Подготовка будущих учителей информатики к осуществлению здоровьесберегающей деятельности учащихся

Результатом корректировки и проверки готовности студентов к здоровьесберегающей деятельности в школе стала педагогическая практика. На педагогической практике студенты выполняли следующие задания: анализировали санитарно-гигиенические условия кабинета информатики; составляли карту здоровья класса и осуществляли его психолого-педагогическую характеристику; проводили и анализировали уроки информатики с точки зрения здоровьесбережения; разрабатывали и проводили внеклассное мероприятие, актуализирующее значимость сохранения здоровья.

Студенты, изучавшие перед педагогической практикой спецкурсы «Технологии здоровьесбережения» и «Здоровьесберегающая деятельность учителя на уроках информатики», при подготовке к урокам информатики большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, в конспектах они конкретизировали время работы за компьютером и содержание такой работы, а также чередование видов деятельности (работа за компьютером, работа с бумажным носителем, физкультминутки, работа с интерактивной доской), а перед уроком организовывали деятельность учащихся по подготовке кабинета (проветривание кабинета, проверка рабочих мест, обеспечение порядка). В процессе разрешения проблемных ситуаций студенты экспериментальных групп обращали внимание на сохранение здоровья учащихся, стремясь разрешить их, не создавая вреда для психического здоровья школьников.

Здоровьесберегающая деятельность не только не мешала студентам в обучении учащихся, а, напротив, повышала производительность урока, что стимулировало их к проявлению творчества в учебно-воспитательном процессе. В ходе педагогической практики студенты проводили деловые игры, «брейн-ринг», круглые столы, беседы, а также организовывали работу учащихся по созданию мультимедийных презентаций, социальной рекламы и фильмов о здоровье и здоровом образе жизни. Сами студенты, оценивая свою деятельность на уроке, отмечали, что полученные при изучении спецкурсов знания проверены, переосмыслены и расширены, а их использование в условиях учебно-воспитательной деятельности позволило получить опыт осуществления здоровьесберегающей деятельности.

Посещение уроков, изучение отчетов студентов по результатам педагогической практики и отзывы учителей показали, что характер задач, поставленных в процессе прохождения педагогической практики, активизировал познавательную деятельность студентов по здоровьесбережению в поисковом, диагностическом, практическом и рефлексивном планах, в то время как студенты контрольных групп внимание вопросам сохранения здоровья школьников уделяли в исключительно редких случаях.

В процессе прохождения педагогической практики и при изучении спецкурсов осуществлялась диагностика не только усвоения учебного материала, но и развития профессионально значимых личностных качеств студентов. Беседы, анкетирование, опросы, тесты, самооценка, мини-сочинения и другие методы диагностики рассматривались нами не только как средство контроля, но и как обучение, позволяющее обратить внимание будущих учителей на вопросы сохранения здоровья учащихся и стимулировать их к здоровьесберегающей деятельности.

Реализации в процессе профессионального обучения модели подготовки будущего учителя информатики к здоровьесберегающей деятельности на уроках, как показало исследование, способствовала реализованная нами педагогическая технология подготовки студентов к здоровьесберегающей деятельности. Она позволила непрерывно осуществлять формирование готовности студентов к здоровьесберегающей деятельности на всех этапах профессиональной подготовки. Технология подготовки будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности предполагает изучение студентами спецкурсов, ориентирующих их на здоровьесберегающую деятельность и целостное включение в реализацию данной деятельности через интеграцию всех аспектов готовности, а также прохождение комплексной педагогической практики, выполняющей функцию педагогической рефлексии.

На контрольном этапе эксперимента было выявлено, что уровень готовности студентов экспериментальных групп к здоровьесберегающей деятельности на уроках информатики значительно вырос по сравнению со студентами контрольных групп. Результаты опытно-экспериментальной работы представлены в Таблице 5.

Таблица 5. Результаты эксперимента по подготовке будущих учителей информатики к осуществлению здоровьесберегающей деятельности на уроках

Динамика развития уровней готовности студентов к осуществлению здоровьесберегающей деятельности на уроках информатики получила отражение в Диаграмме 1.

Диаграмма 1. Динамика развития уровней готовности студентов к осуществлению здоровьесберегающей деятельности на уроках

В заключении подведены итоги работы и сделаны выводы, подтверждающие гипотезу исследования. Опытно-экспериментальная работа показала, что реализация разработанной модели позволяет более успешно подготовить будущих учителей информатики к здоровьесберегающей деятельности при соблюдении следующих педагогических условий: актуализация идеи здоровьесберегающей деятельности в процессе изучения педагогических и специальных дисциплин и формирование у студентов мотивации к соответствующей работе с учащимися; обогащение содержания подготовки будущих учителей информатики спецкурсами «Технологии здоровьесбережения» и «Здоровьесберегающая деятельность учителя на уроках информатики»; целостное включение студента в процесс подготовки для овладения теоретическими, методическими и практическими знаниями и умениями по здоровьесберегающей деятельности.

Методика подготовки будущих учителей информатики обеспечивает эффективное формирование готовности обучающихся к здоровьесберегающей деятельности посредством включения их в различные виды деятельности (когнитивную, игровую, проектную, исследовательскую), деятельностного характера процесса подготовки, интеграции аудиторных и внеаудиторных занятий (мозговой штурм, дебаты, научно-практические конференции, деловые игры, олимпиады и другие), взаимосвязи разработанных спецкурсов и педагогической практики.

Исследованием установлено, что разработанные нами спецкурсы «Технологии здоровьесбережения» и «Здоровьесберегающая деятельность учителя на уроках информатики» позволяют эффективно формировать представления и опыт студентов по сохранению здоровья учащихся, а также обеспечивают целостное видение будущими учителями задач здоровьесберегающей деятельности на уроках информатики (информационно-просветительских, организационных, управленческих и других) и готовность к их реализации.

Диссертационное исследование не претендует на исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы. В контексте проделанной работы перспективным направлением исследований является выявление условий сохранения здоровья учащихся и подготовка педагогических работников к здоровьесберегающей деятельности в связи с активным введением в систему образования новейших информационных технологий.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

Публикации в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ

1. Крутиков, М.А. Интеграция аудиторных и внеаудиторных занятий в подготовке будущих учителей информатики к здоровьесберегающей деятельности в школе [текст] / М.А. Крутиков // Вестник РУДН. - Серия «Педагогика и психология». - 2009. - №4. - С. 94-99. - 0,6 п.л.

2. Крутиков, М.А. Практика подготовки будущих учителей информатики к здоровьесберегающей деятельности на уроках [текст] / М.А. Крутиков // В мире научных открытий. - Серия «Проблемы науки и образования». - 2011. -№2.1 (14). - С. 313-317. - 0,5 п.л.

3. Крутиков, М.А. Теоретическая модель подготовки будущего учителя информатики к здоровьесберегающей деятельности на уроках [текст] / М.А. Крутиков // В мире научных открытий. - Серия «Проблемы науки и образования». - 2011. - №5 (17). - С. 253-259. - 0,5 п.л.

Публикации в других изданиях:

1. Крутиков, М.А. Характеристика основных понятий исследования здоровьесберегающей деятельности учителя [текст] / М.А. Крутиков // Сборник научных трудов аспирантов и соискателей. - Липецк, 2008. - Вып. 5. - Ч. I. - С. 181-185. - 0,35 п.л.

2. Крутиков, М.А. Информационные технологии как средство актуализации патриотических настроений у молодежи [текст] / М.А. Крутиков // Проблемы молодежи глазами студентов: Материалы X Междунар. студенческой науч.-практ. конф.: В 2 т. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2007. - Т. I. - С. 106-108. - 0,15 п.л.

3. Крутиков, М.А. Конструирование компьютерной среды как условие подготовки к здоровьесберегающей деятельности учащихся [текст] / М.А. Крутиков // Проблемы молодежи глазами студентов: Материалы XI Междунар. студенческой науч.-практ. конф.: В 2 т. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2008. - Т. II. - С.104-106. - 0,15 п.л.

4. Крутиков, М.А. Подготовка будущих учителей информатики к здоровьесберегающей деятельности в общеобразовательной школе (проект) [текст] / М.А. Крутиков // Молодежь в науке: проблемы и перспективы: сб. материалов межрегионального съезда молодых ученых России. - Липецк: ЛГТУ. - 2008. - С. 215-217. - 0,18 п.л.

5. Крутиков, М.А. Подготовка будущего учителя к здоровьесберегающей деятельности в школе [текст] / М.А. Крутиков // Школа: история и современность. Межвузовский сборник научных трудов. - Вып. 3. - Липецк: ЛГПУ, 2009. - С. 82-85. - 0,2 п.л.

6. Крутиков, М.А. Педагогические идеи отечественной педагогики о сохранении здоровья в условиях непрерывного образования [текст] / М.А. Крутиков // Непрерывное образование: современные проблемы и перспективы развития. Материалы XIII межвузовской научно-практической конференции. - Липецк: ЛГПУ, 2009. - Ч. I. - С. 68-71. - 0,25 п.л.

7. Крутиков, М.А. Подготовка будущих учителей информатики к здоровьесберегающей деятельности учащихся в процессе интеграции [текст] / М.А. Крутиков // Инновации и информационные технологии в образовании. Сборник научных трудов II Всероссийской научно-практической конференции. 9-10 апреля 2009 г.: В 2 т. - Т.II. - Липецк: ЛГПУ, 2009. - С. 166-170. - 0,25 п.л.

8. Крутиков, М.А. Здоровьесберегающее воспитание как средство социализации молодежи [текст] / М.А. Крутиков // Социализация молодежи в меняющемся мире: материалы региональной научной конференции. 21-22 мая 2009 г. - Елец.: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2009. - С. 67-71. - 0,3 п.л.

9. Крутиков, М.А. Игра как средство сохранения здоровья школьников на уроке [текст] / М.А. Крутиков // Современная школа: от теории к практике: материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции с международным участием. 30 мая 2009 г. - Чебоксары: НИИ педагогики, 2009. - С. 177-120 - 0,25 п.л.

10. Крутиков, М.А. Святоотеческое наследие отцов православной церкви и некоторые практические вопросы сохранения здоровья школьников [текст] / М.А. Крутиков / Православие, образование и воспитание молодежи: Материалы V Международного форума «Задонские Свято-Тихоновские образовательные чтения». - Липецк, 2010. - С. 90-92. - 0,25 п.л.

11. Крутиков, М.А. «Липецкий опыт» и здоровьесберегающая образовательная среда [электронный ресурс] / П.Н. Азаров, М.А. Крутиков // Инновации и информационные технологии в образовании / Сборник научных трудов III Международной научно-практической конференции. - Липецк, 09, 29-30 апреля 2010 г. - Липецк: ЛГПУ, 2010. - 1 электрон. опт. диск. - Загл. с контейнера. - ISBN 978-5-88526-483-9. - 0,25 п.л.

12. Крутиков, М.А. Отражение проблемы здоровьесберегающей деятельности учителя в учебнике «Введение в педагогическую деятельность» [текст] / М.А. Крутиков, М.А. Крутикова // Идеи К.А. Москаленко и современная школа: материалы научно-практической конференции. - Липецк: ЛГПУ, 2010. - С. 67-69. - 0,2 п.л.

13. Крутиков, М.А. Рабочая тетрадь по педагогической практике [текст]: учебно-методическое пособие / А.А. Ершова, М.А. Крутиков, И.Н. Фролов. - Липецк: ЛГПУ, 2009. - 68 с. - 3,95 п.л. (авт. 1,4 п.л.)

14. Крутиков, М.А. Информатика: лабораторный практикум [текст]: учебно-методическое пособие / М.А. Крутиков. - Липецк: ЛГПУ, 2010. - 100

15. Крутиков, М.А. Технологии здоровьесберегающей деятельности [текст]: учебно-методический комплекс / М.А. Крутиков, - Липецк: ЛГПУ, 2010. - 12 с. - 0,8 п.л.

16. Крутиков, М.А. Здоровьесберегающая деятельность учителя на уроках информатики [текст]: учебно-методический комплекс / М.А. Крутиков. - Липецк: ЛГПУ, 2010. - 16 с. - 1 п.л.

Размещено на Allbest.ru