Дидактические условия использования компьютерных технологий в начальной школе

- развитие интеллектуальной сферы учащихся;

- развитие мотивационной сферы;

- развитие волевых качеств;

- развитие эмоциональной сферы;

- формирование учебной деятельности.

Эффективность использования практикума в большой степени зависит от участия классного руководителя на этапах подготовки и проведения компьютерного занятия.

3. Основными принципами использования практикума являются:

- принцип самостоятельной деятельности;

- принцип личной направленности;

- принцип моделирования;

- принцип наглядности;

- принцип связи теории с практикой;

- принцип прочности;

- принцип мотивации;

- принцип проблемности;

- принцип универсальности;

- принцип доступности.

Их использование позволяет осуществлять указанные выше цели реализации практикума в простой доступной форме как для учащихся, так и для учителей.

4. Экспериментальная проверка применимости компьютерного практикума в начальной школе подтвердила эффективность его использования при формировании предметных знаний и умений, а также для развития индивидуальности учащихся. Для дальнейшего обобщения применимости практикума для изучения других учебных предметов и развития индивидуальности требуются дополнительные исследования с привлечением квалифицированных специалистов.

Заключение

В данной работе предпринята попытка решить одну из актуальных задач информатизации образования, поставленных в "Проекте Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образовательная область информатика" для развития мышления и формирования научного мировоззрения учащихся начальной школы. Исследование направлено на разработку педагогической технологии, позволяющей использовать компьютерные технологии в учебном процессе начальной школы.

Решение задач данного исследования позволяет сделать следующие выводы.

1. Обобщение накопленного опыта по применению компьютерных технологий в образовании в нашей стране и за рубежом применительно к начальной школе являлось первой задачей исследования. Как показано в исследовании, в современном мире, особенно в ведущих индустриально развитых зарубежных странах, использованию компьютерных технологий в проведении учебного процесса в школе уделяется особое внимание. Для формирования специалистов нового информационного общества выделяются внушительные финансовые средства, производится подготовка и переподготовка учителей, поставляется самое современное оборудование. Знание компьютерной техники становится четвертым из основных навыков, который так же необходим грамотному человеку, как и умение читать, писать и считать.

В настоящее время наблюдается тенденция постепенного смещения начала периода использования компьютеров в учебном процессе в более младшие классы. Этот процесс позволяет эффективно влиять не только на формирование учебной деятельности учащихся, но и на их сензитивное развитие индивидуальных качеств. Воспитание информационной культуры становится социальным заказом современного общества.

С точки зрения содержания сложившегося обучения с использованием компьютеров в начальной школе, можно выделить два ведущих компонента. Первый из них - это изучение информатики как науки, цепью которого является формирование общих подходов к структурированию мыслительной деятельности учащихся, понимания значимости информационных процессов в жизни общества и человека, развитие практических навыков использования информационных технологий. Вторым компонентом обучения является использование новых технологий в учебной деятельности учащихся при изучении ими школьных дисциплин: математики, грамоты, русского языка, естествознания и т.д. В последнее время в отечественной и зарубежной школе второму компоненту придается более важное значение. Это и определило основные акценты в разрабатываемой педагогической технологии в виде компьютерного практикума: формирование учебной деятельности и развитие индивидуальных качеств учащихся.

2. Для использования компьютерных технологий в учебном процессе начальной школы в виде практикума был выбран метод использования дидактических компьютерных игр. Как известно, игровая деятельность является ведущей в жизни младших школьников, поэтому использование их игровых и познавательных мотивов в организации учебного процесса с использованием компьютерных игр способствует усвоению предметных понятий и умений, а также оказывает влияние на развитие качеств индивидуальности.

Оригинальность компьютерных игр практикума по сравнению с распространенными заключается в возможности их дополнительной настройки в соответствии с особенностями учебного процесса и развитием учащихся. Это качество позволяет значительно актуализировать их опорные знания, поддерживать положительное мотивационное состояние и высокий эмоциональный настрой на протяжении всего занятия. При этом очень важная роль в использовании практикума принадлежит учителю - классному руководителю. Чем тщательнее будет настроена игра, чем своевременнее она будет использована - тем эффективнее будет и ее действие.

3. Для применения практикума были разработаны рекомендации по его организации, а также учебно-методические пособия по основным предметам начальной школы: русскому языку и обучению грамоте и математике. При этом были учтены особенности сложившейся обстановки в отечественной школе: слабая материальная база, наличие устаревшей техники, низкий уровень подготовки учителей в использовании компьютеров.

4. Для экспериментальной проверки применимости практикума дня обучения и развития младших школьников в период 1993-1997 гг. были проведены экспериментальные работы. В них проверялось соответствие практикума психофизическому развитию детей, способы его использования и влияние в проведении учебного процесса в школе, эффективность при изучении учебных предметов, а также влияние на психофизическое развитие учащихся. Результаты экспериментов показали, что применение разработанных средств действительно способствует как формированию учебной деятельности, так и развитию индивидуальных качеств учащихся.

Практикум получил высокую оценку специалистов и экспертов. Он был включен каталог российский фонда компьютерных учебных программ, проект "Пилотные школы", а также получил рекомендацию министерства образования РФ к использованию в школе.

Научная новизна исследования обусловлена тем, что выявление дидактических условий использования компьютерных технологий в начальной школе проводилось в рамках современных концепций, появившихся в науке совсем недавно (информатизация образования, проблемно-компьютерное обучение, педагогика индивидуальности). Кроме того, решение проблемы использования компьютерных технологий предлагается применительно к сложившимся условиям обучения в начальной школе.

Исследование охватывает конкретный круг проблем и имеет перспективы для дальнейшей экспериментальной деятельности. К ним можно отнести:

- расширение используемой номенклатуры учебных предметов (изучение естествознания, истории, иностранного языка и др.);

- разработку учебных пособий для учащихся (тетради ученика) для выполнения домашних заданий;

- расширение и углубление направлений исследований при развитии индивидуальности (интеллектуальная, мотивационная, эмоциональная, волевая и другие сферы индивидуальности);

- более тщательное исследование последствий использования практикума при формировании предметных знаний и умений, а также развитии индивидуальности учащихся (создание компьютерных диагностических программ, тщательная регистрация и обработка экспериментальных данных на всем протяжении обучения в начальной школе, проведение исследований с большими группами, в разных школах, с привлечением психологов);

- организация обмена опытом использования практикума с другими регионами России (публикации в прессе, обмен мнениями, участие в научно-практических конференциях).

Список используемой литературы

1. Абрамова И.Г. Игротехническис приемы - СПб.; 1992. - 43 с.

2. Англо-русский словарь по вычислительной технике. - М.; Русский язык, 1990.-800 с.

3. Аникеева Н.П. Специфика игровой ситуации //Педагогика и психология игры. Новосибирск, 1985- - С. 28-49.

4. Анисимов О.С. Развивающие игры и игротехника. Новгород, 1989. -178 с.

5. Белавина И. Психологические последствия компьютеризации детской игры Информатика и образование. 1991. №№3-4.

6. Бублик С. Просто, как азбука //Компьютерра. 1996. №20.

7. Варченко В.И. "Радуга в компьютере" //Информатика и образование. 1994. №5.

8. Варченко В.И. ПМК "Радуга в компьютере". Руководство по эксплуатации. Методическое пособие. - М,: КУДИЦ, 1995- - 112 с.

9. Варченко В.И. ПМК "Радуга в компьютере - 2". Методическое пособие. - М.: КУДИЦ, 1996. - 68 с.

10. Варченко В.И. ПМК для начальной школы "Радуга в компьютере". Руководство по эксплуатации. - Калининград: КГУ, 1995. - 36 с.

11. Варченко В.И. ПМК для начальной школы "Радуга в компьютере". Обучение грамоте и русский язык. - Калининград: КГУ, 1995. - 44 с.

12. Варченко В.И, ПМК для начальной школы "Радуга в компьютере". Математика. - Калининград: КГУ, 1995. - 32 с.

13. Варченко В.И. ПМК для начальной школы "Радуга в компьютере". Развивающие игры. - Калининград: КГУ, 1995. - 32 с.

14. Васильев В.Н. Региональные аспекты информатизации непрерывного образования //Информатика и образование. 1996. №2.

15. Венгер Л.А., Марцинковская Т.Д., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? - М.: Знание, 1994. - 192 с.

16. Временные санитарно-гигиенические нормы и правила (№5146-89) Информатика и образование. 1990. №2.

17. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - 1991.

18. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии. 1966. № 6. - С. 62-76.

19. Газман О.С. О понятии детской игры //Игра в педагогическом процессе. - Новосибирск, 1989. - С. 3-10.

20. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы. Санитарные правила и нормы. СанПиН 2.2.2.542-96 //Информатика и образование, 1997. №4.

21. Гольцман М., Дуванов А., Зейдельман Я., Первин Ю. Арифметические исполнители //Информатика и образование. 1990. №6.

22. Горвиц Ю.М., Зворыгина Е.В. Психолого-педагогические основы использования ПМС "КИД/Малыш" //Информатика и образование. 1996. №№2-5.

23. Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. //Информатика и образование. 1995. №6.

24. Гребенюк О.С. Общая педагогика. - Калининград, 1996- - 106 с.

25. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности. - Калининград, 1995.-94 с.

26. Дворак Дж. 350 игр для IBM PC. - Санкт-Петербург: Пергамент, 1994.-320 с.

27. Дворчик Ш., Василенки Ш. Мышка-Программышка в стране Информатике. - М.: Радио и связь, 1990.

28. Джапаридзе М.А. О психологическом механизме дидактической игры. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. - Тбилиси, 1982. - 24 с.

29. Дитрих А.К. и др. Почемучка. - М.: Педагогика, 1990.

30. Егошина В.Е. Методика исследования мотивов учения (анализ проведенных экспериментов) //Начальная школа. 1995. №6.

31. Ершов А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности - к культуре Информатика и компьютерная грамотность. - М.: Наука, 1988.

32. Ершов А.П. Человек и машина. - М.: Знание, 1985.

33. Журавлев А.П. Языковые игры на компьютере. - М: Просвещение, 1988. - 144 с.

34. Заварыкин В.М., Житомирский В.Г., Лапчик М.П. Основы информатики и вычислительной техники. - М.; Просвещение, 1989.

35. Занько С.Ф., Тюнников Ю.С., Тюнникова С.М. Игра и учение. - М.; 1992.-270 с.

36. Зарецкий А.В., Труханов А.В. А я был в компьютерном городе. - М.: Просвещение, 1990. - 102 с.

37. Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А. Роль компьютера в управлении познавательной деятельностью младших школьников //Информатика и образование. 1997. №7.

38. Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А. Компьютер - твой друг: Книга для школьника 1 класса по курсу "Информационная культура" /Под ред. Ю.А. Первина - М.: Дрофа. 1995.

39. Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А., Горвиц Ю.М., Первин Ю.А. Модуль 1: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 1995.

40. Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А., Первин Ю.А. Модуль 1 в курсе "Информационная культура" //Информатика и образование. 1996. №4.

41. Зворыгина Е.В. Педагогические подходы к компьютерным играм для дошкольников //Информатика и образование, 1990. №6.

42. Зениц Д. IBM или Macintosh?//"КомпьютерМэн". 1995, №12.

43. Зубченко А.А. IBM или Macintosh: есть ли выбор? //Информатика и образование. 1994. №1.

44. Ииеси Т. Япония. Строгие направляющие //Мир ПК. 1992. №9.

45. Калуа Р. Что такое игра? //Курьер ЮНЕСКО. 1980, № 2. - С. 6-7.

46. Каптелинин В.Н. Компьютеры в обучении: шведский путь //Информатика и образование. 1994. №5.

47. Каракозов С.Д., Уваров А.Ю. Формирование навыка работы с клавиатурой //Информатика и образование. №2.1994.

48. Каталог программного обеспечения для школ. М.: КУДИЦ, 1995, -30 с.

49. Кинелев В.Г. Политика в области образования и новые информационные технологии. Национальный доклад Российской федерации: II Международный конгресс ЮНЕСКО //Информатика и образование,1996. №5.

50. Коган Е.А., Первин Ю.А. Курс "Информационная культура" - региональный компонент школьного образования //Информатика и образование. 1995. №1.

51. Колдаева И.А., Пучков В.Г. ПМК "Буква потерялась". - М.: КУДИЦ, 1991.- 92 с.

52. Коменский Я.А. Великая дидактика //Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М.: Просвещение, 1981. - С. 80-162.

53. Компьютеризация образования (средства, методы, передовой опыт). Тематическая выставка. - М.:ВДНХ, 1988. - 110 с.

54. Компьютерные учебные программы. Каталог- №2(7)/95. - М.: ИНИНФО, 1995. - 108 с.

55. Конаржевский Ю.А. Система. Урок. Анализ, - Псков: ПОИПКРО, 1996.-240 с.

56. Кондрэк М. США. Проблемы школьной реформы //Мир ПК, 1992. №9.

57. Концепция информатизации образования /Под редакцией А.П. Ершова.-М.: КГНО СССР НИИ ВШ, 1988.

58. Концепция развития системы образования Калининградской области Калининградская правда, 25 августа 1992 г. № 171.

59. Корнеев В.Д. Ассоциация "Информатизация образования Сибири" Информатика и образование. 1997. №2.

60. Коряк Н.М., Гинзбург Я.С. Социально-психологические проблемы деловой игры //Педагогика и психология игры. - Новосибирск, 1985. -С. 50-62.

61. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. Т. б. - М.; 1959.

62. Крылова Е.С., Горячев А.В. Проект программы по информатике //Информатика и образование, 1996, №1.

63. Леонова Л.А., Изотова ТА., Макарова Л.В. Персональный компьютер и здоровье детей. Результаты научного исследования //Информатика и образование, 1997. №3.

64. Ломко Е.Б. Развивающие игры фирмы "Никита" //Информатика и образование. 1993. №6.

65. Мамигонов ВТ., Мамигонова ТА. Педагогические игры: содержание и возможности //Советская педагогика. 1981. №2. - С. 96-104.

66. Маргулис Е.Д. Компьютерная игра в учебном процессе //Советская педагогика. 1989. №4. - С. 15-20.

67. Марусева И.В., Патрушева М.В. Компьютерная игра: учим или играем? Информатика и образование. 1997. №4.

68. Маслов А.Н. Для современной школы есть выбор //Информатика и образование, 1994, №4.

69. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. - М.; 1986.

70. Махмутов М.И., Ибрагимов Г.И. Педагогические технологии развития мышления. - Казань, 1993.

71. Мухина B.C. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта //Социальная психология личности. М.; 1979.

72. Пармантье К. Информатика во французской школе //Информатика и образование. 1991. №2.

73. Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи. - М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

74. Первин Ю.А. и др. Роботландия: Учебное пособие для учителя, - М.: НЦПСО, 1990.

75. Пиаже Ж. Избранные педагогические труды. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 680 с.

76. Подласый И.П. Педагогика - М.: Просвещение, 1996. - 632 с.

77. Полат Е., Литвинова А. Информационные технологии в зарубежной школе //Информатика и образование. 1991. №3.

78. Полилова Т.А., Колдаева И.А., Микаева З.Т. ПМК "Емеля". - М.: АО КУДИЦ, 1992.-60 с.

79. Просвиркин В.Н., Костылевская В.М., Данюшевская Т.И. Методические рекомендации к экспериментальной программе по "Азбуке информатики" для младших классов //Информатика и образование. 1997, №7.

80. Просвиркин В.Н., Костылевская В.М., Данюшевская Т.И. Экспериментальная программа по "Азбуке информатики" для младших классов //Информатика и образование. 1997. №6.

81. Применение новых технологий в образовании: Материалы VII Международной конференции. - Троицк: Фонд новых технологий в образовании "Байтик", 1996. - 232 с.

82. Проект Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образовательная область информатика //Информатика и образование. 1997. №1.

83. Проект "Пилотные школы" //Информатика и образование. 1990. №5.

84. Российское образование в переходный период: программа стабилизации и развития. - М.: Минобразования РФ, 1991, -78 с.

85. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозг, обучение, здоровье. - М,: Просвещение, 1989. - 139 с.

86. Рыжов В.А., Трофимов С.В., Корниенко А.В. Методы динамической адаптации обучающих и тестовых систем. - М.: РОСЦИО, 1992. - 24 с.

87. Система компьютерных программ для детей "КИД/Малыш". Каталог, - М.: КИД, 1995, - 28 с.

88. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. - М.: Просвещение, 1993. - 96 с.

89. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. - М.; 1979.

90. Тимофеев Е. Игровая энциклопедия - ваша первая школа //Домашний компьютер. 1997. №2,

91. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 240 с.

92. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. - Ярославль: Гринго, 1996. - 240 с.

93. Ткаченко И.Л. Сережа, Вовка, Зина и вычислительная машина. - Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1987.

94. Тюнникова С.М. Педагогические возможности дидактической игры и требования к ее организации. - М.: АПНСССР, 1987. - 60 с.

95. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования, - М.: Наука, 1966. - 451 с.

96. Фадеев С. Компьютерные игры и орфография //Информатика и образование, 1990. №1.

97. Философский энциклопедический словарь. - М: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

98. Фролов М.И. Математика, физика и бейсик для детей. - М.: ПК Алтай, 1993.- 56 с.

99. Фролов М.И. Сказки дядюшки компьютера. - М.: ПК Алтай, 1993. -64 с.

100. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютере. - М.: Просвещение, 1989. - 224 с.

101. Христочевский С.А. Информатизация образования //Информатика и образование. 1994. №1.

102. Христочевский С.А. Информатизация школьного образования: почему так медленно? //Информатика и образование, 1997. №3.

103. Частиков А.П. От калькулятора до СУПЕР-ЭВМ. - М.: Знание, 1988.- 96 с.

104. Шепилов А. Три источника и три составные части безопасного компьютера//Компьютерра, 1996. №42.

105. Шляго А.Н. Содержание и педагогические функции курса информатики. (К разработке образовательных стандартов Санкт-Петербургской школы)//Информатика и образование. 1996. №2.

106. Шульман К. "Пилотные школы": год спустя //Информатика и образование. 1993. №1.

107. Щедровицкий Г.П., Розин В.М., Алексеев Н.Г., Непомнящая Н.И. Педагогика и логика. - М.: КАСТАЛЬ, 1993. - 416 с.

108. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978. - 304 с.

109. Cowler М., Hedley М., Robinson М.С. An Analysis of Young Children Learning Keyboarding Skills. Birmingham:University of Alabama-Birmingham, School of Education, 1983.

110. Jackson Т.Н., Berg D. Elementary Keyboarding - Is It Impotant? //The Computing Teacher. 1986.

111. Kisner E. Keyboarding - Mustitin Tomorrow's World //The Computing Teacher. 1984.

112. Knapp L.P. Finding the Best Typing Tutorials //Classroom Computer Learning. 1984.

113. Lernsoftware. Katalog 1996. Cornelsen Software Gmbh - Vcrtrieb.

114. Oksendahl W.J. Keyboard Literacy for Hawaii's Primari Children Educational Horizont. 1971

115. Valdes G. Solie S. Keyboarding: A necessary Transitional Skill, Technology in Today's Schools //ASCD Stock №611-90085.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

СПИСОК компьютерных игр, включенных в состав компьютерного практикума

1. Математика

1.1. "Больше, меньше, равно?" - развитие навыков и умений ведения счета до 5, сравнения различных по составу и размерам групп предметов, перехода от предметных понятий к абстрактным (1 класс).

1.2. "Сколько стало / Сколько осталось?" - развитие навыков и умений сложения и вычитания чисел с 1, 2, 3, 4 (1 класс).

1.3. "Сколько?" (в пределах 10) - обучение навыкам сложения и вычитания чисел в пределах 10 методом "линейки", развитие навыков работы с выражениями повышенной сложности и неизвестным компонентом (1 класс).

1.4. "Состав числа" - обучение знаниям состава чисел 4-10 (1 класс).

1.5. "Увеличить / уменьшить на ..." - обучение и выявление умений работать с терминами "увеличить на...", "уменьшить на", закрепление навыков сложения и вычитания чисел (1 класс).

1.6. "Измерь массу" - моделирование процесса взвешивания, закрепление знаний состава числа, навыков сложения и вычитания чисел в пределах 10, развитие координации и внимания (1 класс).

1.7. "Реши задачу" - использование навыков решения задач в практической деятельности при решении трех типовых задач (1 класс).

1.8. "Сколько?" (в пределах 20) - обучение, развитие и контроль навыков сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через 10 (1 класс).

1.9. "Сколько?" (в пределах 100) - обучение, закрепление и контроль приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100 (1 класс).

1.10. "Сравни / Докажи равенство (неравенство)" - сравнение выражений, закрепление навыков табличного сложения и вычитания в пределах 100, нахождение неизвестного компонента в равенствах и неравенствах (1-2 класс)

1.11. "Калькулятор" - закрепление и контроль вычислительных навыков в пределах 100. (1-2 классы)

1.12. "Догадайся и продолжи" - развитие навыков работы с числовым рядом (1-5 классы).

1.13. "Магический квадрат" - развитие навыков сложения и вычитания чисел. Углубление знаний состава числа (1-5 классы).

1.14. "Умножение и деление" - развитие и контроль навыков табличного умножения (2 класс).

1.15. "Реши уравнение" - решение уравнений с одним неизвестным в пределах 100 (2 класс).

1.16. "Увеличить / Уменьшить на … / в ..." - развитие навыков изменения чисел в пределах 100 (2 класс).

1.17. "Магазин игрушек" - решение задач с величинами: цена, количество, стоимость (2 класс).

1.18. "Сложение / Вычитание столбиком" - развитие навыков сложения и вычитания чисел столбиком в пределах 10000 (2 класс).

1.19. "Периметр / Площадь" - развитие и контроль навыков вычисления периметра и площади (2-3 классы).

1.20. "Порядок действий" - проверка навыков вычисления сложных математических выражений (2-3 классы).

1.21. "Дроби-1" - развитие навыков работы с дробями (2-3 классы).

1.22. "Дроби-2 " - развитие навыков работы с дробями (2-3 классы).

1.23. "Копилка дядюшки Скруджа" - развитие навыков быстрого суммирования чисел, внимания и анализа (2-5 классы).

1.24. "Домино-2" - развитие навыков устного счета (2-5 классы).

1.25. "Угадай число-1" - использования метода половинного деления числового ряда, развитие навыков устного счета (2-5 классы).

1.26. "Проверь себя" - проверка навыков устного счета и комбинаторного мышления. Итоговый контроль знаний и умений по математике за второй класс (2-5 классы).

1.27. "Умножение / Деление столбиком" - развития навыков умножения / деления чисел столбиком в пределах 1000000 (3 класс).

1.28. "Скорость, время, расстояние" - решение задач с величинами: скорость, время, расстояние (3 класс).

2. Обучение грамоте и русский язык

2.1. "Учимся читать!" - обучение навыкам чтения, составления слогов с изучаемой буквой, распознавания и составления слов (1 класс).

2.2. "Составь алфавит" - закрепление и проверка знаний алфавита (1 класс).

2.3. "Выдели гласную / Раздели на слога" - проверка знаний гласных букв и умений делить слово на слоги (1 класс).

2.4. "Яблонька" - выделение символов из набора по определенным признакам (гласных и согласных, парных согласных, четных и нечетных цифр и пр.) (1-2 классы).

2.5. "Вставь пропущенную букву / Раздели для переноса" - проверка знаний правописания пропущенных букв, развитие навыков распознавания слов с пропущенной буквой, закрепление и контроль навыков деления слов для переноса (1-2 классы).

2.6. "Звукобуквенный анализ" - проверка и закрепление знаний и навыков проведения звукобуквенного анализа слов (1-2 классы).

2.7. "Стыковка" - нахождение грамматической или смысловой связи пары слов, словосочетаний (1-5 классы).

2.8. "Мостик" - построение слов, словосочетаний, предложений из 3-6 элементов. Выбор слов, словосочетаний, предложений из 2-4 по определенным признакам (1-5 классы).

2.9. "Поставь ударение" - закрепление навыков выявления ударного слога в словах (1-5 классы).

2.10. "Связь слов в предложении" - закрепление и проверка знаний главных и второстепенных членов предложения, умений находить связь между его членами (1-5 классы).

2.11. "Выбери" - выбор одного из двух буквосочетаний для подстановки в текст (выбор пар "ЧУ-ЩУ" и пр., антонимов и синонимов, парных согласных и т.п.) (1-5 классы).

2.12. "Укажи" - выделение символов или слов из текста по определенным признакам (1-5 классы).

2.13. "Разбей на две группы" - распределение слов на две группы по орфографическим признакам (1-5 классы).

2.14. "Разбей на три группы" - распределение слов на три группы по орфографическим признакам (1-5 классы).

2.15. "Раскрась слова" - проверка знаний частей речи (1-5 классы).

2.16. "Разбор предложения" - разбор предложения по членам и частям речи (1-5 классы).

2.17. "Орфографический экзамен" - проверка знаний орфографии (1-5 классы).

2.18. "Укажи картинку" - развитие техники чтения и скорочтения (1-5 классы).

2.19. "Тест" - проверка знаний по разным предметам в тестовой форме (1 -5 классы),

2.20. "Состав слова" - разбор слов по составу (2-3 классы).

2.21. "Составь слово" - развитие и контроль умений составления слов при помощи набора морфем при заданном корне (2-3 классы).

2.22. "Морфологический анализ" - морфемный анализ слов (2-5 классы).

2.23. "Правописание окончаний" - проверка знаний орфографии и морфемный разбор слов (3-5 класс).

2.24. "Составь слова" - составление слов из букв заданного слова (3-5 классы).

2.25. "Кроссворд" - решение кроссвордов (3-5 классы).

2.26. "Сложные слова" - составление сложных слов (3-5 классы).

3. Развивающие игры

3.1. "Составь картону" - развитие навыков обращения с манипулятором "Мышь" (1 класс).

3.2. "Найди фигуру" - развитие внимания, логического мышления (1 класс).

3.3. "Продолжи узор" - развитие внимания и ассоциативного мышления (1 класс).

3.4. "Поймай дракона" - развитие навыков обращения с манипулятором "Мышь" (1-2 классы).

3.5. "Раскраска" - развитие творческих способностей (1-2 классы).

3.6. "Мозаика" - графический редактор для создания изображений из мозаичных элементов (1-5 классы).

3.7. "Найди пары" - развитие внимания и зрительной памяти (1-5 классы).

3.8. "Заполни квадрат" - развитие внимания, логического мышления, ориентации на плоскости (1-5 классы).

3.9. "Эрудит" - проверка эрудиции в какой-либо области, по мотивам игры "Поле чудес" (1-5 классы).

3.10. "Пасьянс" - развитие логических способностей и комбинационного мышления (1-5 классы).

3.11. "Тренировка памяти" - развитие навыков запоминания информации о порядке расположения, форме и цвете элементов на плоскости (1-5 классы).

3.12. "Мозаика-2" - графический редактор для создания изображений из мозаичных элементов (усложненный вариант редактора "Мозаика") (2-5 классы).

3.13. "Мухомор" - развитие навыков алгоритмического мышления (аналог "Игры Баше") (2-5 классы).

3.14. "Квартет квартетов" - развитие навыков комбинаторного мышления и пространственного воображения (2-5 классы).

3.15. "Переставь" - развитие навыков комбинаторного мышления и формирования изображения из простых компонентов (аналог игры "Пятнадцать") (2-5 классы).

3.16. "Битва в космосе" - развитие навыков работы на координатной плоскости (аналог игры "Морской бой") (2-5 классы).

3.17. "Угадай число-2" - развитие навыков логического анализа позиционного строения чисел (аналог игры "Быки и коровы") (3-5 классы).

3.18. "Клавиатурный тренажер Бабы Клавы" - клавиатурный тренажер для выработки постановки рук и развития моторно-зрительной координации (2-5 классы).

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

ОПИСАНИЕ дидактической компьютерной игры "Стыковка"

Цель игры

Отработка навыков нахождения соответствия между парами наборов символов (букв, цифр) по определенным признакам.

Описание игры

На экране на фоне космического пейзажа выводятся две группы наборов символов. Каждому очередному набору из левой группы нужно указать соответствующий ему набор из правой группы.

Рис. 3. Экранная копия игры "Стыковка"

При правильном ответе выбранный набор из правой группы перемещается вверх до уровня очередного набора из левой группы, оба эти набора окрашиваются в зеленый цвет, а спутники, находящиеся в верхней части экрана, сближаются на определенное расстояние. При вводе последнего правильно выбранного набора символов они совершают стыковку и игра заканчивается.

При неверном ответе указанный набор символов окрашивается в красный цвет и остается на своем месте до тех пор, пока не будет выбран требуемый набор.

В качестве наборов символов можно использовать отдельные буквы, цифры, слоги, слова, словосочетания.

Возможности изменения игры

1. Длительность игры (мин) - количество минут, отводимое на завершение игры.

2. Установка разделителя(0_2) - если "0", то при правильном ответе левое и правое слова (словосочетания) сливаются, если "1" - то между ними будет выведен пробел, если "2" - то тире.

3. Использование звука(0_1) - если "1", то звуковые эффекты используются, если "0" - то нет.

4. Учет статистики(0_1) - если "1" то статистические результаты игры будут записаны, если "0" - то нет.

Дидактический материал

В приведенном ниже материале представлены данные в виде, понятном компьютеру, которые можно изменять в соответствии с определенным форматом:

- в первой строке записано название игры, которое можно изменять. При этом рекомендуется набирать его заглавными буквами;

- далее следует первая группа, содержащая до десяти пронумерованных наборов символов, для которых требуется определить соответствующие пары. Перед каждым набором ставится его порядковый номер. Группа отделяется от второй группы строкой, состоящей из звездочек;

- далее следует вторая группа, содержащая тоже до десяти наборов символов. После каждого набора стоят от одной до десяти цифр, указывающих на соответствующие наборы из первой группы, которые образуют допустимую пару с этим набором. Эти цифры записываются в круглых скобках и отделяются друг от друга запятыми. Необходимо обратить внимание на следующий случай: если к строке из второй группы подходят по смыслу несколько строк из первой, то во второй группе обязательно должны присутствовать еще наборы символов, образующие пары с этими же наборами из первой группы (иначе возможны такие случаи, когда какой-нибудь строке из первой группы нельзя будет указать соответствующую строку из второй).

Максимальная длина названия игры - 62 символа!

Максимальная длина одного набора символов в любой группе - 30 символов!

Количество перекрестных ссылок (строк первой группы, соответствующих строке второй группы) - 10!

Количество наборов в одной группе - не больше 10!

Компьютер выбирает слова из приведенного ниже материала в произвольном порядке.

СОСТАВЬ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

1 вкусные

2 ранний

3 прилежный

4 высокие

5 душистые

6 синее

7 холодный

8 зеленое

9 хорошая

10 отличная

******

ягоды (1,5)

снег (2,7)

ученик (3)

осины (4)

фрукты (1,5)

море (6)

вечер (2,7)

яблоко (8)

оценка (9,10)

погода (9,10)

Рекомендации к применению

При изучении тем "Слово", "Словосочетание", "Предложение", "Синонимы", "Антонимы" и т.п., для практического усвоения грамматической связи слов, начиная с первого класса.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Таблицы дидактических материалов компьютерной игры "СТЫКОВКА"

Таблица 18

Дидактический материал игры "Стыковка" ("СОСТАВЬ СЛОВО").

Левая группа компонентов	Правая группа компонентов
1 ка 2 лу З бу 4 вин 5 по 6 ба 7 сло 8 ку 9 се 10 ста	ша(1) на (2) кет (3) тик (4) чта (5) шня (6) во (7) сок (8) но (9) кан (10)

Таблица 19 Дидактический материал игры "Стыковка" ("Составь предложение")

Левая группа компонентов	Правая группа компонентов
1 На горке 2 На столе 3 У лисы 4 Большая туча 5 Сильный дождь 6 Над лугом 7 Ребятишки весело 8 Зайца выручают 9 Трудную задачу 10 На деревьях	играли ребята (1) гора тарелок (2) пушистый хвост (3) закрыла солнце (4) стучит по крыше (5) встала яркая радуга (6) бегают по лужам (7) длинные ноги (8) решает мальчик (9) распустились листья (10)

Таблица 20

Дидактический материал игры "Стыковка" ("СОСТАВЬ ПАРЫ")

Левая группа компонентов	Правая группа компонентов
1 б	п (1)
2 в	ф (2)
З д	т (3)
4 з	с (4)
5 г	к (5)
6 ж	ш (6)

Таблица 21

Дидактический материал игры "Стыковка" ("У КОГО КАКИЕ ДЕТИ?")

Левая группа компонентов	Правая группа компонентов
1 У лягушки	лягушата (1)
2 У кошки	котята (2)
3 У свиньи	поросята (3)
4 У медведя	медвежата (4)
5 У курицы	цыплята (5)
6 У совы	совята (6)
7 У лошади	жеребята (7)
8 У коровы	телята (8)
9 У волка	волчата (9)
10У лисы	лисята (10)

Таблица 22

Дидактический материал игры "Стыковка" ("ОБЪЯСНИ НАЗВАНИЯ")

Левая группа компонентов	Правая группа компонентов
1 Ягода черника -	она черного цвета (1)
2 Яичница -	приготовлена из яиц (2)
3 Вторник -	второй день недели (3)
4 Кукушка -	птица кричит ку-ку (4)
5 Опята -	грибы растут на пне (5)
6 Перина -	сделана из перьев (6)
7 Кувшинка -	цветок похож на кувшин (7)
8 Ливень -	от слова лить (8)
9 Шиповник -	растение имеет шипы (9)
10 Светлячок -	жучок светится в темноте (10)

Таблица 23

Дидактический материал игры "Стыковка" ("ПРОДОЛЖИ СЛОВО")

Левая группа компонентов	Правая группа компонентов
1 про	должение (1)
2 об	ломок (2)
З под	свечник (3)
4 по	дружка (4)
5 при	горок (5)
6 за	ноза (6)
7 с	литок (7)
8 на	пильник (8)
9 вы	пускник (9)
10 из	вестие (10)

Таблица 24. Дидактический материал игры "Стыковка" ("НАЙДИ ПОТЕРЯВШИЙСЯ СУФФИКС")

Левая группа компонентов	Правая группа компонентов
1 лет 2 бел 3 ель 4 лис 5 холод 6 зонт 7 барабан S слад 9 гитар 10 рыб	чик (1) як (2) ник (3) ёнок (4) ец (5) ик (6) щик (7) ость (8) ист (9) ак (10)

Таблица 25. Дидактический материал игры "Стыковка" ("ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ").

Левая группа компонентов	Правая группа компонентов
1 Когда прилетят 2 Какая песня 3 Как хорошо 4 Уж очень красивый 5 Мы очень 6 В лесу было 7 Тише, Танечка 8 Как правильно 9 Ярко светит 10 Дети, не разоряйте	грачи? (1) у соловья? (2) в лесу! (3) цветок! (4) рады встрече! (5) очень тихо. (6) не плачь! (7) перейти улицу? (8) весеннее солнышко. (9) птичьих гнезд! (10)

Таблица 26. Дидактический материал игры "Стыковка" ("ПОДБЕРИ РОДСТВЕННОЕ СЛОВО")

Левая группа компонентов	Правая группа компонентов
1 гора 2 горе 3 вода 4 водитель 5 моряк 6 моржи 7 корень 8 коржик 9 семя 10 семья	горный (1) горевать (2) водный (3) водить (4) морской (5) моржовый (б) коренной (7) коржи (8) семена (9) семейный (10)

Таблица 27. Дидактический материал игры "Стыковка" ("СОСТАВЬ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ")

Левая группа компонентов	Правая группа компонентов
1 семья 2 семя 3 Коля 4 колья 5 полёт 6 польёт 7 звеня 8 звенья 9 суди 10 судьи	дружная (1) маленькое (2) добрый (3) острые (4) в космос (5) из лейки (6) цепями (7) цепи (8) поступки (9) строгие (10)

Таблица 28

Дидактический материал игры "Стыковка" ("УКАЖИ ПАРУ")

Левая группа компонентов	Правая группа компонентов
1 вьюга - 2 грусть - 3 кольцо - 4 зной - 5 успех - 6 граница - 7 мрак - 8 бабушка - 9 корзина - 10 дождь -	метель (1) печаль (2) перстень (3) жара (4) удача (5) рубеж (6) темнота (7) старушка (8) лукошко (9) ливень (10)

Таблица 29. Дидактический материал игры "Стыковка" ("СОСТАВЬ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ")

Левая группа компонентов	Правая группа компонентов
1 хвост 2 суп 3 капли 4 филины 5 обед 6 кот 7 боль 8 щука 9 лещ 10 человек	рыбий (1) рыбный (2) глазные (3) глазастые (4) сытный (5) сытый (б) зубная (7) зубастая (8) костистый (9) костлявый (10)

Таблица 30. Дидактический материал игры "Стыковка" ("СОСТАВЬ РАВЕНСТВО")

Левая группа компонентов	Правая группа компонентов
1 1м =	100 см (1)
2 10 дм =	1000 см (2)
3 1 см =	10 мм (3)
4 1 дм =	10 см (4)
5 1 км =	1000 м (5,6)
6 100 дм =	100000 см (5,6)
7 1 кг =	1000 г (7)
8 1 ц =	100 кг (8)
9 1т =	1000 кг (9,10)
10 10 ц =	1000000 г (9,10)

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

ФРАГМЕНТ сборника дидактических материалов по математике для 1 класса (в скобках большими буквами указано название игры и номер дидактического материала)

Тема: "Сложение и вычитание в пределах 10".

3. Сложение и вычитание в пределах 10.

3.1. Сложение и вычитание на основе знания последовательности чисел при счете "а+/-1".

3.1.1. Упражнение на подстановку пропущенных чисел в числовой ряд ("ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ ЧИСЛА", №1).

1 2 3 4 5 ? 7 8 9 10

10 9 8 7 6 5 ? 3 2 1

3.1.2. Сложение и вычитание с числом 1. Начальный уровень ("СКОЛЬКО СТАЛО/СКОЛЬКО ОСТАЛОСЬ", №1).

1+1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1 9+1 2-1 3-1 4-1 5-1 6-1 7-1 8-1 9-1 10-1

3.1.3. Сложение и вычитание с числом 1. Продвинутый уровень ("КАЛЬКУЛЯТОР", №1).

1+1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1 9+1 2-1 3-1 4-1 5-1 6-1 7-1 8-1 9-1 10-1

3.2. Приемы сложения и вычитания для случаев вида: "а+/-2".

3.2.1. Сложение и вычитание с числом 2 ("СКОЛЬКО СТАЛО/СКОЛЬКО ОСТАЛОСЬ", №2).

1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2 8+2

3-2 4-2 5-2 6-2 7-2 8-2 9-2 10-2

3.2.2. Сложение и вычитание с числами 1 и 2 ("КАЛЬКУЛЯТОР", №2).

1 + 1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1 9+1

2-1 3-1 4-1 5-1 6-1 7-1 8-1 9-1 10-1

1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2 8+2

3-2 4-2 5-2 6-2 7-2 8-2 9-2 10-2

3.3. Составление и заучивание таблиц "Прибавить и вычесть число 2" и соответствующих случаев состава чисел ("УВЕЛИЧИТЬ/ УМЕНЬШИТЬ НА...", №2).

1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2 8+2

3-2 4-2 5-2 6-2 7-2 8-2 9-2 10-2

3.4. Приемы сложения и вычитания для случаев вида: "а+/-3".

3.4.1. Сложение и вычитание е числом 3 ("СКОЛЬКО СТАЛО/СКОЛЬКО ОСТАЛОСЬ", №3).

1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3 7+3

4-3 5-3 6-3 7-3 8-3 9-3 10-3

3.4.2. Сложение и вычитание с числами 1,2 и 3 ("КАЛЬКУЛЯТОР", №3).

1 + 1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1 9+1

2-1 3-1 4-1 5-1 6-1 7-1 8-1 9-1 10-1

1 +2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2 8+2

3-2 4-2 5-2 6-2 7-2 8-2 9-2 10-2

1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3 7+3

4-3 5-3 6-3 7-3 8-3 9-3 10-3

3.5. Закрепление и заучивание таблиц "Прибавить и вычесть число 3" и соответствующих случаев состава чисел ("УВЕЛИЧИТЬ/ УМЕНЬШИТЬ НА...", №3).

1+32+33+34+3 5+36+37+3

4-3 5-3 6-3 7-3 8-3 9-3 10-3

3.6. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Закрепление и повторение пройденного. Проверка знаний учащихся.

3.6.1. Сложение и вычитание с числами 1,2 и 3.

3.6.1.1. Закрепление и повторение пройденного ("КАЛЬКУЛЯТОР", №4).

1 + 1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1 9+1

2-1 3-1 4-1 5-1 6-1 7-1 8-1 9-1 10-1

1 +2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2 8+2

3-2 4-2 5-2 6-2 7-2 8-2 9-2 10-2

1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3 7+3

4-3 5-3 6-3 7-3 8-3 9-3 10-3

3.6.1.2. Контрольная работа ("КАЛЬКУЛЯТОР", №5).

1 + 1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1 9+1

2-1 3-1 4-1 5-1 6-1 7-1 8-1 9-1 10-1

1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2 8+2

3-2 4-2 5-2 6-2 7-2 8-2 9-2 10-2

1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3 7+3

4-3 5-3 6-3 7-3 8-3 9-3 10-3

3.6.2. Составление таблиц "Прибавить и вычесть числа 1,2,3".

3.6.2.1. Закрепление и повторение пройденного ('УВЕЛИЧИТЬ/УМЕНЬШИТЬ НА...", №4).

1+1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1 9+1

2-1 3-1 4-1 5-1 6-1 7-1 8-1 9-1 10-1

1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2 8+2

3-2 4-2 5-2 6-2 7-2 8-2 9-2 10-2

1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3 7+3

4-3 5-3 6-3 7-3 8-3 9-3 10-3

3.6.2.2. Контрольная работа ("УВЕЛИЧИТЬ/УМЕНЬШИТЬ НА...")

1 + 1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1 9+1

2-1 3-1 4-1 5-1 6-1 7-1 8-1 9-1 10-1

1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2 8+2

3-2 4-2 5-2 6-2 7-2 8-2 9-2 10-2

1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3 7+3

4-3 5-3 6-3 7-3 8-3 9-3 10-3

3.7. Приемы сложения и вычитания для случаев вида: "а+/-4"

3.7.1. Сложение и вычитание е числом 4 ("СКОЛЬКО СТАЛО/СКОЛЬКО ОСТАЛОСЬ", №4).

1+4 2+4 3+4 4+4 5+4 6+4

5-4 6-4 7-4 8-4 9-4 10-4

3.7.2. Сложение и вычитание с числами 1,2,3 и 4 ("КАЛЬКУЛЯТОР", №6).

1 + 1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1 9+1

2-1 3-1 4-1 5-1 6-1 7-1 8-1 9-1 10-1

1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2 8+2

3-2 4-2 5-2 6-2 7-2 8-2 9-2 10-2

1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3 7+3

4-3 5-3 6-3 7-3 8-3 9-3 10-3

1+4 2+4 3+4 4+4 5+4 6+4

5-4 6-4 7-4 8-4 9-4 10-4

3.8. Составление и заучивание таблиц "Прибавить и вычесть число 4" и соответствующих случаев состава чисел ("УВЕЛИЧИТЬ/ УМЕНЬШИТЬ НА...", №6).

1+4 2+4 3+4 4+4 5+4 6+4

5-4 6-47-4 8-4 9-4 10-4

3.9. Прибавление чисел "5,6,7,8,9" с использованием приема перестановки слагаемых.

3.9.1. Сложение с числами в пределах 10. Начальный уровень ("СКОЛЬКО (в пределах 10)", №6).

1+5 2+1 3+7 4+4 5+1 6+2 3+1 2+5 6+4 2+7 3+6 2+8

3.9.2. Сложение с числами в пределах 10. Продвинутый уровень ("КАЛЬКУЛЯТОР", №7).

1+5 2+1 3+7 4+4 5+1 6+2 3+1 2+5 6+4 2+7 3+6 2+8

3.10. Вычитание чисел "5,6,7,8,9".

3.10.1. Вычитание чисел в пределах 10. Начальный уровень ("СКОЛЬКО (в пределах 10)", №7).

5-1 8-6 5-2 7-3 9-1 6-2 3-1 8-5 6-4 8-7 9-6 10-6

3.10.2. Вычитание чисел в пределах 10. Продвинутый уровень ("КАЛЬКУЛЯТОР", №8).

5-1 8-6 5-2 7-3 9-1 6-2 3-1 8-5 6-4 8-7 9-6 10-6

3.11. Изучение и закрепление знаний состава чисел.

3.11.1. Состав числа 4 ("СОСТАВ ЧИСЛА", №1).

3.11.2. Состав числа 5 ("СОСТАВ ЧИСЛА", №2).

3.11.3. Состав числа 6 ("СОСТАВ ЧИСЛА", №3).

3.11.4. Состав числа 7 ("СОСТАВ ЧИСЛА", №4).

3.11.5. Состав числа 8 ("СОСТАВ ЧИСЛА", №5).

3.11.6. Состав числа 9 ("СОСТАВ ЧИСЛА", №6).

3.11.7. Состав числа 10 ("СОСТАВ ЧИСЛА", №7).

3.12. Масса тел и ее измерение. Килограмм ("ИЗМЕРЬ МАССУ").

1+5 2+1 3+7 4+4 5+1 6+2 3+1 2+5 6+4 2+7 3+6 2+8

5-1 8-6 5-2 7-3 9-1 6-2 3-1 8-5 6-4 8-7 9-6 10-6

3.13. Сложение и вычитание чисел с нулем ("СКОЛЬКО (в пределах 10)", №10).

1 +5 2+0 3+7 4+0 5+1 6+2 3+0 2+0 6+4 2+0 3+6 2+8

5-0 8-6 5-0 7-3 9-1 6-2 3-1 8-0 6-4 8-7 9-6 10-0

3.14. Решение примеров с тремя компонентами в левой части ("СКОЛЬКО (в пределах 10)", №11).

1+5-2 2+3-4 3-2+7 4+5-7 5+1+3 6-2-3 3+4-5 2+7-2 6-3+4 2+8-9 3+6-3

3.15. Нахождение неизвестного компонента в выражении ("СКОЛЬКО (в пределах 10)", №12).

1+?=7 ?+3=4 7-?=5 4+?=7 5-7=3 ?-2-3 3+?=10 7-7=4 8-?=5 ?+6=8

3.16. Закрепление пройденного.

3.16.1. Упражнение на подстановку пропущенных чисел л числовой ряд ("ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ ЧИСЛА", №1).

1 23457789 10

10987 65732 1

3.16.2. Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Уровень 1. ("СКОЛЬКО (в пределах 10)", №8).

1+5 2+1 3+7 4+4 5+1 6+2 3+1 2+5 6+4 2+7 3+6 2+8

5-1 8-6 5-2 7-3 9-1 6-2 3-1 8-5 6-4 8-7 9-6 10-6

3.16.3. Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Уровень 2. ("КАЛЬКУЛЯТОР", №9).

1+5 2+1 3+7 4+4 5+1 6+2 3+1 2+5 6+4 2+7 3+6 2+8

5-1 8-6 5-2 7-3 9-1 6-2 3-1 8-5 6-4 8-7 9-6 10-6

3.16.4. Составление таблиц "Прибавить и вычесть число" ("УВЕЛИЧИТЬ/УМЕНЬШИТЬ НА...", №7).

1+7 2+2 3+5 4+6 5+4 6+4

5-3 6-4 7-4 8-5 9-2 10-1

3.17. Проверка знаний учащихся.

3.17.1. Контрольная работа на подстановку пропущенных чисел в числовой ряд ("ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ ЧИСЛА", №2).

1 23457789 10

1098 765732 1

3.17.2. Контрольная работа па сложение н вычитание чисел в пределах 10. Уровень 1 ("СКОЛЬКО (в пределах 10)", №9).

1+5 2+1 3+7 4+4 5+1 6+2 3+1 2+5 6+4 2+7 3+6 2+8

5-1 8-6 5-2 7-3 9-1 6-2 3-1 8-5 6-4 8-7 9-6 10-6

3.17.3. Контрольная работа на сложение и вычитание чисел в пределах 10. Уровень 2 ("КАЛЬКУЛЯТОР", №10).

1 +5 2+1 3+7 4+4 5+1 6+2 3+1 2+5 6+4 2+7 3+6 2+8

5-1 8-6 5-2 7-3 9-1 6-2 3-1 8-5 6-4 8-7 9-6 10-6

3.17.4. Контрольная работа на составление таблиц "Прибавить и вычесть число" ("УВЕЛИЧИТЬ/УМЕНЬШИТЬ НА...", №8).

1+7 2+2 3+5 4+6 5+4 6+4

5-3 6-4 7-4 8-5 9-2 10-1

3.17.5. Контрольная работа на знание состава чисел 8,9,10.

3.17.5.1. Состав числа 8 ("СОСТАВ ЧИСЛА", №8).

3.17.5.2. Состав числа 9 ("СОСТАВ ЧИСЛА", №9).

3.17.5.3. Состав числа 10 ("СОСТАВ ЧИСЛА", №10).

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

ФРАГМЕНТ сборника дидактических материалов по русскому языку для 2 класса (в скобках большими буквами указано название игры и номер дидактического материала)

Тема: "Состав слова".

5. Состав слова

5.1. Состав слова. Корень

5.1.1.Выделение корня в простых по составу словах, 1 уровень: корень + суффикс, корень + окончание ("СОСТАВ СЛОВА", №1).

побелка, холмик лисий, старый, холодок, бинтик, хомяк, ельник, конюх, снеговик, ледышка, трусость, чайник

5.1.2. Выделение корня в простых по составу словах, 2 уровень: корень + приставка ("СОСТАВ СЛОВА", №2).

поход, покос, забег, запись, навар, завал, повар, выход, пригород, приговор, разговор, рассказ

5.1.3. Выделение корня в простых по составу словах, 3 уровень: корень с чередованием согласных ("СОСТАВ СЛОВА", №3).

воздушный, подружка, южный, книжечка, молочница, снежки, страшила, петушиный, пушинка, собачка, яблочный, бумажка, лучок, бережок, лужок, дорожка

5.1.4. Выделение корня в более сложных по составу словах ("СОСТАВ СЛОВА", №4).

посадка, записной, обледенел, распилить, нагрузка, уговорить, похолодание, перебежать, свалка, подснежник, подорожник, побелка, просвистел, подарочек, сделал, выкройка, прогулка

5.2. Состав слова. Окончание ("РАЗБЕЙ НА ДВЕ ГРУППЫ", №8).

Разбей на группы: "С ОКОНЧАНИЕМ", "БЕЗ ОКОНЧАНИЯ"

утро, золото, города, страна, коса, север, даль, дождь, хлеб, июль

5.3. Состав слова. Приставка.

5.3.1. Проверка теоретических знаний: определение приставки ("ТЕСТ", №2).

1. Что такое приставка (часть слова, член предложения)?

2. Где пишется приставка (перед корнем, после корня)?

3. Для чего служит приставка (дня образования новых слов, для связи слов)?

5.3.2. Образование новых слов при помощи приставок, 1 уровень: к любой приставке подходит любое слово ("СТЫКОВКА", №9).

Составь новое слово:

группа 1: при, вы, до, пере, за, на, по, под, про, с

группа 2: ходить, лететь, тянул, бежать, лить, бить, лез, писать, говорить, носить

5.3.3. Образование новых слов при помощи приставок. 2 уровень: к одной приставке подходит только одно слово ("СТЫКОВКА", № 10).

Продолжи слово:

группа 1: про, об, под, по, при, за, с, на, вы, из

группа 2: должение, ломок, свечник, дружка, горок, ноза, литок, пиль ник, ускник, вестие

5.3.4. Запоминание буквосочетаний, которые могут быть приставками ("РАЗБЕЙ НА ДВЕ ГРУППЫ", №9).

Разбей на группы: "ПРИСТАВКИ", "НЕ ПРИСТАВКИ":

вы, до, за, на, над, от, по, под, про, с, ты, вас, перед, кит, через, но, рис, нам, около, его

5.3.5. Распознавание приставок. Способ 1: отбрось предполагаемую приставку. Если получилось значимое слово, то это буквосочетание - приставка, если нет, то это буквосочетание - часть корня ("РАЗБЕЙ НА ДВЕ ГРУППЫ", №10).

Разбей на группы: "С ПРИСТАВКОЙ'1, "БЕЗ ПРИСТАВКИ"

закричать, подросток, повар, повредить, перепрыгнуть, переспелый, настольный, остудить, отгладить, догонять, зависть, подошва, поляна, победа, передник, натуралист, нация, оконный, отличник

5.5.6. Распознавание приставок. Способ 2: отбрось предполагаемую приставку, а к оставшейся части приставь другие известные тебе приставки. Если с некоторыми из них получаются слова, близкие по смыслу, то отброшенная часть является приставкой ("РАЗБЕЙ НА ДВЕ ГРУППЫ", №11).

Разбей на группы: "С ПРИСТАВКОЙ", "БЕЗ ПРИСТАВКИ"

проигрыш, приезд, вывод, поедать, поднимать, завязка, загружать, сжигать, обливать, припаять, забавный, выть, ворот, облако, полиция, подхалим, полковник, задача, снайпер

5.5.7. Распознавание приставок. Способ 3: отбрось предполагаемую приставку. К оставшейся части попробуй подобрать однокоренные слова без приставки, т.е., с таким же началом. Если получилось, то отброшенная часть - это приставка ("РАЗБЕЙ НА ДВЕ ГРУППЫ", №12).

Разбей на группы: "С ПРИСТАВКОЙ", "БЕЗ ПРИСТАВКИ"

округа, безмолвный, погрузка, наколенник, насыпной, бездельник, заполнять, запев, покрывало, подземный, доверие, налог, настойчивый, заповедник, замок, помощник, покорность, прожектор, странный, проказник, доллар

5.3.8. Выделение приставок в словах ("СОСТАВ СЛОВА", №5).

навар, повредить, запрыгнуть, остудить, взмахивать, победа, передник,

отличник, помощник, вывод, завязка, записка, пригорок, известие, облако, полковник, задача, воротник, забор

5.3.9. Правописание приставок с гласными буквами "о" и "а" ("ВЫБЕРИ", №6).

прогулка, загремел, посадка, настройщик, подписал, сохранить, надломил, настольный, вошли, заливной

5.4. Состав слова. Суффикс.

5.4.1. Проверка теоретических знаний (определение суффикса) ("ТЕСТ, №1).

1. Что такое суффикс (часть слова, член предложения)?

2. Где пишется суффикс (после корня, перед корнем)?

3. Для чего служит суффикс (для связи слов, для образования новых слов)?

5.4.2. Образование слов при помощи суффиксов ("СТЫКОВКА", №11).

Найди потерявшийся суффикс:

группа 1: лет, бел, ель, лис, холод, зонт, барабан, слад, гитар, рыб

группа 2: чик, як, ник, енок, ец, ик, шик, ость, ист, ак

5.4.3. Правописание слов с суффиксами "щак" ("ВЫБЕРИ", №7).

барабанщик, разведчик, настройщик, попутчик, рассказчик, сигнальщик, извозчик, паромщик, обманщик, буфетчик, наборщик, грузчик, переводчик, гольщик, бетонщик

5.4.4. Нахождение и запоминание уменьшительно-ласкательных суффиксов ("РАЗБЕЙ НА ТРИ ГРУППЫ", №5).

Разбей на группы: "С СУФФИКСОМ "УШК"'\ "С СУФФИКСОМ "ЫШК"", "С СУФФИКСОМ "К""

избушка, скворушка, дедушка, коровушка, травушка, бабушка, крылышко, перышко, зернышко, горлышко, солнышко, коровка, картинка, травка, песенка, глазки, мышка, зубки, головка

5.5. Состав слова. Упражнения в морфемном разборе слов.

5.5.7. Группировка по составу слова па три группы: с приставкой, только с корнем, с корнем и суффиксом ("РАЗБЕЙ НА ТРИ ГРУППЫ", №6).

Раздели на группы: "С ПРИСТАВКОЙ", "ТОЛЬКО С КОРНЕМ", "ОСТАЛЬНЫЕ"

город, городок, огородник, лесник, лес, перелесок, переход, ход, ходок, снег, снежок, подснежник, бег, разбег, бегун, свист, пересвист, свисток, груз, грузчик, погрузчик

5.5.2. Группировка по составу слова на три группы: только с корнем, с нулевым окончанием, с ненулевым окончанием ("РАЗБЕЙ НА ТРИ ГРУППЫ", №7).

Раздели на группы: "ТОЛЬКО С КОРНЕМ", "С ОКОНЧАНИЕМ", "БЕЗ ОКОНЧАНИЯ"

лес, снег, смотр, флаг, класс, рыбка, лисонька, палочка, гнездышко, зимушка, флажок, лесник, паромщик, противник, баянист

5.5.3. Группировка по составу слова на три группы: с ненулевым окончанием, с суффиксом, с приставкой и корнем ("РАЗБЕЙ НА ТРИ ГРУППЫ", №8).

Раздели на группы: "С ОКОНЧАНИЕМ", "С СУФФИКСОМ", "С ПРИСТАВКОЙ И КОРНЕМ"

пригород, переход, просмотр, заговор, прорубь, гнездо, пути, круги, окно, лиса, подарок, захватч...