• сюжетно-отобразительные игровые действия (строит гараж, прежде чем поставить туда машину; варит суп, прежде чем покормить куклу и т.п.) +2 балла;

• игровые действия соответствуют сюжету игры (организованные задания-игры выполняет) +1 балл;

• использование предметов-заменителей (ребенок использует брусок как сотовый телефон: нажимает кнопки, подносит к уху и т.п.) +2 балла.

Отрицательные характеристики игровых действий ребенка:

• неадекватные действия с игрушкой (игровые действия ребенка не соответствуют функциональным назначениям игрушки) -1 балл;

• манипуляции с предметами (возьмет в руки игрушку / предмет и тут же поставит, чтобы взять следующую) -2 балла;

• игровые действия не соответствуют сюжету игры (кормит из чашки, поит из тарелки, не использует столовые приборы) -2 балла;

• отказывается выполнять задания-игры -1 балл.

Таким образом, максимально возможное количество положительных баллов по параметру «игровые действия» для одного ребенка - +7. Максимально возможное количество отрицательных баллов - -6. [70, 63 -64]

Таблица «Оречевление игровых действий» (Приложение 2) будет заполняться по следующим показателям: положительные характеристики показателей параметра «оречевление игровых действий» оцениваются в +1 балл или в +2 балла, отрицательные - в -1 балл или в -2 балла. В колонке «всего» суммируется общее количество баллов.

Положительные характеристики оречевления игровых действий ребенка:

• оречевляет свои игровые действия +2;

• инициирует «разговор» по телефону +1;

• сопровождает свои игровые действия постоянными фонациями +1.

Отрицательные характеристики оречевления игровых действий ребенка:

• редкие фонационные возгласы эмоционального характера -1;

• ждет молча обращения к себе по телефону -2;

• играет молча -1.

Таким образом, максимально возможное количество положительных баллов по параметру «оречевление игровых действий» для одного ребенка - +4. Максимально возможное количество отрицательных баллов - -4. [70, 66 - 67]

Данная методика доступна и проста в использовании, она позволяет дифференцировать детей трехлетнего возраста с темповым задержанным вариантом нормального речеовладения и с отклонениями в речевом развитии. Применяя ее, можно вести лонгитюдное исследование, причем не только логопедам, но и родителям. [70]

В настоящее время в коррекционно-педагогической науке нет единой системы определения речевых нарушений для детей раннего возраста. В научной литературе «нарушения речи» - это собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека.

Среди следующих групп речевых нарушений: отклонение речевого развития (отклонение в овладении речью), задержка речевого развития (ЗРР), нарушение речевого развития, недоразвитие речи, которые по своим проявлениям во многом схожи, мы считаем наиболее приемлемым понятие «отклонение в овладении речью» (Н. Д. Шматко, Е. Ф. Архипова, И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько, О. С.Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг, Е. А. Стребелева, Ю. А. Разенкова, Е. В. Шереметьева и другие).

Предлагается выделить следующие группы детей раннего возраста, чья речь обозначается как отклонение в овладении речью:

1. дети, у которых отклонение речевого развития успешно компенсируется без постороннего вмешательства и может рассматриваться как временное, обратимое состояние;

2. дети, у которых сходные отклонения речевого онтогенеза проявляются мозаично в языковых и когнитивных процессах, что в дошкольном возрасте провоцируют расстройства речи различной степени выраженности.

Отклонения речевого развития (отклонения в овладении речью) - это нарушения в формировании невербальных и вербальных средств коммуникации, обусловленные незрелостью психофизиологических, когнитивных компонентов речестановления и/ или неадекватностью естественной речевой среды.

Параметры исследования игровых действий в качестве показателей уровня развития игровой деятельности у детей третьего года жизни:

1) действия с игрушками;

2) подражательные действия;

3) сюжетно-отобразительная игра.

Методами научного исследования в данной работе являются наблюдение и эксперимент.

Для изучения игровых действий у детей третьего года жизни с отклонениями в овладении речью предлагается использовать адаптированную методику обследования «Изучение когнитивных компонентов речеязыкового развития ребенка» к. п. н. Е. В. Шереметьевой («Диагностика психоречевого развития ребенка раннего возраста»).

Заключение

личность педагогический игровой

Результаты проведенного теоретического исследования игровых действий детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью позволяют сделать следующие выводы:

1. Игровые действия являются эффективным средством формирования личности ребенка раннего возраста.

2. Речь у детей раннего возраста, становление которой происходит под влиянием речи взрослых, в большой степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения, от воспитания и обучения.

3. Мы видим большой потенциал в формировании игровых действий у детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью с целью достичь более высокого уровня общего развития детей и, в частности, уровня речевого развития.

4. Нами была изучена и проанализирована психолого-педагогическая и специальная литература по проблеме исследования.

5. В психолого-педагогической и коррекционно-педагогической научной литературе нашли свое отражение основные направления изучения игровых действий детей раннего возраста (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, М. И. Лисина, Е. Ф. Архипова, Н. М. Аксарина, Л. Н.Галигузова, Е. О. Смирнова, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, А.

А. Люблинская, B. C. Мухина, Л. Ф. Обухова, Н. С. Жукова, Г. В. Чиркина, Е. М. Мастюкова, Е. В. Шереметьева и другие).

6. В настоящей работе дано определение понятия «игровые действия у детей раннего возраста».

7. В настоящей работе дано определение понятия «отклонения в овладении речью у детей раннего возраста».

8. В данном исследовании рассмотрены особенности развития игровых действий детей третьего года жизни с отклонениями в овладении речью.

9. Был подобран необходимый диагностический материал для оценки уровня развития игровых действий у детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью и выявления их особенностей. Анализ полученных результатов наблюдения позволит увидеть общий уровень и тенденции развития игровых действий в раннем возрасте детей с отклонениями в овладении речью, а также наметить программу ее формирования с учетом индивидуальных и типологических особенностей детей.

10. Методика диагностики «Изучение когнитивных компонентов речеязыкового развития ребенка» к. п. н. Е. В. Шереметьевой может быть полезна родителям детей раннего возраста для осознания необходимости обратиться к специалистам; учителям-логопедам, психологам и педагогам для глубокого изучения состояния развития ребенка раннего возраста, выявления проблемных состояний и своевременного включения в коррекционно-превентивный процесс с целью предупреждения или сглаживания вторичных нарушений психоречевого развития.

Список литературы

1.Агапова, И. А. Лучшие игры и развлечения со словами [Текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. - М. : ООО ИКТЦ ЛАДА, 2006. - 224 с.

2.Аксарина, Н. М. Воспитание детей раннего возраста [Текст] / Н. М.

Аксарина . - 2-е изд. - М. : Медицина, 1977. - 304 с.

3.Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази, С. Урбина. - СПб. : Питер, 2009. - 688 с. - (Мастера психологии).

4.Анохин, П. К. Системные механизмы высшей нервной деятельности [Текст] / П. К. Анохин. - М. : Наука, 1979. - 454 с.

5.Арсентьева, В. П. Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве : учеб. пособие [Текст] / В. П. Арсентьева. - М. : ФОРУМ, 2009. - 144 с. - ( Высшее образование).

6.Архипова, Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учеб. пособие [Текст] / Е. Ф. Архипова . - М. : АСТ; Астрель, 2006. - 222 с. - (Высшая школа).

7.Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.

Психологические исследования [Текст] / Л. И. Божович. - М. : Просвещение, 1968. - 464 с.

8.Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А. К. Бондаренко . - М. : Просвещение, 1985. - 145 с.

9.Венгер, А. Л., Проблемы детской психологии и научное творчество Д.

Б. Эльконина [Текст] / А. Л. Венгер, В. И. Слободчиков, Б. Д. Эльконин Б. Д. // Вопросы психологии. - 1988. - № 3. - С. 20 - 29. [Электронный ресурс] // http://psychlib.ru/mgppu/periodica/ VP031988/Wpd-020.htm

10.Венгер, Л. А. Игры и упражнения по развитию речи у детей дошкольного возраста [Текст] / Л. А. Венгер. - М. : Просвещение, 1989. - 241 с.

11.Волков, Б. С. Детская психология [Текст ] : Логические схемы / Б. С.

Волков, Н. В. Волкова. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 256 с.

12.Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л. С. Выготский. - СПБ: СОЮЗ, 1997. - 96 с.

13.Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С.Выготский // Психология развития человека. - М., 2003. - С. 664 - 1020.

14.Галигузова, Л.Н. Творческие проявления в игре детей раннего возраста

[Текст] / Л. Н. Галигузова // Вопросы психологии. - 1993. - №2. -С. 14

-26.

15.Галигузова, Л. Н. Ступени общения : от года до семи лет [Текст ] / Л.

Н. Галигузова, Е. О. Смирнова. - М. Просвещение, 1992. - 143 с. - (Библиотека воспитателя дет. сада).

16.Галигузова, Л. Н. Педагогика детей раннего возраста [Текст ] : учеб. пособие для студ. вузов / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова. - М. :

ВЛАДОС, 2007. - 301 с. - (Педагогика и воспитание).

17.Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов всех специальностей пед. вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. - М. : Педагогическое общество России,

2009. - 512 с.

18.Дарвиш, О Б. Возрастная психология [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О. Б. Дарвиш; под ред. В. Е. Клочко. - М. : изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 264 с.

19.Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет [Текст] : метод. пособие для практич. психологов / Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, Т. В. Ермолаева, С. Ю. Мещерякова. - 2-е изд. испр. и

доп. - СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2005. - 144 с.

20.Галигузова, Л. Н. Педагогика детей раннего возраста : учеб пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошк. образования» / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова. - М. : Гуманитар.

изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 301 с. - (Педагогика и воспитание).

21.Евтушенко, И. Н. Педагогика раннего возраста [Текст ] : учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей / И. Н. Евтушенко. - Челябинск : Изд-во Челяб гос. пед. ун-та, 2010. - 304 с.

22.Запорожец, А. В. Избранные психологические труды [Текст] : В 2 томах. Т. 1. Психическое развитие ребенка / А.В. Запорожец ; под. ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. -М.: Педагогика,1986 . - 320 с . - (Труды действительных членов и членов-корреспондентов Академии педагогических наук СССР). - [Электронный ресурс] // http://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=26481.

Размещено на Allbest.ru