Формирование ценностного отношения к родному языку у младших школьников средствами социально-культурной деятельности

Далее нами был проведен диагностический опрос младших школьников с целью изучения у них уровня сформированности ценностного отношения к родному языку. Использованный нами в исследовании опросник носил комплексный характер и включал вопросы, составленные на основе разработанных нами критериев и показателей сформированности ценностного отношения к родному языку у младших школьников. Проведенный затем анализ показал, что результаты, полученные в экспериментальной и контрольной группах, оказались сходными и отличались незначительно; уровень сформированности ценностного отношения к родному языку у младших школьников недостаточен: ситуативно высказывается и недостаточно реализуется готовность к осуществлению различного рода исследований и проектов по русскому языку, участию в различных языковых конкурсах, олимпиадах; большинство детей недостаточно осознают многостороннюю ценность языка, не всегда сознательно относятся к своей речи и речи окружающих и недостаточно полно применяют имеющиеся знания на практике в речевой деятельности (рис. 2).

- высокий уровень; - средний уровень; - низкий уровень

Рис. 2. Диаграмма, отображающая условное распределение младших школьников экспериментальной и контрольной групп в соответствии с выявленными уровнями сформированности ценностного отношения к родному языку (данные констатирующего этапа эксперимента)

В третьем параграфе второй главы «Совершенствование процесса формирования ценностного отношения младших школьников к родному языку средствами социально-культурной деятельности» представлены описание и результаты исследовательской работы, которая включала формирующий этап эксперимента (2011-2012 гг.), участниками которого являлись школьники МБОУ «Лицей № 2» г. Воронежа в количестве 47 человек (экспериментальная группа), контрольную группу составили 56 учащихся из МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35» г. Тамбова (специальная педагогическая работа по авторской программе с ними не проводилась), а также контрольный этап.

Прежде всего, была осуществлена разработка педагогической программы «Секреты родного языка», позволяющей осуществлять формирование ценностного отношения к родному языку у младших школьников средствами социально-культурной деятельности, воздействовать на выработку позиции, ориентированной на сохранение родной культуры, внесение вклада в ее развитие. Авторская программа базируется на системно-деятельностном и личностно-ориентированном подходах, при которых предпочтение отдается самому процессу деятельности, развивающей младшего школьника, так как характер деятельности, ее цели, ориентация, социально-культурное содержание, в конечном счете, и формируют личность, а также предполагается повышенное внимание к самобытности и уникальности каждого человека, учет его индивидуальных возможностей, потребностей, интересов, особенностей представлений об объектах и явлениях языкового социокультурного пространства.

Курс обучения по авторской программе «Секреты родного языка» рассчитан на 1 учебный год (35 учебных недель, 1 раз в неделю) и предназначен для младших школьников (8-10 лет). Главной целью языковой образовательной программы являлось формирование ценностного отношения к родному языку у младших школьников средствами социально-культурной деятельности.

В основе авторской программы лежат следующие идеи: ценностного осмысления окружающего мира, ориентированная на понимание внешних по отношению к младшему школьнику объектов, явлений и процессов как совокупности ценностей - материальных и духовных; познаваемости мира культуры, способствующая формированию представлений об устройстве мира культуры и места языка в нем; взаимодействия разных языковых культур, дающая возможность понять пути обогащения и развития родного языка; идея о социализирующей и культуроносной функциях языка, позволяющая рассмотреть его как средство социально-культурной деятельности; идея отношения к ребенку как субъекту культуры, дающая возможность включить младшего школьника в процесс освоения культурных ценностей и порождение личностных смыслов наравне со взрослым.

Основными средствами формирования языковой культуры младших школьников являются: языковые системы знаков (устные; печатные) используемые в устной и письменной речи; живое слово, художественные средства: произведения искусства и иные достижения культуры (живопись, музыка, литература); средства наглядности (схемы, рисунки, фото, предметы, действующие макеты, модели и т.п.); технические средства обучения: учебные компьютерные программы и др. Ведущим средством социально-культурной деятельности в программе выступает язык.

Для осуществления педагогической деятельности по формированию ценностного отношения к родному языку в МБОУ «Лицей № 2» г. Воронежа был создан кружок для школьников 2-3 классов, в котором осуществлялась целенаправленная педагогическая деятельность по разработанной нами программе.

После внедрения разработанной нами педагогической программы в рамках работы кружка с целью оценки ее эффективности было проведено повторное анкетирование детей младшего школьного возраста по разработанной нами и применяемой на этапе констатирующего этапа эксперимента анкете.

Контрольный этап экспериментальной работы заключался в сравнении данных, полученных в ходе констатирующего и формирующего этапов эксперимента. Сравнительный анализ данных, полученных в экспериментальной группе на констатирующем и формирующем этапах, представлен в столбчатой диаграмме на рисунке 3.

Таким образом, сравнительный анализ данных констатирующего и формирующего этапов эксперимента показал положительную динамику сформированности ценностного отношения к родному языку у детей, вошедших в экспериментальную группу: если количество детей с высоким уровнем сформированности ценностного отношения к языку на констатирующем этапе эксперимента составляло 4, 3%, то после проведения педагогической работы (на формирующем этапе эксперимента) их число увеличилось на 31, 9% и составило 36, 2%. Количество детей, продемонстрировавших средние значения сформированности ценностного отношения к родному языку, на констатирующем этапе эксперимента было 57, 4%, в то время как после проведенной работы их число составило 63, 8%.

- высокий уровень; - средний уровень; - низкий уровень

Рис. 3. Сравнительная диаграмма, отображающая динамику сформированности ценностного отношения к родному языку у младших школьников, вошедших в экспериментальную группу (данные контрольного этапа эксперимента)

Кроме того, мы провели анкетирование детей младшего школьного возраста, вошедших в контрольную группу по разработанной нами анкете (учащиеся МБОУ СОШ №35 г. Тамбова) с которыми целенаправленная педагогическая работа по авторской программе не проводилась.

В ходе проведенного нами контрольного этапа исследования оказалось, что дети, вошедшие в экспериментальную группу (с которыми проводилась педагогическая работа по авторской программе «Секреты родного языка» в течение учебного года) показали более заметную положительную динамику в отношении сформированности ценностного отношения к родному языку, чем дети, вошедшие в контрольную группу (педагогическая работа по авторской программе с ними не проводилась) (рисунок 4).

В результате контрольного этапа эксперимента мы пришли к выводу, что целенаправленное проведение педагогической работы по авторской программе позволило повысить уровень сформированности ценностного отношения к родному языку у младших школьников.

Рис. 4. Сравнительная диаграмма, отображающая показатели сформированности ценностного отношения к родному языку у младших школьников, вошедших в экспериментальную и контрольную группы (данные контрольного этапа эксперимента)

ценностный школьник родной язык

Таким образом, применение разработанной нами педагогической программы «Секреты родного языка», направленной на формирование ценностного отношения к родному языку у младших школьников средствами социально-культурной деятельности представляется эффективным, что полностью подтвердило первоначально выдвинутую гипотезу нашего исследования.

В заключении обобщаются итоги экспериментальной работы и анализируются полученные результаты диссертационного исследования, формируются итоговые выводы, выносимые на защиту:

1. Проанализированы основные теоретические подходы к проблеме формирования ценностного отношения к родному языку у младших школьников средствами социально-культурной деятельности и на этой основе выявлены сущность и специфика данного педагогического процесса.

2. Определен комплекс организационно-педагогических условий ценностного отношения к родному языку у младших школьников средствами социально-культурной деятельности.

3. Разработана структурная педагогическая модель формирования ценностного отношения к родному языку у младших школьников средствами социально-культурной деятельности.

4. Определен критериальный аппарат, включающий показатели, критерии оценки и уровни сформированности ценностного отношения к родному языку у младших школьников.

5. Разработана и экспериментально апробирована педагогическая программа «Секреты родного языка», направленная на формирование ценностного отношения к родному языку у младших школьников средствами социально-культурной деятельности.

Настоящее исследование открывает путь к новым научным работам: в частности, изучению потенциала технологий социально-культурной деятельности в формировании ценностного отношения к языку и родной культуре детей более старшего возраста, использованию потенциала средств социально-культурной деятельности во внеурочной деятельности со школьниками в решении проблем формирования речевой культуры, этикета и пр.

ЛИТЕРАТУРА

Статьи, опубликованные в рецензируемых научных изданиях, включенных в реестр ВАК МО и Н РФ:

1. Зверева О.В. Сущность и специфика формирования ценностного отношения к родному языку у младших школьников средствами социально-культурной деятельности // Гуманитарные науки и образование. Саранск, 2013. №3 С. 157-159. (0, 5 п.л.)

2. Зверева О.В. Модель формирования ценностного отношения к родному языку у младших школьников средствами социально-культурной деятельности // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. Санкт-Петербург, 2013. № 9. С. 56-60. (0, 5 п.л.)

3. Зверева О.В. Опытно-экспериментальное исследование по формированию ценностного отношения к родному языку у младших школьников средствами социально-культурной деятельности // Социально-экономические явления и процессы. Тамбов, 2013. № 11. C. 65-70. (0, 5 п.л.)

Прочие публикации по теме диссертационного исследования:

4. Зверева О.В. Понятие «ценность» и «ценностное отношение» в социально-культурной деятельности // Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии: мат-лы XII Международной заочной научно-практической конференции. 18 апреля 2013 года. Москва: Международный центр науки и образования, 2013. С. 153-157. (0, 3)

5. Зверева О.В. Соотношение «человек-язык-культура» как социально-культурная проблема // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: мат-лы ХXX Международной научно-практической конференции. Новосибирск: ООО агентство «СИБПРИНТ», 2013. С. 258-262. (0, 3)

6. Зверева О.В. Взаимодействие инкультурации и социализации в процессе формирования ценностного отношения к родному языку // Теория и практика образования в современном мире (III): мат-лы Международной научно-практической конференции. Май, 2013 г. Санкт-Петербург: Реноме, 2013.С. 8-10. (0, 4)

7. Зверева О.В. Развитие ценностно-смысловой сферы младшего школьника в социально-культурной деятельности // Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии: мат-лы XII Международной заочной научно-практической конференции. 16 мая 2013 года. М.: Международный центр науки и образования, 2013. С. 121-124. (0, 3)

8. Зверева О.В. Предпосылки формирования ценностного отношения к родному языку у младших школьников в социально-культурной деятельности // Наука и образование в современном мире: Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 мая 2013 г.: в 4 частях. Часть III; Мин-во обр. и науки. М.: «АР-КОНСАЛТ», 2013г. С. 97-98. (0, 3)

9. Зверева О.В. Язык как ценностная категория в социально-культурной деятельности // Перспективы развития науки и образования: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 мая 2013 г.: в 8 частях. Часть 4; Мин-во обр. и науки РФ. Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2013. С.52-53. (0, 3)

10. Зверева О.В. Условия формирования ценностного отношения к родному языку у младших школьников в социально-культурном пространстве // Перспективы развития научных исследований в 21 веке: сборник материалов 2-й международной науч.-практ. конф., 31 мая, 2013год. Москва: Издательство Перо, 2013. С. 91-93.

11. Зверева О.В. Понятие «компетенция» в социально-культурной деятельности // Современное общество, образование и наука: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 июля 2013 г.: в 5 частях. Часть 3; Мин-во обр. и науки РФ. Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2013. С. 54-55. (0, 3)

12. Зверева О.В. Ценностное отношение младших школьников к родному языку. // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: сборник научных трудов кафедры социально-культурной деятельности. Тамбов: Издательский дом ТГУ имени Г.Р. Державина, 2011. Вып. 6. (0, 4 п.л.).

13. Зверева О.В. Организация педагогической деятельности с младшими школьниками по формированию ценностного отношения к родному языку в образовательных учреждениях// Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: сборник научных трудов кафедры социально-культурной деятельности. Тамбов: Издательский дом ТГУ имени Г.Р. Державина, 2012. Вып. 7. (0, 5 п.л.).

Размещено на Allbest.ru