Педагогические основы экономического воспитания учащихся 5-7 классов на уроках технологии

Установление и осуществление внутрипредметных и межпредметных связей способствовали эффективному формированию у учащихся экономически значимых качеств личности. Эти связи одновременно дали возможность обеспечения поэтапного формирования этих качеств.

Исследование позволило сделать следующие выводы:

Рыночная экономика развития народного хозяйства выдвигает перед обществом такие требования: во-первых, создание материально - технической базы общества; во-вторых, формирование у членов общества новых общественно - экономических (рыночных) отношений; в-третьих, воспитание у членов общества нового типа сознательности (экономической). Эти требования выдвигают в свою очередь, необходимость усиления политехнической и экономической направленности учебно - воспитательного процесса в средней общеобразовательной школе.

Изучение и анализ опыта работы ряда средних общеобразовательных школ республики по подготовке учащихся к экономической деятельности позволили выявить в ней существенные недостатки. Прежде всего, эта подготовка, как правило, ограничивается только организацией и проведением ряда внеклассных и внешкольных воспитательных мероприятий экономического характера учителями и классными руководителями. Возможности школьных учебных предметов по экономическому образованию и воспитанию учащихся раскрываются и реализуются в недостаточной степени учителями-предметниками. Работа по экономическому образованию и воспитанию усугубляется еще и тем, что в связи с переходом к рыночным отношениям, появляются новые экономические понятия, категории и термины, усвоение которых учащимися общеобразовательных школ имеет первостепенное значение.

Исследования показали, что учащиеся общеобразовательных школ оказываются неудовлетворительно подготовленными к ведению экономической деятельности, т.е. не на должном уровне усвоили экономические знания, низкий, а у некоторых учащихся отрицательный уровень сформированности экономически значимых качеств личности, без которых невозможно осуществлять ту и иную экономическую деятельность. Это приводит к тому, что в своей последующей практической и экономической жизни, многие выпускники школ испытывают затруднения в ведении того или иного вида экономической деятельности.

Создается явное противоречие между возрастающими требованиями к выпускникам школ со стороны общества и той экономической подготовкой, которую получают учащиеся в школах. Разрешение этого противоречия приводит к совершенствованию подготовки учащихся к экономической деятельности, особенно к формированию у них экономически значимых качеств личности.

Обобщая результаты проделанной работы, можно сказать, что выдвинутая нами гипотеза исследования о необходимости совершенствования обучения школьному курсу технологии по формированию у учащихся экономически значимых качеств личности в условиях рыночной экономики полностью подтвердилась. Плодотворным оказался процесс экономической подготовки в условиях специально разработанной нами системы, включающей предметы технологии. Одним из важных моментов в решении проблемы, как показали результаты исследования, является установление внутрипредметных и межпредметных связей школьных предметов технологии.

Анализ результатов нашего исследования показывает, что школьные предметы, в частности, предметы технологии, имеют огромные возможности в практической подготовке учащихся к будущей экономической деятельности. Анализ состояния работы по экономическому образованию и воспитанию учащихся в школах области показывает, что учителя, в частности, учителя технологии, еще не могут вести целенаправленную работу по экономическому образованию и воспитанию учащихся на должном уровне. Все это настоятельно требует улучшение работы в школе по экономическому образованию и воспитанию учащихся. В силу чего мы полагаем целесообразным исследование проблемы формирования у учащихся экономически значимых качеств личности в процессе обучения-технологии как необходимого структурного компонента экономической деятельности учащихся в последующей их жизни.

Изучение экономической грамотности, экономической деятельности учащихся и их структурный анализ позволили определить систему и структуру экономически значимых качеств личности, а дальнейшая их корректировка с учетом исходных положений дала возможность получить искомый проект в виде комплексных показателей, из которых 13 качеств личности. Все выделенные экономически значимые качества личности к пяти блокам.

Как показывают исследования, в стенах школы невозможно (да и нет в этом необходимости) сформировать у учащихся все экономически значимые качества личности, выделенные в структуре экономической деятельности выпускника школы. Поэтому в ходе исследования нами учитывалась динамика развития этих и качеств. На основе данных, полученных путем моделирования и использования иных методов исследования, были определены нормативные модели экономически значимых качеств личности, необходимых для успешной экономической деятельности.

Значение экономически значимых качеств личности в структуре экономической деятельности личности свидетельствует в определенном отношении о необходимости выявления уровня их сформированности. На основе разработанной нормативной модели и критериев сформированности экономически значимых качеств личности были выявлены уровни их развития у учащихся: высокий, средний, низкий, отрицательный.

Дидактико - воспитательная система, компонентами которой явились учебные предметы: Технология-5, Технология-6, Технология-7, также формами функционирования которой явились уроки, факультативные занятия и внеклассная работа по этим предметам. Исследование показало, что для оптимального функционирования дидактико - воспитательной системы необходимо:

- полное информирование учащихся об экономически значимых качествах личности, необходимых для успешного осуществления экономической деятельности;

- разработка и осуществление специальной методики обучения по формированию у учащихся экономически значимых качеств личности;

- обеспечение взаимосвязи учебных предметов, входящих в дидактическую систему;

- педагогически организованное управление процессом формирования у учащихся экономически значимых качеств личности в период функционирования дидактико - воспитательной системы.

Анализ возможностей учебных предметов технологии и включение в их содержание материалов экономического характера, способствовали формированию у учащихся экономически значимых качеств личности и тем самым реализации возможностей учебных предметов, входящих в дидактическую систему.

Экспериментальная проверка эффективности разработанного и включенного нами в содержание учебных предметов технологии экономического материала в системе экономической подготовки, особенно в формировании экономически значимых качеств личности дала следующие результаты: средняя оценка учащихся, занимавшихся в экспериментальных группах по всем формируемым значимым качествам колеблется от 3,8 до 4,3 баллов. Это позволяет сделать вывод о необходимости и эффективности введения дополнительного материала экономического характера в содержание учебных предметов технологии для формирования у учащихся экономически значимых качеств личности.

Установление и осуществление внутрипредметных и межпредметных связей учебных предметов, входящих в дидактическую систему, способствовало целенаправленной координации действий учителей технологов по формированию у учащихся экономических понятии и экономически значимых качеств личности. Этому способствовали: совместное предварительное обсуждение учителями - технологами календарных планов и программного материала учебников технологии; взаимопосещения учителей технологии; методические совещания учителей технологов и др.

Данные, полученные в ходе исследования, позволяют сформулировать ряд рекомендаций (некоторые из них уже реализуются в опыте работы ряда школ Согдийской области). Для повышения эффективности процесса формирования экономически значимых качеств личности у учащихся средних общеобразовательных школ считаем необходимым:

- вооружение учителей технологов научно - методическими рекомендациями по успешному использованию возможностей своих предметов в экономическом образовании и воспитании учащихся;

- при оценке готовности учащихся к экономической деятельности

пользоваться разработанными нами моделью экономически значимых качеств личности и критериями уровней их сформированности;

- применение в процессе обучения учащихся технологии разработанной дидактико - воспитательной системы и ее компонентов: дополнительный материал экономического содержания, методика формирования у учащихся экономически значимых качеств личности и другие;

- использовать возможности внутрипредметных и межпредметных связей в формировании у учащихся экономически значимых качеств личности.

Данная работа не претендует на полное и исчерпывающее решение проблемы совершенствования экономической подготовки учащихся в целом, формирования экономически значимых качеств личности в частности, в стенах общеобразовательных школ. Она вскрывает только лишь некоторые стороны этой проблемы и открывает новые возможности для более широкого исследования. К числу проблем, нуждающихся в дальнейшей разработке, следует отнести: выявление возможностей других учебных предметов в формировании экономических экономически значимых качеств личности; определение путей совершенствования формирования у учащихся и экономически значимых качеств личности в процессе внеклассной и внешкольной воспитательной работы и др.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Статьи, опубликованные в изданиях из Перечня ведущих рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК МО РФ:

1. Нематов Л. Х. Педагогические основы экономического воспитания учащихся 5 -7 классов на уроках технологии общеобразовательных школ. // Ученые записки гуманитарные науки Худжандского госуниверситета им. академика Б. Гафурова.- Худжанд, 2012. №4(32), - С. 121-127.

2. Нематов Л. Х. Взаимосвязь экономического воспитания с важнейшими составными частями национального воспитания. //Ученые записки гуманитарные науки Худжандского госуниверситета им. академика Б. Гафурова.- Худжанд, 2013. №1(34), - С. 150-156.

3. Нематов Л. Х. Пути улучшения экономического образования и воспитания в общеобразовательных школах. // ВЕСТНИК Таджикского Национального Университета (научный журнал) 3/6 (121) Серия гуманитарный наук. - Душанбе: «Сино» 2013. - C.214-218.

4. Нематов Л. Х. Экономическое воспитание и его место в системе подготовки личности к жизни. // Материалы международный научный конференции математика и обучение математике в средних школах и вузах. Таджикский государственный педагогический университет им. Садриддина Айни. Душанбе. 21 декабря 2013 г. - С. 201-205 (в соавторстве).

Публикации в других научных изданиях:

5. Нематов Л. Х. Оптимальная организация самостоятельной учебной работы в вузе. // Материалы IV Республиканской научно-практической конференции «Из недр земли до горных вершин». г. Чкаловск, 22 апреля 2011 г. - С. 42-45. (в соавторстве).

6. Нематов Л. Х. Задачи общеобразовательных школ в экономическое воспитании учащихся. // Маводи конфронси илми-назариявии умумидонишгохии «Муаммохои мубрами тачаддуди мундаричаи маълумоти касбии омузгорони оянда». г. Худжанд 06 октября 2012 г. - С. 243-248.

7. Нематов Л. Х. Проблемы технического творчества // Ученые записки естественные и экономические науки Худжандского госуниверситета им. акад. Б. Гафурова.- Худжанд, 2012. №3(22), - С. 70-73.

Размещено на Allbest.ru