Использование интерактивной литературы для изучения английского языка (на примере произведения Оскара Уайльда "Портрет Дориана Грея")

2.3 Об использовании романа О. Уайльда «Портрет Дориана Грея» на уроках домашнего чтения

Возрастное ограничение данного романа - 16+ (10-11х классы). В первую очередь роман рекомендован для изучения обучающимися языковых школ, лицеев и гимназий. На старшем этапе образования завершается формирование основных личностных качеств, чему в значительной степени способствует искусство. Поэтому актуален выбор произведения, где важное место занимают отношения между Творцом и его Творением. Кроме того, целесообразным является наличие в проблематике романа проблем морали и нравственности. Произведение может вызывать интерес у поклонников готической литературы, а также учащихся, знакомых с экранизациями романа.

На старшем этапе совершенствуются приобретенные ранее навыки и умения. «Портрет Дориана Грея» интересен в языковом и стилистическом плане. В книге присутствует множество авторских афоризмов. Произведение способствует ознакомлению с историей, географией и культурой Англии XIX века.

Учащиеся знакомятся с текстом произведения самостоятельно, однако частичное чтение может выполняться в классе. Его понимание может быть закреплено с помощью языковых упражнений. Роман позволяет реализовывать на уроках разнообразные дискуссии ввиду своей неоднозначности.

В связи с тем, что даже в 10-11 классах уровень знаний английского языка недостаточен для прочтения романа в оригинале, допустимо чтение адаптированной версии (уровень intermediate), сопровождаемой постраничным комментарием, лексико-грамматическими упражнениями, словарем, а также mp3 (например, пособие «Портрет Дориана Грея. Рассказы. Домашнее чтение», Айрис Дидактика, Английский клуб).

Один из способов реализации работы с текстами, изучаемыми на домашнем чтении, - интерактивная книга-игра. Если произведение не имеет готовых аналогов в интерактивной литературе, педагог может самостоятельно составить упрощенную версию. Следует помнить, что книга-игра не отражает произведение целиком. Более того, при наличии элементов интерактивности ее содержание, как правило, искажено или изменено. Поэтому не следует воспринимать ее как дополнение, а не замену привычному чтению.

Книга-игра как средство мотивации имеет следующие черты, которые мы предложили бы рассматривать как преимущества:

1) более увлекательное усвоение информации, представленной в виде игры;

2) структурированное, упрощенное донесение смысла;

3) необходимость делать выбор, проявление морально-нравственных качеств, поисковый характер;

4) развитие памяти, речи и мышления.

2.4 О технологии создания книги-игры

Интерактивная книга может создаваться как в печатном варианте (когда при выборе читающий переходит к параграфу, указанному в скобках, так и в электронном (текстовой документ с гиперссылками, при этом номер параграфа не обязателен). Как правило, параграфы смешиваются, что вынуждает читающих искать и добавляет интерактивности (по сравнению с классическим чтением).

Среди общих правил создания интерактивных произведений считаем, что следует выделить следующие.

1. Написание интерактивной книги-игры следует начинать с целеполагания. Важно определить, для чего создается произведение, какие образовательные задачи будут решаться. Играющий также должен сознавать цель - то, чего требуется достичь при прохождении. Отсутствие цели предполагает только чтение для ознакомления с сюжетом. Цель может не быть выражена явно, но раскрываться в ходе игры.

2. Для того, чтобы искусно мотивировать игроков, следует уделить вниманию разработке сюжета. На усиление интереса влияют такие аспекты, как наличие юмора, загадки, нестандартных ситуаций. Об ограничениях в сюжете следует предупредить заранее.

3. Как и в обычной литературе, созданию атмосферы происходящего, повышению интереса к прохождению способствует подробное описание локаций, проработка персонажей. Следует помнить, что играющий будет ставить себя на место героев, взаимодействовать с ними.

4. Важное значение имеет выбор ролей, предлагаемых игроку. Наилучший вариант - когда читающий может выбрать одного из нескольких персонажей. Однако в таком случае от автора требуется прописывать сюжетную линию для каждого, даже если они соприкасаются (обычно к игроку обращаются от 2 лица, заставляя его на время «переселиться» в выбранного персонажа).

5. Нелинейность книге-игре придает наличие сюжетных развилок (выбора действия либо перехода между локациями). Кроме того, игры отличает разная степень интерактивности: простое перемещение между пунктами либо применение кубика, бумаги и ручки для подсчета очков и т.д.). В игре могут присутствовать задания и головоломки.

6. Как правило, в нелинейных книгах-играх присутствует более чем одна концовка, они могут быть и положительные, и отрицательные, а также проигрыши на разных этапах игры, что отличает их от фильмов или обычных рассказов.

При создании интерактивных книг для изучения иностранному языку следует учитывать некоторые особенности.

1. Педагог может изначально составить книгу-игру на русском языке, однако при переводе должен учитывать уровень владения языком обучающихся.

2. Предложения не должны быть слишком длинными или короткими, чтобы поддерживать заинтересованность читателей и не вызывать перегрузку. Это особенно важно в том случае, если обучающиеся «проходят» книгу на уроке или в рамках внеклассного мероприятия.

3. Подготовка книги-игры может быть затруднена при отсутствии у преподавателя навыков писателя. Данную проблему можно решить, создавая книгу на основе фраз из оригинала.

4. Скорее всего, книга-игра, составленная педагогом, будет отличаться от классических примеров интерактивной литературы упрощенностью, меньшей интерактивностью и нелинейностью. Более того, в них не всегда возможно использование инвентаря, головоломок, а также элементов ролевой игры (например, подсчет очков). Однако допустимо добавление языковых упражнений, что приближает книгу-игру к такому средству реализации интерактивного обучения, как веб-квест.

2.5 О гипотезе проведения мероприятия на основе книги-игры по роману «Портрет Дориана Грея»

Цель мероприятия - развитие умений чтения художественных текстов, формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Задачи мероприятия:

1. сформировать у обучающихся интерес к литературе изучаемого языка;

2. приобщить обучающихся к нравственным и культурным ценностям;

3. способствовать творческой активности обучающихся;

4. содействовать обогащению словарного запаса.

Объем романа составляет около 150 страниц, причем большую часть занимает не сюжет, а диалоги, совмещающие в себе полемические беседы на тему жизни, этики и эстетики. Однако в связи с ограниченностью по времени, выделенном для прохождения, и по той причине, что книга-игра не заменяет чтения произведения, она представляет собой пересказ романа с элементами интерактивности (необходимости делать выбор). Для того, чтобы вызвать интерес читающих, способствовать речитабельности (повторного прохождения) в игре имеются альтернативные концовки. Кроме того, последнее имеет воспитательный характер. Выбирая, обучающиеся проявляют себя с точки нравственности и узнают, к каким последствиям приведет их решение. Диалоги заменены цитированием и выражают наиболее существенные идеи романа.

Повествование ведется от 3 лица. Обучающиеся не примеряют на себя определенную роль, а выбирают поступки персонажей, задействованных в конкретной сцене.

Прохождение книги-игры (см. Приложение 1) может выполняться как самостоятельно, так и в парах, что способствует коммуникации обучающихся и умению согласовывать действия, упрощению поиска среди более сотни параграфов. Обучающимся выдаются распечатанные версии, допускается использование бумаги и ручки. Незнакомые слова отмечены в глоссарии.

Перед игрой следует обсудить с играющими понятие интерактивной литературы, а также правила прохождения книг-игр. Важно предупредить, что принятые решения могут обдумываться, но не должны меняться в рамках одного прохождения (пока не достигли одной из концовок). При наличии дополнительного времени они могут попробовать другую последовательность решения.

Допустимым и желательным является обсуждение решений и последствий, фронтально - в конце мероприятия, в парах или группах - непосредственно во время его. Дискуссии ведутся на английском языке. От учителя требуется следить за правильностью использования слов, построения конструкций, а также за тем, насколько разнообразны и логичны точки зрения.

На этапе рефлексии следует поинтересоваться у обучающихся, являются ли подобные книги-игры эффективным и интересным, и что следовало бы изменить, какие книги они хотели бы «пройти» или положить в основу собственных интерактивных произведений.

Для того чтобы работа с произведением «Портрет Дориана Грея» позволяла совершенствовать все виды речевой деятельности, кроме внеклассного мероприятия по книге-игре и выполнения различных упражнений (как домашнее задание либо в рамках уроков), возможна организация просмотра одной из экранизаций и ее последующее обсуждение. Классическим считается американский черно-белый фильм 1945 г. Альберта Левина, имеющий дидактическое значение: ответственность за свои поступки независимо от обстоятельств. Смысл просмотров состоит в том, что в некоторых картинах присутствуют значительные расхождения с оригиналом. Например, в фильме 2009 года Оливера Паркера введен дополнительный персонаж - дочь лорда Генри, Эмили, встреча с которой меняет Дориана, а «вечная молодость», скорее всего, указывает на сделку с Дьяволом. Также интерактивность в изучении романа может осуществляться при организации ролевых игр либо «квестов в реальности».

Джиму Ньюлэнду, одному из выдающихся представителей жанра интерактивной литературы, принадлежит следующая цитата: «Это литература и эта литература интерактивна, может быть, это даже искусство. Если быть более точным, это не может быть искусством, так как это игра, но кто сказал, что игра не является искусством? И раз это искусство, можно определить, что это книга. Конечно, не настоящая книга, так как она не на бумаге, но ее можно распечатать и выдать за настоящую книгу. Но тогда она не будет интерактивной. С другой стороны, это всё же и игра, и книга, с огромной претензией на произведение искусства (разумеется, не все экземпляры, но большинство)» (Интернет-портал Hqlib: [сайт]. URL:www.hqlib.ru/st.php?n=57). Следовательно, интерактивная книга-игра может использоваться не только в рамках данного мероприятия, но и при самостоятельной работе дома.

Эксперимент по использование данной книги по роману «Портрет Дориана Грея» показал, что играющим (случайные участники) было интересно не просто вспомнить содержание романа (или ознакомиться), но ощутить себя главными героями произведения, осуществлять выбор и предугадывать последствия. Прохождение вдвоем позволяло обсуждать решения на английском языке. Использованная лексика и грамматика была доступна для понимания, также встречались новые слова. Тем не менее, участники не сразу понимали задачи игры, для чего требовалось объяснение сущности интерактивной литературы. Кроме того, несколько разочаровывающим оказалось то, что при некоторых последовательностях решения конец игры наступал слишком быстро. Следует отметить, что игра обладает свойством речитабельности (возможности переигрывать) для того, чтобы ознакомиться с другими концовками.

Выводы по главе 2

Проделанная работа по практическому применению материала - внеклассное мероприятие по применению книги-игры - позволяет сделать следующие выводы.

Важное условие развития мотивации - правильный выбор литературы и средств работы. Кроме того, важно учитывать возрастные особенности обучающихся. Роман «Портрет Дориана Грея» является актуальным для изучения в старших классах благодаря своей тематике и языковым особенностям.

Книга-игра - одно из средств реализации интерактивного обучения при изучении иностранного языка. Создание подобной книги доступно практически каждому педагогу и может осуществляться в печатном или электронном виде.

Проведение мероприятия на основе книги-игры требует ознакомления обучающихся с подобным типом литературы, а также правилами прохождения подобных игр.

Воспитательный характер романа «Портрет Дориана Грея» отражается в выборе вариантов поведения и развитии сюжета в виде его последствий.

Мероприятие учитывает возрастные индивидуальные особенности учащихся и направлено на разностороннее и гармоничное развитие личности.

Будучи распечатанной, разработанная книга может использоваться самостоятельно. Эксперимент показал эффективность применения интерактивной книги по роману на практике.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение иностранного языка направлено на формирование личности, готовой к межкультурному общению, имеющей желание реализовать эту способность, что выражается в умении общаться на языке. Кроме того, иностранный язык - средство проявления умений, поднятие интереса к учебному материалу.

Интерес к изучению языка повышается тогда, когда учащимся предлагают задания, отличные от проводимых на уроках. Одним из способов реализации данной возможности является использование игровых технологий, а также интерактивного обучения, направленного на общую вовлеченность учащихся в процесс обучения.

В ходе исследования осуществлены поставленные задачи: изучение литературы по теме «интерактивное обучение», толкование понятий, ознакомление с творчеством Оскара Уайльда и обоснование использования его воспитательного романа «Портрет Дориана Грея» в рамках мероприятия на основе одноименной книги-игры.

По окончании исследования сделан вывод о том, что интерактивная литература является эффективным способом обучении английскому языку, поскольку отличается от классического чтения, часто имеет ролевые элементы и направлена на активность обучающихся. Создание книг на основе литературных произведений предполагает творческую активность педагога. Применение книг-игр способствует как повышению мотивации, так и средством развития коммуникативной компетенции.

Разработана книга-игра на основе романа «Портрет Дориана Грея» для 10-11 классов. Дальнейшее изучение проблемы видится в обосновании и разработке интерактивной литературы по другим произведениям, изучаемым в рамках предмета «Домашнее чтение», а также книг для учащихся младших классов.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аксельрод, Л.И. Мораль и красота в произведениях Оскара Уайльда / Л.И. Аксельрод. - Иваново-Вознесенск: Основа, 1923. - 54с.

2. Бальмонт, К.Д. Поэзия Оскара Уайльда / К.Д. Бальмонт // Кентервильское привидение. - Санкт-Петербург: Азбука-классика, 2006. - С.633-638.

3. Варносова, А.Н. Способы повышения мотивации на уроках иностранного языка // Молодой ученый. - 2016. - №28. - С. 847-849.

4. Гавришева, Г.П. Литературные параллели в романах «Шагреневая кожа» Оноре де Бальзака и «Портрет Дориана Грея» Оскара Уайльда / Г.П. Гавришева, С.С. Чалова // Молодой ученый. - 2016. - №3. - С.1071-1076.

5. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова. - Москва: АРКТИ, 2009. - 192с.

6. Гениева, Е.Ю. Уайльд / Е.Ю. Гениева // История всемирной литературы: в 8 т. Т. 8 - Москва: Наука, 1994. - 848с.

7. Гордиевских, В.М. Технические средства обучения / В.М. Гордиевских, Д.В. Петухов. - Шадринск: ШГПИ, 2006. - 152с.

8. Домашнее чтение как важный компонент содержания обучения иностранным языкам [Электронный ресурс] // Gramota: сайт. - Режим доступа: http:/www.gramota.net/materials/2/2011/1/24.html/.

9. Дыбина, О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром: практико-ориентированная монография / О.В. Дыбина. - Москва: Педагогическое общество России, 2008. - 128с.

10. «Играл я в вашего Достоевского» [Электронный ресурс] // Newtonew: сайт. - Режим доступа: https://newtonew.com/overview/igral-ja-v-vashego-dostoevskogo/.

11. Интерактивная литература и текстовые игры [Электронный ресурс] // Adventure.Ru: сайт. - Режим доступа: https://adventuru.jimdo.com/мои-статьи/.

12. Интерактивная литература или текстовый квест? [Электронный ресурс] // I2R: сайт. - Режим доступа: http://www.i2r.ru/news.shtml?count=
20&id=14557&begin=4620/.

13. Книга-игра [Электронный ресурс] // RPG Wikia: сайт. - Режим доступа: http://ru.rpg.wikia.com/wiki/Книга-игра/.

14. Куприянова, Е. С. Литературные сказки Оскара Уайльда и сказочно-мифологическая поэтика романа «Портрет Дориана Грея»: дис. д-ра филол. наук: 10.01.03 / Е. С. Куприянова. - Великий Новгород, 2007. - 431 с.

15. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев. - Москва: МГУ, 1971. - 40с.

16. Луков, В.А. Оскар Уайльд: портрет человека-сказки [Электронный ресурс] // Знание. Понимание. Умение: информационный гуманитарный портал. - Режим доступа: http://zpu-journal.ru/e-zpu/2011/6/Lukov_Oscar-Wilde/.

17. Луков, В.А. Феномен Уайльда: научная монография / В.А. Луков, Н.В. Соломатина. - Москва: Национальный институт бизнеса, 2005. - 216с.

18. Манос, Д. В помощь начинающему / Д. Манос // The Inventory. - 2002. - №2. - С.19-25.

19. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - Санкт-Петербург: Прайм ЕВРОЗНАК, 2004. - 672с.

20. Михайленко, Т.М. Игровые технологии как вид педагогических технологий / Т.М. Михайленко // Педагогика: традиции и инновации: в 2 т. Т.1. - Челябинск: Два комсомольца, 2011. - 162с.

21. Об украшении жилищ, красота в доме [Электронный ресурс] // Oscarwilde: сайт. - Режим доступа: http://oscar-wilde.ru/estetika-miniatyury-esse-lekcii/ob-ukrashenii-zhilishch-krasota-v-dome.html/.

22. Образовательный квест - современная интерактивная технология / С.А. Осяк, С.С. Султанбекова, Т.В. Захарова [и др.] // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №12. - Режим доступа: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=20247/.

23. Овсянников, М.Ф. Искусство как игра / М.Ф. Овсянников // Вестник МГУ. - 1996. - №2. - С. 84-88.

24. Очерк об истории компьютерных игр жанра Adventure. Часть I [Электронный ресурс] // Questtime: сайт. - Режим доступа: https://questtime.net/questology/64adventure.html/.

25. Пидкасистый, П.И. Технология игры в обучении / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. - Москва.: Просвещение, 1996. - 272с.

26. Селиванова, Н.А. Домашнее чтение - важный компонент содержания обучения иностранным языкам в средней школе / Н.А. Селиванова // Иностранные языки в школе. - 2004. - №4. - С.21-34.

27. Термин «Игра» [Электронный ресурс] // Gamesisart: сайт. - Режим доступа: gamesisart.ru/theory_game.html/.

28. Тумбина, О.В. Контраст и парадокс в повествовательной прозе Оскара Уайльда: дис. канд. филол. наук: 10.01.03 / О. В. Тумбина- Санкт-Петербург, 2004. - 191 с.

29. Уайльд, О. Замыслы / О. Уайльд. - Москва: Гриф, 1906. - 164с.

30. Уайльд, О. Портрет Дориана Грея. Сказки / О. Уайльд. - Харьков: Фолио, 2013. - 431с.

31. Хейзинга, Й. Homo Ludens. Человек играющий / Й. Хейзинга. - Санкт-Петербург: Азбука-классика, 2007. - 384с.

32. Что такое интерактивная литература [Электронный ресурс] // Ikirov: сайт. - Режим доступа: https://www.ikirov.ru/news/15155-chto-takoe-interaktivnaya-literatura/.

33. Чуковский, К.И. Оскар Уайльд: в 6 т. Т. 6 / К. И. Чуковский. - Москва: Художественная литература, 1966. - 769с.

34. Эволюция жанра «интерактивная литература»: от нелинейного романа к текстовому квесту [Электронный ресурс] // Hqlib: сайт. - Режим доступа: www.hqlib.ru/st.php?n=57/.

35. Эллман, Р. Оскар Уайльд: биография / Р. Эллман. - Москва: Азбука Аттикус, 2012. - 704с.

36. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - Москва: ВЛАДОС, 1999. - 360с.

37. Языковые технологии деятельностного подхода в обучении [Электронный ресурс] // Mon95: сайт. - Режим доступа: http:/mon95.ru/press/podmenyu35/12772325/.

38. Davies, R.H. The letters of Oscar Wilde / R.H. Davies. - London, 1962. - 958p.

39. Nassaar, C.S. Into the Demon Universe: A Literary Exploration of Oscar Wilde / C.S. Nassaar. - Hardcover, New Haven: Yale University Press, 1974. - 502p.

40. Willoughby, G. Art and Christhood. The Aesthetics of Oscar Wilde / G. Willoughby. - Madison: Fairleigh Dickinson University Press, 1993. - 170p.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

(обязательное)

Книга-игра «Портрет Дориана Грея»

1

A beautiful summer day. The studio of artist Basil Hallward was filled with different odours: roses, lilacs, thorn. Lord Henry Wotton was lying on the divan of Persian saddlebags smoking innumerable cigars. In the middle of the room a portrait of a young man of extraordinary beauty stood. And a front of it Basil was sitting, whose sudden disappearance a few years ago caused such excitement in the society ...

Next (2)

2

Lord Henry said that this was Basil's best work, that it must be sent to the exhibition. However, Basil did not want it because he had put too much of himself into it. He did not even want to name the sitter because it was like surrendering a part of a person. Nevertheless, the artist accidentally mentioned that the young man's name was Dorian Gray ...

What would the conversation be about?

Let`s learn how they met (6)

Let Basil to introduce Henry to a young man in the picture (10)

3

On the way, Lord Henry thought what a treasure Dorian was. He could try his hedonistic theories on him. Harry himself could not live as he would have liked. Dreaming, he did not notice how he was at the house of Aunt Agatha.

Next (35)

4

Dorian said that he fell in love with a girl named Sybil Vane. She was an actress in a theater playing Shakespeare. The theater itself was very pathetic and bad, but she played marvelously, though she did not distinguish reality from fiction. Dorian invited Henry to go with him to convince that she played Juliet wonderfully ...

What would Henry do?

Agree (16)

Refuse (27)

5

So, new friends went to the garden. Lord Henry noted that Dorian was given the beauty of youth, and this was exactly what was worth saving. However, it was not eternal, and it would be a pity to waste your life in vain. That was why, according to Wotton, it was worth sticking to the ideas of hedonism, to become its symbol ...

Next (41)

6

Basil met Dorian on the meeting at Lady Brandon, familiar to his mother. Both decided that it was not the case that brought them together, but fate ... Lord Henry was impressed with the story, he himself would like to get to know Dorian ...

Next (10)

7

Sybil was happy to see Dorian. She did not hide the reason why she played badly. But Dorian was no longer in love with her. And all attempts to hold back caused disgust, not sympathy. He expressed what he thought ... Then the guy wandered aimlessly around the city, not daring to go home ...

Next (31)

8

Lord Henry knew why he had come. He repeated what was said in the letter: that Sybil had committed suicide because of her love for Dorian. However, as Henry assured, no one knows the real name of «Prince Charming» and he did not need to be afraid."

Next (9)

9

Dorian realized that the picture would change when he committed sins and decided to hide it from other people's eyes. He talked with Basil, who was surprised that the boy did not touch Sybil's death. The artist still cared that Henry knew Gray much better than he did. In addition, he had a desire to look at the picture ...

Let Basil look at the picture (47)

Refuse (11)

Ask for help in correction (19)

10

Alas, Basil was against this. He wanted to protect the innocent purity of the boy from the cynical influence of Lord Henry. It seemed like Basil had very strong feelings for Dorian, close to flattery. However, a servant appeared in the room, announcing the unexpected arrival of Dorian. All that left was to ask Henry not to spoil the young man, not to take away from him the one person who gave to his art whatever charm it possessed.

Next (25)

11

In the library, Dorian found a note from Henry that he was free from suspicion, and some unusual book. It was sent by Henry, and his actions were dangerous. It was a novel about a young Parisian who who spent his life trying to realise in the nineteenth century all the passions and modes of thought that belonged to every century except his own.

Should he continue reading?

Send back (19)

Read more (12)

12

For years, Dorian Gray could not free himself from the influence of this book. The whole book seemed to him to contain the story of his own life, written before he had lived it. Like the hero of the book, Dorian began to sink into a variety of interests, including religion, mysticism, music, jewelry, ancient tapestries and the study of his ancestors. Young people imitated him, and young women were attracted to him. However, Lord Henry, it seemed, was his only close friend ... The picture became more ugly, however it even delivered to Dorian pleasure ...

Next (32)

13

The visit to the theater was wonderful. Lord Henry and Dorian were pleased with each other. But Basil clearly was not happy ...

Next (29)

14

Basil for a long time did not dare to look, and not without reason. Seen it put him in shock. Dorian, noticing the reaction of the artist, concluded that this was the artist`s fault in the corruption of his soul. In a state of affect, the young man grabbed a knife and pierced the artist ...

Next (24)

15

The theater was surprisingly full. However, the performance, as always, was bad, and Sybil played terribly. It seemed that she got used to play the heroines in love, and now she was in love herself. Dorian was shocked. Friends tried to cheer up him, but without success.

What should Dorian do?

Require explanations from Sybil (7)

Just forget (23)

16

Lord Henry said that he would invite Basil. Dorian felt uncomfortable for ignoring him recently. However, as Henry said, Basil was talented and therefore boring. After parting, Dorian again thought about Sybil. She conquered him so much that he decided to engage her. And the first person to know about it was Henry.

Is it worth hurry?

Send Henry a telegram about the engagement (30)

Learn about Sybil's family (38)

17

Well, it was easier for Lord Henry to endure a refusal than Basil. Alas, this meeting did not bring anything new. Basil wanted to talk about the portrait, about Dorian, and the boy was thinking about the smart Harry ...

Next (29)

18

The letter said that Sybil, unable to survive grief, committed suicide. Now Dorian was under suspicion. He was in torture, and he even has the idea of repeating her fate.

Send for Henry (8)

To ask Basil (47)

Try to solve the problem himself (19)

19

Well, it was time to follow the right way. Charity, help to the needy. However, the picture would still show sins. What was better: to atone or not to do?

THE END

20

Dorian could not allow this wonderful portrait to be destroyed, it was almost a murder. He asked Basil not to. Fortunately, the artist softened.

Next (45)

21

According to his uncle, Dorian was the last grandson of Lord Kelso. His mother, a noble person, had gone with an officer, and Dorian's grandfather sent the killer. Mother died some time later ... Well, an interesting story, but it seemed that he would be late for his aunt. He could say that he did not want to come, but it would be impolite ...

Next (35)

22

Well, Lord Henry continued his lectures on hedonism. Suddenly, Basil noticed the expression on Dorian's face, which he had not seen before, which he captured in the picture. The portrait was almost finished. It was amazing that simple words caused such an effect ... It seemed like Lord Henry could be proud of himself ...

Where will Henry go?

To the garden (5)

On the business (40)

23

Perhaps this was for the best. Dorian was beautiful, he would meet many lovely girls. Sybil was in love with his image, and not in himself ...

THE END

24

Now Dorian committed a real crime ... Yes, he would get away with it, since no one knew that Basil was going to Paris.

What to do?

Surrender to the authorities (42)

Hide clues (46)

25

Lord Henry and Dorian were represented. While Basil prepared paints and brushes, young people started a conversation. Wotton immediately perceived the appearance and charisma of the boy, and Dorian impressed the communication of the man and unusual views on morality. Basil felt jealous and asked Henry to leave. But Dorian was against this ...

What would Basil do?

Allow Henry to stay (22)

Insist on the opposite (40)

26

The cry and the cry was so terrible that the servants ran out of their rooms in fright. A policeman was summoned. After vainly trying to force the door, they got

on the roof, and dropped down on to the balcony. In the room the servants saw a portrait of a beautiful young man and an ugly old man, and it was not till they had examined the rings that they recognised who it was.

THE END

27

For some reason, Henry refused. Perhaps he doubted that Sybil could drive everyone mad, as Dorian had. And the latter seemed to have gone really far. He hurried to engage her. Will their marriage, based on faith in a fairy tale, be successful?

THE END

28

No matter how trying to persuade Dorian, the artist referred to the fact that he needed to go to Paris as soon as possible. The friends had not met anymore. Sometimes the artist heard rumors about the adventures of Dorian but he did not wanted to listen to them ...

THE END

29

Lord Henry was invited to Aunt Agatha. There would be many important people including Dorian. However, there was still a little time to visit the uncle, the angry Lord George Fermor. He might know something about Dorian Gray's past ...

What would Henry do?

Go to his uncle (21)

Wait until the meeting (3)

30

The attitude of Dorian's friends to his engagement was different. The artist worried about the emotional health of the boy; Henry, however, was ecstatic, knowing that whatever the outcome, it would be very interesting. Dorian was confident that the play of Sybil would make them forget about the disagreements.

Next (15)

31

Returning home, Dorian noticed that the portrait had a strange line, reminiscent of cruelty to Sybil. After that, the guy went to sleep. His servant woke him. Lord Henry sent a letter ...

What to do?

Open the letter (18)

Leave it (8)

32

Once Dorian met Basil. They had not seen each other for a very long time. The artist told Dorian that he was worried because the terrible rumors were about him in London. Talking with a young man he understood Dorian was no longer the cute boy that was before. The artist wanted to see his soul, and Gray knew how to do it. He suggested showing something in the attic. The proposal seemed insane.

Is it worth agreeing?

Going to the attic (14)

Refuse (28)

33

A month later, Dorian visited Henry and met his wife. She was happy to see the man her husband was so impressed with. The lady was charming, but too sentimental and superficial ... However, Dorian also had something to tell ...

Next (4)

34

The same evening, Dorian attended a rather boring party, where he fascinated the mistress, trying not to remember the doing. Fortunately, Lord Henry arrived there, witty, as always. However, Dorian could not avoid the question of last night. Alas, Henry did not even need to know ...

Next (39)

35

At dinner Lord Henry, as usual, played the great role in the conversation, as if juggling with his thoughts. All of it impressed Dorian, and he invited Henry to the park.

Next (33)

36

A good attempt, but James was stronger, besides, he was full of vengeance. The revolver got precisely at the target ...

THE END

37

Alas, it was difficult to stop the one in whom emotions were raging. Dorian did not have the strength to resist. But what? He fell lifeless at his beautiful portrait. Apparently, his wish to give his soul for beauty came true, and it really was murder.

THE END

38

Dorian overheard the conversation between Sybil and her mother. Mrs. Wayne was concerned about the welfare of her daughter. She reminded that they owed money to the owner of the theater, but Sybil did not think about anything, except his «Prince Charming». Brother Sybil, James, who hated the stage and London, went to the sailors and asked to save his sister.

Should Dorian contact this family?

Dissolve the marriage (23)

Do not pay attention to what is known (30)

39

Lord Henry advised him to «to cure the soul by means of the senses». Dorian went where the driver refused to tell him: the opium-den. There he met a man named Adrian, the ruin of that young life was really to be laid at his door, as Basil Hallward had said. However, this place did not allow to forget the problems. When he left, the sleeping sailor started chasing him with a revolver. It was the brother of Sybil Wayne, who was looking for the «Prince Charming».

How to save himself?

Attempting to attack (36)

Pretending to be another person (48)

40

Lord Henry went to a meeting in the Orleans Club. This allowed to finish the portrait, but something had changed in the exterior of Dorian. It seemed like he was upset by the departure of Henry. Yes, it saved the boy from the pernicious influence of the hedonist, but who said that they would not meet somewhere other than the studio?

THE END

41

The portrait was finished. Dorian was full of joy, he was surprised by the result. However, he remembered Henry's words about the fleetingness of youth. In a fit of passion, a young man came to the fact that he would give his soul to remain always young, and the portrait grew old. Seeing the suffering of a loved one, Basil grabbed the knife and intended to destroy the picture ...

What would Dorian do?

Allow the artist's emotions to take over (37)

Let the destruction of the portrait (20)

42

The punishment for murder is severe. And now, Dorian could not lead a life full of pleasures.

THE END

43

Dorian was visited by the Duchess of Monmouth, who was also struck by the wit of Lord Henry. Intending to disrupt the orchids for Gladys, the young man went to the greenhouse and fainted. As it turned out later, James Wayne imagined him, as if pursuing.

Next (44)

44

When Dorian finally left the street, he and Lord Henry accompanied the Duchess's brother on the shooting. During hunting, Sir Geoffrey targeted a hare, but instead killed a person. As it turned out later, it was James Wayne. Now Dorian felt safe.

Next (49)

45

So, the picture was saved. It was beautiful, perhaps, everyone would like to have it at home. But still it must belong to Dorian ... Lord Henry was still fascinated by Dorian's behavior, and they planned to go to the theater together that night. However, Basil asked to have lunch with him.

What will Dorian choose?

Promise to call Basil tomorrow and leave with Henry (13)

Staying with Basil (17)

46

Dorian was able to hide the things of the dead, but he needed to do something with the body. He asked the servant to ask for the former friend Alan Campbell. He loved music and was a chemist. However, he did not want not only to help Dorian in this matter, but generally have nothing to do with him.

What should Dorian do?

Let him go (42)

Blackmail (50)

47

It looked like it was a mistake. No matter how much Basil Dorian loved, he was afraid of justice and told the authorities about what had happened ...

THE END

48

That was right, Dorian looked like maybe 20, and Sybil died many years ago. James had no choice but to let him go. However, later, after Dorian left, the sailor found out from one of the local girls that it was really the person who had to be looked for.

Next (43)

49

A few months later, Dorian returned to London and talked to the old lord Henry. It seemed like Dorian decided to change himself. However, Henry believed that Gray was perfect. He himself got divorced from his wife. Friends mentioned Basil, a portrait, etc. Dorian realized that he was disappointed with the theories of this man. The only thing he wanted now was to save his soul. And the most obvious reminder of his sins was a portrait. It seemed that the way of salvation was to destroy the picture.

Is it worth it to take a chance?

Yes, use the knife (26)

No, confess to the authorities (42)

50

Dorian had a letter which he promised to send if Alan did not follow his terms. The chemist had no choice but to accept this shame and ask the assistants to deliver the necessary tools. The body was dissolved in acid. After the doing, Alan asked never to meet again.

Next (34)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

(рекомендуемое)

Правила безопасности при работе с компьютером

1. Школьнику допускается сидеть за компьютером не более 2 часов в день. Каждые полчаса следует делать перерывы.

2. Сидеть за компьютером перед сном не стоит.

3. Сидеть за столом надо так, чтобы ноги стояли на полу или на специальной подставке, на расстоянии не менее 50-70 см от монитора, но чем дальше, тем лучше.

4. Рекомендуется выполнять специальную гимнастику, как для глаз, так и для тела.

5. Правильно подобранное освещение -- одно из необходимых условий для нормальной зрительной работы.

6. Экран компьютера следует часто протирать чистой тряпкой или специальной салфеткой.

Для того, чтобы компьютерные игры не мешали, а помогали учебе, следует учитывать следующее.

1. Помнить санитарные правила и нормы.

2. Четко разделять время для игры и учебы.

3. Лучше приступать к игре тогда, когда запланированные дела сделаны.

4. Ставить перед собой вопросы: почему я играю, что дает мне эта игра, какую пользу я могу извлечь из нее, стал бы рекомендовать другим.

5. Не следует играть в игры, целью создания которых является получение материальной выгоды.

6. Следует выбирать развивающие и познавательные игры. Такие игры расширяют кругозор и общую осведомленность, развивают логическое мышление. Игры, содержащие жестокие сцены, мешают личностному развитию, делают человека безнравственным.

7. Имеет смысл играть с друзьями, давать советы, обсуждать. Это не только носит соревновательный характер, но и снижает вероятность компьютерной зависимости и замыкании в себе.

8. Лучший жанр для объединения игры и учебы - адвенчуры и квесты (поиск предметов).

· Как правило, интересный и увлекательный сюжет, сценарий, привлекательная графика, музыкальное сопровождение, часто юмор.

· Есть возможность найти игру по своему вкусу - от детских игр до ужастиков.

· В отличие от ролевых игр, квесты не бесконечны.

· Имеют образовательный и воспитательный характер.

· Суть данных игр: пройти локацию, максимально возможно обследовать её, получить задания, и, применяя свою логику и смекалку, решить специальное задание, чтобы получить необходимую информацию или предмет, который послужит ключом для решения предыдущих или последующих задач.

· Адвенчуры и квесты хорошо подходят для изучения иностранных языков. Игрок запоминает новые слова и выражения, читая и слушая диалоги, а также выполняя задания. Он привыкает к речи носителей языка.

Размещено на Allbest.ru

...