Методика построения здоровьесберегающей среды при организации занятий физической культурой с дошкольниками

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время отмечается увеличение количества детей дошкольного возраста с различными отклонениями в состоянии здоровья, отставанием в физическом развитии, снижением сопротивляемости организма вредным факторам среды, в том числе инфекционно-вирусным заболеваниям. По данным исследований удельный вес часто болеющих детей первых шести лет жизни колеблется в пределах 20-25%, то есть часто болеющим является каждый четвертый-пятый ребенок [17, с .5].

Одним из важнейших условий воспитания здорового поколения в соответствии с ФГОС дошкольного образования является культура здоровья человека, привитая с раннего детства. В современных условиях все ускоряющегося темпа жизни и возрастания напряженности социальных отношений здоровье становится одним из основных условий успешности любого человека. Все понимают, насколько важно, начиная с самого раннего возраста, воспитывать в детях активное отношение к собственному здоровью, формировать культуру здоровья, включающую в себя различные аспекты бытия человека, поскольку, чему бы ребенок ни научился в детстве, он проносит это через всю жизнь.

Дошкольный возраст считают наиболее важным для физического и умственного развития ребенка. В этот период закладываются основы его здоровья, формируются главные черты характера.

Одна из задач ФГОС дошкольного образования - это охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие, формирование общей культуры личности детей и ценности здорового образа жизни [43].

Поэтому главная задача дошкольного учреждения - выработать у детей разумное отношение к своему организму, привить необходимые санитарно-гигиенические навыки, научиться вести здоровый образ жизни с раннего детства.

Степень разработанности вопроса. Проблемы здоровьесберегающего компонента в физическом воспитании детей дошкольного возраста нашли отражение в работах В.Г. Алямовской, Л.А. Венгер, А.М. Доронина, Т.Н. Дороновой, Э.Я. Степаненковой.

Объект исследования: здоровьесберегающая среда дошкольного образовательного учреждения.

Предмет - спортивная работа, проводимая в детском дошкольном учреждении.

Цель работы - проанализировать деятельность по построению здоровьесберегающей среды при организации занятий физической культурой с дошкольниками.

Задачи:

1. Рассмотреть особенности физического развития детей дошкольного возраста.

2. Изучить основные проблемы организации социально-медицинского оздоровления детей в детском саду

3. Проанализировать структуру и содержание оздоровительной работы, проводимой в ДОУ.

4. Изучить работу по социально-медицинскому оздоровлению детей в ДОУ.

5. Обосновать и разработать основы социальных программ для родителей и педагогов ДОУ.

Практическая значимость работы. Данная работа представляет значимость для специалистов по работе с семьей и детьми, педагогов дошкольных образовательных учреждений, а также всех специалистов, которые в своей работе затрагивают вопросы здоровьесбережения.

Методы исследования:

В процессе исследования нами использовались теоретические методы исследования: анализ научной педагогической, социологической, психологической литературы; изучение документации ДОУ, а также эмпирические: наблюдение (невключенное наблюдение), анкетирование (анкетирование родителей), математические методы обработки данных: количественный и качественный анализ собранных данных.

1. Теоретические аспекты здоровьесберегающей среды в педагогических исследованиях

1.1 Содержание понятия здоровьесберегающей среды

В данном параграфе мы ставили цель рассмотреть содержание понятия «здоровьесберегающая среда», для решения этой целевой установки нами была проанализирована научно-педагогическая, социальная, психологическая литература.

На протяжении всей истории человечества проблеме здоровья отводилось первостепенное и важное значение. В своих работах вопросы формирования здорового образа жизни подрастающего поколения рассматривают такие отечественные методисты и педагоги, как Ю.К. Бабанский, В.В. Краевский, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин, И.Ф. Харламов и др. Учеными уточняются задачи и цели воспитания здорового образа жизни, ими определены содержание, функции и критерии успешности подобной воспитательной работы.

Современным представлениям о понятии здорового образа жизни (ЗОЖ) соответствуют следующие составляющие:

- оптимальный двигательный режим;

- отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков и наркотических веществ);

- личная гигиена;

- закаливание;

- рациональное питание;

- положительные эмоции.

Рассмотрение этого вопроса с точки зрения социальной педагогики основывается не только на индивидуальном способе развития потенциала здоровья, но и на инструментах достижения целей здоровьесбережения общества и его отдельных составляющих - социальных общностей, групп. Современная практика показывает, что уровень здоровья населения в общем, и детей в частности, продолжает ухудшаться.

Потребности практики выявляют необходимость в создании новых форм и механизмов здоровьесбережения населения.

К медико-социальным технологиям относятся:

- диагностика отклонений в физическом состоянии и развитии детей;

- формирование реабилитационных групп;

- оздоровление (закаливание, физкультурные занятия, двигательная активность, спортивные секции, ритмика);

- лечение (медикаментозное, физиолечение, массаж, лечебная физкультура);

- профилактика (прививки, рациональное питание, контроль за гигиенической организацией занятий и труда, проведение углублённых медицинских осмотров);

- соблюдение охранительного режима (прогулки, дневной сон для детей, занятия на свежем воздухе).

Физкультурно-оздоровительные технологии предполагают рациональную организацию двигательного режима детей, способствуют нормальному физическому развитию и повышают адаптивные возможности организма ребенка.

Данные технологии предполагают следующие мероприятия в течение дня:

- утренняя гимнастика;

- организация подвижных игр в течение дня, которые позволяют снимать статическую нагрузку и корректировать личностные качества детей;

- проведение физкультминуток и динамических пауз, которые позволяют поддерживать работоспособность и снимать утомление.

Анализ литературы позволил установить, что система работы по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) осуществляется по следующим направлениям [2]:

- оздоровительное,

- профилактическое,

- организационное.

Ежегодно проводится диагностика здоровья, физического развития и двигательной активности детей.

Проблемным остается формирование мотивов и ценностей здорового образа жизни у каждого ребенка, так как все мероприятия по укреплению здоровья осуществляются по инициативе взрослого, дети дошкольного возраста недостаточно самостоятельны в выполнении правил ЗОЖ. Актуальным становится обеспечение целостного подхода к формированию здоровья детей и развитию двигательных способностей, исходя из определения, что здоровье - это не только физическое, но и социально-психологическое благополучие [2].

Цель здоровье сберегающей педагогики в дошкольном учреждении - обеспечить выпускнику высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья. Тогда дошкольная ступень будет первым шагом в образовании, которое в дальнейшем станет путевкой в счастливую самостоятельную жизнь, свидетельством умения молодого человека заботиться о своем здоровье и бережно относиться к здоровью других людей.

Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в системе дошкольного образования, отражают две линии оздоровительно-развивающей работы [17]:

1. приобщение детей к физической культуре

2. использование развивающих форм оздоровительной работы.

В настоящее время отмечается усиление оздоровительно-образовательного потенциала физической культуры, включающего в себя формирование культуры движений, осознанной установки детей на здоровый образ жизни, развитие ценностных ориентаций, положительных жизненных качеств и активной жизненной позиции по отношению к собственному здоровью. В работе с детьми широко используются новые виды физкультурных занятий, которые дополняют и обогащают традиционные формы двигательной деятельности, ведется разработка и внедрение в практику ДОУ инновационных технологий образования и оздоровления детей.

Определенный интерес для практики представляет реализация в ДОУ системы инновационной деятельности, способствующей повышению педагогической и оздоровительной эффективности физического воспитания детей. Инновационная деятельность в сфере дошкольной физической культуры базируется на основных медико-педагогических принципах и предполагает, прежде всего, использование основ здоровье сбережения с детьми.

Здоровьесберегающие технологии - это такая организация образовательного процесса на всех его уровнях, при котором качественное обучение, развитие и воспитание детей происходят без ущерба их здоровью [19].

Термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» можно рассматривать как качественную характеристику любой образовательной технологии, ее «сертификат безопасности» для здоровья. Здоровьесберегающие технологии представляет собой систему мер по охране и укреплению здоровья детей и включает в себя [19]:

1. здоровьесберегающую структуру ДОУ;

2. оптимальные условия жизнеобеспечения детей;

3. формирование основ здорового образа жизни, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.

Здоровьесберегающая деятельность осуществляется в разных формах [20]:

- медико-гигиенической,

- медико-профилактической,

- физкультурно-оздоровительной,

- информационно-просветительской,

- образовательной,

- коррекционной,

- спортивно-досуговой,

- экологической и др.

Профилактическая работа в ДОУ включает в себя следующие формы работы [20]:

- инструктажи с сотрудниками ДОУ;

- собеседования с воспитателями;

- оформление санитарных бюллетеней;

- беседы с детьми.

Мы выяснили, какое место занимают задачи здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании дошкольников.

Так, Т.И.Осокина выделяет такие задачи [31]:

1. Охрана жизни.

2. Укрепление здоровья.

3. Совершенствование организма ребенка, содействие его правильному физическому развитию.

4. Повышение работоспособности.

В.И.Логинова задачи физического воспитания формулирует несколько иначе [5]:

1. Охрана жизни и укрепление здоровья.

2. Обеспечение своевременного и полноценного развития всех органов и функций организма.

3. Формирование основных движений и двигательных навыков, ловкости, гибкости, смелости и т.п.

А.В. Кенеман, Г.В. Хухлаева сформулировали три группы задач [20]:

1. Оздоровительные - развитие и укрепление костной, мышечной, сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем, внутренних органов: развитие движений, а также закаливание организма ребенка.

2. Образовательные - формирование навыков выполнения основных движений; привитие навыков правильной осанки, навыков гигиены, освоение знаний о своем организме, о здоровье; формирование представлений о режиме, об активности и отдыхе.

3. Воспитательные задачи - формирование нравственно-физических навыков; выработать у детей потребность, привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями как потребность в физическом совершенстве; воспитание культурно-гигиенических качеств.

М.А. Васильева предусматривает охрану и укрепление здоровья детей, особенно нервной системы, совершенствование функций организма ребенка, полноценное физическое развитие, воспитание интереса к различным доступным детям видам двигательной деятельности, формирование положительных нравственно-волевых черт личности. Она предлагает осуществлять эту работу не только как физическое воспитание, а в контексте общего педагогического процесса [11].

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:

- медико-профилактические;

- физкультурно-оздоровительные;

- технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

- здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;

- валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

По масштабу внедрения здоровьесберегающих технологий можно выделить 3 степени приверженности образовательных учреждений идеям здоровье сбережения.

1. Использование отдельных методов, направленных на «точечную» нейтрализацию патогенных факторов (недостаточной освещенности, не подходящей мебели по росту, необеспеченности горячим питанием и т. п.) или активизацию отдельных здоровьесберегающих воздействий (проведение физкультминуток, организация фитобара, введение дополнительных спортивных секций и т.п.). Они оказывают определенный (чаще незначительный) эффект, но, с другой стороны, приводят к самоуспокоению [36].

2. Внедрение отдельных технологий, нацеленных на решение конкретных задач здоровьесбережения: предупреждение переутомления, нарушений зрения, оптимизацию физической нагрузки, образовательное самоопределение, обучение детей здоровью и др. Это приводит к регистрируемым результатам и оказывает модифицирующее воздействие на все другие технологии, используемые в данном учреждении [36].

3. Комплексное использование технологий в содержательной связи друг с другом и на единой методологической основе. Именно комплексный подход, благодаря которому решаются не только задачи защиты здоровья детей и педагогов от угрожающих или патогенных воздействий, но и задачи формирования и укрепления здоровья детей, воспитания у них и у их педагогов культуры здоровья может быть назван здоровьесберегающей педагогикой. Ее главная отличительная особенность - приоритет здоровья, т.е. грамотная забота о здоровье как обязательное условие образовательного процесса, что определяет последовательное формирование здоровьесберегающего образовательного пространства, в котором все (в нашем случае - дети, их родители, педагоги) согласованно решают общие задачи, связанные с заботой о здоровье, и принимают на себя солидарную ответственность за достигаемые результаты [36].

В целях оздоровления ребенка в физкультурно-оздоровительную работу ДОУ с учетом здоровья, индивидуальных особенностей детей и местных условий, включается комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды. Здесь необходимо сотрудничество инструктора не только с воспитателем, но и с медицинским работником ДОУ.

Большую роль в оздоровлении детей играют прогулки и походы. Данную работу проводят как инструктор, так и воспитатели.

Инструктор по физической культуре должен оказывать помощь воспитателям по различным вопросам физического воспитания детей. Основными среди них являются [13]:

- организация развивающей двигательной среды;

- подбор упражнений для утренней гимнастики, физкультминуток;

- организация игр между занятиями на прогулке;

- организация самостоятельной двигательной деятельности детей в группе и на прогулке;

- оформление рекомендаций для родителей по организации двигательной деятельности детей в семье.

Итак, задача оздоровления ребенка в дошкольном возрасте в работах вышеуказанных ученых ставится, признается одной из наиболее важных. В этих же работах выделяются средства физического воспитания, как средства оздоровления ребенка. В качестве средств физического воспитания авторы рассматривают оздоровительные силы природы, полноценное питание, рациональный режим жизни, физическую активность самих детей и даже художественные средства - литературу, фольклор, кинофильмы и мультфильмы, произведения музыкального и изобразительного искусства и т.п.

Таким образом, изучение и анализ литературы показал, что в содержание «здоровьесберегающая среда» включаются идеология, направленная на формирование культуры здоровья, здоровьесберегающие технологии, перечень необходимого оборудования, для организация системы мероприятий для здоровьесбережения и содержание деятельности педагогических работников в аспекте формирования представлений о здоровом образе жизни.

1.2 Характеристика пространства спортивной жизни ДОУ

В данном параграфе мы ставили цель описать пространство спортивной жизни как компонента здоровьесберегающей среды ДОУ.

Физкультурно-оздоровительными технологиями в дошкольном образовании называются технологии, которые направлены на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка:

- развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников,

- дыхательная гимнастика,

- закаливание,

- оздоровительные процедуры в водной среде (бассейне) и на тренажерах,

- профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки,

- массаж и самомассаж,

- воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др.

Реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы. Отдельные приемы этих технологий широко используются педагогами дошкольного образования в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимные моменты и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия взрослого с ребенком и др.

Спортивная жизнь ориентирована на решение задач физического воспитания. Физическое воспитание в дошкольных учреждениях - это единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Ведущее место в двигательном режиме принадлежит физкультурно-оздоровительной работе, которую проводит инструктор, эффективность такой работы зависит от ряда факторов.

Инструктор организует и проводит физкультурные занятия в соответствии с выбранной программой.

Основная задача, определяющая большую значимость физического воспитания как основы всестороннего развития, это формирование крепкого, здорового, закаленного, отзывчивого, жизнерадостного, инициативного ребенка, который хорошо владеет своими движениями и любит физические и спортивные упражнения, способен к обучению в школе и к последующей творческой деятельности [17].

Именно в дошкольном возрасте закладываются основы гармоничного развития личности, ее физические совершенства - основы здоровья, долголетия, формируется много двигательных навыков, развиваются физические качества (ловкость, скорость, сила и др.). Своевременное и успешное формирование двигательной функции человека, особенно в дошкольный период жизни, имеет первостепенное значение для полноценного физического развития.

Правильное физическое развитие - физиологический и педагогический процесс, направленный на достижение физического совершенства, укрепления здоровья, подготовку подрастающего поколения к взрослой жизни и труда. В процессе физического воспитания создаются положительные условия для успешного усвоения детьми устойчивых навыков поведения. Связь физического воспитания с умственным предполагает сообщение детям определенных знаний по физической культуре, в частности правил подвижных игр, рациональных способов выполнения движений [9].

С особой четкостью проявляется связь физического воспитания с трудовым, ведь в основе трудовой деятельности лежат разнообразные движения. Совершенствование двигательного аппарата ребенка повышает работоспособность организма, развитие физических и волевых качеств способствует практической и психологической подготовке дошкольников к высокопроизводительному труду в будущем.

Во время выполнения физических упражнений совершенствуются функции анализаторов: зрительного, слухового, двигательного. Четкими становятся оценки пространства, у детей развивается чувство ритма, повышается точность и четкость движений и др. Все это создает необходимые предпосылки для лучшего восприятия окружающей среды и в определенной степени влияет на эстетическое развитие.

В теории физического воспитания дошкольника отражается единое содержание и предмет изучения с общей теорией физического воспитания. Но при этом она целенаправленно изучает закономерности физического воспитания ребенка от рождения до школы и, соответственно, общие закономерности управления развитием ребенка в процессе обучения и воспитания.

Происходит постоянное развитие теории физического воспитания. Она обогащается новыми знаниями, которые получают в ходе исследований, охватывающих все стороны воспитания дошкольников.

Задачи физического воспитания в дошкольном детстве обуславливаются возрастными особенностями и сводятся к следующему [42]:

1. обеспечение нормального физического развития, охрана и укрепление здоровья ребенка;

2. постепенное закаливание организма и повышение его сопротивляемости влиянием внешней среды;

3. развитие умений выполнять основные движения, а в дальнейшем формирование основных двигательных навыков (ходьба, бег, прыжки, лазание, метание); постепенно развитие ловкости, согласованности движений;

4. содействие путем различных коллективных действий воспитанию самостоятельности, активности, дисциплинированности.

В дошкольном учреждении наряду с обычными детьми, воспитываются часто и длительно болеющие дети. Охрана и укрепление здоровья детей, всестороннее физическое развитие, закаливание организма - вот главная цель. В соответствии с федеральными государственными требованиями в достижении этой цели, определяется физкультурно-оздоровительная работа, осуществляемая на основе общеобразовательной программы обучения и воспитания детей [4, с.89].

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Оздоровительное пространство ДОУ включает в себя и оборудование, позволяющее осуществлять физкультурно-оздоровительную и профилактическую работу с детьми:

Оборудование:

- Ионизаторы воздуха в группах,

- Бактерицидные лампы,

- Спортивные тренажеры (в физкультурном зале),

- Оборудование для индивидуальной и подгруппой работы с детьми в группах (в т.ч. физкультурные уголки и спортивные комплексы),

- Выносной материал для занятий физической культурой на участке,

- Атрибуты для подвижных игр,

- Оборудование для спортивных игр (баскетбол, бадминтон, пионербол),

- Оборудование для проведения упражнений по профилактике плоскостопия и нарушений осанки (в группах и спортивном зале),

- Оборудование для проведения фронтальных физкультурных занятий с детьми (в спортивном зале),

- Мягкое игровое спортивное оборудование: развивающие модули, маты, арки и кольца, полифункциональный набор «Радуга» и т.д.

Процесс физического воспитания предполагает решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

Оздоровительных задачи - это охрана жизни и укрепление здоровья дошкольников, совершенствование функций организма, всестороннее физическое развитие, повышение активности и общей работоспособности. При учете специфики возраста, оздоровительные задачи имеют более конкретную форму: помощь в формировании изгиба позвоночника, развитие сводов стопы, укрепление связочно-суставного аппарата; способствование развитию всех групп мышц, в особенности мышц-разгибателей; правильному соотношению частей тела; совершенствование деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы.

Также важным направлением в работе является повышение общей работоспособность у дошкольников, совершаемой при учете особенностей развития детского организма. При этом задачи приобретают и более конкретную форму: помощь при правильном и своевременном окостенении, формировании изгибов позвоночника, способствование правильному развитию терморегуляции, совершенствование деятельности центральной нервной системы, способствование уравновешенности процессов возбуждения и торможения, их подвижности, а также совершенствование двигательного анализатора, органов чувств.

При определении образовательных задач предусматриваются: формирование у дошкольников двигательных умений и навыков, развитие физических качеств; повышение роли физических упражнений в жизнедеятельности ребенка, обучение способам укрепления собственного здоровья [39].

В связи с тем, что у детей нервная система отличается пластичностью, формирование двигательных навыков происходит достаточно легко. Большая часть движений (ползание, ходьба, бег, ходьба на лыжах, катание на велосипеде и др.) используется детьми в повседневной жизни как средство передвижения. Использование двигательных навыков облегчает связь с окружающей средой и способствует ее познанию: ребенок, научившись ползать, способен сам приближаться к тем предметам, которые его заинтересовали, и познакомиться с ними. При правильном выполнении физических упражнений происходит эффективное развитие связок, мышц, костной системы, суставов. Двигательные навыки, сформировавшиеся у детей в дошкольном возрасте, являются фундаментом для их дальнейшего совершенствования в школе и позволяют в дальнейшем достигать высоких результатов в спорте.

При формировании двигательных навыков у дошкольников развивается способность к легкому овладению более сложными движениями и различными видами деятельности, которые включают эти движения (трудовые операции). У дошкольников должны быть сформированы навыки выполнения общеразвивающих, строевых упражнений, основных движений и спортивных упражнений. Помимо этого, дети должны обучиться игре в спортивные игры (городки, настольный теннис) и овладеть элементами спортивных игр (футбола, баскетбола, хоккея и т.д.).

В дошкольном детстве важное значение приобретает привитие первоначальных навыков личной и общественной гигиены (умывание, мытье рук, забота об одежде и обуви и т.д.). Знания, которые получают дети, дают возможность заниматься физическими упражнениями более полноценно и осознанно, используя самостоятельно средства физического воспитания в детском саду и семье.

На разностороннее развитие детей (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое) направлены воспитательные задачи. У дошкольников формируется интерес и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях строится с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

Итак, физические упражнения являются основным специфическим средством физического воспитания, которое оказывает на человека разностороннее воздействие. Упражнения позволяют решать задачи физического воспитания: содействовать осуществлению умственного, трудового воспитания, а кроме этого являются средством лечения при многих заболеваниях.

Движения, физические упражнения считаются специфическим средством физического воспитания. Двигательная активность - биологическая потребность организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей, их физическое и общее развитие.

Говоря о здоровьесберегающей среде видное место в ней должны занимать физические занятия, позволяющие увеличивать двигательную активность и выступать инструментом воспитания культуры здоровья детей. Не просто занятие, а осознание и принятие необходимости этих занятий.

1.3 Проблемы организации занятий физической культуры с дошкольниками ДОУ

В данном параграфе нами представлен материал, раскрывающий проблемы организации занятий физической культуры с дошкольниками ДОУ.

Занятия физической культурой направлены на физическое развитие детей. Под физическим развитием детей понимают непрерывный биологический и педагогический процесс в здоровьесберегающей среде ДОУ. На каждом возрастном этапе он характеризуется определенным комплексом связанных между собой и внешней средой (при руководящей роли центральной нервной системы) морфологических и функциональных свойств организма и обусловленные этими свойствами запасом физических сил [28].

Физическое развитие, состояние здоровья, так как рождаемость и смертность отражает состояние детского коллектива. Постоянный надзор за физическим развитием и состоянием здоровья детей, которые проводят врачи и медицинские сестры детских учреждений, необходимо, так как позволяет своевременно наметить и осуществить ряд индивидуальных и массовых оздоровительных мер. Изучение физического развития и состояния здоровья каждого ребенка и всего детского коллектива находится в непрерывной связи. Без индивидуальной оценки физического развития и состояния здоровья невозможно отразить характеристику группы, так как без знания средних показателей физического развития, присущего данному возрасту, полу и коллектива, невозможно объективно оценить физическое развитие каждого ребенка.

Организм ребенка отличается от организма взрослого рядом особенностей в строении и функциях отдельных органов и систем. В отдельные возрастные периоды процессы роста и развития проходят неравномерно и неодинаково. Более того, каждый орган, каждая система органов имеют свои закономерности по отношению к процессам роста и развития, причем интенсивность их выражена тем больше, чем меньше возраст. Отдельные ткани на протяжении всего периода развития подлежат непрерывном и сложном дифференцировке.

Физическое окружение в ДОУ заключается в обеспечении необходимых материально-технических условий, способствующих не только сохранению здоровья, но и его улучшению. Сюда же можно отнести и гигиенические факторы, представляющие собой неблагоприятные условия для здоровья (освещенность, уровень шума, размер помещения, воздушная среда, состояние сантехнического оборудования, качество и условия питания, экологическое состояние прилегающей территории и т.п.) [3]

Наиболее типичными трудностями в организации здоровьесберегающей среды являются:

- отсутствие медицинского и технического оборудования;

- недостаточный уровень готовности персонала (как педагогов, так и медицинских работников) к перестройке работы сада в данном направлении;

- отсутствие в штатном расписании ставок специалиста по культуре здоровья;

- отсутствие нормативной базы, регламентирующей деятельность сада в данном направлении.

Итак, физиологическое развитие детей теснейшим образом связано с физическим, на которое оказывает влияние множество факторов. Правильно организованные занятия по физическому развитию, в основе здоровьесберегающей среды, могут позитивно влиять на формирование культуры здоровья детей, культуры здорового образа жизни.

Вывод по первой главе.

1. Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду - это, прежде всего, технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Изучение и анализ литературы показал, что в содержание «здоровьесберегающая среда» включаются идеология, направленная на формирование культуры здоровья, здоровьесберегающие технологии, перечень необходимого оборудования, для организации системы мероприятий для здоровьесбережения и содержание деятельности педагогических работников в аспекте формирования представлений о здоровом образе жизни.

2. Задача оздоровления ребенка в дошкольном возрасте в работах изученных ученых ставится, признается как наиболее важной. В этих же работах выделяются средства физического воспитания как средства оздоровления ребенка. В качестве средств физического воспитания авторы рассматривают оздоровительные силы природы, полноценное питание, рациональный режим жизни, физическую активность самих детей и даже художественные средства - литературу, фольклор, кинофильмы и мультфильмы, произведения музыкального и изобразительного искусства и т.п.

Говоря о здоровьесберегающей среде видное место в ней должны занимать физические занятия, позволяющие увеличивать двигательную активность и выступать инструментом воспитания культуры здоровья детей. Не просто занятие, а осознание и принятие необходимости этих занятий.

3. Физиологическое развитие детей теснейшим образом связано с физическим, на которое оказывает влияние множество факторов. Правильно организованные занятия по физическому развитию, в основе здоровьесберегающей среды, могут позитивно влиять на формирование культуры здоровья детей, культуры здорового образа жизни.

2. Построение здоровье сберегающей среды в ДОУ в пространстве занятий физической культуры с дошкольниками

2.1 Характеристика пространства занятий физической культурой с дошкольниками в детском саду

Базой нашего исследования является _________________.

Образовательное учреждение является юридическим лицом, имеет право на ведение уставной финансово-хозяйственной деятельности, направленной на подготовку образовательного процесса.

В ДОУ функционирует 10 групп: 2 группы раннего возраста, 8 групп дошкольного возраста, из них: 4 группы для детей с нарушениями речи, 4 группы художественно-эстетической направленности

Режим работы: 12 часов

Педагогический коллектив насчитывает 26 человек

Звание: «Заслуженный педагог» имеет -1 педагог

Звание: «Почетный работник общего образования» -5 педагогов

Награждены Почетными грамотами Министерства Образования - 6 педагогов

Лауреатами конкурса педагогических достижений являются - 7 педагогов

Целью ГБДОУ детский сад №____ является всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.

Основными задачами Учреждения являются:

- охрана жизни и укрепление здоровья детей, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- создание условий, обеспечивающих интеллектуальное, личностное и физическое развитие детей;

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полного развития ребенка.

В основу организации коррекционно-педагогической, воспитательно-образовательной работы заложено взаимодействие всех служб сопровождения, которые строят свою работу при учёте:

- медицинских показателей здоровья ребёнка;

- его психофизиологических особенностей;

- общего уровня развития и темпа развития;

- склонностей и интересов.

В начале каждого учебного года до 20 сентября проходит обследование каждого ребёнка по вышеуказанным четырём направлениям. Обследуют ребёнка: врач педиатр, психоневролог, воспитатели, учителя-логопеды, педагог психолог, дефектолог, музыкальные руководители. Обследование начинается с опроса и анкетирования родителей, со сбора анамнеза. В учреждении имеется диагностический материал в помощь службе сопровождения. После завершения обследования проходят медико-педагогические консилиумы, где собирается служба сопровождения. Обсуждаются результаты обследования, намечается индивидуальный маршрут коррекции и развития каждого ребёнка, который согласовывается с родителями. Определяется общий уровень группы: стартовые позиции по основной программе, выбираются дополнительные программы и технологии. Формируются подгруппы детей по уровням развития, разрабатываются и согласовываются графики работы каждым специалистом, формируются режимы дня, с учётом возраста и развития детей. В каждой группе оформляется стенд с графиками посещений детьми специалистов службы сопровождения.

Медицинские работники проводят оценку физического развития детей с определением групп здоровья.

Таблица 1. Состав контингента по группам здоровья детей на начало и конец 2015/2016 учебного года

Группы здоровья	начало года	конец года
	абсолют	%	абсолют	%
I группа	7	4,1%	8	4,7%
II группа	141	82,9%	145	85,3%
II группа	17	10%	15	8,8%
IV группа	5	3%	2	1,2%
ИТОГ	170	100%	170	100%

Для достижения высокого уровня физического развития детей, охраны и укрепления их здоровья в ДОУ созданы хорошие условия: имеется спортивная площадка, оборудованная снарядами для лазания, ямой для прыжков в длину, переносными наборами для игры в волейбол, баскетбол и теннис; оборудованный спортивный зал с достаточным количеством крупного и мелкого раздаточного спортивного инвентаря для развития основных движений и коррекции осанки; в каждой группе созданы физкультурные уголки, обеспечивающие реализацию двигательной активности детей в течение дня.

Медико-социальные условия: имеется медицинский блок. Контроль за физическим воспитанием и медицинское обслуживание в ДОУ осуществляется врачом-педиатром детской поликлиники и старшей медицинской сестрой.

С целью снижения заболеваемости проводятся мероприятия по профилактике ОРЗ, гриппа, инфекционных заболеваний: точечный массаж, разминка после дневного сна, утренний прием детей и утренняя гимнастика на воздухе в весенне-летне-осенний период, ежедневные прогулки, поддерживается температурный и соблюдается санитарно-эпидемиологический режимы. Используются разные виды закаливания, дыхательная и коррегирующая гимнастика, босохождение, ходьба по массажным дорожкам для профилактики плоскостопия.

Для поддержания познавательного интереса, активности и организации самостоятельной деятельности и проявления двигательного творчества на группах имеются спортивные уголки. Проходят дни здоровья, развлечения и праздники с участием родителей. Внедрение в физкультурно-оздоровительную деятельность специальных игр и упражнений коррекционной направленности позволяет гармонизировать образовательную и коррекционно-развивающую составляющие педагогического процесса, способствует оптимизации двигательного режима, снижению заболеваемости, улучшению психофизического здоровья и эмоциональной сферы.

Большое внимание работники детского сада уделяют охране жизни и здоровья детей. Обеспечивают безопасность, знакомят с правилами дорожного движения, основами безопасного поведения в быту и природе. Коллектив ДОУ работает на формирование единства физических и духовных составляющих здоровья, личностной культуры здоровья. Под особым вниманием в ДОУ находится адаптационный период для вновь поступающих детей: устанавливается щадящий режим, щадящее закаливание, неполный день пребывания в детском саду, возможность пребывания родителей в группе вместе с ребенком. Педагоги стали активно работать по воспитанию у детей личной физической культуры, что способствует осмыслению ребенком ценности собственного здоровья и воспитанию привычки к здоровому образу жизни.

В ДОУ в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников проводится специальная коррекционная работа, направленная на укрепление здоровья детей. Регулярно проходят родительские собрания, консультации, беседы, дни открытых дверей, совместные праздники и досуги. С каждым годом все большее количество семей желают принять участие в конкурсе «Папа, мама, я - спортивная семья». Анкетирование родителей показало, что 98% родителей оценивают работу ДОУ положительно. Большинство родителей удовлетворены уходом, воспитанием и обучением, которое получают дети.

Благодаря своевременной коррекции 95% детей уходят в школу с хорошей речью, устойчивыми знаниями, 60% детей обучаются в гимназических и лицейских классах.

Педагогический коллектив ориентируется не только на подготовку ребенка к будущей жизни, но и обеспечивает полноценность его жизни сегодняшней, продумывает механизмы компенсации, продолжает введение различных форм физического восстановления в воспитательно-образовательный процесс

2.2 Построение здоровьесберегающей среды при работе с дошкольниками в пространстве занятий физической культурой

Основной целью программы воспитания и обучения является создание условий, способствующих благоприятному функционированию и развитию различных органов и систем организма ребенка, а также мер, направленных на активизацию и совершенствование их физических возможностей. [7,с.81].

Для проведения успешной работы по здоровьесбережению необходимо:

1.Обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни.

Оздоровительная гимнастика.

Игры - релаксации.

Разные виды массажа.

Элементы упражнений йоги.

Привитие детям гигиенических навыков.

Простейшие навыки оказания первой помощи.

Физкультминутки во время занятий.

Функциональная музыка.

Специально организованные занятия оздоровительной физкультуры.

Массовые оздоровительные мероприятия.

Упражнения для глаз.

2. Работа с семьей.

Пропаганда здорового образа жизни.

Консультации.

Индивидуальные беседы.

Выступления на родительских собраниях.

Распространение буклетов.

Выставки.

Проведение совместных мероприятий.

Педагоги ДОУ создают условия для различных видов двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями (проводят упражнения на развитие разных групп мышц, на поднятие и поддержание тонуса, включают в игры и самостоятельную деятельность детей упражнения на ходьбу, бег, лазание, прыжки, метание, равновесие, упражнения с различным спортивным инвентарем и т.п.).

В организации подвижных игр реализуют индивидуальный подход к детям:

- формируют подгруппы детей на основе состояния их здоровья и темпов физического развития в соответствии с медицинскими показаниями.

- внимательно наблюдают за самочувствием каждого ребенка.

- варьируют нагрузку и содержание занятия или игры в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка.

- стремятся пробудить у каждого ребенка интерес к занятиям или подвижной игре, используя знания о его индивидуальных склонностях или особенностях (вовлекая малоподвижных детей и регулируя двигательную активность подвижных детей; подбирая сюжеты и распределяя роли в играх и т.д.).

- мягко корректируют движения и осанку каждого ребенка.

Педагоги изучают и внедряют опыт оздоровительной деятельности других учреждений по своему направлению, на основе собственной практики создают методические разработки в виде рекомендаций, консультаций, педагогических проектов. Успешно презентуют собственный опыт оздоровительной педагогической деятельности через участие в работе сообществ района, методических объединений, конференций, семинаров, открытых мероприятий, публикации, в рамках проведения аттестации.

Именно педагоги организуют просветительскую работу с семьей, выстраивая различные формы взаимодействия, привлекая родителей к активному участию в деятельности ДОУ по данной проблеме.

Осуществляемая взаимосвязанная педагогическая, медицинская, физкультурно-оздоровительная и профилактическая деятельность воспитателей, медицинских работников, инструктора по физической культуре, психолога, логопеда, музыкального работника позволило комплексно подойти к решению проблемы здоровья детей, добиться следующих результатов:

Созданы условия для полноценного физического развития ребенка в ДОУ, а также для осмысления детьми ценностей собственного здоровья.

Налажена координация всех специалистов ДОУ, что способствует не только системности физкультурно-оздоровительной деятельности, но и интеграции экологического здоровьесберегающего образования в педагогический процесс ДОУ.

Создана и действует система диагностирования физического, эмоционального и психического развития детей.

Осуществляется мониторинг здоровья дошкольников в ДОУ.

Изучены и применяются разнообразные формы закаливания и методы оздоровления и укрепления здоровья детей.

Возрос уровень профессиональной компетентности педагогов в вопросах сохранения и укрепления здоровья и экологической культуры дошкольников.

Планируются и организуются различные мероприятия с родителями, пропагандирующие ценности здорового образа жизни.

Говоря о создании здоровьесберегающей среды, мы подразумеваем следующие направления:

Основные направления:

1. Организация жизни ребёнка в ДОУ т. е. режим дня;

2. Обеспечение благоприятной адаптации.

3. Выполнение санитарно-гигиенического режима.

4. Проведения обследования.

5. Лечебно-профилактические мероприятия;

6. Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры.

7. Создание предметно пространственной среды в целом в ДОУ и в групповых комнатах;

8. Взаимодействие детского сада и семьи;

В ДОУ разработана программа «Здоровье», нацеленная на обеспечение непрерывного и адекватного развития способностей детей на фоне физического, психического и социального комфорта и создание предпосылок эффективного овладения ими учебной деятельностью в начальной школе.

Основные цели программы «Здоровье»:

- Охрана жизни и укрепление психофизического здоровья детей;

- Воспитание у дошкольников представления о здоровом образе жизни;

- Обучение дошкольников навыкам грамотного созидания своего здоровья.

Работа по обучению детей здоровому образу жизни (ЗОЖ) осуществляется в нескольких направлениях:

- Диагностика развития дошкольников;

- Организация условий для двигательной активности детей;

- Лечебно-профилактическая работа;

- Воспитание у детей потребности в ЗОЖ;

- Использование комплекса психопрофилактических и психогигиенических средств и методов;

- Совместная работа окольного образовательного учреждения с семьями по воспитанию здорового ребенка, работа с родителями.

Основные направления программы:

Профилактическое

1. Обеспечение благоприятного течения адаптации.

2. Выполнение санитарно-гигиенического режима.

3. Решение оздоровительных задач средствами физической культуры.

4. Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных и паразитарных заболеваний.

Организационно-педагогическое:

1. Организация здоровье сберегающей среды в ДОУ.

2. Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности воспитанников, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.

3. Изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик.

4. Систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров.

5. Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников.

6. Проведение с детьми познавательных бесед валеологического характера.

7. Организация консультативного клуба для родителей «Здоровячок»

8. Организация родительского клуба по основам безопасности жизнедеятельности «Островок безопасности»

9. Организация консультативного клуба для родителей (трудные и неполные семьи)

Коррекционно-профилактическое:

1. Коррекция отклонений в речевом развитии детей (занятия с учителем-логопедом)

2. Коррекция отклонений в физическом развитии детей (организация работы с детьми по профилактике плоскостопия, нарушений осанки, кружковая работа с детьми)

3. Коррекция отклонений в психическом развитии детей (занятия с педагогом-психологом)

Оздоровительно-профилактическое:

1. Организация осмотра детей в детском саду узкими специалистами

2. Оказание помощи детям и родителям в адаптационный период (работа педагога-психолога)

3. Анализ состояния здоровья детей (проводит старшая медсестра)

4. Своевременное проведение профилактических прививок по плану. Контроль за состоянием здоровья детей в после прививочный период (проводит старшая медсестра)

5. Контроль за выполнением врачебных рекомендаций воспитателями групп.

6. Проведение оздоровительных мероприятий и контроль за их выполнением.

7. Оказание скорой помощи при неотложных состояниях.

8. Создание оптимальных условий воспитания и обучения, организация оздоровительных режимов для детей в соответствии с образовательными программами,

9. Сбалансированное питание (картотека блюд)

Физкультурно-оздоровительное:

1. организация рациональной двигательной активности детей

2. реализация системы эффективного закаливания

3. применение психогигиенических и психопрофилактических средств и методов (психогимнастика, дыхательная гимнастика, психомышечные тренировки и т.п.).

4. интеграционные физкультурные занятия, введение дополнительных занятий по хореографии, ритмопластике;

5. профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата;

6. культивирование у детей осмысленного и преобразовательного отношения к собственному физическому и духовному здоровью;

7. расширение адаптивных возможностей детского организма, повышение его жизненной устойчивости и сопротивляемости;

8. обучение дошкольников двигательным умениям и навыкам;

9. достижение высокого уровня физического развития детей.

По данному направлению работы используются:

- Н.В. Полтавцева. Программа «Из детства в отрочество». Ульяновск. 2000.

- Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ/ Под ред. З.И. Бересневой.-М.: ТЦ Сфера,2004.

- Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И. Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; под ред. Т.И. Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М. Гурович.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2007.

Технологии:

- Н.В.Полтавцева. Программа «Из детства в отрочество». Ульяновск. 2000.

- Т.И.Осокина, К.А. Тимофеева. Гимнастика в детском саду. М.,Просвещение, 1969

- Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5-6 лет/-2- е изд. - М.: Просвещение,2007.

- Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 4-5 лет/-2-е изд. - М.: Просвещение,2005.

- Физкультурные минутки: (материал для проведения физкультурных пауз) /О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2006.

Организация физкультурно-оздоровительной работы:

1. Создание условий для двигательной активности детей

- создание условий (оборудование физкультурного зала, спортивных уголков в группах, спортивной площадки на территории детского сада, спортинвентарь)

2. Система двигательной деятельности

- утренняя гимнастика

- прием детей на улице в теплое время года

- физкультурные занятия

- двигательная активность на прогулке

- подвижные игры

- динамические паузы на занятиях

- гимнастика после дневного сна

- физкультурные досуги, забавы, игры

- игры, хороводы, игровые упражнения

3. Система закаливания

- прием детей на улице в теплое время года

- облегченная форма одежды

- ходьба босиком в спальне до и после сна

- одностороннее проветривание во время сна (+17,+19)

- воздушные ванны

- обширное умывание

Работа с детьми:

- Проведение закаливающих мероприятий (солнечные и воздушные ванны, обширное умывание, сон при открытых фрамугах, прогулки на свежем воздухе),

- Организация игровых и познавательных занятий, развлечений по ЗОЖ, ОБЖ.

...