В данном параграфе мы ставили цель описать пространство спортивной жизни как компонента здоровьесберегающей среды ДОУ.

Физкультурно-оздоровительными технологиями в дошкольном образовании называются технологии, которые направлены на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка:

- развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников,

- дыхательная гимнастика,

- закаливание,

- оздоровительные процедуры в водной среде (бассейне) и на тренажерах,

- профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки,

- массаж и самомассаж,

- воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др.

Реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы. Отдельные приемы этих технологий широко используются педагогами дошкольного образования в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимные моменты и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия взрослого с ребенком и др.

Спортивная жизнь ориентирована на решение задач физического воспитания. Физическое воспитание в дошкольных учреждениях - это единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Ведущее место в двигательном режиме принадлежит физкультурно-оздоровительной работе, которую проводит инструктор, эффективность такой работы зависит от ряда факторов.

Инструктор организует и проводит физкультурные занятия в соответствии с выбранной программой.

Основная задача, определяющая большую значимость физического воспитания как основы всестороннего развития, это формирование крепкого, здорового, закаленного, отзывчивого, жизнерадостного, инициативного ребенка, который хорошо владеет своими движениями и любит физические и спортивные упражнения, способен к обучению в школе и к последующей творческой деятельности [17].

Именно в дошкольном возрасте закладываются основы гармоничного развития личности, ее физические совершенства - основы здоровья, долголетия, формируется много двигательных навыков, развиваются физические качества (ловкость, скорость, сила и др.). Своевременное и успешное формирование двигательной функции человека, особенно в дошкольный период жизни, имеет первостепенное значение для полноценного физического развития.

Правильное физическое развитие - физиологический и педагогический процесс, направленный на достижение физического совершенства, укрепления здоровья, подготовку подрастающего поколения к взрослой жизни и труда. В процессе физического воспитания создаются положительные условия для успешного усвоения детьми устойчивых навыков поведения. Связь физического воспитания с умственным предполагает сообщение детям определенных знаний по физической культуре, в частности правил подвижных игр, рациональных способов выполнения движений [9].

С особой четкостью проявляется связь физического воспитания с трудовым, ведь в основе трудовой деятельности лежат разнообразные движения. Совершенствование двигательного аппарата ребенка повышает работоспособность организма, развитие физических и волевых качеств способствует практической и психологической подготовке дошкольников к высокопроизводительному труду в будущем.

Во время выполнения физических упражнений совершенствуются функции анализаторов: зрительного, слухового, двигательного. Четкими становятся оценки пространства, у детей развивается чувство ритма, повышается точность и четкость движений и др. Все это создает необходимые предпосылки для лучшего восприятия окружающей среды и в определенной степени влияет на эстетическое развитие.

В теории физического воспитания дошкольника отражается единое содержание и предмет изучения с общей теорией физического воспитания. Но при этом она целенаправленно изучает закономерности физического воспитания ребенка от рождения до школы и, соответственно, общие закономерности управления развитием ребенка в процессе обучения и воспитания.

Происходит постоянное развитие теории физического воспитания. Она обогащается новыми знаниями, которые получают в ходе исследований, охватывающих все стороны воспитания дошкольников.

Задачи физического воспитания в дошкольном детстве обуславливаются возрастными особенностями и сводятся к следующему [42]:

1. обеспечение нормального физического развития, охрана и укрепление здоровья ребенка;

2. постепенное закаливание организма и повышение его сопротивляемости влиянием внешней среды;

3. развитие умений выполнять основные движения, а в дальнейшем формирование основных двигательных навыков (ходьба, бег, прыжки, лазание, метание); постепенно развитие ловкости, согласованности движений;

4. содействие путем различных коллективных действий воспитанию самостоятельности, активности, дисциплинированности.

В дошкольном учреждении наряду с обычными детьми, воспитываются часто и длительно болеющие дети. Охрана и укрепление здоровья детей, всестороннее физическое развитие, закаливание организма - вот главная цель. В соответствии с федеральными государственными требованиями в достижении этой цели, определяется физкультурно-оздоровительная работа, осуществляемая на основе общеобразовательной программы обучения и воспитания детей [4, с.89].

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Оздоровительное пространство ДОУ включает в себя и оборудование, позволяющее осуществлять физкультурно-оздоровительную и профилактическую работу с детьми:

Оборудование:

- Ионизаторы воздуха в группах,

- Бактерицидные лампы,

- Спортивные тренажеры (в физкультурном зале),

- Оборудование для индивидуальной и подгруппой работы с детьми в группах (в т.ч. физкультурные уголки и спортивные комплексы),

- Выносной материал для занятий физической культурой на участке,

- Атрибуты для подвижных игр,

- Оборудование для спортивных игр (баскетбол, бадминтон, пионербол),

- Оборудование для проведения упражнений по профилактике плоскостопия и нарушений осанки (в группах и спортивном зале),

- Оборудование для проведения фронтальных физкультурных занятий с детьми (в спортивном зале),

- Мягкое игровое спортивное оборудование: развивающие модули, маты, арки и кольца, полифункциональный набор «Радуга» и т.д.

Процесс физического воспитания предполагает решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

Оздоровительных задачи - это охрана жизни и укрепление здоровья дошкольников, совершенствование функций организма, всестороннее физическое развитие, повышение активности и общей работоспособности. При учете специфики возраста, оздоровительные задачи имеют более конкретную форму: помощь в формировании изгиба позвоночника, развитие сводов стопы, укрепление связочно-суставного аппарата; способствование развитию всех групп мышц, в особенности мышц-разгибателей; правильному соотношению частей тела; совершенствование деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы.

Также важным направлением в работе является повышение общей работоспособность у дошкольников, совершаемой при учете особенностей развития детского организма. При этом задачи приобретают и более конкретную форму: помощь при правильном и своевременном окостенении, формировании изгибов позвоночника, способствование правильному развитию терморегуляции, совершенствование деятельности центральной нервной системы, способствование уравновешенности процессов возбуждения и торможения, их подвижности, а также совершенствование двигательного анализатора, органов чувств.

При определении образовательных задач предусматриваются: формирование у дошкольников двигательных умений и навыков, развитие физических качеств; повышение роли физических упражнений в жизнедеятельности ребенка, обучение способам укрепления собственного здоровья [39].

В связи с тем, что у детей нервная система отличается пластичностью, формирование двигательных навыков происходит достаточно легко. Большая часть движений (ползание, ходьба, бег, ходьба на лыжах, катание на велосипеде и др.) используется детьми в повседневной жизни как средство передвижения. Использование двигательных навыков облегчает связь с окружающей средой и способствует ее познанию: ребенок, научившись ползать, способен сам приближаться к тем предметам, которые его заинтересовали, и познакомиться с ними. При правильном выполнении физических упражнений происходит эффективное развитие связок, мышц, костной системы, суставов. Двигательные навыки, сформировавшиеся у детей в дошкольном возрасте, являются фундаментом для их дальнейшего совершенствования в школе и позволяют в дальнейшем достигать высоких результатов в спорте.

При формировании двигательных навыков у дошкольников развивается способность к легкому овладению более сложными движениями и различными видами деятельности, которые включают эти движения (трудовые операции). У дошкольников должны быть сформированы навыки выполнения общеразвивающих, строевых упражнений, основных движений и спортивных упражнений. Помимо этого, дети должны обучиться игре в спортивные игры (городки, настольный теннис) и овладеть элементами спортивных игр (футбола, баскетбола, хоккея и т.д.).

В дошкольном детстве важное значение приобретает привитие первоначальных навыков личной и общественной гигиены (умывание, мытье рук, забота об одежде и обуви и т.д.). Знания, которые получают дети, дают возможность заниматься физическими упражнениями более полноценно и осознанно, используя самостоятельно средства физического воспитания в детском саду и семье.

На разностороннее развитие детей (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое) направлены воспитательные задачи. У дошкольников формируется интерес и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях строится с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

Итак, физические упражнения являются основным специфическим средством физического воспитания, которое оказывает на человека разностороннее воздействие. Упражнения позволяют решать задачи физического воспитания: содействовать осуществлению умственного, трудового воспитания, а кроме этого являются средством лечения при многих заболеваниях.

Движения, физические упражнения считаются специфическим средством физического воспитания. Двигательная активность - биологическая потребность организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей, их физическое и общее развитие.

Говоря о здоровьесберегающей среде видное место в ней должны занимать физические занятия, позволяющие увеличивать двигательную активность и выступать инструментом воспитания культуры здоровья детей. Не просто занятие, а осознание и принятие необходимости этих занятий.

1.3 Проблемы организации занятий физической культуры с дошкольниками ДОУ

В данном параграфе нами представлен материал, раскрывающий проблемы организации занятий физической культуры с дошкольниками ДОУ.

Занятия физической культурой направлены на физическое развитие детей. Под физическим развитием детей понимают непрерывный биологический и педагогический процесс в здоровьесберегающей среде ДОУ. На каждом возрастном этапе он характеризуется определенным комплексом связанных между собой и внешней средой (при руководящей роли центральной нервной системы) морфологических и функциональных свойств организма и обусловленные этими свойствами запасом физических сил [28].

Физическое развитие, состояние здоровья, так как рождаемость и смертность отражает состояние детского коллектива. Постоянный надзор за физическим развитием и состоянием здоровья детей, которые проводят врачи и медицинские сестры детских учреждений, необходимо, так как позволяет своевременно наметить и осуществить ряд индивидуальных и массовых оздоровительных мер. Изучение физического развития и состояния здоровья каждого ребенка и всего детского коллектива находится в непрерывной связи. Без индивидуальной оценки физического развития и состояния здоровья невозможно отразить характеристику группы, так как без знания средних показателей физического развития, присущего данному возрасту, полу и коллектива, невозможно объективно оценить физическое развитие каждого ребенка.

Организм ребенка отличается от организма взрослого рядом особенностей в строении и функциях отдельных органов и систем. В отдельные возрастные периоды процессы роста и развития проходят неравномерно и неодинаково. Более того, каждый орган, каждая система органов имеют свои закономерности по отношению к процессам роста и развития, причем интенсивность их выражена тем больше, чем меньше возраст. Отдельные ткани на протяжении всего периода развития подлежат непрерывном и сложном дифференцировке.

Физическое окружение в ДОУ заключается в обеспечении необходимых материально-технических условий, способствующих не только сохранению здоровья, но и его улучшению. Сюда же можно отнести и гигиенические факторы, представляющие собой неблагоприятные условия для здоровья (освещенность, уровень шума, размер помещения, воздушная среда, состояние сантехнического оборудования, качество и условия питания, экологическое состояние прилегающей территории и т.п.) [3]

Наиболее типичными трудностями в организации здоровьесберегающей среды являются:

- отсутствие медицинского и технического оборудования;

- недостаточный уровень готовности персонала (как педагогов, так и медицинских работников) к перестройке работы сада в данном направлении;

- отсутствие в штатном расписании ставок специалиста по культуре здоровья;

- отсутствие нормативной базы, регламентирующей деятельность сада в данном направлении.

Итак, физиологическое развитие детей теснейшим образом связано с физическим, на которое оказывает влияние множество факторов. Правильно организованные занятия по физическому развитию, в основе здоровьесберегающей среды, могут позитивно влиять на формирование культуры здоровья детей, культуры здорового образа жизни.

Выводы по первой главе

1. Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду - это, прежде всего, технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Изучение и анализ литературы показал, что в содержание «здоровьесберегающая среда» включаются идеология, направленная на формирование культуры здоровья, здоровьесберегающие технологии, перечень необходимого оборудования, для организации системы мероприятий для здоровьесбережения и содержание деятельности педагогических работников в аспекте формирования представлений о здоровом образе жизни.

2. Задача оздоровления ребенка в дошкольном возрасте в работах изученных ученых ставится, признается как наиболее важной. В этих же работах выделяются средства физического воспитания как средства оздоровления ребенка. В качестве средств физического воспитания авторы рассматривают оздоровительные силы природы, полноценное питание, рациональный режим жизни, физическую активность самих детей и даже художественные средства - литературу, фольклор, кинофильмы и мультфильмы, произведения музыкального и изобразительного искусства и т.п.

Говоря о здоровьесберегающей среде видное место в ней должны занимать физические занятия, позволяющие увеличивать двигательную активность и выступать инструментом воспитания культуры здоровья детей. Не просто занятие, а осознание и принятие необходимости этих занятий.

3. Физиологическое развитие детей теснейшим образом связано с физическим, на которое оказывает влияние множество факторов. Правильно организованные занятия по физическому развитию, в основе здоровьесберегающей среды, могут позитивно влиять на формирование культуры здоровья детей, культуры здорового образа жизни.

Глава 2. Построение здоровье сберегающей среды в ДОУ в пространстве занятий физической культуры с дошкольниками

2.1 Характеристика пространства занятий физической культурой с дошкольниками в детском саду

Базой нашего исследования является

Образовательное учреждение является юридическим лицом, имеет право на ведение уставной финансово-хозяйственной деятельности, направленной на подготовку образовательного процесса.

В ДОУ функционирует 10 групп: 2 группы раннего возраста, 8 групп дошкольного возраста, из них: 4 группы для детей с нарушениями речи, 4 группы художественно-эстетической направленности

Режим работы: 12 часов

Педагогический коллектив насчитывает 26 человек

Звание: «Заслуженный педагог» имеет 1 педагог

Звание: «Почетный работник общего образования» 5 педагогов

Награждены Почетными грамотами Министерства Образования - 6 педагогов

Лауреатами конкурса педагогических достижений являются - 7 педагогов

Целью ГБДОУ детский сад № является всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.

Основными задачами Учреждения являются:

- охрана жизни и укрепление здоровья детей, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- создание условий, обеспечивающих интеллектуальное, личностное и физическое развитие детей;

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полного развития ребенка.

В основу организации коррекционно-педагогической, воспитательно-образовательной работы заложено взаимодействие всех служб сопровождения, которые строят свою работу при учёте:

- медицинских показателей здоровья ребёнка;

- его психофизиологических особенностей;

- общего уровня развития и темпа развития;

- склонностей и интересов.

В начале каждого учебного года до 20 сентября проходит обследование каждого ребёнка по вышеуказанным четырём направлениям. Обследуют ребёнка: врач педиатр, психоневролог, воспитатели, учителя-логопеды, педагог психолог, дефектолог, музыкальные руководители. Обследование начинается с опроса и анкетирования родителей, со сбора анамнеза. В учреждении имеется диагностический материал в помощь службе сопровождения. После завершения обследования проходят медико-педагогические консилиумы, где собирается служба сопровождения. Обсуждаются результаты обследования, намечается индивидуальный маршрут коррекции и развития каждого ребёнка, который согласовывается с родителями. Определяется общий уровень группы: стартовые позиции по основной программе, выбираются дополнительные программы и технологии. Формируются подгруппы детей по уровням развития, разрабатываются и согласовываются графики работы каждым специалистом, формируются режимы дня, с учётом возраста и развития детей. В каждой группе оформляется стенд с графиками посещений детьми специалистов службы сопровождения.

Медицинские работники проводят оценку физического развития детей с определением групп здоровья.

физический здоровьесберегающий дошкольник педагог

Таблица 1

Состав контингента по группам здоровья детей на начало и конец 2015/2016 учебного года

Для достижения высокого уровня физического развития детей, охраны и укрепления их здоровья в ДОУ созданы хорошие условия: имеется спортивная площадка, оборудованная снарядами для лазания, ямой для прыжков в длину, переносными наборами для игры в волейбол, баскетбол и теннис; оборудованный спортивный зал с достаточным количеством крупного и мелкого раздаточного спортивного инвентаря для развития основных движений и коррекции осанки; в каждой группе созданы физкультурные уголки, обеспечивающие реализацию двигательной активности детей в течение дня.

Медико-социальные условия: имеется медицинский блок. Контроль за физическим воспитанием и медицинское обслуживание в ДОУ осуществляется врачом-педиатром детской поликлиники и старшей медицинской сестрой.

С целью снижения заболеваемости проводятся мероприятия по профилактике ОРЗ, гриппа, инфекционных заболеваний: точечный массаж, разминка после дневного сна, утренний прием детей и утренняя гимнастика на воздухе в весенне-летне-осенний период, ежедневные прогулки, поддерживается температурный и соблюдается санитарно-эпидемиологический режимы. Используются разные виды закаливания, дыхательная и коррегирующая гимнастика, босохождение, ходьба по массажным дорожкам для профилактики плоскостопия.

Для поддержания познавательного интереса, активности и организации самостоятельной деятельности и проявления двигательного творчества на группах имеются спортивные уголки. Проходят дни здоровья, развлечения и праздники с участием родителей. Внедрение в физкультурно-оздоровительную деятельность специальных игр и упражнений коррекционной направленности позволяет гармонизировать образовательную и коррекционно-развивающую составляющие педагогического процесса, способствует оптимизации двигательного режима, снижению заболеваемости, улучшению психофизического здоровья и эмоциональной сферы.

Большое внимание работники детского сада уделяют охране жизни и здоровья детей. Обеспечивают безопасность, знакомят с правилами дорожного движения, основами безопасного поведения в быту и природе. Коллектив ДОУ работает на формирование единства физических и духовных составляющих здоровья, личностной культуры здоровья. Под особым вниманием в ДОУ находится адаптационный период для вновь поступающих детей: устанавливается щадящий режим, щадящее закаливание, неполный день пребывания в детском саду, возможность пребывания родителей в группе вместе с ребенком. Педагоги стали активно работать по воспитанию у детей личной физической культуры, что способствует осмыслению ребенком ценности собственного здоровья и воспитанию привычки к здоровому образу жизни.

В ДОУ в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников проводится специальная коррекционная работа, направленная на укрепление здоровья детей. Регулярно проходят родительские собрания, консультации, беседы, дни открытых дверей, совместные праздники и досуги. С каждым годом все большее количество семей желают принять участие в конкурсе «Папа, мама, я - спортивная семья». Анкетирование родителей показало, что 98% родителей оценивают работу ДОУ положительно. Большинство родителей удовлетворены уходом, воспитанием и обучением, которое получают дети.

Благодаря своевременной коррекции 95% детей уходят в школу с хорошей речью, устойчивыми знаниями, 60% детей обучаются в гимназических и лицейских классах.

Педагогический коллектив ориентируется не только на подготовку ребенка к будущей жизни, но и обеспечивает полноценность его жизни сегодняшней, продумывает механизмы компенсации, продолжает введение различных форм физического восстановления в воспитательно-образовательный процесс

2.2 Построение здоровьесберегающейсреды при работе с дошкольниками в пространстве занятий физической культурой

Основной целью программы воспитания и обучения является создание условий, способствующих благоприятному функционированию и развитию различных органов и систем организма ребенка, а также мер, направленных на активизацию и совершенствование их физических возможностей. [7,с.81].

Для проведения успешной работы по здоровьесбережению необходимо:

1. Обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни

Оздоровительная гимнастика

Игры - релаксации

Разные виды массажа

Элементы упражнений йоги

Привитие детям гигиенических навыков

Простейшие навыки оказания первой помощи

Физкультминутки во время занятий

Функциональная музыка

Специально организованные занятия оздоровительной физкультуры

Массовые оздоровительные мероприятия

Упражнения для глаз

2. Работа с семьей

Пропаганда здорового образа жизни

Консультации

Индивидуальные беседы

Выступления на родительских собраниях

Распространение буклетов

Выставки

Проведение совместных мероприятий

Педагоги ДОУ создают условия для различных видов двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями (проводят упражнения на развитие разных групп мышц, на поднятие и поддержание тонуса, включают в игры и самостоятельную деятельность детей упражнения на ходьбу, бег, лазание, прыжки, метание, равновесие, упражнения с различным спортивным инвентарем и т.п.).

В организации подвижных игр реализуют индивидуальный подход к детям:

- формируют подгруппы детей на основе состояния их здоровья и темпов физического развития в соответствии с медицинскими показаниями.

- внимательно наблюдают за самочувствием каждого ребенка.

- варьируют нагрузку и содержание занятия или игры в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка.

- стремятся пробудить у каждого ребенка интерес к занятиям или подвижной игре, используя знания о его индивидуальных склонностях или особенностях (вовлекая малоподвижных детей и регулируя двигательную активность подвижных детей; подбирая сюжеты и распределяя роли в играх и т.д.).

- мягко корректируют движения и осанку каждого ребенка.

Педагоги изучают и внедряют опыт оздоровительной деятельности других учреждений по своему направлению, на основе собственной практики создают методические разработки в виде рекомендаций, консультаций, педагогических проектов. Успешно презентуют собственный опыт оздоровительной педагогической деятельности через участие в работе сообществ района, методических объединений, конференций, семинаров, открытых мероприятий, публикации, в рамках проведения аттестации.

Именно педагоги организуют просветительскую работу с семьей, выстраивая различные формы взаимодействия, привлекая родителей к активному участию в деятельности ДОУ по данной проблеме.

Осуществляемая взаимосвязанная педагогическая, медицинская, физкультурно-оздоровительная и профилактическая деятельность воспитателей, медицинских работников, инструктора по физической культуре, психолога, логопеда, музыкального работника позволило комплексно подойти к решению проблемы здоровья детей, добиться следующих результатов:

Созданы условия для полноценного физического развития ребенка в ДОУ, а также для осмысления детьми ценностей собственного здоровья.

Налажена координация всех специалистов ДОУ, что способствует не только системности физкультурно-оздоровительной деятельности, но и интеграции экологического здоровьесберегающего образования в педагогический процесс ДОУ.

Создана и действует система диагностирования физического, эмоционального и психического развития детей.

Осуществляется мониторинг здоровья дошкольников в ДОУ.

Изучены и применяются разнообразные формы закаливания и методы оздоровления и укрепления здоровья детей.

Возрос уровень профессиональной компетентности педагогов в вопросах сохранения и укрепления здоровья и экологической культуры дошкольников.

Планируются и организуются различные мероприятия с родителями, пропагандирующие ценности здорового образа жизни.

Говоря о создании здоровьесберегающей среды, мы подразумеваем следующие направления:

Основные направления:

1. Организация жизни ребёнка в ДОУ т. е. режим дня;

2. Обеспечение благоприятной адаптации.

3. Выполнение санитарно-гигиенического режима.

4. Проведения обследования.

5. Лечебно-профилактические мероприятия;

6. Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры.

7. Создание предметно пространственной среды в целом в ДОУ и в групповых комнатах;

8. Взаимодействие детского сада и семьи;

В ДОУ разработана программа «Здоровье», нацеленная на обеспечение непрерывного и адекватного развития способностей детей на фоне физического, психического и социального комфорта и создание предпосылок эффективного овладения ими учебной деятельностью в начальной школе.

Основные цели программы «Здоровье»:

- Охрана жизни и укрепление психофизического здоровья детей;

- Воспитание у дошкольников представления о здоровом образе жизни;

- Обучение дошкольников навыкам грамотного созидания своего здоровья.

Работа по обучению детей здоровому образу жизни (ЗОЖ) осуществляется в нескольких направлениях:

- Диагностика развития дошкольников;

- Организация условий для двигательной активности детей;

- Лечебно-профилактическая работа;

- Воспитание у детей потребности в ЗОЖ;

- Использование комплекса психопрофилактических и психогигиенических средств и методов;

- Совместная работа окольного образовательного учреждения с семьями по воспитанию здорового ребенка, работа с родителями.

Основные направления программы:

Профилактическое

1. Обеспечение благоприятного течения адаптации.

2. Выполнение санитарно-гигиенического режима.

3. Решение оздоровительных задач средствами физической культуры.

4. Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных и паразитарных заболеваний.

Организационно-педагогическое:

1. Организация здоровье сберегающей среды в ДОУ.

2. Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности воспитанников, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.

3. Изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик.

4. Систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров.

5. Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников.

6. Проведение с детьми познавательных бесед валеологического характера.

7. Организация консультативного клуба для родителей «Здоровячок»

8. Организация родительского клуба по основам безопасности жизнедеятельности «Островок безопасности»

9. Организация консультативного клуба для родителей (трудные и неполные семьи)

Коррекционно-профилактическое:

1. Коррекция отклонений в речевом развитии детей (занятия с учителем-логопедом)

2. Коррекция отклонений в физическом развитии детей (организация работы с детьми по профилактике плоскостопия, нарушений осанки, кружковая работа с детьми)

3. Коррекция отклонений в психическом развитии детей (занятия с педагогом-психологом)

Оздоровительно-профилактическое:

1. Организация осмотра детей в детском саду узкими специалистами

2. Оказание помощи детям и родителям в адаптационный период (работа педагога-психолога)

3. Анализ состояния здоровья детей (проводит старшая медсестра)

4. Своевременное проведение профилактических прививок по плану. Контроль за состоянием здоровья детей в после прививочный период (проводит старшая медсестра)

5. Контроль за выполнением врачебных рекомендаций воспитателями групп.

6. Проведение оздоровительных мероприятий и контроль за их выполнением.

7. Оказание скорой помощи при неотложных состояниях.

8. Создание оптимальных условий воспитания и обучения, организация оздоровительных режимов для детей в соответствии с образовательными программами,

9. Сбалансированное питание (картотека блюд)

Физкультурно-оздоровительное:

1. организация рациональной двигательной активности детей

2. реализация системы эффективного закаливания

3. применение психогигиенических и психопрофилактических средств и методов (психогимнастика, дыхательная гимнастика, психомышечные тренировки и т.п.).

4. интеграционные физкультурные занятия, введение дополнительных занятий по хореографии, ритмопластике;

5. профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата;

6. культивирование у детей осмысленного и преобразовательного отношения к собственному физическому и духовному здоровью;

7. расширение адаптивных возможностей детского организма, повышение его жизненной устойчивости и сопротивляемости;

8. обучение дошкольников двигательным умениям и навыкам;

9. достижение высокого уровня физического развития детей.

По данному направлению работы используются:

Н.В. Полтавцева. Программа «Из детства в отрочество». Ульяновск. 2000. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ/ Под ред. З.И. Бересневой.-М.: ТЦ Сфера,2004.

Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2007.

Технологии:

Н.В. Полтавцева. Программа «Из детства в отрочество». Ульяновск. 2000.

Т.И. Осокина, К.А. Тимофеева. Гимнастика в детском саду. М., Просвещение, 1969

Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5-6 лет/-2- е изд. - М.: Просвещение, 2007.