Підготовка вчителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі
Теоретико-експериментальне дослідження проблеми підготовки вчителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі. Аналіз змісту понять "готовність до професійної діяльності" та "професійна компетентність".
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 01.10.2018 |
| Размер файла | 405,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
3. Охарактеризовано критерії, показники та рівні сформованості інноваційної компетентності майбутніх учителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі. Змiстовий критерій дозволяє оцінити систему знань щодо застосування iнновацiйних технологій, пошуку, накопичення, аналізу, оцінки, обробки, систематизації нових знань із філології та їх творче використання у вирішенні професійних задач. Практично-дiяльнiсний - забезпечує реалізацію підготовки майбутніх учителів філологічних спецiальностей до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищi, уміння застосовувати отриманi знання на практиці: діагностичні, проектувальні, конструктивні, комунікативні та організаторські уміння та навички. Особистісно-мотиваційний - творчий потенціал і мотивацію студентів філологічних факультетів до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищi. На основi зазначених критеріїв та показників сформована характеристика рівнів (репродуктивний (низький), пошуковий (середній), творчий (високий)) сформованості інноваційної компетентностi як прояву готовностi майбутніх учителів-філологів до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі.
Репродуктивний (низький) рівень сформованості інноваційної компетентності характеризується наявністю задовільних знань понятійного апарату інноваційних технологій та нормативної законодавчої бази по їх використанню; несформованістю вмінь використання програм, методик для професійної діяльності в ІОС; низьким рівнем творчого потенціалу особистості та слабкою мотивацією до професійній діяльності в ІОС.
Пошуковий (середній) рівень сформованості інноваційної компетентності характеризується наявністю достатніх знань понятійного апарату інноваційних технологій та нормативної законодавчої бази по їх використанню; частковою сформованістю вмінь створення власних проектів та використання програм, методик для професійної діяльності в ІОС; достатнім рівнем творчого потенціалу особистості та мотивації до професійної діяльності в ІОС.
Творчий (високий) рівень сформованості інноваційної компетентності характеризується наявністю глибоких та міцних знань понятійного апарату інноваційних технологій та нормативної законодавчої бази по їх використанню; сформованістю вмінь для створення власних програм, методик, проектів для професійної діяльності в ІОС; високим рівнем творчого потенціалу особистості та яскраво вираженою мотивацією до успіху в організації професійної діяльності в ІОС.
4. Розроблена, теоретично обґрунтована та експериментально перевірена модель підготовки майбутніх учителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі, застосування якої забезпечує професійний розвиток і поетапне формування інноваційної компетентності, відповідно до здібностей, можливостей і навчальних досягнень кожного студента. Модель базується на системному, діяльнісному, компетентісному та контекстному підходів, ураховує ряд сучасних дидактичних принципів, спрямованих на індивідуалізацію і професіоналізацію навчання, розвиток особистості майбутнього вчителя. Виокремленi потребнiсно-мотивацiйний, теоретико-методологiчний, змiстовий, процесуальний та контрольно-оцiнний блоки.
Обґрунтовано педагогічні умови підготовки студентів філологічних факультетів до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі. До умов формування інноваційної компетентності випускників філологічних факультетів віднесені такі: створення інноваційного освітнього середовища шляхом постійного застосування інноваційних технологій у всіх формах професійної підготовки студентів філологічних факультетів; забезпечення взаємозв'язку всіх напрямів підготовки (теоретичного, методичного, практичного); підтримка прагнення студентів філологічних факультетів до застосування інноваційних технологій у різних видах навчальної діяльності, стимулювання інтересу до нових засобів та форм проведення уроків філологічного спрямування, використання власних професійних медіапродуктів; моніторинг сформованості умінь і навичок майбутніх учителів-філологів на всіх етапах підготовки до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі.
Результатом упровадження моделі є сформована інноваційна компетнетність для професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищi майбутніх учителів філологічних спеціальностей. У моделi актуалізована iнновацiйна складова традицiйних філологічних дисциплін, запропоновано теми до розділів програм, якi б сприяли пiдготовцi майбутніх учителів-фiлологiв до професійної дiяльностi в інноваційному освітньому середовищi, упроваджено спецкурс "Організація професійної діяльності вчителів-філологів в інноваційному освітньому середовищі".
Дані формувального етапу експерименту засвідчили стійкі тенденції щодо підвищення рівня знань та вмінь учителів філологічних спеціальностей експериментальних груп із професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі. В експериментальній групі істотно збільшилася кількість майбутніх учителів філологічних спеціальностей, які досягли творчого рівня сформованості інноваційної компетентності, - з 6,5% на початку експерименту до 29,5% в кінці експерименту. У контрольній групі виявлені значно менші зміни щодо перерозподілу рівнів сформованості інноваційної компетентності майбутніх учителів-філологів.
На основі вивчення змісту підготовки учителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі в структурі філологічного факультету вищого педагогічного навчального закладу доведено, що вона є її ключовою складовою, яка вимагає від учителя професійно значущих знань, умінь і навичок, спеціальних особистісних якостей і здібностей, набуття досвіду для успішної професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі.
Проведене дослідження не претендує на вичерпне розв'язання поставленої проблеми. Подальшого вивчення потребують питання оновлення технологічного забезпечення та удосконалення фахової підготовки учителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності в профільній старшій школі в умовах інноваційного освітнього середовища; порівняння вітчизняних та зарубіжних моделей підготовки учителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі.
Список опублікованих праць за темою дисертації
Навчально-методичні посібники
1. Тітова С.В. Методичні матеріали до уроків № 36 - № 41 світової літератури в 11 класі з мультимедійними додатками. Методичні матеріали до уроків світової літератури в 11 класі (з мультимедійними додатками): навч.-метод. комплекс; за заг. ред. Н.В. Химери. Біла Церква: КОІПОПК, 2011. С.181-197. [з додатками до уроків на CD-диску]. (гриф Науково-методичної ради з питань освіти МОН України № 14.1/12-Г-267 від 06.09.2012 р.).
2. Тітова С.В. Методичні матеріали до уроків № 13 - № 19 світової літератури в 6 класі з мультимедійними додатками. Методичні матеріали до уроків світової літератури в 6 класі (з мультимедійними додатками): навч.-метод. комплект.; за заг. ред. Н.В. Химери. Біла Церква: Офсет, 2014. С. 49-61. [з додатками до уроків на DVD-диску]. (гриф Науково-методичної ради з питань освіти МОН України № 14.1/12-Г-800 від 30.05.2014 р.).
3. Тітова С.В., Халупченко В.О. "Розвиток світової новели" - факультативний курс для учнів 11 класу. Програми факультативів та курсів за вибором із зарубіжної літератури. 8-11 класи: збірник; за заг. ред. Н.В. Химери [Електронний ресурс]. Біла Церква, 2015. (гриф Науково-методичної ради з питань освіти МОН України № 14.1/12-Г-335 від 29.05.2015 р.).
Наукові статті у фахових виданнях
4. Тітова С.В. Новітні освітні технології як важливий чинник формування професійної компетентності майбутнього вчителя-філолога. Гуманітарний вісник ДВНЗ "Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди". Педагогіка. 2013. Вип. 31. С. 385-390.
5. Тітова С.В. Роль інноваційного освітнього середовища у процесі фахової підготовки вчителів-філологів у вищому педагогічному навчальному закладі. Теоретична і дидактична філологія: зб. наук. праць. Педагогіка. 2014. Вип. 18. С. 127-132.
6. Тітова С.В. Організаційно-педагогічні умови підготовки майбутніх учителів-філологів до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі. Проблеми підготовки сучасного вчителя: зб. наук. праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. 2015. Вип. 11. Ч. 1. С. 80-86.
7. Тітова С.В. Актуальні проблеми впровадження змісту, форм та методів підготовки майбутніх учителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі. Науковий вісник Мелітопольського державного педагогічного університету. Педагогіка. 2016. № 1 (16). С. 275-279.
Наукові статті у виданнях України, які включені до міжнародних наукометричних баз
8. Тітова С.В. Інноваційні процеси як основа формування творчої особистості майбутнього вчителя-філолога. Науковий огляд: наук. журнал. 2013. Вип. 1. С. 143-148. (наукометрична база РІНЦ SCIENCE INDEX).
9. Titova S.V. Innovation educational technologies as base of preparation of the future teachers-fhilologist in condition of modern educational environment. Молодий вчений: наук. журнал. 2016. № 6 (33). С. 466-468. (наукометрична база Index Copernicus).
Наукові статті та тези доповідей у збірниках матеріалів конференцій
10. Тітова С.В. Використання новітніх технологій та методик як запорука ефективності підготовки вчителів філологічних спеціальностей. Новината за напреднали наука - 2014: материали за Х междунар. научна практична конф. (г. София, 17-25 май 2014 г.). София: "Бял ГРАД-БГ", 2014. Т. 13. Педагогически науки. С. 55-57.
11. Тітова С.В. Активізація пізнавальної діяльності студентів філологічних спеціальностей за допомогою новітніх технологій. Проблеми і перспективи підвищення якості освітніх послуг на основі інновацій: регіональний аспект: матеріали ювілейної міжвузівської наук.-практ. конф., присвяченої 10-річчю Інституту педагогічної освіти та менеджменту (м. Армянськ, 27-28 березня 2014 р.). Ялта: РВВ КГУ, 2014. С. 209-212.
12. Титова С.В. Инновационные подходы к формированию профессиональной компетенции учителя филологических дисциплин. Научная дискуссия: инновации в современном мире.: сб. статей по материалам ХХХЙмеждунар. заочной науч.-практ. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.). М.: Изд. "Международный центр науки и образования", 2014. № 11 (31). С. 145-149.
13. Тітова С.В. Інноваційна компетентність як складова частина професійної компетентності вчителів філологічних спеціальностей. Ключові компетентності в моделі сучасного фахівця: зб. наук. праць III Міжнар. наук.-практ. інтернет-конф. (м. Переяслав-Хмельницький, 29 лютого 2016 р.). Переяслав-Хмельницький: ФОП Домбровська Я.М., 2016. Ч. II. С. 22-27.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Дослідження сучасного стану професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури та спорту у вищих навчальних закладах України. Розгляд напрямів впровадження нових інноваційних педагогічних технологій у процес професійної підготовки студентів.
статья [22,4 K], добавлен 15.01.2018Компоненти змісту підготовки працівників соціальної сфери до професійної діяльності, вміння та навички бакалавра та магістра соціальної роботи. Базові принципи, на яких повинна будуватися сучасна підготовка соціальних працівників у системі вищої освіти.
статья [28,3 K], добавлен 22.02.2018Проблеми розвитку професійної компетентності педагогів у загальноосвітньому закладі. Класифікація та форми діяльності з формування і стимулювання її розвитку. Аналіз стану системи школи з управління розвитком компетентності та план методичної роботи.
курсовая работа [33,8 K], добавлен 25.01.2011Професійна готовність є закономірним результатом спеціальної підготовки, самовизначення, освіти й самоосвіти, виховання й самовиховання. Готовність до інноваційної діяльності як важлива професійна якість педагога. Розвиток інноваційної поведінки педагога.
реферат [35,4 K], добавлен 14.10.2010Аналіз суперечностей в освітньому процесі вищого військового навчального закладу. Розробка методичної системи формування професійної компетентності офіцерів-прикордонників, яка сприяє покращенню якості підготовки курсантів до майбутньої діяльності.
статья [20,9 K], добавлен 24.04.2018Характеристика форм реалізації педагогічних умов підготовки майбутніх вчителів зарубіжної літератури до професійної діяльності. Використання у позанавчальній діяльності матеріалів стосовно сучасного мистецтва. Мальована література в західних країнах.
статья [29,2 K], добавлен 06.09.2017Аналіз наукових досліджень європейських науковців, присвячених проблемі професійної підготовки дошкільних педагогів. Положення "європейського підходу" до дошкільної освіти, які стосуються професійної підготовки педагогічних працівників дошкільної галузі.
статья [52,1 K], добавлен 24.11.2017Дефініції понять "компонент", "критерій", "показник". Оцінка структури готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності за певними критеріями. Показники, що висвітлюють і розкривають зміст процесу підготовки курсантів військової академії.
статья [23,9 K], добавлен 18.08.2017Поняття стресу та основні концепції його вивчення. Характеристика професійної діяльності педагогів та прояву емоційного вигорання у них. Стресостійкість педагогів в професійній діяльності. Проблеми професійної адаптації викладачів спричинених стресом.
курсовая работа [105,6 K], добавлен 04.02.2015Аналіз проблем формування професійної компетентності майбутнього фахівця (ПКМФ). Категорії компетентності у різних галузях знань, з різних наукових підходів. Підходи до проблеми забезпечення ПКМФ із економічних спеціальностей у вищому навчальному закладі.
статья [21,3 K], добавлен 19.09.2017Соціальні функції молоді. Необхідні компоненти професійної компетентності cучасного вчителя. Громадська активність та відповідальність. Виконання громадських завдань. Конструктивний відбір навчального матеріалу. Залучення до громадської діяльності.
тезисы [13,5 K], добавлен 03.01.2009Аналіз багатопланового комплексного характеру оперативно-службової діяльності персоналу підрозділів та органів охорони державного кордону. Підготовка офіцерів-прикордонників до ефективних дій в умовах невизначеності та підвищеного ступеня ризику.
статья [39,9 K], добавлен 22.02.2018Аналіз змісту навчання програмного та технічного забезпечення систем автоматизованого проектування одягу в системі професійної підготовки фахівців з технологічної освіти. Рекомендації щодо вибору системи САПР для вивчення майбутніми вчителями технологій.
статья [17,1 K], добавлен 21.03.2015Поняття про професійну освіту. Історія формування й розвитку професійної вузівської підготовки. Особливості професійної підготовки у вузі та її специфіка на сучасному етапі. Мета розвитку особистості, її цивільного, етичного і культурного вдосконалення.
реферат [26,4 K], добавлен 10.02.2013Розвиток суб’єктності студентів гуманітарних спеціальностей у процесі самостійної освітньої діяльності. Визначення необхідності застосування системно-цілісного підходу у процесі самостійної освітньої діяльності студента гуманітарних спеціальностей.
статья [25,1 K], добавлен 24.11.2017Мотиваційна сторона професіоналізму. Операційна сфера професіонала. Види професійної компетентності. Структура професійної компетентності педагога. Орієнтаційні та комунікативні уміння вчителя. Моделювання, висування гіпотез, мисленнєвий експеримент.
реферат [21,5 K], добавлен 29.10.2014Цілісний науковий аналіз проблеми професійної підготовки з інформаційних технологій менеджерів-економістів у вищих навчальних закладах. Комплексний підхід до процесу проектування навчання. Стан проблеми дослідження у педагогічній теорії в Україні.
автореферат [77,5 K], добавлен 11.04.2009Аналіз професійної діяльності фахівця-слюсаря по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці: види діяльності робочого, трудових процесів. Проектування кваліфікаційної характеристики, зміст професійної підготовки фахівця, тактичні цілі навчання.
курсовая работа [69,5 K], добавлен 14.12.2010Аналіз умов здійснення професійної діяльності робітника. Побудова програми професійної підготовки фахівця. Обґрунтування доцільності змісту, обсягу, послідовності викладу навчального матеріалу по технології збірки електричних машин. Складання плану уроку.
курсовая работа [62,9 K], добавлен 25.10.2014Удосконалення рівня професійної компетентності вчителів загальноосвітніх навчальних закладів як один із основних напрямів реформування сучасної системи освіти. Характер і особливості педагогічної діяльності. Компонентний склад компетентності вчителя.
курсовая работа [51,1 K], добавлен 08.10.2014
