Розробка методики навчання молодших школярів читати науково-художні твори

Мета: розширювати знання дітей про традиції святкування Великодня, виховувати повагу до українських звичаїв і традицій.

I. Повідомлення теми і мети уроку.

1. Розповідь учителя про традиції святкування Пасхи.

Після Різдва найбільшим християнським святом є Великдень. Як ще називається це свято? (Пасха, Воскресіння Христове).

Коли святкується це свято?

-Великоднє свято -- це великий день воскресіння Христового. Як увесь християнський світ, увесь народ, так і ми повинні знати, що Великдень -- це день пам'яті тієї світлої події, коли Ісус Христос за нас терпів муки на хресті, а тоді воскрес.

Сказав Христос: "Воскресну"

І в третій день воскрес.

Поставив перед очі

Найбільше із чудес.

У Великодню ніч, за переказами, земля відкривається і показує свої скарби, тому в цю ніч їх навіть колись ходили шукати. Цієї ночі люди не лягали спати, а всі чекали воскресіння Христового.

Увечері у красиві кошики складали дари Божі. Все прикривали вишиваним рушником, ставили свічку і несли до церкви освячувати.

Що ж це за "дари Божі"?

Сьогодні на уроці ви познайомитесь з оповіданням і віршем про один із основних атрибутів Великоднього кошика. Щоб знати, про який, відгадайте загадку.

Як уродилась, то була біла.

Тепер подивіться: рябенька я ціла.

Мені змалювала Оксаночка бочки,

І жовті, й червоні, і білі квіточки.

Лежу на столі коло круглої паски,

Моргаю до сиру, тулюсь до ковбаски,

До хрону, до масла, до баби сміюся.

А ну, відгадайте-но, як же я звуся?

-Так, правильно, це писанка. Що собою являє писанка?

II. Опрацювання оповідання "Крашанки і писанки" (за О. Менем).

1. Виразне читання оповідання вчителем.

-- Які звичаї, пов'язані з писанками, ви запам'ятали?

2. Словникова робота.

у церкві клали

до свята охороняє

в полі святять

під поріг фарбують

від пожежі приорювали

3. Повторне читання оповідання (напівголосне).

-Читаючи, зверніть увагу на опис народних обрядів, пов'язаних з писанками.

4. Різновиди читання.

а)Гра "Дочитай кінець речення ".

б)Вибіркове читання.

Прочитайте, який образ пов'язаний із виявом миру, симпатії і прихильності.

Прочитайте, що давали писанки немовлятам.

Прочитайте, від чого оберігала писанка.

5. Мовно-логічне завдання.

Прочитайте ще раз слова з дошки. Дії з яким предметом описані словами другої колонки?

З'єднайте їх із словами першої колонки, щоб словосполучення було правильним і відповідало змісту.

6. Розповідь учителя про писанку.

-Із писанками пов'язано багато обрядів, складено багато легенд. Ось послухайте одну з них: "Далеко в горах, до високої стрімкої скелі заліз ними ланцюгами прикутий змій Ірод. І посилає він на світ Божий своїх посланців. Коли гінці кажуть, що люди живуть бідно, сваряться, воюють, заздрять, то змій радіє, сміється так, що аж гори трясуться, а ланцюги його слабнуть. Якщо ж посланці кажуть, що між людьми панує добро і злагода, мир і дружба, то ланцюги стискають його погане тіло. Та найстрашніша для змія вістка, що люди пишуть писанки, що вони не забули свого звичаю. Тоді Ірод заходиться від плачу, бо немає ще в нього сили і влади на Землі. Тож доки малюють писанки, доти й буде світ...".

IІІ. Опрацювання вірша "Гей, Великдень!"

Прочитайте вірш мовчки. Що несе весна?

Який настрій передано віршем?

Підготуйтеся прочитати вірш виразно. Зверніть увагу на розділові знаки в кінці речень.

ІV. Опрацювання вірша К. Перелісної "Писанка".

1. Виразне читання вірша учителем.

-Слухаючи вірш, поспостерігайте за роботою героя вірша і скажіть, хто малює писанку.

2. Читання вірша мовчки.

-З чого видно, що дівчинка малює старанно?

3. Вибіркове читання.

Прочитай опис писанки, яку намалювала дівчинка. - Доведіть, що дівчинка дуже старалася.

Прочитайте, кому вона ще напише писанки.

Якими рядками вірша можна підписати малюнок?

4. Виразне читання вірша.

5. Робота в зошитах (с. 17, завдання 4, 5).

3 клас

Урок на тему: „Мови нема без народу, і народу нема без мови”

Матеріал уроку. „Наша мова” за Аллою Коваль.

Мета. Розвивати навички правильного і виразного читання; виховувати бажання вивчати рідну мову.

Хід уроку.

І. Ознайомлення з розділом.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Не завжди, діти, ми уявляємо, яке багатство є у кожного з нас, цей скарб ми не завжди помічаємо, не завжди цінуємо. Це наша мова. Вона нам рідна, як мама і тато, як та земля, на якій ви зростаєте. Бо це мова, яку ми чуємо змалку, якою промовляємо перші слова. Ця мова зрозуміла і рідна нам. І так само, як у кожної людини є одна мама, так і мова рідна лише одна. Людина може знати дві, три і більше мов, але рідною залишається материнська мова.

ІІІ. Ознайомлення із текстом "Наша мова" за А. Коваль.

- Чи уявляєте життя на землі, якби не існувало жодної мови?

- Звідки взялися мови?

- Дати відповіді на ці та інші запитання вам допоможе твір Алли Коваль "Наша мова".

1. Робота над І частиною твору.

а)Слухання І частини. Перевірка первинного сприймання.

-Яке припущення виникло у автора? Якими ми були б без мови?

б)Словникова робота.

Учні з дошки читають пірамідки слів за вчителем, правильно наголошуючи кожне слово.

Боязко диктор сумна

пращури сторожко первісна

припустімо геніальний зоставались

прислухайтеся безпосередньо скоцюрбилась

Прочитайте слова з наголосом на першому складі. Яке слово має два наголоси? Прочитайте його по-різному.

Прочитайте слова, які мають таке значення:

невпевнено, зі страхом, обережно (боязко, сторожко)',

предки; ті, які жили давно (пращури);

надзвичайний, неперевершений (геніальний);

зігнулась, скрутилась (скоцюрбилась).

в)Повторне напівголосне читання. Відповіді на запитання.

- Який настрій викликала картина життя на землі без мови?

- Якими були наші пращури? Чому вони світ сприймали "боязко" і "сторожко"?

- Що ж змінило їхнє життя?

- Доберіть заголовок до цієї частини тексту. ("Життя на землі без мови. ")

2. Робота над II частиною твору.

а) Словникова робота.

Читання слів із карток-блискавок. (Картка, на якій надруковано слово, на мить показується дітям, а вони повинні прочитати слово.) Слова: мова, разом, про все, слова, століття, значення.

б) Самостійне читання мовчки.

-Читаючи цю частину, подумайте, у чому допомогла мова первісним людям.

в) Відповіді на запитання. Вибіркове читання.

-Чим займалися первісні люди? Прочитайте.

Якою була мова спочатку? Чому, на вашу думку, вона була бідною?

Спробуйте без слів (жестами) вказати команди "Піди туди", "Візьми оце", "Допоможи підняти".

Чому винайдення мови докорінно змінило життя людей?

Який заголовок можна дібрати до цієї частини? ("Первісна мова ".)

3. Робота над III частиною.

а)Читання частини "буксиром" (за вчителем).

-Про яку важливу подію у розвитку людства згадує автор у цій частині?

б)Вправа на розвиток техніки читання.

Гра "Дочитайте речення далі". Вчитель читає початок речення, а учні, підшукавши його, дочитують далі.

в)Мовно-логічне завдання.

- Дайте відповідь на запитання, вибравши ту букву, відповідь під якою вважається правильною.

1. Яке значення для людей мало винайдення письма?

а)Стало легше запам 'ятовувати вірші.

б)Можна було не говорити, а все писати.

в)Полегшило навчання, відкрило дорогу для розвитку науки і мистецтва.

2. Який заголовок підходить до цієї частини?

а)Винайдення письма.

б)Школа в давнину.

4. Робота над IV частиною твору.

а)Слухання тексту учнями. Перевірка первинного сприймання.

- Як називається наше письмо? Кому належить почесне місце у справі розвитку і вдосконалення нашої мови?

б)Словникова робота.

Читання слів, поданих аналітико-синтетичним способом.

в) Повторне читання частини вголос. Аналіз змісту.

-Які невідомі слова вам зустрілися?

- Хто поклав початок створенню слов'янського письма? Хто продовжив його розвивати? Коли ця азбука прийшла на українські землі?

Скільки мов на землі? Скільки людей розмовляють українською мовою? Як пов'язані між собою різні мови?

Які поради дає вам автор? Прочитайте.

-Як назвете цю частину? ("Розвиток української мови".)

5. Аналіз змісту твору.

Перегляньте ще раз виділені речення. Як ви їх розумієте?

Чому винайдення мови, а тоді -- письма, докорінно змінило життя людей?

На що схожий цей твір -- оповідання чи казку? Що автор вигадала, а що ні? Прочитайте на с. 10, як називаються тексти, схожі за змістом до даного.

6. Робота в зошитах (с. 3-4, завд. 1, 2, 3, 4, 5, 6). VI. Підсумок уроку.

Що нового ви відкрили для себе у прочитаному тексті? Що ва найбільше вразило і здивувало?

Размещено на Allbest.ru