Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Влияние исследовательских заданий на уровень развития логического мышления младших школьников в процессе изучения математики

Влияние исследовательских заданий на уровень развития логического мышления младших школьников в процессе изучения математики

Развитие логического мышления (ЛМ) у младших школьников в начальной школе. Выявление уровня развития ЛМ четвероклассников. Использование исследовательских заданий с целью повышения уровня развития логического мышления в процессе изучения математики.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 16.01.2019
Размер файла 1,4 M
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

17. Морозова Е. В. Проблемы формирования готовности школьников к развитию рефлексии логического мышления // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - № 11 - 2013.112с.

18. Немов Р. С. Психология. Книга 3. М.: Владос, 2002. 640 с.

19. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. / Л.Ф.Обухова. М.: Педагогическое общество России, 2003. 448с.

20. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Издательство: М.: ИТИ Технологии; Издание 4-е,2006г.944с.

21. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн СПб: Питер, 2003 720с.: ил. (Серия “Мастера психологии”).

22. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. М.: Академический Проект, 2001. 192 с.

23. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. - Второе издание, стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 512 с.

24. Пичугин С. С. Учебно-исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики. //Начальная школа. 2008. №6.56с.

25. Ратникова А. А. Развитие логического мышления детей при обучении построению вспомогательных моделей в процессе решения текстовых задач. Математика и образование. №7. 2003.147с.

26. Ревина Е.Г. Педагогические условия развития логического мышления младших школьников. Саратов, 2007. 146 с.

27. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. Книга 1. М.: Владос-пресс, 2006. 383 с.

28. Сандалова Н. Н. Формирование исследовательских умений у младших школьников. // Начальная школа 2015 № 6 54с.

29. Сергеева Д.А. Нестандартные арифметические задачи - одно из средств формирования исследовательских умений / Д.А. Сергеева // Начальная школа. - 2013. - №11. 65с.

30. Смирнов С. А. Педагогические теории, системы, технологии. М.: Академия, 2000. 482 с.

31. Столяренко Л. Д. Основы психологии. 3-е издание. М., 1999.232с.

32. Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 2001. 144 с.

33. Юсов В. Т., Янаев С. И. Краткий словарь терминов по психологии и педагогике. М.: АЭБ МВД России, 2005 73 с.

Приложение 1

Методика "Простые аналогии" Уильям Гордон

Цель: исследование логичности и гибкости мышления. Оборудование: бланк, в котором напечатаны два ряда слов по образцу.

11.

ИСКАТЬ -- НАХОДИТЬ.

ДУМАТЬ --
а) расследовать, б) запоминать, в) приходить к выводу, г) забывать,
д) рассуждать.

22.

ГОЛОД -- СЛАБОСТЬ.

ТРУД --
а) усилие, б) отдых, в) плата, г) усталость, д) подъём.

33.

САМОЛЁТ -- СИГНАЛЬНЫЕ ОГНИ

КОРАБЛЬ --
а) сирена, б) бакен, в) маяк, г) парус, д) мачта

44.

АВТОБУС -- ЕХАТЬ.

БАРАБАН --
а) стучать, б) звать, в) играть, г) брать, д) завязывать.

55.

САД -- ДЕРЕВЬЯ.

ВАЗА --
а) сосуд, б) цветы, в) украшение, г) держатель, д) приспособление.

66.

ТУНДРА -- КРАЙНИЙ СЕВЕР.

ПУСТЫНЯ --
а) жара, б) сухо, в) песок, г) Юг, д) лето.

77.

РАСТЕНИЕ -- СЕМЯ.

КУРИЦА --
а) мясо, б) перо, в) лететь, г) яйцо, д) клюв.

88.

КОЗА -- ЖИВОТНОЕ

ХЛЕБ --
а) обед, б) пища, в) батон, г) тарелка, д) булка.

99.

РОЖЬ -- ПОЛЕ.

ЯБЛОНЯ --
а) сажать, б) яблоки, в) урожай, г) сад, д) дерево.

110.

ПАРОХОД -- ПРИСТАНЬ.

ПОЕЗД --
а) депо, б) вокзал, в) рельсы, г) шпалы, д) вагоны.

Порядок исследования. Ученик изучает пару слов, размещенных слева, устанавливая между ними логическую связь, а затем по аналогии строит пару справа, выбирая из предложенных нужное понятие. Если ученик не может понять, как это делается, одну пару слов можно разобрать вместе с ним.

Обработка и анализ результатов. О высоком уровне логики мышления свидетельствуют восемь-десять правильных ответов, о хорошем 6-7 ответов, о достаточном - 4-5, о низком - менее чем 5.

Приложение 2

Методика "Изучение скорости мышления" Шульте

Цель: определение скорости мышления.

Оборудование: набор слов с пропущенными буквами, секундомер.

Слова:

п-ра

д-р-во

п-и-а

г-ра

з-м-к

р-ба

п-ле

к-м-нь

ф-н-ш

к-са

п-с-к

х-кк-й

т-ло

с-ни

у-и-ель

р-ба

с-ол

к-р-ца

р-ка

ш-о-а

б-р-за

п-ля

к-и-а

п-е-д

с-ло

с-л-це

с-ег

м-ре

д-с-а

в-с-а

Порядок исследования:

В приведенных словах пропущены буквы. Каждая черточка соответствует одной букве. За три минуты необходимо образовать как можно больше существительных единственного числа.

Обработка и анализ результатов:

25-30 слов - высокая скорость мышления;

20-24 слова - хорошая скорость мышления;

15-19 слов - средняя скорость мышления;

10-14 слов - ниже средней;

до 10 слов - инертное мышление.

Приложение 3

Методика «Логические закономерности» Липпмана

Ход опыта: Испытуемым предъявляют письменно ряды чисел. Им необходимо проанализировать каждый ряд и установить закономерность его построения. Испытуемый должен определить два числа, которые бы продолжили ряд.

Числовые ряды:

2, 3, 4, 5, 6, 7

6, 9, 12, 15, 18, 21

1, 2, 4, 8, 16, 32

4, 5, 8, 9, 12, 13

19, 16, 14, 11, 9, 6

29, 28, 26, 23, 19, 14

1, 4, 9, 16, 25, 36

21, 18, 16, 15, 12, 10

3, 6, 8, 16, 18, 36

Оценка результатов

8-9 высокий уровень

5-7 хороший уровень

2-4 средний уровень

0-1 ниже среднего

Приложение 4

Методика "Простые аналогии" Уильям Гордон

Цель: исследование логичности и гибкости мышления. Оборудование: бланк, в котором напечатаны два ряда слов по образцу.

11.

ЛОШАДЬ - ЖЕРЕБЕНОК

КОРОВА -

а) пастбище, б) рога, в) молоко,

г) теленок, д) бык.

22.

ЯЙЦО - СКОРЛУПА

КАРТОФЕЛЬ -

а)курица, б)огород, в)капуста, г)суп, д)шелуха.

33.

ЛОЖКА - КАША

ВИЛКА -

а) масло, б)нож, в)тарелка, г)мясо, д)посуда.

44.

КОНЬКИ - ЗИМА

ЛОДКА-

а) лед, б)каток, в)весло, г)лето, д)река.

55.

УХО - СЛЫШАТЬ

ЗУБЫ -

а)видеть, б)лечить, в)рот, г) щетка, д) жевать.

66.

СОБАКА - ШЕРСТЬ

ЩУКА -

а) овца, б) ловкость, в) рыба, г) удочки, д) чешуя.

77.

ПРОБКА - ПЛАВАТЬ

КАМЕНЬ -

а) пловец, б) тонуть, в) гранит, г) возить, д) каменщик.

88.

ЧАЙ - САХАР

СУП -

а)вода, б)тарелка, в)крупа, г)соль, д)ложка.

99.

ДЕРЕВО - СУК

РУКА -

а)топор, б)перчатка, в)нога, г)работа, д)палец.

110.

ДОЖДЬ - ЗОНТИК

МОРОЗ -

а)палка, б)холод, в)сани, г)зима, д)шуба

Порядок исследования. Ученик изучает пару слов, размещенных слева, устанавливая между ними логическую связь, а затем по аналогии строит пару справа, выбирая из предложенных нужное понятие. Если ученик не может понять, как это делается, одну пару слов можно разобрать вместе с ним.

Обработка и анализ результатов. О высоком уровне логики мышления свидетельствуют восемь-десять правильных ответов, о хорошем 6-7 ответов, о достаточном - 4-5, о низком - менее чем 5.

Приложение 5

Методика "Изучение скорости мышления" Шульте

Цель: определение скорости мышления.

Оборудование: набор слов с пропущенными буквами, секундомер.

Слова:

д-ло

п-л-а

з-о-ок

к-ша

о-р-ч

к-н-а

с-да

к-р-он

с-е-ло

в-за

з-р-0

к-ы-а

н-га

в-с-ок

т-а-а

м-на

с-г-об

к-у-ка

д-ля

в-т-а

с-а-ка

к-но

п-д-ак

с-а-а

б-да

п-р-а

с-у-а

ч-до

б-л-он

п-е-а

Порядок исследования:

В приведенных словах пропущены буквы. Каждая черточка соответствует одной букве. За три минуты необходимо образовать как можно больше существительных единственного числа.

Обработка и анализ результатов:

25-30 слов - высокая скорость мышления;

20-24 слова - хорошая скорость мышления;

15-19 слов - средняя скорость мышления;

10-14 слов - ниже средней;

до 10 слов - инертное мышление.

Приложение 6

Методика «Логические закономерности» Липпмана

Ход опыта: Испытуемым предъявляют письменно ряды чисел. Им необходимо проанализировать каждый ряд и установить закономерность его построения. Испытуемый должен определить два числа, которые бы продолжили ряд.

Числовые ряды:

24 21 19 18 15 13 _ _ 7

1 4 9 16 _ _ 49 64 81 100

16 17 15 18 14 19 _ _

1 3 6 8 16 18 _ _ 76 78

7 16 9; 5 21 16; 9 _ 4

2 4 8 10 20 22 _ _ 92 94

24 22 19 15 _ _

Оценка результатов

8-9 высокий уровень

5-7 хороший уровень

2-4 средний уровень

0-1 ниже среднего

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены