Методы развития критического мышления
Коммуникативное значение и функции вопросов при развитии критического мышления. Методические приемы создания учебной проблемы в фазе вызова. Правила "мозгового штурма". Методы, используемые на стадии Осмысления и Размышления. Виды кооперативного обучения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | лекция |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.09.2018 |
| Размер файла | 61,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Общие свойства вывода:
· Синтез аргумента.
· Сформулируйте и суммируйте главные пункты вашего аргумента.
· Покажите, как совмещаются поставленные вопросы с доказательствами и примерами.
· Избегайте дословных повторений.
· Повторное формулирование тезиса
· Заново сформулируйте и подчеркните значение вашего тезиса.
· Повторное дословное формулирование тезиса.
· Перефразирование тезиса.
Заключительные утверждения - сигнализируют о завершении эссе
Обсудите будущее вашего предмета - это подчеркнёт важность вашего эссе.
Покажите практические стороны ваших идей - это даст читателю возможность поразмыслить.
Вспомните вводные утверждения - это придаст форму цикличности вашей работе.
Поставьте вопросы перед читателем - это поможет взглянуть на тему с новой точки зрения.
Трехступенчатое интервью. Подобно всем методам кооперативного обучения, трехступенчатое интервью (Kagan, 1991) - прием, поощряющий всех студентов к участию в учебной деятельности. Студентов распределяют в «исходные» группы по четыре-шесть человек. Ознакомившись с темой и выяснив, какой вопрос перед ними поставлен, студенты делятся на пары и берут друг у друга интервью, чтобы выяснить имеющиеся идеи. Затем каждый студент представляет идеи партнера «исходной» группе. Группа обсуждает все идеи, пока не будет достигнуто единое мнение.
Зигзаг 2. Еще одна разновидность кооперативного обучения, Зигзаг II (Slavin, 1991), посредством работы в экспертных группах готовит студентов преподать материал товарищам, когда они встретятся с ними в «исходных» группах. Преподаватель дает всей группе общее задание - что-либо прочитать - и подготавливает экспертные листы с вопросами и проблемами, связанными с этим заданием. Прочитав весь текст, студенты получают номер в своей «исходной» группе и, сообразно этим номерам, на время расходятся по экспертным группам, чтобы подготовить определенную часть материала и затем преподать ее в исходной группе. В сущности, они готовятся разобрать с товарищами по команде вопросы и проблемы, которые значатся на экспертных листах. Вернувшись в исходные группы, они разбирают все самым подробнейшим образом. Важно, чтобы, объясняя этот метод, преподаватель подчеркнул, что "обучение" - это не пересказ, а помощь, которую студенты должны оказать товарищам в процессе учебного поиска. По окончании групповой работы всех студентов можно проверить на знание всего материала, а не только той части, экспертами по которой они являлись.
Чтение и реакция на прочитанное являются основными путями критического анализа. Мало просто уметь читать, необходимо научиться читать вдумчиво.
Студент, который только пересказывает информацию, представленную в тексте, не может считаться понявшим текст. Под пониманием имеется в виду восприятие идей, представленных в тексте, включение этих идей в собственный контекст, в свои знания по какому-то вопросу или предмету, решение возникающих противоречий, применение этих идей и информации в своей собственной реальной жизни.
Совершенно недостаточно лишь прочитать и запомнить содержание. Читатели должны думать о том, что хотел им дать автор, и соотносить идеи автора со своими собственными идеями и действиями. Необходимо осознать значение чтения, участия в процессе чтения и различие между чтением для понимания содержания и чтением для размышления о нем.
Важным инструментом вдумчивого чтения является письменный отзыв на прочитанное. Отзыв должен отразить, чем явился прочитанный материал для студента в плане личного опыта, т.е. в нем должно содержаться не его описание, а несколько оценочных утверждений, например, «Мне нравится это учебное пособие, потому что…», «Эта статья эффективна, поскольку она прояснила для меня…» или «Не думаю, что я согласен с автором, так как…».
Для развития навыков вдумчивого чтения преподаватель может использовать, например, следующие вопросы:
Какие места в параграфе остались непонятыми?
Какие пять ключевых слов наиболее полно могут охарактеризовать прочитанный параграф?
Какие новые мысли или идеи появились у вас после чтения?
Какие вопросы вы задали бы автору? и др.
Вдумчивое чтение позволяет содержательно выступить в ходе дискуссии, развернуть и дополнить прочитанные высказывания, оттачивать ораторское искусство и умение убеждать.
мышление критический обучение осмысление
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Анализ понятия "мышления", его сущностные характеристики и виды. Особенности развития критического мышления школьников в процессе обучения через чтение и письмо. Специфика развития критического мышления школьников на уроках географии в 6 классе.
дипломная работа [821,8 K], добавлен 18.07.2011Анализ понятия "мышления", его характеристики и виды. Психологические основы развития критического мышления в подростковом возрасте. Анализ содержания учебного материала по географии в 6 классе, способствующего развитию критического мышления школьников.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 20.04.2011Понятие, этапы и способы формирования критического мышления. Изменения в современной школе в связи с "информационным взрывом". Физика как основа для развития мышления. Тематический план спецкурса по развитию критического мышления, содержание уроков.
курсовая работа [48,7 K], добавлен 29.05.2010Понятие и цели внедрения технологии критического мышления. Анализ школьных учебников. Формирование критического мышления при использовании элементов комбинаторики в обучении математики. Определение, виды выборок (перестановки, размещения, сочетания).
дипломная работа [3,4 M], добавлен 25.06.2014Роль формирования критического мышления в период расширения информационного пространства. Место критического мышления в педагогической среде. Применение модуля "Обучение критическому мышлению" для развития у учеников навыков критического мышления.
доклад [111,2 K], добавлен 23.02.2014"Критическое мышление" и его характеристики. Педагогическая технология развития критического мышления, ее основные признаки, основания и механизмы. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Учебная среда процесса обучения.
курсовая работа [134,9 K], добавлен 23.08.2011Диагностика уровня критического мышления учащихся, технология и приемы его развития. Характеристика монолога как вида речевой деятельности. Разработка методики обучения монологической речи на уроке немецкого языка и анализ результатов ее внедрения.
дипломная работа [188,2 K], добавлен 01.05.2011Возникновение и распространение технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Связь критического мышления с развитием интеллектуальных способностей учащихся. Характеристика приемов и методов при изучении предмета "Обществоведение".
курсовая работа [450,5 K], добавлен 16.10.2013Критическое мышление как философско-психологическая категория. Формирование основных групп компетентностей на уроках русского языка с использованием технологии критического мышления. Анализ методики развития критического мышления старшеклассников.
дипломная работа [181,3 K], добавлен 17.07.2017Факторы, влияющие на психофизиологические состояния студентов. Специфика образовательной технологии развития критического мышления. Требования к учебному пособию по программе Adobe Flash. Проектирование мультимедийного средства обучения в виде Web-сайта.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 31.01.2016Сущность понятия "критическое мышление" как необходимого качества личности современного общества. Исследование главных форм и методов, используемых в процессе развития критического мышления на уроках английского языка в современной школе, эффективность.
курсовая работа [57,2 K], добавлен 21.10.2014Понятие "педагогическая технология". Основные особенности, задачи, приемы и технологии "Развития критического мышления" (РМК). Возрастные особенности пятиклассников. Особенности преподавания и применения технологии РМК на уроках литературы в 5 классе.
дипломная работа [80,5 K], добавлен 02.06.2010Выявление и изучение условий формирования критического мышления учащихся в процессе обучения, разработка рекомендаций и эффективных мероприятий по реализации технологии, используемой в данном процессе. Практическая апробация созданной программы.
дипломная работа [317,4 K], добавлен 02.05.2015Понятие и содержание, а также особенности развития логического мышления младших школьников. Используемые в данном процессе педагогические методы и приемы. Средства развития логического мышления детей младшего школьного возраста на уроках математики.
дипломная работа [593,0 K], добавлен 18.09.2017Стратегии текстовой, пред- и послетекстовой деятельности. Методические технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Мыслительные приемы, ведущие к глубокому пониманию текста. Разработка урока литературы по теме: "Песнь о Вещем Олеге".
курсовая работа [86,3 K], добавлен 07.04.2015История моделирования как метода познания и средства развития мышления, классификация его моделей и видов, а также методические рекомендации по его использованию в учебной работе с дошкольниками. Особенности развития образного мышления у дошкольников.
контрольная работа [26,7 K], добавлен 23.10.2009Сущность формирования профессиональных умений и навыков в процессе обучения: этапы, стадии, проблемы. Активные методы теоретического обучения, их классификация и использование в процессе развития технического мышления и решения производственных задач.
курсовая работа [39,3 K], добавлен 27.11.2012Понятие, функции, задачи и виды мышления, методы мыслительных операций и действий. Этапы развития детского мышления. Особенности и педагогические условия развития мышления у детей шестого года жизни посредством игровых математических занимательных задач.
курсовая работа [79,8 K], добавлен 18.03.2011Информационные технологии обучения, их применение в развитии творческого мышления. Формы и методы работы, развивающие способности. Подходы к стимулированию и развитию творческой активности. Развитие качеств, характеризующих дивергентное мышление.
реферат [29,3 K], добавлен 29.03.2010Общая характиристика видов мышления. Обучаемость и ее компоненты. Психолого-педагогические принципы развития мышления школьников. Условия и задачи развития мышления в учебной деятельности. Обучающий эксперимент и анализ его результатов.
дипломная работа [81,2 K], добавлен 03.11.2002
