Использование арт-технологий в логопедической работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи

Таким образом, в результате проведенного обучающего эксперимента были получены следующие результаты.

При проведении данной методики, в результате количественного анализа полученных данных, мы выяснили, что в группе №1, где проводились занятия с применением арт-технологий, была выявлена положительная динамика в развитии речи: 1 ребенок с высоким уровнем, количество детей со средним уровнем поднялось с 4 до 7, а детей с низким уровнем развития речи снизилось с 7 до 2. В группе № 2 существенных изменений не наблюдается.

Результаты количественного анализа представлены на таблице 6 и рис.1.

Таблица 6 Результаты обучающего эксперимента

Рис.1. Результаты обучающего эксперимента, группа № 1

Рис.1. Результаты обучающего эксперимента, группа № 2

При выполнении упражнений дети экспериментальной группы №1 легче и быстрее справились с заданием, чем дети с контрольной группы (№2) вследствие того, что на занятиях с применением арт-технологий задания были интереснее и красочнее и дети меньше отвлекались.

После проведения занятий с использованием сказкотерапии с детьми дошкольного возраста можно наблюдать следующие результаты:

Анализ работы с использованием нетрадиционных методов арт-технологии в логопедической работе с детьми позволил сделать вывод о возможности использования их вкоррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями, направленной на коррекцию звукопроизношения, развитие фонематического слуха, связной речи, на развитие грамматического строя речи.

Использование нетрадиционных средств обучения показывает, что нетрадиционные методы просты, доступны, эффективны, не имеютвозрастных границ, способствуют успешной коррекции речи и социальной адаптации детей дошкольного возраста, что свидетельствует о необходимости их широкого внедрения в практику логопедической работы.

Исходя из данной работы можно сделать общий вывод, что использование нетрадиционных методов арт-технологий дает положительные результаты:

- у детей значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям;

- дети чувствуют себя более успешными;

- на занятиях нет места монотонности и скуке.

- у детей улучшились показатели, характеризующие уровень речевого развития, состояние фонематического слуха и внимания, качество выполнения основных движений, движений мелких мышц рук.

- у детей повысилась речевая активность, эмоциональная выразительность, координация речи и движения,улучшилось состояние связной монологической речи.

Одним из достоинств арт-терапии является ее многогранность и разновидность форм. Поэтому для людей, интересующихся этим вопросом, всегда найдется тема для более подробного изучения доступного материала. На данном этапе особый интерес вызывает поиск возможности внедрения элементов арт-терапии в образовательный процесс, новые технологии, методический материал и изготовление дополнительных пособий, адаптируемых под воспитанников логопедической группы.

Заключение

Изучив литературу по поднятой проблеме, мы ознакомились с состоянием поднятой проблемы в науке, изучили симптоматику общего недоразвития речи, провели анализ проявлений общего недоразвития речи в зависимости от уровня речевого развития, виды арт-технологий и их особенности в использовании в коррекционной работе с детьми с ОНР.

Проанализировав выбранную литературу по коррекции ОНР, мы выявили ведущие задачи коррекционной работы с детьми с ОНР:

1) практическое усвоение лексико-грамматических средств языка;

2) дальнейшее развитие связной речи;

3) формирование полноценной фонетической стороны языка: совершенствование артикуляционных навыков, фонематического слуха, звукопроизношения и слоговой структуры;

4) развитие элементарных навыков звукового анализа и синтеза;

5) овладение элементами грамоты.

Для решения этих задач важно сохранить как традиционные подходы, так и развивать новые направления логопедической теории и практики, а также помнить, что любая инновация хороша не сама по себе («инновация ради инновации»), а как средство, метод, служащий определенной цели. В современном мире инновационные методы воздействия арт-технологий в деятельности логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Арт-технологии принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи методы арт-технологий, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма.

Исходя из данной работы можно сделать общий вывод, что использование нетрадиционных методов арт-технологий дает положительные результаты:

- у детей значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям;

- дети чувствуют себя более успешными;

- на занятиях нет места монотонности и скуке.

- у детей улучшились показатели, характеризующие уровень речевого развития, состояние фонематического слуха и внимания, качество выполнения основных движений, движений мелких мышц рук.

- у детей повысилась речевая активность, эмоциональная выразительность, координация речи и движения,улучшилось состояние связной монологической речи.

Также мы сделали вывод: логопедическую работу с детьми, отстающими в развитии речи, надо начинать в раннем возрасте,различные виды индивидуальных и групповых занятий с использованием арт-технологий могут повысить эффективность коррекционной работы с детьми с ОНР.Выявление отклонений в речевом развитии, их правильная классификация и преодоление в возрасте, когда языковое развитие ребенка далеко еще не завершено, представляется весьма сложным, но важным.

Таким образом, задачи, поставленные в начале исследовательской работы выполнены, цель - достигнута.

Список литературы

1. Бурачевская, О. В. Арт-технологии как средство развития пространственного восприятия и пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). -- Казань: Бук, 2015. -- С. 139-142.

2. Бурачевская, О. В. Развитие речи детей дошкольного возраста посредством картинно-графических схем и таблиц // Вопросы дошкольной педагогики. -- 2017. -- №1. -- С. 148-150.

3. Бурачевская, О. В., Бурачевская Т. В. Сочетание традиционных и инновационных приемов и методов в коррекционно-развивающей работе по формированию предложно-падежных конструкций // Вопросы дошкольной педагогики. -- 2016. -- №3. -- С. 105-107.

4. Глухов, В.П. Методика обучения детей с ОНР рассказыванию. -- Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - С. 280-284.

5. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. -- 2-е изд., перераб.--М.: Просвещение, 1985. - 112 c.

6. Жукова, Н.С., Мастюкова, Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда - М.: Просвещение, 1990. - 239 с.

7. Жукова, Н.С. Поэтапное формирование устной речи при ее недоразвитии. -- Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - С. 168-180.

8. Лалаева, Р.И., Серебрякова, Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). - СПб.: СОЮЗ, 1999. - 160 с., ил.

9. Лалаева, Р.И., Серебрякова Н.В. Методы логопедической работы по развитию лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи. -- Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - С. 187-190.

10. Левина, Р.Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей и его влияние на овладение письмом. - Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - С. 125-144.

11. Логопедия: Учеб.пособие для студентов пед. институтов по спец. «Дефектология»/ Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Просвещение, 1989. - 528 с.: ил.

12. Медведева, Е. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. -- М.: Издательский центр «Академия», 2001.

13. Микляева, Н.В. Развитие языковой способности у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология -- № 2, 2001

14. Нарушение речи у дошкольников/Сост. Р.А. Белова-Давид. - М.: Просвещение, 1972. - 232 с.

15. Никашина, Н.А. Формирование речи и ее недоразвитие. -- Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - С. 153-157.

16. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ/Под общ.ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. - 2-е изд., испр. - М.: АРКТИ, 2003. - 240 с.

17. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.

18. Понятийно-терминологический словарь логопеда/Под ред. В.И.Селиверстова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - 400 с.

19. Соботович, Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции: (дети с нарушением интеллекта и мотор.алалией) / Е.Ф. Соботович. - М.: Классикс стиль, 2003. - 160 с.: ил.

20. Спирова, Л.Ф., Шуйфер, Р.И. Общие методические положения по обучению грамоте детей с недоразвитием речи. -- Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - С. 145-152.

21. Туманова, Т.В. Формирование готовности к словообразованию у дошкольников с общим недоразвитием речи. -- Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - С. 285-299.

22. Филичева, Т.Б. Четвертый уровень недоразвития речи. -- Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - С. 181-186.

23. Филичева, Т.Б. Принципы, методы, организация психолого-педагогического обследования детей с общим недоразвитием речи. -- Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - С. 191-204.

24. Филичева, Т.Б. Содержание логопедической работы с детьми при общем недоразвитии речи. -- Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - С. 221-279.

Размещено на Allbest.ru