Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 4-5 лет/-2-е изд. - М.: Просвещение,2005.

Физкультурные минутки: (материал для проведения физкультурных пауз) / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2006.

Организация физкультурно-оздоровительной работы:

1. Создание условий для двигательной активности детей

создание условий (оборудование физкультурного зала, спортивных уголков в группах, спортивной площадки на территории детского сада, спортинвентарь)

2. Система двигательной деятельности

утренняя гимнастика

прием детей на улице в теплое время года

физкультурные занятия

двигательная активность на прогулке

подвижные игры

динамические паузы на занятиях

гимнастика после дневного сна

физкультурные досуги, забавы, игры

игры, хороводы, игровые упражнения

3. Система закаливания

прием детей на улице в теплое время года

облегченная форма одежды

ходьба босиком в спальне до и после сна

одностороннее проветривание во время сна (+17,+19)

воздушные ванны

обширное умывание

Работа с детьми:

Проведение закаливающих мероприятий (солнечные и воздушные ванны, обширное умывание, сон при открытых фрамугах, прогулки на свежем воздухе),

Организация игровых и познавательных занятий, развлечений по ЗОЖ, ОБЖ.

Проведение утренней и оздоровительной гимнастики после сна, физкультурных занятий в физкультурном занятии и на свежем воздухе с использованием дыхательных упражнений, проведение оздоровительного бега (весна-лето) и дозированной ходьбы (осень-зима),

Проведение Дня здоровья, недели безопасности жизнедеятельности, каникул;

Использование пальчикового игротренинга, элементов игрового массажа в работе с детьми, физкультминуток;

Использование музтерапии (целебные звуки, вокально-двигательные фрагменты) на музыкальных занятиях,

Использование психогимнастики на музыкальных занятиях,

Музсопровождение режимных моментов, музоформление фона занятий.

Работа с родителями:

Консультирование,

Анкетирование, опросы,

Передвижная библиотека,

Наглядная пропаганда,

Консультативный пункт

«Телефон доверия» (на группах)

Работа с педагогами:

Разработка программы оздоровления и осуществления контроля за выполнением оздоровительных мероприятий;

Поиск, изучение и внедрение эффективных технологий и методик оздоровления;

Проведение педагогических советов, семинаров-практикумов, методических объединений, производственных и медико-педагогических совещаний по анализу состояния здоровья детей, физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, по внедрению здоровье сберегающих технологий и совершенствованию предметно-развивающей среды;

Проведение инструктажа по охране жизни и здоровья детей,

Обеспечение условий для предупреждения травматизма в ДОУ (соблюдение ТБ при организации учебного процесса и свободного времени),

Упорядочение учебной нагрузки и активного отдыха детей (соблюдение двигательного режима в течение дня),

Обеспечение музыкального сопровождения режимных моментов, музоформления фона НОД

Выводы по 2 главе

Итак, основными задачами педагогического коллектива ДОУ являются: валеологизация образовательной среды; совершенствование физического развития детей, повышение сопротивляемости и защитных сил организма ребенка; формирование двигательных умений и навыков, формирование у детей дошкольного возраста мотивации и навыков здорового образа жизни, создание условий для системного оздоровления детей в ДОУ и семье; приобщение детей к спорту.

Оптимизация формирования здоровья дошкольников возможна при расширении опыта социально-медицинской оздоровительной деятельности ДОУ. Основной принцип - комплексность использования профилактических и оздоровительных технологий, непрерывность их проведения в течение всего года, максимальный охват всех детей, интеграция в образовательный процесс, формирование положительной мотивации у воспитанников, медицинского персонала, педагогов и родителей.

Глава 3. Исследование возможностей построения здоровьесберегающей среды при занятиях с дошкольниками

3.1 Разаработка проекта построения здоровьесберегающей среды в ДОУ

В основе концепции развития МБДОУ как модели дошкольного образовательного учреждения лежат следующие условия:

- комплексный медико-педагогического подход к воспитательно-образовательной, диагностической работе;

- вариативный набор разноуровневых и здоровьесберегающих программ и технологий;

- диагностика индивидуальных способностей и интересов;

- ранняя диагностика и динамические наблюдения отклонений в развитии дошкольников.

Создание новой модели воспитательно-образовательного процесса ДОУ связанно как с возрастающим запросом родителей, желающих поднять уровень образования детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе, так и с изменениями в системе образования в целом.

В последнее время в научной литературе, равно как и в авторских программах воспитания, обучения, образования вопросу самопознания, самовоспитания, культуре здорового образа жизни уделяется большое внимание. Многие известные программы, такие как «Радуга», «Здоровье», «Истоки» и др., ориентированные на развитие здорового ребенка, однако в них недостаточно глубоко представлен валеологический компонент.

Педагогическая задача воспитателей состоит в том, чтобы не задавить ребенка потоком пока еще неосознанной информации, а дать возможность поразмышлять, подумать, прислушаться к своему организму.

Цель программы: формирование у детей основ здорового образа жизни; обучение детей основам здорового образа жизни; формирование осознанного выполнения правил здоровьесбережения и ответственного отношения, как к собственному здоровью, так и здоровью окружающих.

Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка, педагогов и родителей ДОУ стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

В результате исследовательской деятельности была определена цель работы - разработать систему образовательных ситуаций (познавательного цикла), оказывающих влияние на формирование здорового образа жизни у детей. Был составлен перспективно-тематический план мероприятий для решения этих задач, определены формы и методы работы.

Согласно перспективному планированию еженедельно проводятся образовательные ситуации (познавательного цикла), знакомящие детей со строением тела человека и безопасным поведением в быту и на природе.

Цель:

Создание условий для охраны и укрепления здоровья воспитанников детского сада, снижение заболеваемости с учетом специфики состояния здоровья детей.

Задачи:

Организация полноценного сбалансированного питания

Оптимальное использование природных оздоровительных факторов (воздух, вода, солнце)

Обеспечение оптимального двигательного режима.

Таблица 2

Профилактическая служба «Здоровье»

Профилактическая работа	Оздоровительные мероприятия	Диагностическая работа	Организация двигательного режима
- профилактический осмотр педиатра ДП - обеспечение полноценного питания - мед. осмотр сотрудников - просветительная работа с родителями	- закаливание - фитотерапия - коррегирующая гимнастика - дыхательная гимнастика - самомассаж	- диагностика физического развития и здоровья - определение групп здоровья и закаливания	- специальные физ. занятия, физминутки - утренняя гимнастика - ритмическая гимнастика - гимнастика пробуждения - дни здоровья - дыхательная гимнастика - спортивные праздники, развлечения, пение
Врач-педиатр, медицинская сестра	Медицинская сестра, воспитатели, руководитель ФВ.	Руководитель ФВ, медицинский персонал	Руководитель ФВ, воспитатели

Таблица 3

Обеспечение деятельности по здоровьесбережению

Основополагающие принципы деятельности: 1. Дифференцированный подход к детям, воспитателям, родителям 2. Систематичность, последовательность 3. Комплексный подход к решению поставленных задач	Программное обеспечение деятельности профилактической службы: 1. «Физическая культура дошкольникам» Глазырина Л.Д. 2. «театр физического развития» Ефименко Н.Н.

Таблица 4

Система коррекционно-развивающей деятельности

Ответственный	Мероприятие
Врач-педиатр, медицинская сестра	Оздоровительная и профилактическая работа: Фито- и фитонцидотерапия ( при отсутствии противопоказаний) Полоскание горла отваром трав Витамин В и А Элеутерококк Витаминизация третьего блюда Соблюдение оптимальной нагрузки Индивидуализация двигательного режима. Закаливание: Контрастные воздушные ванны Контрастное обливание ног Дыхательная гимнастика Танцевальная гимнастика Босохождение Физкультурные занятия на воздухе в теплый период года Точечный массаж Умывание водой пониженной температуры
Старший воспитатель	Методическое обеспечение просветительской работы с педагогами и родителями Мониторинг деятельности воспитателей Организация эффективного информационного взаимодействия субъектов педагогического процесса Мониторинг введения и использования здоровьесберегающих технологий в педагогическом процессе
Руководитель физического воспитания	Коррекционные занятия с детьми в соответствии с медицинскими показаниями и группой здоровья Составление рекомендаций воспитателям по проведению утренней гимнастики и физминуток. Проведение индивидуальных и групповых консультаций с родителями Организация совместных праздников с муз. руководителем, логопедом, педагогом-психологом, хореографом
Воспитатели	Индивидуализация нагрузок по рекомендациям специалистов Постоянное использование коррекционно-развивающих игр физкультурной, психологической и речевой направленности Совместное логоритмические занятия с муз. руководителем, логопедом, педагогом-психологом и руководителем физического воспитания Использование элементов психогимнастики в практической работе с детьми
Логопед	Фронтальные коррекционно-развивающие занятия с детьми Индивидуальные коррекционные занятия Составление рекомендаций для родителей, воспитателей и специалистов по сопровождению детей, имеющих речевые нарушения Совместное логоритмические занятия с муз руководителем, педагогом-психологом и руководителем физического воспитания Проведение индивидуальных и групповых консультаций для родителей
Музыкальный руководитель	Исполнение на муз занятиях коррекционных и развивающих игр по рекомендациям логопеда и педагога-психолога. Совместные логоритмические занятия с муз руководителем, логопедом, педагогом-психологом и руководителем физического воспитания
Педагог-психолог	Психологическое сопровождение «проблемных» детей (гиперактивных, агрессивных, тревожных, замкнутых) в группах Индивидуальные коррекционные занятия с детьми, имеющими проблемы в эмоциональной и коммуникативной сферах личности Составление рекомендаций для педагогической коррекции познавательной сферы детей Индивидуальные консультации с воспитателями по вопросам развития детей Индивидуальные консультации с родителями по проблемам взаимодействия с детьми. Подгрупповые консультации с воспитателями по актуальным проблемам развития детей Консультирование администрации и специалистов по коррекции трудностей и развитию личностных качеств отдельных детей.

Рекомендации по организации оздоровительной работы в ДОУ

1. Воздушные ванны являются наиболее доступным естественным средством закаливания детей.

2. Необходимо приучать ребенка самостоятельно беречь свои легкие: уходить из загазованных мест, дышать носом.

3. Детей необходимо приучать дышать носом, так воздух лучше согревается и снижается вероятность попадания вредоносных бактерий в организм.

4. С помощью упражнений необходимо развивать у детей правильное речевое дыхание, держать дыхательную паузу.

5. Диафрагмальное дыхание - правильное и естественное, для его развития используйте пение стоя. В холодное время о пения на улице следует воздерживаться.

6. Ребенок должен научиться держать оптимальный темп речи

7. В холодное время не закрывайте нос и рот ребенка шарфом - так вы предотвратите попадание в легкие морозного влажного воздуха, убережете ребенка от переохлаждения дыхательных путей.

8. Дети должны научиться самостоятельно очищать полость носа, пользоваться носовым платком.

9. Если ребенок чихает и кашляет, он должен прикрывать нос и рот платком, так вы выработаете навык профилактики простудных заболеваний (кроме того, это еще и проявление культуры поведения)

10. Систематически проветривайте помещение, в котором находятся дети, соблюдайте оптимальный температурный режим.

11. В течение дня дети должны находиться на улице не менее 3 часов, для этого в режиме существуют утренний прием на воздухе, утренняя зарядка на улице (в теплое время) и утренняя и вечерняя прогулки.

12. Следите за одеждой детей - она не должна перегревать тело ребенка. Сковывать его движения.

13. Учите детей соблюдать принцип постепенности в одевании: когда одевается группа детей, все должны придерживаться примерно одного темпа.

14. Доводите прививаемые культурно-гигиенические навыки до автоматизма - только так можно добиться успеха. Показателем этого будет служить сформированная потребность в чистоте и стремлении к сохранению здоровья!

15. Обязательным условием является единство требований - ваших и родителей.

3.2 Интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы

Родителям была предложена анкета, с целью проанализировать работу детского сада по укреплению здоровья детей и снижению заболеваемости.

В анкетировании приняли участие 30 родителей.

На первый вопрос 70% родителей ответили, что ребёнок болеет не часто, 30% - часто.

Причинами заболевания родители считают: 70% - недостаточное физическое воспитание в семье, 23% - предрасположенностью и наследственность, 7% - недостаточное физическое развитие в детском саду.

Физические показатели развития ребёнка родители знают: 70% - частично, 30% - отлично.

На четвёртый вопрос мнения родителей разделились, большинство считают, что нужно обращать внимание на все компоненты заботы о здоровье и физическом развитии (особо на соблюдения режима, благоприятность психологической атмосферы, физкультурные занятия, закаливающие процедуры, пребывание на свежем воздухе).

Наиболее приемлемые закаливающие процедуры в детском саду: облегчённая форма одежда для прогулок и в группе, систематическое проветривание групп, умывание лица, шеи, рук до локтя прохладной водой.

На вопрос как укреплять здоровье ребёнка 43% ответили утвердительно, 56% - частично.

В помощи детского сада по укреплению здоровья детей нуждаются - 17%, частично - 60%, 23% - не нуждаются.

Выводы: таким образом, мы видим что, большинство родителей внимательно относятся к вопросам здоровья своих детей, следят за состоянием работы детского сада по этому направлению.

Большое значение имеет взаимодействие педагогов и родителей по вопросам состояния здоровья ребенка. Одним из показателей качества работы педагога является ориентация на взаимодействие с семьей. Только взаимодействие всех взрослых, объединенных общей заботой о здоровье ребенка, развитие его физической подготовленности и сформированности мотивации к здоровому образу жизни, может обеспечить разумный выбор подходов к индивидуальному развитию каждого ребенка.

Решение этого вопроса требует от воспитателя грамотного подхода к информированности каждого родителя. Немаловажным фактором в подаче информации является позиция воспитателя, то под каким «углом зрения» делается сообщение, поскольку направленность общения воспитателей с родителями, является «зеркалом» работы всего коллектива. Для того чтобы при общей занятости воспитателей и родителей нашлось время для такого общения, его необходимо специально планировать, целенаправленно осуществляя информирование каждого родителя о состоянии здоровья ребенка и мероприятиях, направленных на его улучшение. В связи с этим в структуру планирования работы с семьей, включен раздел «Учета индивидуальных бесед и консультаций с родителями». Активную роль в информированности родителей, занимают памятки для родителей, где содержится информация, направленная на решение конкретных проблем.

Организация эффективного взаимодействия с родителями по вопросам здоровья во многом зависит от направленности взаимодействия. Поскольку формы и методы не являются столь значимыми сами по себе, большую роль играет единство в подходах и установление партнерских отношений между педагогами и родителями. Подобного рода отношения позволяют объединить усилия для достижения высокого уровня реального здоровья каждого ребенка. Решения этого вопроса требует от обеих сторон высокого уровня доверия, информированности и включенности в жизнь ребенка. Для привлечения родителей к жизнедеятельности детей в ДОУ, в практику внедряется комплекс мероприятий, где родитель является полноценным участником. Это: тематические недели? досуговые мероприятия? участие в спортивных праздниках и развлечениях.

Хорошо то, что многие формы работы с родителями используются в комплексе. В мероприятия с участием родителей вносятся новые элементы, а это повышает родительский интерес. В целом можно выделить следующие основные требования к построению любого совместного мероприятия с участием семьи и сотрудников детского сада:

- активизация родителей. В мероприятия включаются такие методы и приемы, как: ролевые и деловые игры, спортивные, дидактические, подвижные, развивающие и другие виды детских игр, решение кроссвордов, анкетирование, тестирование, обмен мнениями, опытом, обсуждение проблемных ситуаций, диспуты и дискуссии и другие.

- актуальность информационного блока. Реализация этого требования строится на основе выявления интересов родителей. Безусловно, есть темы актуальные для какого-либо возрастного периода дошкольника (адаптация к детскому саду в раннем и младшем дошкольном возрасте, подготовка к школе в старшем). Другая информация наиболее интересна для определенных категорий родителей (воспитание детей в многодетной семье, неполной семье, семье, имеющей одного ребенка). Однако существуют и вопросы, которые волнуют всех родителей (сохранение здоровья детей, особенности воспитания и обучения дошкольников на различных возрастных этапах, оптимизация взаимоотношений в семье и другие).

- наличие развлекательной части. Необходимость такого требования связана с проблемой снижения родительского интереса к деятельности дошкольного учреждения и жизни ребенка в детском саду. Для реализации этого требования используются следующие методы и приемы: концерты (детские, родителей для детей, совместные)? игры? драматизации (детские и совместные)?походы в театр?

- совместные экскурсии на выставки, в лес, парк? выступление артистов в детском саду? дискотеки для детей и родителей (танцевальные паузы)? совместные соревнования детей, родителей и работников детского сада? фото и видеосъемка с последующим просмотром? чаепитие и сладкий стол.

- возможность для каждого родителя увидеть деятельность (выступление) своего ребенка. Пусть это будет не индивидуальное выступление, а коллективное, пусть в драматизации ребенок будет «играть» статическую роль, пусть он просто раздаст родителям карандаши или бумагу. Суть не в важности действия, а в том, чтобы каждый ребенок был «виден» родителям. Важность и значимость его деятельности должен придать воспитатель.

- возможность свободного общения родителей и детей. Родителям некогда общаться со своими детьми, поэтому при планировании и продумывании сценариев любых мероприятий для родителей необходимо предусматривать эту возможность. Для этого достаточно посадить их рядом, включить в различные виды совместной деятельности (игры, соревнования).

Соблюдение всех перечисленных требований при подготовке и проведении любой из предложенных форм работы сможет превратить мероприятие с участием родителей, детей и педагогов в интересную и увлекательную встречу. И именно эта встреча вызовет у них потребность прийти в детский сад еще и еще раз, необходимость быть более активными и заинтересованными, может быть, оказать детскому саду какую-либо помощь

Выводы по третьей главе

1. Основными задачами социально-медицинского оздоровления ДОУ являются: валеологизация образовательной среды; совершенствование физического развития детей, повышение сопротивляемости и защитных сил организма ребенка; формирование двигательных умений и навыков, формирование у детей дошкольного возраста мотивации и навыков здорового образа жизни, создание условий для системного оздоровления детей в ДОУ и семье; приобщение детей к спорту.

2. Оптимизация формирования здоровья дошкольников возможна при расширении опыта социально-медицинского оздоровления в деятельности ДОУ. Основной принцип - комплексность использования профилактических и оздоровительных технологий, непрерывность их проведения в течение всего года, максимальный охват всех детей, интеграция в образовательный процесс, формирование положительной мотивации у воспитанников, медицинского персонала, педагогов и родителей.

3. Разработанная программа включает в себя как теоретическую работу, так и практическую. К практической работе активно привлекаются родители. Социально-медицинская работа по оздоровлению детей интегрирована в различные виды деятельности. Мы считаем, что только комплексный подход с обязательным привлечением родителей способен дать заметные результаты.

4. Основными видами работы с родителями в программе являются: беседы, консультации, памятки, организация фотовыставок, выпуск стенгазет, привлечение к работе по изготовлению инвентаря, организация совместных с детьми развлечений.

Заключение

Проведя теоретическое и практическое исследование, мы сделали ряд выводов.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду - это, прежде всего, технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Изучение и анализ литературы показал, что в содержание «здоровьесберегающая среда» включаются идеология, направленная на формирование культуры здоровья, здоровьесберегающие технологии, перечень необходимого оборудования, для организации системы мероприятий для здоровьесбережения и содержание деятельности педагогических работников в аспекте формирования представлений о здоровом образе жизни.

Задача оздоровления ребенка в дошкольном возрасте в работах изученных ученых ставится, признается как наиболее важной. В этих же работах выделяются средства физического воспитания как средства оздоровления ребенка. В качестве средств физического воспитания авторы рассматривают оздоровительные силы природы, полноценное питание, рациональный режим жизни, физическую активность самих детей и даже художественные средства - литературу, фольклор, кинофильмы и мультфильмы, произведения музыкального и изобразительного искусства и т.п.

Говоря о здоровьесберегающей среде видное место в ней должны занимать физические занятия, позволяющие увеличивать двигательную активность и выступать инструментом воспитания культуры здоровья детей. Не просто занятие, а осознание и принятие необходимости этих занятий.

Физиологическое развитие детей теснейшим образом связано с физическим, на которое оказывает влияние множество факторов. Правильно организованные занятия по физическому развитию, в основе здоровьесберегающей среды, могут позитивно влиять на формирование культуры здоровья детей, культуры здорового образа жизни.

основными задачами педагогического коллектива ДОУ являются: валеологизация образовательной среды; совершенствование физического развития детей, повышение сопротивляемости и защитных сил организма ребенка; формирование двигательных умений и навыков, формирование у детей дошкольного возраста мотивации и навыков здорового образа жизни, создание условий для системного оздоровления детей в ДОУ и семье; приобщение детей к спорту.

Оптимизация формирования здоровья дошкольников возможна при расширении опыта социально-медицинской оздоровительной деятельности ДОУ. Основной принцип - комплексность использования профилактических и оздоровительных технологий, непрерывность их проведения в течение всего года, максимальный охват всех детей, интеграция в образовательный процесс, формирование положительной мотивации у воспитанников, медицинского персонала, педагогов и родителей.

Основными задачами социально-медицинского оздоровления ДОУ являются: валеологизация образовательной среды; совершенствование физического развития детей, повышение сопротивляемости и защитных сил организма ребенка; формирование двигательных умений и навыков, формирование у детей дошкольного возраста мотивации и навыков здорового образа жизни, создание условий для системного оздоровления детей в ДОУ и семье; приобщение детей к спорту.

Оптимизация формирования здоровья дошкольников возможна при расширении опыта социально-медицинского оздоровления в деятельности ДОУ. Основной принцип - комплексность использования профилактических и оздоровительных технологий, непрерывность их проведения в течение всего года, максимальный охват всех детей, интеграция в образовательный процесс, формирование положительной мотивации у воспитанников, медицинского персонала, педагогов и родителей.

Разработанная программа включает в себя как теоретическую работу, так и практическую. К практической работе активно привлекаются родители. Социально-медицинская работа по оздоровлению детей интегрирована в различные виды деятельности. Мы считаем, что только комплексный подход с обязательным привлечением родителей способен дать заметные результаты.

Основными видами работы с родителями в программе являются: беседы, консультации, памятки, организация фотовыставок, выпуск стенгазет, привлечение к работе по изготовлению инвентаря, организация совместных с детьми развлечений.

Таким образом, цель нашей работы - проанализировать деятельность по построению здоровьесберегающей среды при организации занятий физической культурой с дошкольниками - выполнена.

Задачи решены:

1. Рассмотрели особенности физического развития детей дошкольного возраста.

2. Изучили основные проблемы организации социально-медицинского оздоровления детей в детском саду

3. Проанализировали структуру и содержание оздоровительной работы, проводимой в ДОУ.

4. Изучили работу по социально-медицинскому оздоровлению детей в ДОУ.

5. Обосновали и разработали основы социальных программ в ДОУ.

Список использованной литературы

1. Алексеев С.В. Семья и детский сад: на пути к культуре здоровья. - СПб.: СПбАППО, 2012.

2. Алямовская В.Г. Физкультура в детском саду: теория и методика организации физкультурных мероприятий. - М.: Чистые пруды, 2015.

3. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. Технология оздоровления детей в детском саду. Новые стандарты. - М.: Перспектива, 2012.

4. Байер Е.А. Здоровьесберегающие технологии в образовательных учреждениях государственной поддержки детства // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2016. - №4. - С. 15-18.

5. Банникова Л.П. Программа оздоровления детей в ДОУ. - М: ТЦ«Сфера», 2016.

6. Береснева З. Здоровый малыш. Программа оздоровления детей в ДОУ. - М.: Сфера, 2015.

7. Богина Т.А. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. - М: Мозаика-синтез, 2016.

8. Бочарова Н.И. Физическая культура дошкольника в ДОУ. - М., 2016.

9. Верхлин В.Н. Формирование основ физкультурной деятельности // Начальная школа: плюс - минус. - 2012. - №4. - С. 29-32.

10. Верховкина М. Укрепление здоровья ребенка в детском саду. Из опыта работы ДОУ. Методическое пособие. - М.: КАРО, 2014.

11. Волошина Л.Н. Управление физкультурно-оздоровительной деятельностью в дошкольном образовательном учреждении (программно-целевой и региональный подходы). - Белгород: ИД «Белгород», 2012.

12. Гунн Г.Е., Лисицын С.А., Найденова З.Г. и др. Аспекты формирования социального здоровья в образовательной среде. Монография. - СПб.: ЛОИРО, 2017.

13. Джулай Т. Взаимодействие инструктора по физической культуре и воспитателя в процессе физкультурно-оздоровительной работы вДОУ // Здоровье дошкольника. - 2013. - №1. - с.48-51.

14. Дик Н.Ф. Развивающие занятия по физической культуре и укреплению здоровья для дошкольников. - Ростов н/Д: Феникс, 2015.

15. Доскин В.А. Голубева Л.Г. Как сохранить и укрепить здоровье ребенка. - М: «Просвещение» , 2016.

16. Ермолаева Е.Н., Важенина Е.А. Мероприятие по формированию здорового образа жизни для детей старшего дошкольного возраста // Медработник дошкольного учреждения. - №6. - 2013. - с.42-51.

17. Зотова М.О. Особенности применения здоровьеразвивающих технологий в формировании культуры здоровья школьников // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - №3 - С. 50-57

18. Казаковцева Т.С, Косолапова ТЛ. К вопросу здравотворческой деятельности в образовательных учреждениях // Начальная школа. - 2016. - №4. - С. 68.

19. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа. - 2015. - №11. С. 75.

20. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебник - М.: Просвещение, 2015.

21. Козырева О.В. Оздоровительные технологии в дошкольных и школьных образовательных учреждениях и во внешкольных организациях // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. - 2010. - №2 (33). - С. 4-8.

22. Малярчук Н.Н., Вешкурцева Е.В. Направления здоровьеразвивающей деятельности в дошкольном учреждении// Медработник дошкольного учреждения. - 2012. - №7. - с.27-33.

23. Маханева М.Д. Программа оздоровления детей дошкольного возраста. - М.: Сфера, 2013.

24. Мелехина Н.А. Нетрадиционные подходы к физическому воспитанию детей в ДОУ. - М.: Детство-Пресс, 2012.

25. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии. - М.: Академия, 2010.

26. Морозова Т.Ю. О современных подходах к обеспечению здоровьесберегающей среды в условиях детского сада // Дошкольная педагогика. - 2016. - №5. - С. 4-5.

27. Назарова Е. Основы здорового образа жизни. - М.: Академия, 2013.

28. Николаева Е.И., Федорук В.И. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада. - М.: Детство-Пресс, 2014.

29. Новикова И.М.: Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

30. Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ / В.И. Возная, И.Т. Коновалова, Г.И. Кулик. - М.: ТЦ Сфера, 2016.

31. Осокина Т.И. Детские подвижные игры народов России, стран СНГ и Балтии. - М.: Диалог культур, 2013.

32. Павлова М. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения. Модели программ. Рекомендации. Разработки занятий. - М.: Учитель, 2014.

33. Подколзина О. Педагогика здоровья. Проектирование воспитательной работы по формированию культуры здорового образа жизни школьника. - М., 2013.

34. Полтавцева Н., Стожарова М. Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни. - М.: Сфера, 2012.

35. Психическое и физическое здоровье человека: медико-социально-психологические и психолого-педагогические аспекты: регион. науч.-практ. конф. (Иркутск, 17 февр. 2009 г.): материалы / ГОУ ВПО «Иркут. гос. ун-т», Рос. психол. о-во, Рос. федерация психологов образования. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2009. - 557 с.

36. Ревичева Н.В. Инновационные оздоровительные технологии в развитии детей // Медработник дошкольного учреждения. - 2012. - №5. - с.21-23.

37. Рзянкина М.Ф. Здоровье детей в образовательных учреждениях. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2011.

38. Смирнов Н.К. Руководство по здоровьесберегающей педагогике. Технологии здоровьесберегающего образования. - М.: Аркти, 2017.

39. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

40. Сундукова А. Практический опыт здоровьесберегающей деятельности в ДОУ. - М.: Аркти, 2010.

41. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста // Интернет Гномик

42. Терновская С.А., Теплякова Л.А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении // Методист. - 2015. - №4. - С.61-65.

43. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: проект. - М., 2013

Размещено на allbest.ru

...