Игры с нетрадиционным оборудованием как средство развития мелкой моторики пальцев рук у детей со стертой дизартрией

Таким образом, результаты констатирующего этапа эксперимента свидетельствуют о необходимости разработки плана и конспектов индивидуальных логопедических занятий по развитию мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии с использованием игр с нестандартным оборудованием.

С целью развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии, мы разработали комплекс и конспекты индивидуальных логопедических занятий с использованием игр с нестандартным оборудованием.

2.2 Комплекс индивидуальных логопедических занятий по развитию мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии с использованием игр с нетрадиционным оборудованием

Задачи этапа нашего исследования:

1. Разработать комплекс индивидуальных логопедических занятий по развитию мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии с использованием игр с нестандартным оборудованием.

2. Разработать конспекты индивидуальных логопедических занятий с использованием игр с нестандартным оборудованием по развитию мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

3. Определить содержание, задачи, структуру индивидуальных логопедических занятий по развитию мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии с использованием игр с нестандартным оборудованием.

Комплекс индивидуальных логопедических занятий по развитию мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии с использованием игр с нестандартным оборудованием мы представили в таблице 7.

Таблица 7 Комплекс индивидуальных логопедических занятий по развитию мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии с использованием игр с нетрадиционным оборудованием

Ценность спланированных индивидуальных логопедических занятий по развитию мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии с использованием игр с нетрадиционным оборудованием, заключается в том, что представленные выше игры подобраны в соответствии с лексической темой и с этапом коррекции звукопроизношения, т.е. игры по развитию мелкой моторики на занятии выполняют еще две задачи: содержание рифмованного текста соответствует лексической теме и автоматизация звука в словах, и когда ребенок запоминает речевой текст, то автоматизация звука во связной речи.

Подобранные игры с нестандартным оборудованием могут использовать как логопеды на всех видах логопедических занятий, так и воспитатели логопедических групп на своих занятиях для развития мелкой моторики, а также и при работе по коррекции звукопроизношения.

Заключение

Изучив проблему развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии в специальной педагогической и психологической литературе, мы сформулировали следующие выводы.

Анализ литературных источников по проблеме исследования показал, что «стертая форма дизартрия - это речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга» [4, с.6].

А одной из важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими стертую форму дизартрии, является развитие мелкой моторики пальцев рук.

Мелкая моторика пальцев рук - это способность всех кинетически - двигательных элементов пальцев рук совершать целостные, четко координированные небольшие, незначительные по размеру движения.

С цель выявления исходного уровня развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии мы провели констатирующий эксперимент на базе двух комбинированных детских садов МБДОУ № 87 «Рассвет» и МБДОУ № 89 «Дюймовочка» г. Брянска.

В исследовании приняло участие 4 ребенка старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии. Средний возраст участников исследования составил 5 лет 5 месяцев. По заключению ПМПК дети имели стертую дизартрию.

Сроки проведения нашего исследования - с 09 октября по 23 октября 2017 г. - констатирующий эксперимент, с 29 января по 26 февраля 2018 г. - планирование индивидуальных логопедических занятий по развитию мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии с использованием игр с нетрадиционным оборудованием.

Цель констатирующего эксперимента: выявить исходный уровень развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

Задачи констатирующего эксперимента:

1. Диагностировать исходный уровень развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

2. Выявить особенности мелкой моторики рук детей со стертой формой дизартрии.

3. Проанализировать и обобщить полученные результаты.

4. Установить типичные затруднения, которые испытывают дети со стертой формой дизартрии при выполнении заданий.

Решение задач констатирующего эксперимента осуществлялось посредством подобранных нами двух методик: «Исследование мелкой моторики», разработанная Кабановой Т.В. и Домниной О.В., «Обследование мелкой моторики» разработанная Г.А. Волковой и Н.В. Нищевой.

Были выделены следующие показатели сформированности мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень):

Высокий уровень (15 - 18 баллов) - развитие мелкой моторики соответствует возрастной норме детей. Упражнения выполняются в нормальном темпе, движения пальцев рук точные и плавные. Ребенок может переключиться с одного движения на другое, удержать позу некоторое время, владеет навыком работы с карандашом, застегивает и расстегивает пуговицы, удерживает мелкие бусины в руках и нанизывает их на веревочку, умеет завязывать и развязывать шнурки. Ребенок выполняет словесные инструкции.

Средний уровень (8 - 14 баллов) - мелкая моторика развита недостаточно хорошо. Ребенок допускает ошибки в выполнении упражнений, ему трудно удержать позу пальцев рук длительное время. Темп выполнения заданий снижен. Словесные инструкции выполняются с трудом. Многие упражнения требуют помощи от взрослого, после чего ребенок обычно справляется с предложенным заданием.

Низкий уровень (0 - 7 баллов) - мелкая моторика сильно отстает от возрастной нормы. Ребенок не владеет навыком работы с карандашом, не может переключиться с одного движения на другое, не умеет завязывать шнурки, расстегивать и застегивать пуговицы. С трудом удерживает бусины, так как они часто выпадают из рук, поэтому нанизать их на веревочку у ребенка не получается. В связи с этим отказы ребенка от выполнения упражнений. Словесные инструкции не выполняются.

Результаты констатирующего эксперимента показали, что у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии преобладает низкий уровень развития мелкой моторики пальцев рук - трое детей (75%), один ребенок (25%) имеет средний уровень, высокий уровень развития мелкой моторики пальцев рук отсутствует.

На основе приведенных результатов диагностики мы можем выделить следующие особенности мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии:

1) нарушение темпа, точности и переключаемости движений;

2) недостаточная координация пальцев рук;

3) движения пальцев рук характеризуются вялостью и неловкостью;

4) затруднения в динамической и статической организации движений, причиной этого является снижение двигательной памяти и самоконтроля.

Результаты констатирующего этапа эксперимента свидетельствовали о необходимости разработки плана и конспектов индивидуальных логопедических занятий по развитию мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии с использованием игр с нетрадиционным оборудованием.

С целью развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии, мы разработали перспективный план и конспекты индивидуальных логопедических занятий с использованием игр с нетрадиционным оборудованием.

Ценность спланированных нами индивидуальных логопедических занятий по развитию мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии с использованием игр с нетрадиционным оборудованием, заключается в том, что представленные выше игры подобраны в соответствии с лексической темой и с этапом коррекции звукопроизношения, т.е. игры по развитию мелкой моторики на занятии выполняют еще две задачи: содержание рифмованного текста соответствует лексической теме и автоматизация звука в словах, и когда ребенок запоминает речевой текст, то автоматизация звука во связной речи.

Подобранные игры с нестандартным оборудованием могут использовать как логопеды на всех видах логопедических занятий, так и воспитатели логопедических групп на своих занятиях для развития мелкой моторики, а также и при работе по коррекции звукопроизношения.

Таким образом, гипотеза нашего исследования подтверждена. Игры с нетрадиционным оборудованием будут эффективным средством развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего возраста со стертой формой дизартрии, если:

- игры с нетрадиционным оборудованием по развитию мелкой моторики рук будут проводиться систематически на каждом индивидуальном логопедическом занятии;

- игры с нетрадиционным оборудованием будут направлены на координацию движения пальцев рук, приучать руку к осознанным, точным, целенаправленным движениям.

Литература

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Игры с пальчиками для развития речи и творческих способностях детей / И.А.Агапова, М.А.Давыдова. - М.: Лада, 2009

2. Аксёнова Т.В. Роль традиционных и нетрадиционных методов и приемов для развития мелкой моторики у детей с нарушениями речи // Логопед. - 2012. - № 3. - С. 23 - 25

3. Алябьева Е. А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 64с. (Логопед в ДОУ)

4. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. - М.: АСТ: Астрель, 2007

5. Белая А. Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов. - М.: Астрель, 2006. - 46 с.

6. Белая А. Е., Мирякова В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М., 2000. - 52 с.

7. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия. - М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2011. - 287 с.

8. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.

9. Борисенко М. Г., Лукина Н. А. Наши пальчики играют. - СПб.: «Паритет», 2003. - 144 с.

10. Буцыкина Т. П., Вартапетова Г. М. Развитие общей и мелкой моторки как основа формирования графомоторных навыков у младших школьников // Логопед. - 2005. - №3. - С.84 - 94

11. Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Мяч и речь. - СПб., Дельта, 2001. - 58 c.

12. Гайворонская Е.А., Гордина Н.А. Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2013. - №29. - С. 133- 137

13. Галкина Г. Г., Дубинина Т. И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. - М.: Издательство «Гном и Д.», 2005. - 40 с.

14. Гончарова Е. Парадоксы отклоняющегося развития // Дошкольное воспитание. - 2006. - №2. - С. 50 - 54

15. Дедюхина Г. В., Кириллива Е. В. Учимся говорить. - Московский издательский центр «Техинформ», МАИ, 1997. - 75 c.

16. Ерошина С. Т. Пальчиковый игротренинг // Логопед. - 2007. - №4. - С. 81 - 89

17. Жукова О. Развитие руки: просто, интересно, эффективно // Дошкольное воспитание. - 2006. - №11. - С. 67 - 74

18. Зайцферт Н. А. Пальчиковый игротренинг // Логопед. - 2008. - № 6. - С. 65 - 68

19. Захарова Л. В. Игры и упражнения с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии. - М., 2004. - 23 с.

20. Ивчатова Л. А. Су-джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми // Логопед. - 2010. - №1. - С. 36 - 38.

21. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. - Автор-сост. О.А. Зажигина. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС». (Серия «Кабинет логопеда»). 2013. - 93 с.

22. Коляденкова Н.В. Развитие мелкой моторики с помощью дидактических игр, тестопластики, пластилинографии // Логопед. - 2013. - № 8. - С. 6 - 9

23. Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 192 с.

24. Комплексные занятия с детьми 3-7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи / авт.-сост. Н. Л. Стефанова. - Волгоград: Учитель, 2012. - 261 с.

25. Комашико С. В. Мир под рукой: развитие тонких дифферинцированных движений пальцев и кисти рук у дошкольников // Логопед. - 2007. - №1. - С. 57 - 62.

26. Киселева В. Развитие тонкой моторики // Дошкольное воспитание. - 2006. - №1. - С. 31 - 35.

27. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга. - М.: Педагогика, 2001. - 352 с.

28. Кондаков И. И. Психология. Иллюстрированный словарь / И.И. Кондаков. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2007. - 783, [1] с.: ил.

29. Косинова Е. М. Гимнастика для пальчиков. - М., «Олма - Пресс», 2001. - 95 с.

30. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей / Г. Г. Галкина, Т. И.Дубинина. - М.: Издательство «Гном и Д., 2005. - 40 с.

31. Краткий психологический словарь - хрестоматия. Составитель Б. М. Петров, под ред. проф. К. К.Платонова. - М., «Высшая школа», 2002. - 56 c.

32. Краузе Е. Н. Логопедия. - СПб.: Корона принт, 2003. - 253 с.

33. Курумова Н. Ф. Крупные возможности мелкой моторики // Логопед. - 2010. - №7. - С. 63 - 65

34. Логопедия: для студ.дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Л. С. Волковой. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманитарн.изд.центр ВЛАДОС, 2006. - 703 с.: ил. - (Коррекционная педагогика)

35. Лопухина И. С. Логопедия - речь, ритм, движение: пособие для логопедов и родителей. - СПб.: Дельта, 1999. - 256 с.

36. Лурия А. Р. Высшие корковые функции и их нарушения при локальных поражениях мозга. - М.: Академический проект, 2000. - 178 с.

37. Мамайчук И. И. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития: научно - практическое руководство. - СПб.: Речь, 2004. - 128 с.

38. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. институт русского языка им. В.В.Виноградова: - 4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 стр.

39. Павлова Л. Н. Значение развитие действий рук // Дошкольное воспитание. - 2002. - №1. - С. 15 - 23

40. Поваляева М. А. Справочник логопеда. - Ростов - на - Дону: «Феникс», 2002. - 448 с.

41. Понятийно - терминологический словарь логопеда / под ред. В. И. Селиверстова. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. - 400 с.

42. Правдина О. В. Логопедия. изд. 2-е, доп. и перераб. - М., Просвещение, 2003. - 386 с.

43. Раннева Т. Н. Приемы работы по развитию ручной умелости у детей с общим недоразвитием речи // Логопед. - 2007. - №2. - С. 59 - 64

44. Сазонова Л. В. Игровые приемы автоматизации звуков в слогах // Логопед. - 2009. - №4. - С. 92 - 100

45. Семихатская С. В. Особенности формирования мелкой моторики пальцев рук при коррекции звукопроизношения у дизартриков // Логопед. - 2009. - №6. - С. 53 - 58

46. Степанова М. А. Система работы по развитию мелкой моторики кистей и пальцев рук детей // Логопед. - 2009. - №7. - С. 62 - 70

47. Специальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солнцева и др.; под ред. В. И. Лубовского. -- 2-е изд., испр. -- М.: Издательский центр «Академия», 2005. -- 464 с.

48. Тарышкина Е. Ю. Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья // Дошкольник. - 2012. - №1. - С. 45 - 54.

49. Ткаченко Т. А. Развиваем мелкую моторику. - М.: Изд-во ЭКСМО, 2007. - 35 с.

50. Ткаченко Т. А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. - М.: Изд-во ЭКСМО, 2010. - 56 с.

51. Тестовая диагностика: обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3-6 лет с речевыми нарушениями / Т. В. Кабанова, О. В. Домнина / под ред. Н. Е. Ильяковой. - И.: Издательство ГНОМ И Д., 2008. - 104 с.

52. Толковый словарь: Язык газеты, радио, телевидения: ок. 6000 слов и выражений / Г. Я. Солганик. - М.: ООО «Издательство Астрель», 2004. - 749, [3] с.

53. Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А., Жилина И.О. Игры с прищепками: творим и говорим. - М.: ТЦ Сфера, 2012

54. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. - М.: Просвещение, 1989. - 223 с.: ил.

55. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000

56. Хакимова Д. В. Роль дидактических пособий в повышении эффективности работы учителя-логопеда с детьми с задержкой психического развития // Логопед. - 2009. -№6. - С. 75 - 85.

57. Шапарь В. Б. Новейший психологический словарь / В. Б. Шапарь, В. Е. Россоха, О. В. Шапарь; под общ. ред. В. Б. Шапаря. - изд.2-е - Ростов - н/Д.: Феликс, 2006. - 808 с.

58. Юрчук В. В. Современный словарь по психологии / авт. - сост. В. В. Юрчук. - Мн.: Элайда, 2000. - 704 с.

Размещено на Allbest.ru