Тема: Применение метода проблемного обучения при изучении зарубежной литературы
Характеристика проблемного обучения в зарубежной и отечественной практике. Особенности основных функций, методов и этапов проблемного обучения. Оценка значимости работы учителя в ходе проблемного обучения. Выявление основных этапов проблемного обучения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 03.11.2018 |
| Размер файла | 815,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
- Какие обязанности существовали у илотов?
Учитель организует работу с иллюстрацией учебника стр. 168
-Давайте посмотрим, как выглядел спартанец в бою.
- Обратите внимание, что вся его одежда красного цвета. Почему?
Самоопределение.
Делают вывод об особенностях Спартанского государства, самостоятельно работают с материалом в учебнике, раскрывающим понятие «илоты»,организуется работа с иллюстрациями в учебнике.
Подготовленный ученик выступает с сообщением.
Учащиеся читают текс параграфа №34 стр. 167
После прочтения учащиеся устно отвечают на вопросы учителя, записывают самостоятельно определения понятия «илоты» в тетрадь.
Ученик описывает, как выглядит спартанец и строит свои догадки почему он так одет: шлем, щит, копье, сандалии, латы до колен, доспехи чуть ниже пояса.
Планирование, прогнозирование
Формулирование собственного мнения и позиции.
Умение слушать и вступать в диалог
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
Построение логической цепи рассуждений.
Физкультминутка
Смена деятельности, обеспечение эмоциональной разгрузки обучающихся
Выполняют команды учителя
Первичное усвоение новых знаний.
Установление правильности и осознанности изучения темы.
Закрепление
Установление правильности и осознанности изучения темы.
Учитель организует работу учащихся с текстом документа.
При знакомстве с текстом вам нужно прочитать документ и ответить на вопрос: «какое занятие у спартанцев было самым главным?»
Учитель организует работу в парах по составлению кластера из прилагательных, которые охарактеризовали бы Древнюю Спарту, ее население и порядки:
лаконичный, воинственный, творческий, здоровый, интеллектуальный, скудный, образованный, пьяный, гордый (лаконичный, воинственный, здоровый, скудный, гордый
2. демократичная, олигархическая, культурная, неукрепленная, воинственная, красивая, жестокая, роскошная, лаконичная (олигархическая, неукрепленная, воинственная, жестокая, лаконичная)
Учитель выборочно проводит оценку кластеров, задает вопросы паре.
Учитель предлагает творческое задание: «Рассказ Мюнхгаузена» - как известно, он большой выдумщик. Задача учащихся найти в нем ошибки (текст с рассказам лежит у каждого на столе)
Как-то давным-давно довелось мне побывать в разных греческих городах и, конечно же, в Спарте. Очень мне понравился этот город, особенно его жители, крепкие, сильные, выносливые. Правда, меня не сразу впустили в город, пришлось стучать в высокие и крепкие ворота и ждать, чтобы их открыли. Когда вышла охрана и пропустила меня, я решил в первую очередь оглядеть достопримечательности города и спросил: «Где у вас находятся театр, музеи, какие памятники у вас есть?» Один из спартанцев согласился стать гидом и показать свой город. Сначала мы прошли через широкую торговую площадь. Торговцы-зазывалы издалека громкими голосами старались привлечь внимание к своим товарам. Я тоже кое-что купил себе на память об этом городе. Затем мы подошли к стенам красивейшего здания с колоннами. Это был театр. Прошли на главную улицу Спарты, где я увидел многочисленные памятники героям, мужественным воинам, спортсменам-олимпийцам. Мимо меня проходили нарядно одетые горожане. К обеду меня настолько разморило, что я решил отдохнуть в тени деревьев, присев у фонтана. Одна из горожанок угостила меня прохладительным напитком и вкусным пирогом. Я торопился в город Афины. У меня сложились самые лучшие впечатления о спартанцах и их городе.
Ученики знакомятся с текстом документа и находят ответ на вопрос - главным занятием спартанцев была война.
Учащиеся вместе с учителем зарисовывают схему управления
Учащиеся работают группами по составлению кластеров.
Один из учащихся читает текст вслух. Учащиеся анализируют прочитанный текст и исправляют ошибки
Самоопределение
Профессионалное самоопределение,
смыслообразование
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция
Формулирование собственного мнения и позиции.
Умение слушать и вступать в диалог,
Коллективное обсуждение проблем (при необходимости)
Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ объектов и синтез
Подведение итогов урока
Самооценка результатов своей деятельности и всего класса
Подводит итоги работы в классе.
Вопросы: Познакомились ли мы с общественным и государственным устройством Спарты?
2.На все ли пункты совместно составленного плана найдены ответы?
- Посовещайтесь в парах и выскажите своё мнение:
-Какие порядки древней Спарты вам, людям XXI века, кажутся правильными, а что, напротив, вызывает негодование?
-Как можно было на протяжении длительного периода времени сохранять свои обычаи и традиции?
Отвечают на поставленные вопросы.
Жизненное самоопределение, ценносто-смысловая ориентация обучающихся
Контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция
участие в коллективном обсуждении проблем.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Задает творческое домашнее задание:
составить письменный рассказ от имени жителя Спарты о том, как прошел его день.
Обучающиеся записывают домашнее задание
Нравственно -этическая ориентация
Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка
Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности
Рефлексия.
Инициирование рефлексии детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
Учитель предлагает произвести самооценку работы на уроке, ответить на рефлексивные вопросы.
Кто работал на уроке лучше всех?
-Кому еще надо стараться?
-С каким настроением вы уйдете с урока?
- Поставьте отметку за работу на уроке всему классу.
Ученики прикрепляют к доске смайлики: - получил прочные знания, усвоил весь материал;
-усвоил материал, но есть, над чем еще поработать, - усвоил материал частично, многие вопросы еще требуют дополнительной работы.
Оценивают свою работу и работу одноклассников.
Оценка своей деятельности и деятельности других людей
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сущность и особенности проблемного обучения. Место проблемного обучения в педагогических концепциях. Концептуальные основы проблемного обучения. Методика организации проблемного обучения. Роль педагога в проблемном обучении.
реферат [80,3 K], добавлен 07.06.2003Сущность проблемного обучения в учебном процессе. Организация проблемного обучения в начальной школе. Формы проблемного обучения и способы его организации. Изучение педагогического опыта использования проблемного обучения на уроке литературного чтения.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 23.10.2017Дидактическое обоснование методов проблемного обучения. Проблемная ситуация – основное звено проблемного обучения. Методы и приемы организации проблемного обучения в начальной школе. Классификация проблемных ситуаций, пути и способы их создания.
дипломная работа [88,4 K], добавлен 11.05.2008Особенность метода проблемного обучения в условиях внеклассной работы: кружковая работа как форма индивидуализации обучения, особенности исследовательской деятельности школьников 5-го класса. Реализация проблемного обучения в рамках кружковой работы.
дипломная работа [17,0 M], добавлен 21.04.2011Содержание и сущность деловых игр как метода проблемного обучения. Анализ условий и разработка методики использования технологии проблемного обучения при изучении дисциплины "Автомобили" студентами ІV курса Харьковского автотранспортного техникума.
дипломная работа [973,1 K], добавлен 26.02.2012Основные функции и особенности проблемного обучения, его виды и уровни, дальнейшее совершенствование методов обучения. Классификации проблемных ситуаций. Правила управления процессом усвоения в проблемной ситуации. Структурные элементы проблемного урока.
курсовая работа [51,4 K], добавлен 17.12.2010Причины возникновения теории проблемного обучения: потребность самого учебного процесса и социальная потребность в творческой личности. Этапы постановки учебной проблемы. Концептуальные аспекты и технологическая карта деятельности проблемного обучения.
презентация [620,7 K], добавлен 16.10.2013Характеристика и особенности проблемного обучения, специфика его использования в детском саду. Экспериментальное использование проблемного обучения в детском саду, методика и принципы его организации, исследование и оценка практической эффективности.
курсовая работа [61,6 K], добавлен 18.06.2010Особенности оценки результатов применения проблемного обучения на уроках истории и обществоведения. Описание технологии педагогического опыта. Прогнозируемый результат использования проблемного обучения. Примерный план проведения уроков истории.
курсовая работа [348,0 K], добавлен 19.03.2014Исторические аспекты проблемного обучения. Педоцентрическая концепция Дж. Дьюи. Проблемные ситуации как основа проблемного обучения. Современные американские теории "учения путем решения проблем". Достоинства и недостатки проблемного обучения.
контрольная работа [28,1 K], добавлен 12.05.2009Предназначение технологии проблемного обучения. Главные особенности проблемного изложения. Частично-поисковый и исследовательский метод. Объективный и субъективный момент проблемы. Основные функции познавательных проблем в образовательном процессе.
презентация [722,6 K], добавлен 28.01.2014Сущность технологии проблемного обучения. Пути, типы и способы создания проблемных ситуаций на уроке. Возможности использования проблемного метода при обучении в начальной школе и оценка его влияния на формирование мыслительной деятельности учащихся.
дипломная работа [606,5 K], добавлен 31.12.2014Научное обоснование дефиниции "проблемное обучение". Содержание и назначение проблемного обучения, условия его успешной организации. Особенности методологии проблемного обучения. Особенности обучения иностранным языкам на основе проблемного подхода.
курсовая работа [63,1 K], добавлен 13.05.2011Сущность и методика проблемного обучения. Развитие творческих способностей учащихся и интеллектуальных умений. Основные педагогические условия применения проблемного обучения в учреждениях профессионально-технического и средне-специального образования.
контрольная работа [26,2 K], добавлен 10.05.2012Дидактические особенности проблемного обучения в контексте интенсификации учебной деятельности школьников. Педагогическая модель организации иноязычного аудирования и говорения школьников на уроке иностранного языка с элементами проблемного обучения.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 20.09.2015Уяснение сущности проблемности как закономерности познания, определения ее роли в обучении. Характеристика проблемной ситуации как основы проблемного обучения. Типы, виды и структура учебного занятия. Изучить методику проведения проблемного занятия.
курсовая работа [32,0 K], добавлен 17.06.2015Развитие творческих способностей каждого ребенка. История развития, роль и сущность проблемного обучения, его виды, уровни и характеристика. Характеристика проблемных методов обучения. Экспериментальное исследование условий эффективной организации.
курсовая работа [203,9 K], добавлен 16.02.2010Педагогические цели профессионального обучения. Сущность и этапы проблемного обучения. Алгоритм создания проблемной ситуации в процессе теоретического обучения. Проблемное обучение в профессионально-техническом образовании и его основные методы.
курсовая работа [42,5 K], добавлен 22.02.2012Технология проблемного обучения. Дидактические принципы развивающего обучения. Этапы осуществления проблемного подхода. Условия предметного обучения. Учебно-познавательная деятельность в условиях проблемной ситуации. Развитие творческих способностей.
презентация [48,3 K], добавлен 10.10.2010Исторические аспекты и сущность проблемного обучения – такой организации учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению. Проблемные ситуации.
контрольная работа [30,6 K], добавлен 23.01.2011
