Формирование творческих способностей учащихся старшего школьного возраста при реализации медиаобразования

Таким образом, разработанное организационно-методическое обеспечение подготовки и осуществления совместной творческой деятельности учащихся и педагога, с одной стороны, предполагает информационно-теоретическую и практическую подготовку учащихся к данному виду деятельности, обеспечивающую усвоение школьниками целого комплекса необходимых знаний, умений и навыков и способствующую существенному повышению их интереса к творчеству в целом. А с другой, - вовлечение учащихся в постепенно усложняющуюся совместную с педагогом творческую деятельность по созданию и использованию медиаресурсов, способствующую повышению активности и самостоятельности школьников, формированию коммуникативно-творческих умений и навыков.

Диагностика результатов осуществления процесса формирования творческих способностей учащихся старшего школьного возраста (третье педагогическое условие) позволяет оценить результативность практической реализации данного процесса и является источником данных об уровнях сформированности творческих способностей учащихся, играющих основополагающую роль при выборе и последующей корректировке приоритетной для каждого школьника образовательной траектории. Практическая реализация данного процесса осуществлялась посредством исполнения следующих мероприятий: анкетирование и тестирование учащихся; определение посредством обработки анкетных данных уровней сформированности каждого из четырех компонентов творческих способностей; определение уровней сформированности творческих способностей посредством суммирования данных, полученных при оценке каждого из их компонентов; оценка динамики уровней сформированности творческих способностей в целом и каждого из их компонентов в частности по мере обучения с 9 по 11 класс.

Полученные экспериментальные данные иллюстрируют существенное повышение уровней сформированности творческих способностей учащихся по мере их обучения с 9 по 11 класс (рис. 3). Так, около 65% школьников достигли более высоких, по сравнению с исходными, уровней сформированности изучаемых способностей. При этом число учащихся, достигших креативного уровня, увеличилось за этот период в целом на 23% и к 11 классу составило 42%.

Рис.3. Динамика уровней сформированности творческих способностей учащихся старшего школьного возраста по мере обучения с 9 по 11 класс

Подобная положительная динамика уровней сформированности изучаемых способностей свидетельствует о результативности применения выделенных педагогических условий и модели формирования творческих способностей учащихся старшего школьного возраста при реализации медиаобразования.

В заключении изложены основные результаты и сформулированы выводы диссертационного исследования.

Обоснована необходимость разработки новых подходов к организации процесса формирования творческих способностей учащихся старшего школьного возраста.

Представлена структура творческих способностей учащихся старшего школьного возраста, включающая интеллектуальный, мотивационный, личностный и коммуникативный компоненты. Выделены и охарактеризованы уровни сформированности творческих способностей учащихся старшего школьного возраста: имитирующий, конструктивный и креативный.

Уточнено понятие «медиаобразование» и сформулировано определение понятия «формирование творческих способностей учащихся старшего школьного возраста при реализации медиаобразования».

Определены и экспериментально проверены педагогические условия формирования творческих способностей учащихся старшего школьного возраста при реализации медиаобразования с использованием интегрированного подхода: осуществление медиаподготовки педагогического коллектива к организации процесса формирования творческих способностей учащихся старшего школьного возраста; организация совместной творческой деятельности учащихся и педагогов по созданию и использованию в учебном процессе медиаресурсов; диагностика результатов осуществления процесса формирования творческих способностей учащихся старшего школьного возраста.

Разработана и экспериментально проверена модель формирования творческих способностей учащихся старшего школьного возраста при реализации медиаобразования, внедрение которой позволило повысить результативность исследуемого процесса.

Разработаны и используются на практике программа курса «Использование новых информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе», методические рекомендации по проблеме формирования творческих способностей учащихся старшего школьного возраста при реализации медиаобразования, этапы организации творческой деятельности, а также формы взаимодействия учащихся и педагога в процессе творческой деятельности.

Результатами исследования подтверждено, что около 65% школьников достигли более высоких, по сравнению с исходными, уровней сформированности изучаемых способностей. Математически обосновано, что результаты педагогического эксперимента являются значимыми, и доля учащихся, имеющих высокие уровни сформированности изучаемых способностей после эксперимента, существенно больше, чем до него. Все это является подтверждением того, что цель исследования достигнута, поставленные задачи полностью решены.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях

1. Щербакова, М. А. Некоторые аспекты формирования творческих способностей учащихся старшего школьного возраста в условиях интегрированного медиаобразования [Текст] / Т. М. Чурекова, М. А. Щербакова // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - №4. - С. 298-306 (Реестр ВАК РФ)

2. Практические занятия по химии в полевых условиях и не только : методическая разработка [Текст] / сост. Е. В. Мурышкина, М. А. Щербакова. - Кемерово : Кемеровский государственный университет, 2004. - 50 с.

3. Щербакова, М. А. Медиаобразование в средней школе [Текст] / М. А. Щербакова // Материалы XXXI апрельской конференции студентов и молодых ученых КемГУ. - Кемерово : [Полиграф], 2004. - Т. 1. - С. 139-142

4. Щербакова, М. А. Некоторые аспекты использования медиаобразовательных технологий для улучшения качества школьного образования [Текст] / М. А. Щербакова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Качество образования: теория и практика». - Томск : [изд-во НТЛ], 2004. - Ч.1. - С. 216-217

5. Лабораторный практикум по органической химии для профильных химических и химико-биологических классов [Текст] / сост. Т. Н. Грищенкова, М. А. Щербакова. - Кемерово : Кемеровский государственный университет, 2005. - 80 с.

6. Щербакова, М. А. Некоторые возможности интеграции медиаобразовательных технологий в практику средней школы [Текст] / Т. М. Чурекова, М. А. Щербакова // Материалы всероссийской научно-методической конференции «Современные технологии образования и их использование в вузе и профильной школе». - Томск : [Изд-во ТГПУ], 2005. - С.302-306

7. Щербакова, М. А. Курс «Основы информационной грамотности» как пример подготовительного этапа интеграции медиаобразования в школьную практику [Текст] / М. А. Щербакова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Современное образование: тенденции и развитие». - Томск : [Изд-во Томского университета], 2005. - Ч. 2. - С. 29-32

8. Щербакова, М. А. Теоретические и практические аспекты медиаобразования [Текст] / Т. М. Чурекова, М. А. Щербакова // Вестник КемГУ. - 2006. - №2. - С.119-127.

9. Щербакова, М. А. Формирование творческих способностей учащихся старшего школьного возраста в рамках интегрированного медиаобразования [Текст] / М. А. Щербакова // Материалы 10-й региональной научно-практической конференции аспирантов, студентов и учащихся. - Бийск : [БПГУ имени В.М. Шукшина], 2008. - Ч.2. - С.240-244

Размещено на Allbest.ru