Оптимизация механизмов управления деятельностью образовательных учреждений Таджикистана

Таким образом, предложенная квалификационная характеристика связи школы с семьей и общественностью может служить в качестве модели управления содержанием деятельности педагогического коллектива с учетом типологии сельских школ республики. Она также может служить своеобразной программой для анализа и аттестации сельской школы в направлении её педагогического сотрудничества с семьей.

Итак, принятые радикальных мер для совершенствования управления образованием, активизации общественности в исследуемых районах республики подтвердили, что школа играет важную роль в социально-культурной жизни села и превращается в динамичную образовательную структуру социально-культурной среды. Она возлагает на себя также социально-культурные функции и превращается в единственный социально-культурный институт, обеспечивающий не только вопросы обучения и воспитания детей, но и обеспечение общего культурного развития сельского населения в целом. Особенно возрастает роль малокомплектной школы в сохранении отдаленных сел в условиях высокогорья и периферии. Отсутствие школ в подобных поселениях приводит к тому, что они могут практически исчезнуть. В условиях республики, где 93% составляют горы, могут возникнуть проблемы с расселением населения страны.

Создание различных оптимальных образовательных структур, к числу которых на наш взгляд можно отнести школы-филиалы в горных селениях и в условиях периферии, поможет сохранить школы в малочисленных поселениях. Это позволит сохранить школу, в особенности малокомплектную, на селе.

Следует подчеркнуть, что для решения этих задач необходимо глубоко и разносторонне изучать складывающуюся рыночную инфраструктуру, прогнозировать демографические процессы, изменения в системе расселения. С учетом этих факторов возможна оптимизация (что отнюдь не равнозначно сокращению) сельской образовательной сети.

Кроме того, при социально-культурном обновлении села нельзя не учитывать характерные черты сельского образа жизни или искусственно внедрять урбанистические элементы в сельскую местность. При формальном и не продуманном переносе на село, присущих городу особенностей, могут поломаться старые, сложившиеся традиции управления и не привиться новые. Присущие селу ценности должны быть приумножены на уровне материальных и социально-культурных возможностей, которыми теперь располагает село. Речь должна идти, в первую очередь, о соединении преимуществ сельской и городской жизни, а не о полной урбанизации села.

Каждый регион должен выбирать свои модели с учетом географических и экономических особенностей. Есть регионы, где школы расположены довольно компактно, поэтому можно такие школы объединять и укрупнять. Но, в целом, сегодня на арену вновь выходит сельская малочисленная школа, и надо искать пути для ее развития.

Обобщенный вывод заключается в том, что проблема разработки программы развития образования на селе является одной из важнейших проблем современной педагогической науки, а решение теоретических и организационно-педагогических вопросов программы ее развития способствует модернизации всей системы образования Таджикистана. Тесная взаимосвязь этой программы с ныне действующими программами развития различных отраслей сельскохозяйственного производства (животноводства, пчеловодства, виноградарства и др.) поможет обеспечить связь сельской школы с аграрными профессиями.

Результаты нашего исследования позволяют нам сформулировать ряд практических рекомендаций для дальнейшего совершенствования и оптимизации управления деятельностью общеобразовательных школ в сельской местности:

- проведение анализа демографической ситуации на селе и осуществление прогноза развития сети общеобразовательных учреждений в сельской местности в ближайший 5 лет;

- разработка и включение отдельной номинации “Учитель малокомплектной сельской школы” в республиканский конкурс “Учитель года республики”;

- подготовка нормативной документации, регламентирующей деятельность инновационных сельских школ (агрошколы, учебно-воспитательные комплексы, централизованную сельскую школу, социокультурные комплексы, учреждения “школа - детский сад”) и малокомплектных сельских школ; финансовую самостоятельность сельских школ; систему подготовки учащихся сельских школ различных типов к сельскохозяйственному труду; деятельность пришкольных подсобных хозяйств; выделение и закрепление земли за школой на льготных условиях аренды для прохождения школьной производственной практики;

- разработка и создание нового поколения программ, учебников, учебно-методических пособий по предметам, наглядных и технических средств обучения, справочников для учителя, дидактических материалов для малокомплектных школ, в том числе малочисленных;

- широкое использование компьютеров, электронных учебников для учащихся создание более благоприятных условий для доступа в Интернет.

- разработка системы мер по обеспечению сельских школ необходимой сельхозтехникой, инвентарем, семенами, необходимым оборудованием для учебных кабинетов и школьных мастерских;

- опираясь на национальные традиции целесообразно создание инновационных механизмов управления школой на селе, ориентация на осознание культурно-исторических ценностей, обычаев и широкое использование наследия в процессе просвещения, обучения и воспитания, в особенности подрастающего поколения;

В области подготовки, повышении квалификации работников образования необходимо:

- изучать, обобщать и распространять современный опыт допрофессиональной подготовки педагогических кадров для села:

- разработать республиканскую программу повышения квалификации и переподготовки кадров на зональных, региональных курсах для руководителей органов управления образования всех уровней, директоров, учителей сельских школ, в том числе малокомплектных;

- регулярно изучать потребности в педагогических кадрах, направлять из местных педагогических вузов и колледжей молодых специалистов в сельские школы, в том числе малокомплектные. Готовить для села многопрофильного учителя, с широким спектром знаний и умений;

Областным, городским и районным органам управления образованием целесообразно:

- разработать Положение о контрактной системе с молодыми учителями, выпускниками педвузов и училищ, направляемыми в сельские школы, предусмотреть в них “подъемные”, обеспечение жильем, мебелью, инвентарем и другие дополнительные меры, стимулирующие труд молодых специалистов;

- предусмотреть норматив присвоения на один разряд выше по единой тарифной сетке для выпускников, направляющихся в сельские школы;

- разработать и внедрить наиболее рациональные, региональные современные типовые проекты школ с уменьшенной наполняемостью классов;

- с целью сохранения и укрепления здоровья детей, проживающих в сельской местности, решить вопросы организации бесплатного (льготного) питания школьников.

Основные положения и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора

I. Статьи, опубликованные в изданиях из перечня ведущих рецензируемых журналов, рекомендованных ВАК:

1. Мирзоалиев Э.Ш. Информационная система и проблемы её изучения //Вестник Таджикского национального университета.- Душанбе: Сино, 2010. - №4 (60). - С.238-241.

2. Мирзоалиев Э.Ш. Некоторые вопросы управления образовательными учреждениями в современных сельских условиях Таджикистана //Вестник Таджикского национального университета. Душанбе: Сино, 2011. - №3 (67). - С.282-288.

3. Мирзоалиев Э.Ш. Оптимизация механизмов управления школой в условиях сельской социально-культурной среды суверенного Таджикистана

//Вестник Государственного педагогического университета им. Садриддина Айни.- Душанбе, 2011-. - № 3 (39). - С. 149-154.

II. Статьи, опубликованные в других научных журналах и изданиях:

4. Мирзоалиев Э.Ш. Особенности управления образовательными учреждениями в сельских условиях //Вестник Курган-тюбинского государ-ственного университета. - Курган-тюбе, 2011-. - №6 (51). - С.46-54

5. Мирзоалиев Э.Ш. Необходимо чтить наследие прошлого //Точикистон. - 2011. - №4. - С. 34

6. Мирзоалиев Э.Ш. Система образования на селе //Маърифати омузгор. - Душанбе, 2011. - №9. - С. 57- 59. (на тадж.яз.).

Размещено на Allbest.ru