Педагогические условия внедрения в учебный процесс инновационных технологий обучения на уроках изобразительного искусства в 5-6 классах

Большинство учащихся (94%) испытывают огорчение, когда проигрывает команда, однако на дальнейшем эмоциональном состоянии проигрыш отражается только у 26% опрошенных.

Таким образом, из результатов анкетирования можно сделать неоспоримый вывод о необходимости и значении использования игровых технологий обучения на уроках, в том числе и уроков изобразительного искусства.

Таким образом, видно, что внедрение инновационных (в данном случае - интегрированных и этнокультурных) технологий обучения в процесс преподавания изобразительного искусства способствует повышению познавательной активности школьников, что является условием успешного усвоения учебного материала. Эмоциональный настрой учителя, неординарность ситуации на уроке передается учащимся и способствует их эмоциональному развитию, что благоприятно сказывается на их самочувствии и настроении.

Мониторинг качества умений, знаний и навыков учащихся.

Основным критерием эффективности использования инновационных технологий обучения на уроках изобразительного искусства является усвоение и применение учащимися учебного материала на базе развития творческого мышления. Основными показателями эффективности урока принято считать качество знаний, умений и навыков учащихся по изобразительному искусству.

Первый важный показатель результативности - объем и качество знаний. Знания составляют основной фундамент человеческой культуры, на базе которого реализуется любая деятельность людей.

Практические умения и навыки - это второй важный показатель эффективности урока, поскольку знания приобретают реальное воплощение через умения и навыки деятельности.

Интеллектуальное развитие ребенка - третий показатель эффективности урока. Приобретая знания, умения и навыки, подрастающее поколение одновременно все полученные сведения учится систематизировать, обобщать, использовать для разнообразных практических целей.

Во всем этом процессе развиваются память, речь, мышление, внимание, т.е. совершенствуются все познавательные силы и способности учащихся.

Умение применять теорию на практике - четвертый показатель эффективности урока. Сами по себе знания и умения не имеют ценности, если в разнообразной практической деятельности учащиеся не способны их использовать. Применение знаний одновременно характеризует и качество их усвоения, и уровень развития интеллекта школьника, и его практический опыт, и сформированность умений и навыков.

Мониторинг качества знаний учащихся.

Исходя из вышеизложенного, мы проанализировали и сравнили качество знаний, умений и навыков учащихся 5-х классов, принявших участие в исследованиях, по итогам I четверти 2005-2006 учебного года и этих же детей, заканчивающих 6-й класс, по итоговым оценкам по изобразительному искусству за 2006-2007 учебный год.

Диаграмма 7 Мониторинг качества знаний, умений и навыков учащихся

Мониторинг наглядно свидетельствует о достаточно высоком уровне качества знаний, умений и навыков учащихся 6-х классов по итогам 2006-2007 учебного года. Средний показатель по всем классам составил 76, 7%, что на 3, 3% ниже общего показателя итогов за I четверть 2005-2006 учебного года.

Наблюдается спад качества знаний учащихся всех контрольных классов: 6-Б кл. сш № 20 - на 7%, 6-А кл. сш № 65 - на 11% и 6-Г кл. сш № 46 - на 14%. Данный факт - явление, как отмечают преподаватели изобразительного искусства, систематическое, повсеместное и вполне объяснимое. Диссертантом уже отмечалось, что к концу 6-го класса у учащихся угасает интерес к предмету, они начинают считать изобразительное искусство второстепенным предметом и перестают готовиться к данному уроку. Между тем, возрастает сложность и объем изучаемого теоретического материала и практических работ.

В экспериментальных классах школы-гимназии № 20 (6-В) и школы-гимназии № 65 (6-В), где на протяжении двух лет преподавание изобразительного искусства осуществлялось с использованием инновационных технологий обучения, качество знаний возросло на 5%. В экспериментальном 6-А классе сш № 46 качество знаний осталось на том же уровне.

Так выглядит мониторинг качества знаний учащихся 3-х контрольных и 3-х экспериментальных классов.

Диаграмма 8 Мониторинг качества знаний, умений и навыков учащихся экспериментальных (ЭК) и контрольных (КК) классов

Если на начало эксперимента разница качества знаний, умений и навыков учащихся экспериментальных и контрольных классов составляла 3, 3% (ЭК - 82%, КК - 78, 7%), то на конец эксперимента разница увеличилась на 17, 2% (ЭК - 85, 2%, КК - 68%).

Так как основной базой исследования являлась славянская гуманитарно-эстетическая школа-гимназия № 20, нами был проведен в мае 2007 года мониторинг качества знаний и практических навыков учащихся 6-Б класса, где в течение 2005-2007 учебных годов преподавание изобразительного искусства осуществлялось с использованием традиционной методики обучения, и 6-В класса, где в течение 2-х лет осуществлялся эксперимент по внедрению в процесс преподавания изобразительного искусства инновационных технологий.

Диаграмма 9 Мониторинг качества знаний учащимися 6-Б (контрольного) и 6-В (экспериментального) классов теоретического материала

Параметры:

Отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства.

Особенности выразительных и изобразительных средств живописи, графики, скульптуры.

Основные виды скульптуры и пути ее выполнения.

Виды графики.

Способы воспроизведения рисунка в графике и виды гравюры.

Основные техники живописи и способы работы акварелью.

Основные законы линейной и воздушной перспективы, светотени и закономерности конструктивного строения изображаемых предметов.

Особенности выразительных и изобразительных средств при изображении человека, животного, природы, предметов быта в живописи, графике и скульптуре.

Виды натюрморта и последовательность работы над ним.

Особенности формы, конструкции и пропорций лица и фигуры человека.

Правила построения комнаты по одной и двум точкам схода.

Художественные музеи мира и Казахстана.

Изобразительное искусство Казахстана.

Имена наиболее известных мастеров мирового, русского и казахского искусства.

Отдельные произведения выдающихся мастеров изобразительного искусства прошлого и настоящего.

Виды художественного творчества.

Виды казахского народного орнамента и принципы его построения.

Виды казахского национального костюма.

Устройство и убранство юрты.

Казахские народные ремесла.

Типы архитектуры.

Архитектурные стили.

Семь «чудес света».

Древние памятники архитектуры Казахстана.

Термины и их значение.

Диаграмма 10 Мониторинг качества практических навыков учащихся 6-Б (контрольного) и 6-В (экспериментального) классов

Параметры:

Рисование с натуры натюрморта из 2-3-х предметов.

Передача в рисунке пространственного положения и объема предметов на основе конструктивного строения и законов линейной и воздушной перспективы.

Изображение лица человека в графике, живописи и скульптуре.

Изображение фигуры человека в графике, живописи и скульптуре с передачей конструктивно-анатомического строения, пропорций, объема, движения.

Работа с натуры и по представлению над пейзажем в графике и живописи.

Выполнение построения интерьера по одной и двум точкам схода.

Использование в практической работе законов перспективы, конструктивного строения, светотени, композиции и др.

Передача в рисунке цвета и формы изображаемого предмета.

Выполнение иллюстраций литературных произведений.

Работа в графических техниках - рисование карандашом, тушью, гравюра на картоне, граттаж.

Пользование приемами работы с акварелью - лессировка, алла прима.

Работа в скульптуре - лепка из пластилина, металлопластика.

Работа в техниках аппликации, папье-маше, коллажа, лоскутной мозаики, клише.

Построение орнамента в полосе, круге, квадрате, прямоугольнике, овале, сетке, на предметах сложной формы.

Вырезание из бумаги элементов казахского народного орнамента.

Необходимо отметить, что в ходе экспериментальной работы нами отслеживался уровень качества знаний, умений и навыков каждого учащегося экспериментального класса по методике «оценки оптимальности обучения» (по Ю.К.Бабанскому). Оценка оптимальности обучения осуществлялась в несколько этапов. Сначала по определенным параметрам оценивался начальный уровень успеваемости учащегося. Затем примерно планировался возможный уровень роста через определенное время (как может и должен успевать этот ученик). После применения системы учебных мер, в нашем случае использования в процессе обучения инновационных технологий, оценивались изменения в характеристиках учеников, что позволило сравнить достигнутые результаты с оптимально возможными и сделать вывод о степени оптимальности осуществленной системы мер.

Приведем пример оценки оптимальности обучения ученицы 6-В класса школы-гимназии № 20 Андроновой Екатерины по теме «Декоративно-прикладное искусство» (диаграмма 11).

Диаграмма 11

Параметры:

1. Знание видов художественного творчества.

2. Знание видов казахского народного орнамента и принципов его построения.

3. Знание элементов казахского национального костюма.

4. Знание устройства и убранства юрты.

5. Знание казахских народных ремесел.

6. Умение работать в техниках аппликации, папье-маше, коллажа, лоскутной мозаики, клише.

7. Умение выполнять построение орнамента в полосе, круге, квадрате, прямоугольнике, овале, сетке, на предметах сложной формы.

8. Умение вырезать из бумаги элементы казахского народного орнамента и самостоятельно составлять из данных элементов композицию.

Результаты мониторинга качества знаний теоретического материала, уровня интеллектуального развития учащихся, их практических умений и навыков по изобразительному искусству учащихся 5-В (экспериментального) и 5-Б (контрольного) классов, а также оценка оптимальности осуществленной системы мер свидетельствуют об эффективности внедрения инновационных технологий обучения в практику преподавания изобразительного искусства в 5-6 класса.

В заключение отмечается, что для эффективного использования инновационных технологий в преподавании изобразительного искусства в 5-6 классах необходимо создание педагогических условий в трех направлениях:

1. Повышение квалификации учителей изобразительного искусства.

2. Развитие информационных связей и каналов, способствующих обеспечить учителей изобразительного искусства научной, учебной и методической литературой.

3. Организация учебного процесса в инновационном режиме, стимулирование поиска оригинальных и эффективных технологий обучения учащихся 5-6 классов изобразительному искусству, разработка, внедрение и апробация учебных и методических программ, элективных курсов, методических рекомендаций, а также отдельных уроков по изобразительному искусству (5-6 класс) с использованием современных педагогических технологий обучения.

Результаты исследования показали, что знакомство учащихся с культурой, искусством, обычаями и традициями казахского народа и народов Казахстана способствует реализации задач поликультурного воспитания. Изготовление изделий казахских народных промыслов развивает у школьников мелкую моторику, пространственное воображение, активизирует их творческую активность.

Результаты проведенных исследований на контрольном этапе эксперимента позволили сделать следующие выводы:

- после проведения эксперимента на уроках изобразительного искусства повысился уровень познавательного интереса учащихся 5-6 классов;

- произошли изменения в отношениях учащихся к данному предмету, пониманию его значения и места среди изучаемых школьных дисциплин;

- уроки с использованием инновационных технологий обучения повысили эмоциональный настрой в классе, способствовали созданию обстановки доброжелательности и взаимного доверия, а также благоприятных условий для проявления индивидуальных творческих способностей школьников;

- у учащихся экспериментальных классов повысился уровень развития воображения, сравнения и анализа зрительных представлений;

- ребята стали более общительны, раскованы в суждениях, у них появилось стремление учиться, заметно повысился уровень активности;

- использование инновационных технологий обучения способствовало повышению объема и качества знаний учащихся, уровня их интеллектуального развития.

Таким образом, проведенное нами исследование доказало эффективность внедрения инновационных технологий обучения в практику преподавания изобразительного искусства в 5-6 классах.

ЛИТЕРАТУРА

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК Российской Федерации:

1. Формирование поликультурной личности школьника средствами учебного предмета изобразительное искусства// Вестник педагогического университета. №3/46 (289), 2012. - С.68-74

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК Республики Казахстан:

2. Развитие творческих способностей школьников на занятиях по декоративно-прикладному искусству. - Научный мир Казахстана. Международный научный журнал. №2, Шымкент, 2012. -С. 65-67.

3. ?аза?стан с?ндік ?ол ?нерін о?ыту ар?ылы студенттерге к?ркемдік білім беру Научный мир Казахстана. Международный научный журнал. №2, Шымкент, 2012. -С.54-59.

Статьи в зарубежных научных сборниках:

4. Формирование у будущих учителей изобразительного искусства и черчения навыков конструирования изделий. Материалы 8-ой Международной научно-практической конференции «Дни науки-2012». Том 34. Прага, 2012. - С.8-10.

5. Пути и возможности использования педагогических технологий на уроках изобразительного искусства в 5-6 классах. Материалы 8-ой Международной научно-практической конференции «Дни науки-2012». Том 34. Прага. 2012. -С.37-39.

6. Использование основных четырех элементов графики и методы их изучения. Материалы 8-ой Международной научно-практической конференции «Новейшие научные достижения-2012». Том 17.София. 2012. -С.50-52.

7. Первые четыре элемента вселенной. Материалы 8-ой Международной научно-практической конференции «Новейшие научные достижения-2012». Том 17.София. 2012. -С.41-43.

8. Формирование будущих учителей изобразительного искусства и черчения навыков конструирования изделий. Материалы 8-ой Международной научно-практической конференции «Дни науки-2012». Том 34. Прага. 2012. -С.8-10.

9. Методологические принципы при обучении графике Личностно-ориентированный подход к современному обучению и воспитанию. Ташкент, 2007. - С.135-138

Статьи и тезисы докладов в сборниках научных трудов и материалах конференций:

10. Формирование эстетических качеств учащихся средствами изобразительного искусства «М.?уезов - жа?а д?уір данышпаны» атты халы?аралы? ?ылыми-т?жірибелік конференция е?бектері. Шымкент, 2007. -С.158-161.

11. ?аза?ты? с?ндік ?олданбалы шы?армашылы?ы ар?ылы о?тайландыру дидактикасыны? ??рылымды? моделі«?уезов о?улары-7. М.?уезов ж?не ?аза?тануды? ?зекті м?селелері» Хала?аралы? ?ылыми-т?жірибелік конференция. -Шымкент:. О?МУ, 11-12 желто?сан. 2008. -С.74-79

12. Проблемы обучения цветопсихологии. Материалы Международной научно-практической конференции МКТУ имени А.Яссауи. г. Шымкент, 2007. - С.36-38.

Размещено на Allbest.ru