Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 128 "Гвоздичка" г. Новосибирска был открыт в 1976 году.

В 2005-06 учебном году ДОУ проходило аттестацию и подтвердило свой статус, как Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 128 "Гвоздичка" г. о. Тольятти первой категории.

Детский сад рассчитан на 250 мест.

В МДОУ функционирует 11 групп:

- 4 коррекционного сопровождения;

- 7 групп общего назначения.

- Дополнительно в детском саду открыты:

- группы кратковременного пребывания

Детский сад посещают дети в возрасте от 1,5 до 7 лет. В саду созданы благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формируются основы базовой культуры личности, ведется всестороннее развитие физических и психических качеств ребенка, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, которые обеспечивают благополучный социально - психологический климат.

Миссия организации: осуществлять физическое и психическое развитие, коррекцию и оздоровление дошкольников в интересах личности, общества, государства, превышая требования федерального стандарта.

Стратегическая цель деятельности ДОУ: обеспечить комплексный подход в обучении, воспитании, развитии и оздоровлении детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Стратегическая цель объединяет в единое целое содержание, технологии и виды деятельности в различных возрастных группах. Комплексный подход к становлению личности ребенка складывается на основе взаимосвязи в реализации основных направлений деятельности ДОУ:

физкультурно-оздоровительного;

интеллектуального-личностного;

коррекционно - развивающего.

Модель выпускника нашего МДОУ - ребенок, обладающий следующими характеристиками:

- физически и психологически здоровый, подготовленный, владеющий основными видами жизненно важных движений, умеющий использовать приобретенный двигательный опыт в самостоятельной деятельности, со сформированной потребностью в здоровом образе жизни;

- любознательный, способный выполнять логические операции, владеющий обобщенными способами деятельности, проявляющий инициативу в поисковой деятельности, использующий символические средства для познания окружающего мира, умеющий планировать, контролировать и корректировать свои действия, способы, связно выражать свои мысли и намерения;

- владеющий основами социального поведения (доброжелательно относящийся к людям, умеющий попросить помощи у взрослого и сверстника и оказать ее, способный организовать совместную деятельность, управлять своим общением), умеющий принять на себя.

Цель деятельности МДОУ № 128 "Гвоздичка": Воспитание физически и психически здоровой, социально-активной и интеллектуально развитой личности ребенка, отражающей потребности и ожидания общества.

Основные направления деятельности:

Физкультурно-оздоровительное направление с применением нетрадиционных методов альтернативного оздоровления. Детский сад работает в данном направлении, используя собственные технологии, которые представлены в авторских методических рекомендациях:

"Комплексный подход в организации здорового образа жизни дошкольника", 2001 год. Структурно комплексная работа по организации здорового образа жизни ребенка включает в себя профилактически-оздоровительную работу по семи направлениям, поддерживающим гармоничное развитие всех сфер жизнедеятельности ребенка: дыхательной, пищеварительной, двигательной, эмоциональной, вокально-речевой, интеллектуальной, иммунной.

В каждом из этих направлений большое внимание уделяется диагностике состояния здоровья детей, которую осуществляют врач, психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели;

"Организация физического воспитания с детьми раннего возраста", 2008 год. Здоровье и основанная на нем жизненная целостность организма рассматривается как предмет проектирования, расширения и обогащения перспективы психосоматических возможностей ребенка. Так как двигательная активность детей дошкольного возраста является фундаментом полноценного формирования личности ребенка и сохранения его физического и психического здоровья, то предметом проектирования оздоровительной работы является в первую очередь физическое развитие воспитанников. Для этого создаются уголки здоровья, где размещается необходимое для данной возрастной группы детей физкультурное оборудование: спортивный комплекс, тренажеры, массажеры и т.п., на территории дошкольного учреждения создаются площадки для подвижных игр, беговые дорожки, "полосы препятствий", ямы для прыжков в длину, мишени для метания и пр.; спортивные алы ДОУ укомплектовываются спортивным спортинвентарем (мячи, обручи, скамейки и т.д.) физкультурный зал; используются разнообразные по форме и содержанию физкультурные занятия, минутки, утренние гимнастики и упражнения после сна.

С 2004 года коллектив ДОУ участвует в городской целевой программе (функциональная подпрограмма "Здравостроительство"), которая подразумевает организацию здорового образа жизни воспитанников ДОУ: физического здоровья, психического здоровья, диагностику и профилактику детских заболеваний. С 2004 года данная программа является базовой в ДОУ. Коллектив работает над созданием авторской оздоровительной программы для детей "Здоровячок".

Интеллектуально-личностное направление с экологическим аспектом.

Непрерывность в содержании воспитательно-образовательного процесса осуществляется на базе комплексной программы "Детство" во всех возрастных группах.

В ДОУ № 128 организована ясельная группа. При поступлении в дошкольное учреждение у малышей происходит ломка стереотипов: из знакомой домашней обстановки ребенок попадает в непривычную среду детского сада. Соблюдение режима дня, новые требования, постоянный контакт со сверстниками, совершенно другая обстановка, стиль общения - становятся для малыша источником стрессовых ситуаций. Возрастная незрелость системы адаптационных механизмов детей приводит к психическому напряжению, происходит нарушение в поведении, физиологических процессах, эмоциональном состоянии. Поэтому организация работы с детьми ясельной группы направлена прежде всего на решение вышеуказанных проблем: создание условий для эмоционально-психологического комфорта; работа с родителями воспитанников; организация игровой деятельности, отдыха, занятий. Кроме того задачей педагогов ясельной группы так же является развитие речи детей.

Подготовку к обучению грамоте и чтению, обучению математике и логике в ДОУ 128 начинают с 3-лет с использованием не только основной программы, но и за счет дополнительных программ.

С 4-лет начинается обучение английскому языку. Все перечисленное способствует наиболее качественной подготовке к поступлению в конкурентоспособные школы города.

Коррекционно-развивающее направление включает в себя коррекционно-педагогическую работу с детьми, имеющими дефекты речи, а так же предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте, профилактика нарушений чтения и письма).

В коррекционных группах с детьми работают: учитель-логопед, педагог-психолог, врач, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели дополнительного образования, воспитатели групп.

В настоящее время педагогический коллектив МДОУ осуществляет деятельность по следующим программам:

Комплексные

1. "Детство" В.И. Логинова и др. "Детство" - комплексная образовательная программа, разработанная авторами с позиций гуманистической педагогики, личностно-деятельностного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника.

Цель программы: обеспечение всестороннего развития ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, - через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду.

2. "Программа воспитания и обучения в детском саду" / под ред. М.А. Васильевой и др. Программа представляет собой современную вариативную программу, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечит учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполнит недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания ребенка. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (представление, знание, мораль, искусство, труд).

Парциальные

1. "Старт" Р. Юдина, Л. Яковлева.

2. "Здравствуй" М. Лазарев. В названии показана главная цель программы: на личностном уровне научить ребенка любить себя. Именно через любовь к себе, можно научить ребенка любви к ближнему.

Занятия проходят в средней, старшей и подготовительной группе один раз в неделю. Особую роль на занятиях играет музыка, которая является не дополнительным материалом, а интегральной основой, позволяющая организовать межфункциональный тренинг организма ребенка.

3. Программа развития речи О. Ушаковой. Цель: развитие речи дошкольников. В основе системы развития речи дошкольника лежит комплексный подход, разработана методика, направленная на решение взаимосвязанных задач речевого развития: фонетическую, лексическую, грамматическую и на их основе - развитие связной речи.

4. "Мой первый учебник английского" И. Рыжкова. Апробированная и имеющая отличные результаты оригинальная методика рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (пять - семь лет), начинающих знакомиться с английским языком в детском саду или дома под руководством взрослых.

5. "Гармония" К. Тарасова. Интегрированная программа интеллектуально-художественного, творческого развития личности дошкольника.

6. "Са - фи - данс" Ж. Фирилева. Танцевально-игровая гимнастика для детей. оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике "Са-Фи-Дансе", рассчитанная на четыре года обучения детей от 3 до 7 лет. В программу входят средства по музыкально-ритмическому воспитанию детей, основной гимнастике, танцами и танцевально-ритмической гимнастике, а также игропластике, пальчиковой гимнастике, музыкально-подвижным играм, игровому самомассажу, сюжетным урокам и креативной гимнастике.

7. "Наш дом - природа" Н. Рыжова. Основная цель программы - воспитание с первых лет жизни гуманной, социально активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. Особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней, экологической грамотности и безопасного поведения человека. Данная программа обеспечивает преемственность в экологическом образовании дошкольников с начальной школой по предметам "Окружающий мир" и "Природоведение".

8. "Обучение и воспитание детей с ФФН" Т. Филичева, Г. Чиркина. Предлагаемая программа предназначается для воспитателей и логопедов дошкольных групп для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. Материал содержит характеристику особенностей речевого развития детей пятилетнего возраста с ФФН, методические приемы их обследования, раскрывает вопросы организации и содержания коррекционного обучения по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей.

9. "Обучение и воспитание детей с ОНР" Т. Филичева, Г. Чиркина. В программе представлены характеристика детей 6-го года жизни с общим недоразвитием речи, подлежащих обучению и воспитанию в группе, организация обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи, программа коррекционно-логопедического обучения, а также особенности индивидуальной логопедической работы с детьми, страдающими ринолалией, дизартрией.

10. Оздоровительный комплекс для детей (эколого-гомеопатическая программа) В. Коваленко и другие.

11. Образовательный проект "Школа "2100" Г. Дорофеева. В образовательной системе "Школа 2100" одним из ведущих принципов, определяющих содержание, технологию, методы и приемы работы с детьми, является принцип обучения деятельности.

12. "Азбука общения" Л. Щипицина и другие. Программа "Азбука общения" поможет вам дать детям представление о различных формах вежливого общения между людьми и познакомить их с правилами этикета.

13 "Семицветик" С. Ашикова. Цель: культурно-экологическое образование детей дошкольного возраста, становление начального этапа духовно богатой, творческой, саморазвивающейся личности, воспитание нравственности, широкого кругозора, развитие творчества через восприятие красоты.

14. Ритмическая мозаика А. Буренина. Это программа по ритмической пластике для детей от 3 до 9 лет. Привлекательность данной программы в том, что она доступна для освоения детьми разного возраста. Автор предлагает 100 музыкально-ритмических композиций различного уровня сложности. Композиции могут использоваться на занятиях, включаться в утренники и развлечения. Тематика очень разнообразна, поэтому данный репертуар хорошо сочетается с различными видами деятельности детей (изодеятельность, театр). Основу композиций составляют простые, но разнообразные движения, которые позволяют детям выразить различные по характеру эмоциональные состояния, настроения, образы, сюжеты. Ребёнок овладевает разнообразными двигательными навыками и умениями, опытом творческого выражения. Поэтому автор рассматривает "Ритмическую мозаику" как своеобразный "донотный период" в процессе музыкально-двигательного воспитания детей, который помогает "настроить инструмент" (тело), научить его слышать музыку и выражать своё "видение" музыкального произведения в пластической импровизации.

16. Основы безопасности детей дошкольного возраста Р. Стеркина и другие. Цель: воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение. Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи - воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях.

В содержание включено шесть разделов: "Ребенок и другие люди", "Ребенок и природа", "Ребенок дома", "Здоровье ребенка", "Эмоциональное благополучие ребенка", "Ребенок на улицах города". При реализации этой программы каждое дошкольное учреждение организует обучение с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий городской и сельской местности.

17. "Мы". Программа экологического образования детей Н. Кондратьева. Содержание программы способствует развитию личности ребенка в целом, его экологического сознания, экологического поведения в природе, правильного отношения к ней.

На базе ДОУ разработаны и применяются следующие методики:

1. "Нетрадиционное сенсорное воспитание детей в группе раннего возраста". В основу первого принципа положено обогащение и углубление содержания сенсорного воспитания, предполагающего формирование у детей начиная с раннего возраста широкой ориентировки в предметном окружении, т.е. не только традиционное ознакомление с цветом, формой и величиной предметов, но и совершенствование звукового анализа речи, формирование музыкального слуха, развитие мышечного чувства и т.д. Второй принцип предполагает сочетание обучения сенсорным действиям с различными видами содержательной деятельности детей, что обеспечивает углубление и конкретизацию педагогической работы, позволяет избежать формальных дидактических упражнений. В процессе этих видов деятельности ребенок ориентируется на свойства и качества предметов, учитывая их значение в решении важных жизненных задач. Третьим принципом теории сенсорного воспитания предопределяется сообщение детям обобщенных знаний и умений, связанных с ориентировкой в окружающей действительности. Свойства и качества предметов, явлений настолько разнообразны, что ознакомление ребенка со всеми ними без ограничения, так же как и сообщение ему знаний о каждом из них в отдельности, невозможно. Четвертый принцип предполагает формирование систематизированных представлений о свойствах и качествах, которые являются основой - эталонами обследования любого предмета, т.е. ребенок должен соотносить полученную информацию с уже имеющимися у него знаниями и опытом. Очень рано ребенок начинает использовать свои знания как средство восприятия и осознания нового предмета.

2. "Нетрадиционная техника рисования с детьми младшего дошкольного возраста". Для детей младшего дошкольного возраста можно использовать: рисование пальчиками, рисование ватными палочками, тычок жесткой полусухой кистью, рисование ладошками

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками: оттиск поролоном, печать по трафарету, свеча и акварель, набрызг, тычкование

В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить ещё более трудные методы и техники: кляксография с трубочкой, кляксография обычная, рисование зубочисткой, монотипия-рисование нитками

3. "Ознакомление детей с правилами дорожного движения". При построении системы работы по изучению дошкольниками Правил дорожного движения имеется в виду три аспекта взаимодействия с транспортной системой города:

· Ребенок - пешеход;

· Ребенок - пассажир городского транспорта;

· Ребенок - водитель детских транспортных средств (велосипед, снегокат, санки, ролики и др.).

Учебные планы педагогов строятся на основе учета федеральных, региональных и национальных потребностей населения, а также с учетом преемственности между возрастами детей.

Воспитательно-образовательная деятельность соответствует реальному времени и требованию воспитания человека будущего с учетом гибкости планирования и отсутствия перегрузки, передозировки информацией.

Воспитатели рационально используют время на занятиях, строят их разнообразно, интересно: гибкий режим дня, сбалансирована учебная и внеучебная деятельность, интегрированная форма занятий, оборудованы комнаты психологической разгрузки детей, где дети отдыхают, переключаясь от сложной деятельности на простую, привычную, бытовую и по-своему интересную; рационально используется пространство групповых комнат, музыкального зала, оптимально сочетается индивидуальная и совместная деятельность детей.

В ДОУ № 128 работают педагоги с большим стажем работы более 25 лет, которые владеют нетрадиционными приемами и методами воспитания и обучения. Воспитатели умело, методически грамотно соединяют организованную форму обучения с нерегламентированной детской деятельностью и режимными моментами.

В Учреждении особое внимание уделяется художественно-эстетическому развитию детей. Используются нетрадиционные технологии рисования: работа по мокрому фону, воском, красками естественных красителей - из сока травы, моркови, свеклы, фруктов, лука, грецкого ореха. Аппликация из природного материала (песок, трава и цветы разных опенков, листья деревьев, кора, береста, мох, пух, корочки апельсинов, лимонов). Работает фольклорный кружок, комната сказок и чудес оборудована фрагментами сказочных декораций, тёатральным занавесом, оснащены ширмами различных театров. Элементы театра включены во все виды и формы активности детей, а именно, в игры, в занятия, в режимные моменты.

Много внимания педагоги уделяют созданию доброжелательной атмосферы в группах, поддерживают инициативу детей в общении с взрослыми. Всегда взаимодействуют с детьми в ласковой, дружелюбной, спокойной манере, постоянно реализуют позицию равноправного партнера. В младших группах воспитатели встречают детей переодевшись в сказочного героя (например, зайчихой, лисицей, кошкой и т.д.), тем самым создавая сказочную обстановку и вовлекая детей в игровую ситуацию прекрасно взаимодействуют с ними, и весь день ребята у нас зайчата, медвежата, лисята и т.д. Также в игровой форме воспитатель совместно с детьми на фланелеграфе обыгрывает сказку, героев которой выбирают сами дети в зависимости от своего настроения (мишка - грустный или веселый, добрый или злой и т.д.).

В старших группах дети самостоятельно выражают свое настроение с помощью красок: рисуют лучики солнца, шляпки грибов, лепестки цветка и т.д. Воспитатель оценивает полученный результат, делая вывод об общем настроении в группе, проводит обсуждение с детьми, уточняя причины плохого и хорошего настроения. Старается развеселить и утешить грустных ребят, используя различные методы: театрализованное представление детей с хорошим настроением на свободную тему, сюжетные и подвижные игры, ряженье, индивидуальные беседы и т.д.

В детском саду проводятся игры этикета, которые помогают детям овладевать речевыми способами общения. Каждый день ребята приветствуют воспитателя и друг друга по-новому: один день обмениваются рукопожатием, другой - хлопают в ладоши, третий - приветливо кивают друг другу и т.д.

Одной из приоритетных задач является охрана жизни и здоровья детей, что прежде всего требует ежедневного тщательного медицинского контроля. Дошкольный возраст, как известно, характеризуется слабостью нервной системы, неустойчивостью психики, подверженностью инфекционным и простудным заболеваниям, быстрой утомляемостью. Это обуславливает необходимость четкого соблюдения режима жизнедеятельности детей, т.е. исключения переутомления, перегрузок, организации полноценного питания, прогулок на свежем воздухе, дневного (а при наличии круглосуточных групп и ночного) сна. Не менее важное значение для физического и психического здоровья детей имеет обеспечение в учреждении благоприятного психологического климата, эмоционально положительного отношения к каждому ребенку.

Посещаемость детьми дошкольного учреждения - важнейший критерий при оценке деятельности учреждения. Высокая посещаемость свидетельствует о должном уровне работы по охране жизни и здоровья детей.

В детском саду предусматривается охрана и укрепление здоровья детей, поэтому в каждой группе создан комплекс мероприятий, повышающий жизненный тонус каждого ребенка - это и физкультурные занятия, и санитарно-гигиенические условия, и заботливый уход за детьми, достаточное пребывание на воздухе, проведение гимнастики, закаливания, сбалансированное питание.

Кроме этого в детском саду ведется последовательное обучение двигательным навыкам и умениям: ловкости, быстроте, выносливости, развитии координации движений в пространстве.

Физически развитый ребенок легко приобщается к труду, тем более, когда имеются на то условия. В Учреждении в каждой группе имеется огород, фитоогород, ягодник, цветник; дети трудятся охотно, т.к. приобретены ведерки, венички, носилки, детские грабельки, оборудован уголок труда в экологических зонах. Дети регулярно участвуют в трудовой деятельности, совершенствуя общее развитие наблюдательности и расширяя круг интересов. В каждом виде трудовой деятельности сотрудники детского сада воспитывают у детей ответственность, чувство долга и трудолюбие.

В ДОУ № 128 предусмотрены походы детей в различные театры и в музеи.

Очень важным критерием оценки ДОУ является рациональное питание детей. В рассматриваемом детском саду потребление продуктов соответствует норме.

Основным принципом питания дошкольников должно служить максимальное разнообразие их пищевых рационов. Только при включении в повседневные рационы всех основных групп продуктов - мяса, рыбы, молока и молочных продуктов, яиц, пищевых жиров, овощей и фруктов, сахара и кондитерских изделий, хлеба, круп и др. можно обеспечить детей всеми необходимыми им пищевыми веществами. И, наоборот, исключение из рациона тех или иных из названных групп продуктов или, напротив, избыточное потребление каких-либо из них неизбежно приводит к нарушениям в состоянии здоровья детей.

Правильный подбор продуктов - условие необходимое, но еще недостаточное для рационального питания дошкольников. Необходимо стремиться к тому, чтобы готовые блюда были красивыми, вкусными, ароматными и готовились с учетом индивидуальных вкусов детей. Другим условием является строгий режим питания, который должен предусматривать не менее 4 приемов пищи: завтрак, обед, полдник, ужин, причем три из них обязательно должны включать горячее блюдо. Если интервал между приемами пищи слишком велик (больше 4 часов), у ребенка снижаются работоспособность, память. Чрезмерно же частый прием пищи снижает аппетит и тем самым ухудшает усвояемость пищевых веществ.

Таблица 2.1

Рекомендуемый среднесуточный набор продуктов для питания (на одного ребенка) в ДОУ

Другим важным критерием является эмоционально-психологическое благополучие детей в детском саду.

Педагогический коллектив постоянно работает над организацией развивающей среды в группах, каждый ребенок имеет возможность приобрести для себя разнообразный материал для участия: в развитии интеллектуальных способностей, познавательной, мыслительной деятельности, мелкой моторики рук, глазомера. Развивающая среда в детском саду, ее правильное наполнение и построение сориентированы на создание воспитательных ситуаций, когда дети стоят перед нравственным выбором - уступить или взять себе, поделиться или действовать самому. Сама среда является тем самым центром, где зарождаются узы сотрудничества, положительных взаимодействий, организованного поведения.

В ДОУ большое внимание уделяется музыкальному воспитанию детей. В каждой группе созданы музыкальные уголки. Дети старшего возраста обучаются музыкальной игре на аккордеонах, металлофонах, ионике, на которых играют классические произведения Чайковского Глинки, Кабалевского. С детьми среднего возраста организован фольклорный ансамбль, где использовано более двадцати нетрадиционных и традиционных шумовых предметов.

Выполнение программ - один из основных показателей эффективности работы дошкольного учреждения. В этой связи самое серьезное значение в детском саду придается планированию воспитательно-образовательной работы.

Кадровое обеспечение педагогического процесса в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении Детский сад № 128.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №128 укомплектован полностью. В штатные единицы включены:

заведующая - 1

ст. воспитатель - 1

воспитатели - 7

музыкальный руководитель - 1

руководитель по изобразительному искусству - 0,5

руководитель по физическому воспитанию - 0,5

руководитель по иностранному языку - 1

руководитель по чтению и письму - 1

помощник воспитателя - 6

работники пищеблока - 2

работник прачечной - 1,75

сторож-3

дворник - 1

завхоз - 1 В Учреждении работают педагоги:

6 человек с высшим педагогическим образованием, 6 человек со средним педагогическим образованием.

Специалисты Учреждения аттестованы на следующие категории:

5 специалистов - высшей категории;

4 специалиста - первой категории;

3 специалиста - второй категории.

Все педагоги ДОУ № 128 имеют личную медицинскую книжку. Это является обязательным условием при работе в образовательных учреждениях, что предотвращает прием на работу педагогов, имеющих передающиеся различными путями заболеваний, и, таким образом обеспечивает охрану здоровья детей.

Педагоги Учреждения владеют и реализуют на практике современные образовательные технологии и развивающие методы обучения и воспитания.

В Учреждении обеспечивается профессиональная подготовка педкадров: курсовая переподготовка, повышение квалификации специалистов, проводятся семинары-практикумы.

Педагоги принимают участие в методических объединениях при управлении общего и профессионального образования.

Организация деятельности Муниципального дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 128:

Руководство Учреждения осуществляется в соответствии с Уставом Учреждения и законодательством Российской Федерации;

Заведующая Учреждением имеет высшую педагогическую категорию, выполняет функции руководителя в соответствии с должностной инструкцией;

В Учреждении соблюдается исполнительная и финансовая дисциплина: имеется номенклатура дел, регистрируется входящая и исходящая документация;

Осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций), обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных статьей, имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей;

В Учреждении имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность образовательного процесса:

Устав Учреждения, договор с учредителем, договор с родителями (законными представителями) и Учреждением, положение о родительском комитете, положение о попечительском совете, положение о комплектовании детского сада.

Документация ведется в соответствии с перечнем документации Учреждения, утвержденным приказом госкомитета СССР по народному образованию и Министерства здравоохранения от 04.1О. 1988г. №369/745

В Учреждении соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников;

В Учреждении соблюдаются правила пожарной безопасности;

Общее санитарно-гигиеническое состояние Учреждения (питьевой, световой, тепловой и воздушный режимы) соответствуют требованиям Госсанэпиднадзора: СанПиН 2.4.1.1249-03 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений"; Санитарные правила и нормы СанПиН 2.3.2.560-96 "Гигиенические требования к качеству и безопасности продовольственного сырья и пищевых продуктов" и др.;

В Учреждении соблюдаются социальные гарантии участников процесса; созданы условия для организации питания и медицинского обслуживания, своевременно выплачивается заработная плата;

Осуществляется перспективное планирование, оперативное планирование, воспитатели имеют календарные и перспективные планы по обучению и воспитанию детей;

В Учреждении созданы условия для реализации индивидуального подхода к ребенку: организация по подгруппам, индивидуально, для детей с различными темпами психического развития, обеспечивается баланс между занятиями, регламентированной деятельностью и свободным временем ребенка;

В Учреждении используется современная форма организации образовательного процесса: проводятся различные формы занятий (по содержанию и по видам), созданы условия для детей раннего возраста, организуются праздники, просмотры спектаклей, прогулки, занятия;

Соблюдается баланс между разными видами активности детей (умственной, физической и другие виды активности целесообразно чередуются);

Учреждение осуществляет координацию в воспитании и обучении детей с их родителями (другими членами семьи), имеется родительский комитет, родители имеют возможность присутствовать в Учреждении;

Педагоги проводят родительские собрания, праздники и различные тематические выставки;

Педагоги оказывают индивидуальную педагогическую помощь родителям в воспитании и обучении детей и повышают их знания о воспитании детей (проводят консультации, посещают семьи на дому). В каждой группе родители своевременно получают необходимую информацию о работе детского сада.

Учреждение осуществляет сотрудничество с центром детского творчества, образовательной школой амбулаторией.

Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в муниципальном дошкольном образовательном учреждении Детский сад № 128 (развивающая среда, безопасность, охрана здоровья).

В Учреждении созданы условия для всестороннего развития детей:

имеются дидактические средства и оборудование для развивающей деятельности;

художественная литература, подбор иллюстраций, репродукции картин, фильмоскопы, диаскопы, кинопроектор, наборы пластинок, видеокассет по сказкам, звукозаписи - все это обогащает впечатления детей;

в группах имеются дидактические игры (настольные, домино, лото, различные сложные наборы и игрушки для развития детей в различных видах деятельности);

имеются игры для интеллектуального развития (шахматы, шашки и др.);

имеются игрушки и оборудование для сенсорного развития;

созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей.

В Учреждении созданы условия для художественно-эстетического развития детей. В группе в свободном доступе для детей имеется необходимый материал для рисования, лепки, аппликации, художественного труда (бумага разного размера, цвета, фактуры, краски, гуашь, акварель, нетрадиционные красители, песок разных оттенков для аппликации, трафареты, печатки), организованы выставки детских работ. Территория озеленена деревьями, кустарниками различных пород, огород, фитоогород.

В Учреждении созданы условия для театральной деятельности. Имеется комната сказок и чудес, видеосалон, музыка, диафильмы, костюмы сказочных персонажей. Работает театральная студия, где разнообразные виды кукольных театров (узелковый, клубочный, конусный, перчаточный, бутылочный, ложковый, пальчиковый, палочковый, театр картинок, театр кукол-великанов). Имеется костюмерная для сюжетно - ролевых, режиссерских игр, игр - драматизации.

В Учреждении созданы условия для развития музыкальной деятельности:

имеется музыкальный зал, музыкальные инструменты (пианино, баян, аккордеоны для детей);

имеется необходимый набор детских музыкальных инструментов, на которых дети играют классические произведения и др.

В Учреждении созданы условия для конструктивной деятельности:

В Учреждении созданы условия для развития экологической культуры детей:

имеются наборы дидактических игр по ознакомлению с природой;

в каждой группе оборудованы зеленые зоны, где находятся цветы, рассада, поют птицы, плавают рыбки;