. А. «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками».- Москва, 2003.

2. Бабанский Ю. К. «Педагогика» - Москва, 2004

3.Бархатова А. Воспитание культуры поведения// «Дошкольное воспитание»-2006.- №11.-С. 23-26

4. Воспитывать тактичного собеседника // «Дошкольное воспитание» - 2005. №8.-С.12-15.

5.Гелло В. Учите беречь книгу // «Дошкольное воспитание» - 2006. - №1 . -ОП-13

6. Ерофеева Т. Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами//«Дошкольное воспитание» - 2000. - №10. - С.52-56

7. 3ернова В. Воспитание любви и уважения к книге// «Дошкольное воспитание» - 2009. - №6. - С.3-7

8. Иванова Н.П. «Воспитание культуры речи» Дошкольное воспитание» - 2007. - №12. - С.3-7

9.Купина Н.А,Богуславская Н.Е. «Веселый этикет. Нравственное воспитание, развитие коммуникативных способностей ребенка, сюжетно-ролевые игры» Москва, 2002.-С.176 .

10. Козлова С. А. Нравственное воспитание детей в современном мире// «Дошкольное воспитание» - 2001. - № 9. - С.21-24

11. Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика» Москва, - 2008. - С.45

12. Лешли Д. «Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы». Перевод с англ.-Москва, 2001

13. Лихачева Б.Т. «Педагогика» - Москва,2005 - с.463

14.0динцова Л. Г. Воспитание навыков культурного поведения детей в коллективе сверстников// «Дошкольное воспитание» - 2005. - №7. - С.54-59.

15.Островская Л. Ф. Приглашаем к разговору об этике и культуре поведения // «Дошкольное воспитание» - 2009. - №10. - С.45-49.

16. Парамонова Л.А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни. -- Москва, 2007.-С. 160 .

17. Русскова Л.В. Методические рекомендации к "Программе воспитание и обучение в детском саду". - Москва, 2006. - С. 397

18. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание. - Москва, 2002, С. 144.

19. Сенько Т.В. Изучение межличностного взаимодействия ребёнка со сверстниками и взрослыми. Методические рекомендации. - Санкт-Петербург, 2008. - 120

20. Теплюк С.А. «Об опрятности и аккуратности». // «Дошкольное воспитание» №9 - 2004, С.24

21. Харламова И.Ф. Педагогика: 2-е изд., перераб. и доп. -Москва, 2004.

22. Хорунженко К. М. Педагогический словарь. - Москва, 2007. - С. 240

23.Чуфаровский Ю. Психология общения в становлении и формировании личности. - Москва: МЗ-Пресс, 2002. - С. 232

24. Шакуров Р.Х. Человек формируется с детства. - Москва, 2007. - С.360

25. Яковенко Т., Ходонецких 3. О воспитании культурно-гигиенических навыков// «Дошкольное воспитание» - 2007. - №8. - С.38-45

26. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования- Москва 2011.

Приложение

Условное обозначение в таблицах:

(+) свидетельствует о том, что уровень культуры поведения у ребенка

сформировался;

(-) свидетельствует о том, что у ребенка уровень культуры поведения не сформировался;

(+/ - ) свидетельствует о том, что у ребенка уровень культуры поведения сформировался отчасти.

Данные, полученные в процессе исследования, представлены в таблице.

Таблица №3 Уровни культуры поведения детей группы №4

Размещено на Allbest.ru