Использование приемов мнемотехники для развития произвольной зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста

Направленность программы - социально-педагогическая.

Программа рассчитана на возраст 5 - 6 лет, по 10-12 человек в группах.

Длительность программы: Программа рассчитана на 1 год обучения.

Режим занятий. Занятия по 25 минут 2 раза в неделю, 8 занятий в месяц, 72 часа в год.

Условия набора детей. Приём в группы осуществляется по заявлению

родителей детей.

Форма занятий: подгруппы до 10-12 человек

Требование к помещению: помещение должно соответствовать санитарным и противопожарным требованиям для дошкольных учреждений.

Оборудование и материалы: пособия, наглядный и раздаточный материал, тетради, столы, стулья, доска, простые и цветные карандаши.

Структура занятий

Каждое занятие состоит из нескольких этапов:

1. Подготовительная часть - дыхательная гимнастика.

Основной задачей подготовительной части является развитие у ребенка умения концентрироваться, то есть умения погасить возбуждение нервной системы и настроиться на дальнейшую работу.

2. Основная часть. В данной части занятия детям предлагаются упражнения, которые направлены на развитие зрительной памяти. Упражнения на развитие внимания включают в себя упражнения на тренировку концентрации, переключения и устойчивости внимания.

3. Заключительная часть - релаксация. Интенсивная работа на совместной деятельности требует умения снимать интеллектуальную и физическую усталость и приготовить голову для следующей деятельности. Детям предлагаются упражнения с чередованием напряжения и релаксации организма.

Принципы работы по программе

1. Принцип наглядности - использование карточек, открыток, коллажей с символическими рисунками для запоминания.

2. Принцип образности, доступности речи педагога (переработка сложной информации в форму, доступную детям).

3. Принцип опоры на непосредственные детские впечатления, возрастной жизненный опыт и эмоциональные ассоциации. Для запоминания учебного материала предлагаются сказочные забавные истории.

4. Принцип построения материала от простого к сложному.

5. Принцип активизации творческих способностей детей при помощи использование игровых ситуаций.

По окончании реализации программы ожидается достижение следующих результатов:

- появляется интерес к заучиванию стихов;

- словарный запас выходит на более высокий уровень;

-дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться

перед аудиторией.

-увеличение объема зрительной памяти.

-заметное развитие творческого воображения;

- более совершенное зрительное, слуховое и осязательное восприятие;

- развитие личности ребёнка, волевых усилий;

- дети научатся контролировать и сосредотачивать своё внимание в течение 25 минут.

-у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

Методика использования программы

Занятия начинаются с простейших мнемоквадратов. Это так называемая единица мнемотаблиц. Так проводится работа над одним словом. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово». Почти любое стихотворение можно «зашифровать». Выделяя главные смысловые звенья содержания стихотворения, мы графически изображаем персонажей, явления, действия используя картинки или символьные знаки.

Глядя на эти схемы, ребенок затем воспроизводит стихотворение. Для изготовления необходимых картинок-схем не требуются художественные способности, любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному стихотворению. Важно, чтобы нарисованное было понятно детям. Для начала необходимо использовать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: солнышко - жёлтое, небо - синее, огурец - зелёный. В дальнейшем можно перейти на чёрно-белые мнемотаблицы. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово». Затем последовательно переходим к мнемодорожкам, которые состоят из нескольких мнемоквадратов.

Потом переходим к поэтапному кодированию сочетаний слов, запоминанию и воспроизведению предложений по условным символам. И позже к мнемотаблицам. Количество ячеек в таблице зависит от сложности и размера текста, а также от возраста ребёнка.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается изображение, понятное ребенку. Таким способом, зарисовывается все стихотворение схематически. Впоследствии, ребенок по памяти, используя схематическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе педагог предлагает готовую мнемотаблицу, а по мере обучения ребенок может также активно включается в процесс создания своей мнетаблицы.

Этапы работы над стихотворением

1. Выразительное чтение стихотворение.

2. Затем еще раз прочитать стихотворение уже с опорой на мнемотаблицу.

3. Педагог задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.

4. Педагог выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.

5. Педагог читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.

6. Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

Мнемотаблицы также можно использовать при обучении детей составлению рассказов (описательных и творческих), пересказу сказок, разучивании загадок, потешек.

Описательный рассказ наиболее трудный вид деятельности для ребенка. Так как описание задействует все психические функции: восприятие, внимание, память, мышление. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.

Пересказ играет важную, особую роль в формировании связной речи. Совершенствуется структура речи, выразительность, умение правильно строить предложения. Смотря на мнемотаблицу ребенок свое внимание концентрирует на правильном построении предложений, на верной последовательности, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

Творческий рассказ - неотъемлемая часть занятий. Предложение придумать рассказ или сказку дети обычно встречают радостно, что раскрывает их творческий потенциал. Но чтобы рассказы детей были не однообразные, логично построенные, существенную помощь смогут оказать мнемотаблицы.

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы

Месяц	Неделя	Название темы занятий по программе	Кол-во часов	Теория	Практика
Сентябрь	1	Вводное занятие. Знакомство с мнемоквадратами.	1	1
		Знакомство с мнемодорожками.	1	1
	2	Мнемодорожки «Приходит осень».	1		1
		Мнемодорожка «Собираем грибы».	1		1
	3	Знакомство с мнемотаблицами	1	1
		Мнемотаблица «В лесу»	1		1
	4	Творческие рассказы	1	1
		Закрепление материала. Домашнее задание.	1		1
Октябрь	1	Творческие рассказы по д/з	1		1
		Заучивание стихотворения И. Винокуров «Осень»	1		1
	2	Загадка «Лифт»	1		1
		Заучивание стихотворения «Жил был грибочек»	1		1
	3	Рассказ по мнемотаблице «Поход в магазин»	1		1
		Заучивание стихотворения «Детский сад»	1		1
	4	Заучивание стихотворения «В зоопарк ходил я с мамой»	1		1
		Закрепление пройденного материала	1		1
Ноябрь	1	Заучивание стихотворения. В.Берестов «Тучка»	1		1
		Заучивание стихотворения Е. Карганова «Купите мне фонарик»	1		1
	2	Пересказ по сказке «Заюшкина избушка»	1		1
		Пересказ по мнемотаблице «Жили были ёжики»	1		1
	3	Описательный рассказ по мнемоблице «Птицы». Домашнее задание.	1		1
		Творческие рассказы по д/з	1		1
	4	Мнемотаблица «Осень»	1		1
		Закрепление изученного материала	1		1
Декабрь	1	Мнемотаблица «Зима»	1		1
		Заучивание стихотворения А. Барто «Ёлка»	1		1
	2	Новогодние загадки	1		1
		Заучивание стихотворения «Елку мы нарядим»	1		1
	3	Заучивание новогодней песенки «Про зимушку»	1		1
		Заучивание стихотворения «Дед Мороз»	1		1
	4	Закрепление изученного материала	1		1
		Творческие рассказы. Домашнее задание	1		1
Январь	1	Творческие рассказы по д/з	1		1
		Заучивание стихотворения А. Барто «Дело было в январе»	1		1
	2	Пересказ с использованием опорных мнемодорожек «Зимовье зверей»	1		1
		Описательный рассказ по мнемотаблице «Зимние забавы»	1		1
	3	Составление рассказа по мнемотаблице	1		1
		Составление мнедодорожек из мнемоквадратов	1		1
	4	Заучивание стихотворения «Снеговик»	1		1
		Заучивание стихотворения «На катке»	1		1
Февраль	1	Пересказ по сказке. Домашнее задание	1		1
		Творческий рассказ по д/з	1		1
	2	Заучивание стихотворения «Я уже не маленький»	1		1
		Заучивание стихотворения «Метель»	1		1
	3	Заучивание стихотворения «Мы снежинки»	1		1
		Пересказ по мнемотаблице «Руковичка»	1		1
	4	Заучивание стихотворения к 23 февраля	1		1
		Повторение пройденного материала	1		1
Март	1	Заучивание стихотворения «Март» Г. Лагздынь	1		1
		Пересказ по мнемотаблице	1		1
	2	Мнемотаблица «Весна»	1		1
		Загадки о весне в таблицах	1		1
	3	Заучивание стихотворения «Капель»	1		1
		Заучивание стихотворения А. Барто «Весна идет». Домашнее задание.	1		1
	4	Творческие рассказы по д/з	1		1
		Повтор пройденного материала	1		1
Апрель	1	День смеха. Изготовление мнемоквадратов из смайликов.	1		1
		Заучивание стихотворения С. Маршака «Апрель»	1		1
	2	Мнемотаблица «Птицы»	1		1
		Заучивание стихотворения «Подснежник»	1		1
	3	Пересказ по опорным картинкам сказки «Дюймовочка»	1		1
		Заучивание стихотворения «Листики проснулись» В. Данько.	1		1
	4	Заучивание стихотворения «Некогда играть»!	1		1
		Повтор пройденного материала	1		1
Май	1	Заучивание стихотворения О. Высотская «Салют»	1		1
		Заучивание стихотворения «День Победы»	1		1
	2	Мнемотаблица «Мирная считалочка»	1		1
		Заучивание стихотворения В. Орлов «Лето»	1		1
	3	Мнемотаблица «лето»	1		1
		Заучивание стихотворения. Домашнее задание	1		1
	4	Творческий рассказ по д/з	1		1
		Итоговое занятие	1		1
		ИТОГО	72

Содержание программы дополнительного образования

Блок 1. (сентябрь, октябрь, ноябрь)

В блок 1 входят темы: «Осень», «Лесные жители», «Птицы»

Содержит поэтапное знакомство и усвоение приемов запоминания. Первое знакомство с предметными картинками, с мнемоквадратами и мнемодорожками. Дети постепенно понимают, что значит «зашифрованное слово». Знакомство с мнемотаблицами. При помощи мнемотаблиц мы развиваем связную речь у дошкольников, что очень важно при построении правильных предложений.

С использованием мнемотаблиц обобщаем понятие об осени, о явлениях природы, соответствующих этому времени года. Разучиваем стихотворения на данную тему. Описательные рассказ по мнемотаблице «Птицы». В форме диалога узнать: каких птиц знают дети, кто такие перелетные птицы. В завершении повторение и закрепление изученного материала.

Блок 2. (декабрь, январь, февраль)

В блок 2 входят темы: «Зима», «Новый Год», «Зимние забавы»

С использованием мнемотаблиц обобщаем понятие о зиме, о явлениях природы зимой. Разгадывание загадок по мнемодоржкам и мнемотаблицам. Разучивание стихотворений про Новый Год, про главных персонажей Нового Года ( про Деда Мороза и Снеговика). Составление творческих рассказов с использованием мнемотаблицы «Зимние забавы». Повторение и закрепление материала.

Блок 3. (март, апрель, май)

В блок 3 входят темы: «Весна», «День Смеха», «День Победы»

Тема «Весна»

Содержит стихотворения и рассказы в виде мнемотаблиц на тему «Весна», с помощью которых идет закрепление знаний о весне, о явлениях природы весной.

Тема «День смеха»

Знакомство с «Днем смеха», выполнение творческого задания: предложить детям нарисовать мнемоквадрат - смайлик (эмоцию и настроение смайлика ребенок выбираем сам).

Тема «День Победы»

Разучивание стихотворение в виде мнемотаблицы, посвященное Дню Победы.

Тема «Лето»

Изучение мнемотаблиц на тему «Лето», составление творческих рассказов на летнюю тематику.

Методическое обеспечение программы

№ п/п	Название темы	Форма проведения занятий	Методы и приемы проведения занятий	Дидактические материалы, техническая оснащенность	Форма проведения итогов
1	Осень	Групповая	Описательный рассказ	Предметные картинки, мнемотаблицы	Диалог, беседа
2	Птицы	Групповая	Творческий рассказ	Мнемотаблицы	Беседа
3	Зима	Групповая	Описательный рассказ	Мнемодорожки, мнемотаблицы	Беседа
4	Новый год	Групповая	Описательный рассказ	Мнемотаблицы	Беседа
5	Зимние забавы	Групповая	Приемы запоминания стихотворений	Мнемотаблицы	Беседа
6	Весна	Групповая	Приемы запоминания стихотворений	Мнемотаблицы	Беседа
7	День смеха	Групповая	Приемы запоминания стихотворений	Мнемотаблицы	Беседа
8	День Победы	Групповая	Приемы запоминания стихотворений	Мнемотаблицы	Беседа
9	Лето	Групповая	Приемы запоминания стихотворений	Мнемотаблицы	Беседа

3.3 Апробация элементов программы дополнительного образования детей «Запоминалки»

После составления программы нами была проведена частичная апробация некоторых занятий, входящих в программу.

Были выбраны следующие занятия:

? 1-е занятие - разучивание стихотворения «Игрушки»

? 2-е занятие - составление творческого рассказа по мнемотаблице «Зимние забавы»

? 3-е занятие - разучивание стихотворения А. Барто «Весна идет»

? 4-е занятие - составление описательного пересказа по мнемотаблице «Дюймовочка»

Первое занятие: «Игрушки». Дети достаточно быстро настроились на занятие. Так как тема игрушек им хорошо знакома, дети вели себя активно, поднимали руки, отвечали на вопросы. Целью данного занятия было заучивание стихотворения «Игрушки» с опорой на мнемотаблицу. Сначала в течение одной минуты дети рассматривали мнемотаблицу. Каждый элемент мнемотаблицы был понятен, дети без труда перекодировали его в слова. Затем стихотворение было прочитано: задача детей состояла в том, чтобы найти картинку к каждому услышанному слову. Потом дети успешно пересказывали содержание стихотворения. И в конце занятия практически без нашей помощи почти все смогли глядя на мнемотаблицу рассказать данное стихотворение.

Второе занятие: «Зимние забавы». Дети радовались нашей встрече, что говорит о том, что данные занятия им понравятся. Когда дети увидели мнемотаблицу «Зимние забавы», сразу оживились, ведь для каждого ребенка зима - это веселая пора. Целью занятия было составление творческого рассказа с опорой на мнемотаблицу «Зимние забавы». На данном занятии мы закрепили знания о зиме, зимних явлениях, уточнять знания о зимних праздниках, забавах.

Третье занятие: разучивание стихотворения «Весна идет»

Цель занятия - разучивание стихотворения «Весна идет». Сначала мы с детьми вспомнили, уточнили и обобщили представления детей о характерных признаках весны, активизировали словарь по теме. Проговорили с детьми, что означает каждый элемент в мнемотаблице.

Четвертое занятие: составление описательного пересказа по мнемотаблице к сказке «Дюймовка». Дети очень любят сказки и когда увидели мнемотаблицу, сразу узнали знакомых персонажей. Целью данного занятия было расширение словарного запаса, развитие монологической речи у детей. Не услышав задание, уже тянули руки, готовясь отвечать. Мы предложили глядя на мнемотаблицу пересказать сказку более развернутыми предложениями. У некоторых ребят возникли затруднения, но, если и было мягкое указание на ошибку, они быстро ориентировались на правильный ответ.

На каждом занятии дети проявляли интерес, вели себя активно, без стеснения отвечали на вопросы. В конце каждого занятия интересовались, что мы будем делать на следующем занятии.

3.4 Методические рекомендации по реализации программы дополнительного образования для развития зрительной памяти

Программа предназначена для дошкольников старшего возраста. Работа направлена на овладение детьми некоторых приемов мнемотехники. Данная программа модифицирована и не является авторской. Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 2 раза в неделю, длительность занятий должна составлять 20-25 минут. Одним из принципов программы является поэтапное знакомство и усвоение приемов запоминания, то есть начинаем от простого к сложному.

Принцип работы с мнемотаблицей:

Программа состоит из трех блоков с определенной тематикой:

· В блок 1 входят темы: «Осень», «Лесные жители», «Птицы»

· В блок 2 входят темы: «Зима», «Новый Год», «Зимние забавы»

· В блок 3 входят темы: «Весна», «День Смеха», «День Победы»

Блок 1 рассчитан на три месяца (сентябрь, октябрь, ноябрь). За этот период дети познакомятся со следующими понятиями: мнемоквадрат, мнемодорожка, мнемотаблица. Идет изучение теоретических аспектов работы с мнемотаблицей и ее элементами.

Начинается работа с простейших мнемоквадратов. Так проводится работа над словом. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово». Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Затем последовательно переходим к мнемодорожкам, которые состоят из нескольких мнемоквадратов, а уже потом переходим от мнемодорожек к мнемотаблицам. В первый блок входят мнедорожки и мнемотаблицы на осеннюю тематику, что дает возможность повторить и закрепить знания детей об осени и ее явлениях. Помимо темы «Осень», первый блок затрагивает такую интегративную область, как «социализация». Это мнемотаблицы «Поход в магазин», «Детский сад», «В зоопарк ходил я с мамой». В конце блока следует итоговое занятие, на котором закрепляется изученный материал.

Блок 2 рассчитан на три месяца (декабрь, январь, февраль). В этом блоке используются мнемотаблицы на такие темы, как «Зима и ее признаки», «Зимние забавы» и «Новый год», так же в этот блок входит материал по заучиванию стихотворения, которое посвящено Дню Защитника Отечества. В конце блока следует итоговое занятие, на котором повторяется изученный материал, выученные стихотворения.

Заключительный Блок 3 тоже рассчитан на три месяца (март, апрель, май). Здесь дети расширят и закрепят знания о таких временах года, как весна и лето. По программе идет заучивание стихотворений «Март», «Капель», «Весна идет», «Апрель», «Подснежник», «Листики проснулись», «Некогда играть», «Лето». Так же несколько занятий будет посвящено воспитанию патриотизма. На таких занятиях дети разучат стихотворения «Салют», «День Победы», «Мирная считалочка».

В конце срока обучения предусматривается обширное итоговое занятие. Это занятие посвящено повторению теоретической части, вспоминаются темы каждого и трёх блоков.

Рекомендации для педагогов по программе дополнительного образования по развитию произвольной зрительной памяти «Запоминалки»

1. Внимательно ознакомиться с данной программой.

2. Осознать профессиональную возможность для реализации данной программы.

3. В процессе реализации данной программы опираться на взаимодействие с родителями:

v Возможны открытые занятия по окончанию каждого блока.

v Выполнение небольшого домашнего задания дома с детьми.

4. В завершении образовательной программы организовать открытое занятие с целью показа достигнутых результатов.

5. Подготовить награждения, грамоты, поощрения для детей за достигнутый результат.

6. По желанию педагог может в процессе освоения детьми данной программы организовать конкурс, соответствующий тематике программы, прописав критерии оценки.

Список литературы к программе

1. Большева Т.В. «Учимся по сказке» Развитие мышление дошкольников с помощью мнемотехники. Издательство: Детство-Пресс, 2005. 96 с.

2. Большова, Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб., 2005.

3. Венгер Л. А. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста» "- Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1996. 224.

4. Житникова Л. М. «Учите детей запоминать». М.: Просвещение, 1995.

5. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, Ч.2, М.: 2012.

6. Наглядно-дидактическое пособие Ткаченко Т.А. «Составление описательных рассказов по опорным схемам». Метод. руководство, картинный комплект. М.: Книголюб, 2005.

7. Полянская, Т. Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», 2009.

8. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологиию. СПб, 2000 г.

9. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. Ярославль: Академия развития, 2003.

10. Сафронова Е.Д. Методическое пособие по курсу «Интеллектуальное развитие дошкольников. Обучение на основе интеллектуального тренинга»

11. Тихомирова Л. А. «Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка».

12. Ткаченко Т. А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Ткаченко Т.А. Дошкольное воспитание.1990. №10.

13. Цицерон. Три трактата об ораторском искусстве, М.: «Наука», 1972.

14. Чохонелидзе, Н. «Учим стихи по картинкам», 2006.

15. Широких Т. Д. Учим стихи - развиваем память / Ребёнок в детском саду. 2004. N2.

Заключение

Память занимает особое место среди психических познавательных процессов, так как без нее была бы невозможна никакая деятельность человека. Известно, что память меняется с возрастом и может поддаваться тренировке.

Продуктивность памяти характеризуется объемом и быстротой запоминания материала, длительностью сохранения, готовностью и точностью воспроизведения. Основными процессами памяти являются запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение.

В дошкольном возрасте главным видом памяти является образная. В начале дошкольного возраста память носит непроизвольный характер.

Произвольные формы запоминания и воспроизведения начинают складываться в возрасте четырех-пяти лет. Наиболее благоприятные условия для овладения произвольным запоминанием и воспроизведением создаются в игре. Введение картинок для облегчения запоминания также существенно поднимает его эффективность у детей старшего дошкольного возраста.

Введение приемов мнемотехники стимулирует развитие зрительной памяти. Элементы мнемотехники формируют предпосылки к самообучению, закладывают навыки совершенного восприятия и запоминания. Игры с элементами мнемотехники способствуют развитию таких умственных операций, как классификация, группировка предметов по их свойствам.

Именно с целью развития зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста нами была разработана программа дополнительного образования с использованием приемов мнемотехники. Программа рассчитана на один год обучения. С целью апробации элементов программы были проведены несколько занятий по данной программе, которые показали, что целенаправленные занятия с использованием приёмов мнемотехники

с детьми 5-6 лет будут способствовать наиболее эффективному развитию их зрительной памяти.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2011.

2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения/ Под. ред. Ю.М. Забродина. М.: Прогресс, 2015.

3. Блонский П.П. Память и мышление: В кн. избр. псих. произв. М.: Просв., 2010.

4. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Умственное развитие в процессе обучения. М.: Л., 2014.

5. Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. М.: ЭКСПО-Пресс, 2012. 1008с.

6. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: 3-е изд. М.: 2012, 373с.

7. Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1. М.: мир, 2000.

8. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М.: Тривола, 2014.

9. Зинц Р. Обучение и память: Под ред. Б.А. Бенедиктова. Мн.: 2013.

10. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М.: Изд. АПН РСФСР. М.: 2000.

11. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, Ч.2, М.: 2012.

12. Крылов А.А., Маничева С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. СПб.: Питер, 2000, 289 с.

13. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. М.: ТЦ Сфера, 2014. 464 с.

14. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: 2014.

15. Макселон Юзеф. Психология. М.: Просвещение, 2012, 425 с.

16. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. М.: Издательский центр Академия, 2000.

17. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2012. Кн.2: Психология образования. 608 с.

18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2014.

19. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М.: 2012.

20. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М.: Просвещение, 2014.

21. Ясперс Карл. Общая психопатология. М.: Практика, 2000, 218с.

Приложение

Методика "Запомни картинки" Г.А. Урунтаевой.

Применяется для детей 6 лет.

Цель: изучение произвольности и не произвольности образной зрительной памяти у детей шести лет.

Материал для проведения эксперимента: 20 цветных картинок размером 6,5 х 10 см. Первый набор: ромашка, стол, кровать, морковка, лук свекла, слон, лилии, заяц, еж. Второй набор: коза, собака, лошадь, груша, яблоко, апельсин, сушки, мороженое, зонт, ель.

Проведение: проводится две серии эксперимента.

Первая серия эксперимента: ребенку показывают по очереди картинки набор из 10 штук. Они должны быть знакомы ребенку. При этом экспериментатор не ставит перед ребенком задачу запоминание. Картинки экспонируются последовательно одна за другой. Расстояние от изображения до уровня глаз испытуемого 25-30 см. Время демонстрации каждой картинки 1-2 секунды. Учитывается, сколько предметов из общего числа названо ребенком по памяти, повторы не учитываются, так же как и названые предметы, которых на картинке не было.

Инструкция: "сейчас я покажу тебе картинки, а ты внимательно посмотри на них". После демонстрации 10 картинок ребенка просят: "назови картинки, которые ты запомнил".

Вторая серия эксперимента: ребенку показывают второй набор картинок и предлагают запомнить как можно больше картинок для того, чтобы затем их припомнить. Средства и приемы запоминания не указываются. Каждая картинка экспонируется в течении 3 секунд. Расстояние от изображения до уровня глаз испытуемого 25-30 см. После показа всех картинок дети воспроизводят предметы изображенные на них.

Условия проведения: проводится индивидуально с каждым ребенком после предварительного получасового знакомства ребенка с экспериментом. Выясняется возможность описания ребенком свойств и назначений каждого из предметов, изображенного на всех картинках. После пятнадцатиминутного перерыва, во время которого ребенок занят рисованием, приступают к первой серии опытов. В каждой серии используется новый набор картинок из 10 штук, участвуют одни и те же дети.

Оценка результатов: после проведения эксперимента определяется уровень развития произвольной и не произвольной образной памяти по следующим критериям: если ребенок назвал

8-10 картинок - это высокий уровень,

6-7 картинок - это средний уровень,

а 5 и меньше - низкий уровень развития памяти.

Методика «Узнавание фигур» по А. Н. Бернштейну.

Цель: данная методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти.

Оборудование: ребенок в качестве стимула получает таблицу с девятью фигурами (Таблица 7), далее предъявляется таблица с 25 фигурами (Таблица 9).

Ход работы: ребенку дается инструкция примерно следующего содержания:

«На этой картинке представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке, которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще несколько таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок».

Время демонстрации 10 секунд. Сразу после показа предъявляют другую таблицу, где фигуры-эталоны расположены в случайном порядке среди других фигур. Ребенок должен опознать среди них те, которые он запоминал.

Анализ результатов:

9 - 7 баллов - высокий уровень развития зрительной памяти.

6 - 5 баллов - средний уровень развития зрительной памяти.

4 - 0 балла - низкий уровень развития зрительной памяти.



Тема занятия: «В гости к нам Зима пришла» Тип занятия: ознакомительно-развивающее Возраст: 5-6 лет

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел: Развитие речи

Тип занятия: ознакомительно-развивающее

Методы: показ, рассказ, демонстрация.

Форма занятия: групповое

Тема: "В гости к нам Зима пришла"

Возраст детей: 5-6 лет

Цель: обобщение и систематизирование знаний детей, формирование лексико-грамматических компонентов речи по данной теме.

Задачи:

- закрепить представления о зиме, ее приметах;

- уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «Зима»;

- совершенствовать составление простых распространенных предложений с опорой на зрительный образ;

-развивать связную речь;

-формировать согласование существительных с прилагательными и глаголами в единственном и во множественном числе женского, мужского и среднего рода;

Оборудование: магнитная доска; мнемотаблица «Зима»,

«Приметы зимы»; календарь «Времена года».

Этапы проведения:

№	Этап	Деятельность	Длительность этапа
1	Организационный	Постановка цели. Описание методов работы с детьми. Объяснить детям, чем будем заниматься на занятии. Напомнить правила поведения в помещении.	3 мин
2	Основной	Беседа с наводящими вопросами. ( А какое сейчас время года? Какие приметы зимы вы знаете? А какие ещё времена года есть?) Выяснить, что детям известно о зиме и ее признаках. Показать мнемотаблицы. Словесно Разобрать каждый мнемоквадрат. Предложить детям с использованием мнемотаблицы составить рассказ о зиме (дать 5 мин на обдумывание).	15 мин
3	Заключительный	Закрепление изученного материала. Описание форм и методов достижения поставленной цели в ходе закрепления нового материала.	5 мин
4	Домашнее задание	Предложить детям дома зарисовать свою мнемотаблицу о зиме и составить небольшой рассказ по ней.	2 мин

Тема занятия: «Наши игрушки» Тип занятия: ознакомительно-развивающее Возраст: 5-6 лет

Раздел: Развитие речи

Тип занятия: ознакомительно-развивающее

Методы: показ, рассказ, демонстрация.

Форма занятия: групповое

Тема: "Наши игрушки"

Возраст детей: 5-6 лет

Цель:

Задачи:

Оборудование: магнитная доска; мнемотаблица «Игрушки».

Этапы проведения:

№	Этап	Деятельность	Длительность этапа
1	Подготовительный	Постановка цели. Описание методов работы с детьми. Объяснить детям, чем будем заниматься на занятии. Напомнить правила поведения в помещении.	3 мин
2	Основной
3	Заключительный
4	Домашнее задание

Размещено на Allbest.ru

...