Методика построения здоровьесберегающей среды при организации занятий физической культурой с дошкольниками

- Проведение утренней и оздоровительной гимнастики после сна, физкультурных занятий в физкультурном занятии и на свежем воздухе с использованием дыхательных упражнений, проведение оздоровительного бега (весна-лето) и дозированной ходьбы (осень-зима),

- Проведение Дня здоровья, недели безопасности жизнедеятельности, каникул;

- Использование пальчикового игротренинга, элементов игрового массажа в работе с детьми, физкультминуток;

- Использование музтерапии (целебные звуки, вокально-двигательные фрагменты) на музыкальных занятиях,

- Использование психогимнастики на музыкальных занятиях,

- Музсопровождение режимных моментов, музоформление фона занятий.

Работа с родителями:

- Консультирование,

- Анкетирование, опросы,

- Передвижная библиотека,

- Наглядная пропаганда,

- Консультативный пункт

- «Телефон доверия» (на группах)

Работа с педагогами:

- Разработка программы оздоровления и осуществления контроля за выполнением оздоровительных мероприятий;

- Поиск, изучение и внедрение эффективных технологий и методик оздоровления;

- Проведение педагогических советов, семинаров-практикумов, методических объединений, производственных и медико-педагогических совещаний по анализу состояния здоровья детей, физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, по внедрению здоровье сберегающих технологий и совершенствованию предметно-развивающей среды;

- Проведение инструктажа по охране жизни и здоровья детей,

- Обеспечение условий для предупреждения травматизма в ДОУ (соблюдение ТБ при организации учебного процесса и свободного времени),

- Упорядочение учебной нагрузки и активного отдыха детей (соблюдение двигательного режима в течение дня),

- Обеспечение музыкального сопровождения режимных моментов, музоформления фона НОД

Итак, основными задачами педагогического коллектива ДОУ являются: валеологизация образовательной среды; совершенствование физического развития детей, повышение сопротивляемости и защитных сил организма ребенка; формирование двигательных умений и навыков, формирование у детей дошкольного возраста мотивации и навыков здорового образа жизни, создание условий для системного оздоровления детей в ДОУ и семье; приобщение детей к спорту.

Оптимизация формирования здоровья дошкольников возможна при расширении опыта социально-медицинской оздоровительной деятельности ДОУ. Основной принцип - комплексность использования профилактических и оздоровительных технологий, непрерывность их проведения в течение всего года, максимальный охват всех детей, интеграция в образовательный процесс, формирование положительной мотивации у воспитанников, медицинского персонала, педагогов и родителей.

3. Исследование возможностей построения здоровьесберегающей среды при занятиях с дошкольниками

3.1 Разработка проекта построения здоровьесберегающей среды в ДОУ

В основе концепции развития МБДОУ как модели дошкольного образовательного учреждения лежат следующие условия:

- комплексный медико-педагогического подход к воспитательно-образовательной, диагностической работе;

- вариативный набор разноуровневых и здоровьесберегающих программ и технологий;

- диагностика индивидуальных способностей и интересов;

- ранняя диагностика и динамические наблюдения отклонений в развитии дошкольников.

Создание новой модели воспитательно-образовательного процесса ДОУ связанно как с возрастающим запросом родителей, желающих поднять уровень образования детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе, так и с изменениями в системе образования в целом.

В последнее время в научной литературе, равно как и в авторских программах воспитания, обучения, образования вопросу самопознания, самовоспитания, культуре здорового образа жизни уделяется большое внимание. Многие известные программы, такие как «Радуга», «Здоровье», «Истоки» и др., ориентированные на развитие здорового ребенка, однако в них недостаточно глубоко представлен валеологический компонент.

Педагогическая задача воспитателей состоит в том, чтобы не задавить ребенка потоком пока еще неосознанной информации, а дать возможность поразмышлять, подумать, прислушаться к своему организму.

Цель программы: формирование у детей основ здорового образа жизни; обучение детей основам здорового образа жизни; формирование осознанного выполнения правил здоровьесбережения и ответственного отношения, как к собственному здоровью, так и здоровью окружающих.

Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка, педагогов и родителей ДОУ стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

В результате исследовательской деятельности была определена цель работы - разработать систему образовательных ситуаций (познавательного цикла), оказывающих влияние на формирование здорового образа жизни у детей. Был составлен перспективно-тематический план мероприятий для решения этих задач, определены формы и методы работы.

Согласно перспективному планированию еженедельно проводятся образовательные ситуации (познавательного цикла), знакомящие детей со строением тела человека и безопасным поведением в быту и на природе.

Цель:

Создание условий для охраны и укрепления здоровья воспитанников детского сада, снижение заболеваемости с учетом специфики состояния здоровья детей.

Задачи:

- Организация полноценного сбалансированного питания

- Оптимальное использование природных оздоровительных факторов (воздух, вода, солнце)

- Обеспечение оптимального двигательного режима.

Таблица 2. Профилактическая служба «Здоровье»

Профилактическая работа	Оздоровительные мероприятия	Диагностическая работа	Организация двигательного режима
- профилактический осмотр педиатра ДП - обеспечение полноценного питания - мед. осмотр сотрудников - просветительная работа с родителями	- закаливание - фитотерапия - коррегирующая гимнастика - дыхательная гимнастика - самомассаж	- диагностика физического развития и здоровья - определение групп здоровья и закаливания	- специальные физ.занятия, физминутки - утренняя гимнастика - ритмическая гимнастика - гимнастика пробуждения - дни здоровья - дыхательная гимнастика - спортивные праздники, развлечения, пение
Врач-педиатр, медицинская сестра	Медицинская сестра, воспитатели, руководитель ФВ.	Руководитель ФВ, медицинский персонал	Руководитель ФВ, воспитатели

Таблица 3. Обеспечение деятельности по здоровьесбережению

Основополагающие принципы деятельности: 1. Дифференцированный подход к детям, воспитателям, родителям 2. Систематичность, последовательность 3. Комплексный подход к решению поставленных задач	Программное обеспечение деятельности профилактической службы: 1. «Физическая культура дошкольникам» Глазырина Л.Д. 2. «театр физического развития» Ефименко Н.Н.

Таблица 4. Система коррекционно-развивающей деятельности

Ответственный	Мероприятие
Врач-педиатр, медицинская сестра	Оздоровительная и профилактическая работа: - Фито- и фитонцидотерапия ( при отсутствии противопоказаний) - Полоскание горла отваром трав - Витамин В и А - Элеутерококк - Витаминизация третьего блюда - Соблюдение оптимальной нагрузки - Индивидуализация двигательного режима. Закаливание: - Контрастные воздушные ванны - Контрастное обливание ног - Дыхательная гимнастика - Танцевальная гимнастика - Босохождение - Физкультурные занятия на воздухе в теплый период года - Точечный массаж - Умывание водой пониженной температуры
Старший воспитатель	- Методическое обеспечение просветительской работы с педагогами и родителями - Мониторинг деятельности воспитателей - Организация эффективного информационного взаимодействия субъектов педагогического процесса - Мониторинг введения и использования здоровьесберегающих технологий в педагогическом процессе
Руководитель физического воспитания	- Коррекционные занятия с детьми в соответствии с медицинскими показаниями и группой здоровья - Составление рекомендаций воспитателям по проведению утренней гимнастики и физминуток - Проведение индивидуальных и групповых консультаций с родителями - Организация совместных праздников с муз. руководителем, логопедом, педагогом-психологом, хореографом
Воспитатели	- Индивидуализация нагрузок по рекомендациям специалистов - Постоянное использование коррекционно-развивающих игр физкультурной, психологической и речевой направленности - Совместное логоритмические занятия с муз. руководителем, логопедом, педагогом-психологом и руководителем физического воспитания - Использование элементов психогимнастики в практической работе с детьми
Логопед	- Фронтальные коррекционно-развивающие занятия с детьми - Индивидуальные коррекционные занятия - Составление рекомендаций для родителей, воспитателей и специалистов по сопровождению детей, имеющих речевые нарушения - Совместное логоритмические занятия с муз руководителем, педагогом-психологом и руководителем физического воспитания - Проведение индивидуальных и групповых консультаций для родителей
Музыкальный руководитель	- Исполнение на муз занятиях коррекционных и развивающих игр по рекомендациям логопеда и педагога-психолога - Совместные логоритмические занятия с муз руководителем, логопедом, педагогом-психологом и руководителем физического воспитания
Педагог-психолог	- Психологическое сопровождение «проблемных» детей (гиперактивных, агрессивных, тревожных, замкнутых) в группах - Индивидуальные коррекционные занятия с детьми, имеющими проблемы в эмоциональной и коммуникативной сферах личности - Составление рекомендаций для педагогической коррекции познавательной сферы детей - Индивидуальные консультации с воспитателями по вопросам развития детей - Индивидуальные консультации с родителями по проблемам взаимодействия с детьми - Подгрупповые консультации с воспитателями по актуальным проблемам развития детей - Консультирование администрации и специалистов по коррекции трудностей и развитию личностных качеств отдельных детей.

Рекомендации по организации оздоровительной работы в ДОУ

1. Воздушные ванны являются наиболее доступным естественным средством закаливания детей.

2. Необходимо приучать ребенка самостоятельно беречь свои легкие: уходить из загазованных мест, дышать носом.

3. Детей необходимо приучать дышать носом, так воздух лучше согревается и снижается вероятность попадания вредоносных бактерий в организм.

4. С помощью упражнений необходимо развивать у детей правильное речевое дыхание, держать дыхательную паузу.

5. Диафрагмальное дыхание - правильное и естественное, для его развития используйте пение стоя. В холодное время о пения на улице следует воздерживаться.

6. Ребенок должен научиться держать оптимальный темп речи

7. В холодное время не закрывайте нос и рот ребенка шарфом - так вы предотвратите попадание в легкие морозного влажного воздуха, убережете ребенка от переохлаждения дыхательных путей.

8. Дети должны научиться самостоятельно очищать полость носа, пользоваться носовым платком.

9. Если ребенок чихает и кашляет, он должен прикрывать нос и рот платком, так вы выработаете навык профилактики простудных заболеваний ( кроме того, это еще и проявление культуры поведения)

10. Систематически проветривайте помещение, в котором находятся дети, соблюдайте оптимальный температурный режим.

11. В течение дня дети должны находиться на улице не менее 3 часов, для этого в режиме существуют утренний прием на воздухе, утренняя зарядка на улице (в теплое время) и утренняя и вечерняя прогулки.

12. Следите за одеждой детей - она не должна перегревать тело ребенка. Сковывать его движения.

13. Учите детей соблюдать принцип постепенности в одевании: когда одевается группа детей, все должны придерживаться примерно одного темпа.

14. Доводите прививаемые культурно-гигиенические навыки до автоматизма - только так можно добиться успеха. Показателем этого будет служить сформированная потребность в чистоте и стремлении к сохранению здоровья!

15. Обязательным условием является единство требований - ваших и родителей.

3.2 Интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы

Родителям была предложена анкета, с целью проанализировать работу детского сада по укреплению здоровья детей и снижению заболеваемости.

В анкетировании приняли участие 30 родителей.

На первый вопрос 70% родителей ответили, что ребёнок болеет не часто, 30% - часто.

Причинами заболевания родители считают: 70% - недостаточное физическое воспитание в семье, 23% - предрасположенностью и наследственность, 7% - недостаточное физическое развитие в детском саду.

Физические показатели развития ребёнка родители знают: 70% - частично, 30% - отлично.

На четвёртый вопрос мнения родителей разделились, большинство считают, что нужно обращать внимание на все компоненты заботы о здоровье и физическом развитии (особо на соблюдения режима, благоприятность психологической атмосферы, физкультурные занятия, закаливающие процедуры, пребывание на свежем воздухе).

Наиболее приемлемые закаливающие процедуры в детском саду: облегчённая форма одежда для прогулок и в группе, систематическое проветривание групп, умывание лица, шеи, рук до локтя прохладной водой.

На вопрос как укреплять здоровье ребёнка 43% ответили утвердительно, 56% - частично.

В помощи детского сада по укреплению здоровья детей нуждаются - 17%, частично - 60%, 23% - не нуждаются.

Выводы: таким образом, мы видим что, большинство родителей внимательно относятся к вопросам здоровья своих детей, следят за состоянием работы детского сада по этому направлению.

Большое значение имеет взаимодействие педагогов и родителей по вопросам состояния здоровья ребенка. Одним из показателей качества работы педагога является ориентация на взаимодействие с семьей. Только взаимодействие всех взрослых, объединенных общей заботой о здоровье ребенка, развитие его физической подготовленности и сформированности мотивации к здоровому образу жизни, может обеспечить разумный выбор подходов к индивидуальному развитию каждого ребенка.

Решение этого вопроса требует от воспитателя грамотного подхода к информированности каждого родителя. Немаловажным фактором в подаче информации является позиция воспитателя, то под каким «углом зрения» делается сообщение, поскольку направленность общения воспитателей с родителями, является «зеркалом» работы всего коллектива. Для того чтобы при общей занятости воспитателей и родителей нашлось время для такого общения, его необходимо специально планировать, целенаправленно осуществляя информирование каждого родителя о состоянии здоровья ребенка и мероприятиях, направленных на его улучшение. В связи с этим в структуру планирования работы с семьей, включен раздел «Учета индивидуальных бесед и консультаций с родителями». Активную роль в информированности родителей, занимают памятки для родителей, где содержится информация, направленная на решение конкретных проблем.

Организация эффективного взаимодействия с родителями по вопросам здоровья во многом зависит от направленности взаимодействия. Поскольку формы и методы не являются столь значимыми сами по себе, большую роль играет единство в подходах и установление партнерских отношений между педагогами и родителями. Подобного рода отношения позволяют объединить усилия для достижения высокого уровня реального здоровья каждого ребенка. Решения этого вопроса требует от обеих сторон высокого уровня доверия, информированности и включенности в жизнь ребенка. Для привлечения родителей к жизнедеятельности детей в ДОУ, в практику внедряется комплекс мероприятий, где родитель является полноценным участником. Это: тематические недели? досуговые мероприятия? участие в спортивных праздниках и развлечениях.

Хорошо то, что многие формы работы с родителями используются в комплексе. В мероприятия с участием родителей вносятся новые элементы, а это повышает родительский интерес. В целом можно выделить следующие основные требования к построению любого совместного мероприятия с участием семьи и сотрудников детского сада:

- активизация родителей. В мероприятия включаются такие методы и приемы, как: ролевые и деловые игры, спортивные, дидактические, подвижные, развивающие и другие виды детских игр, решение кроссвордов, анкетирование, тестирование, обмен мнениями, опытом, обсуждение проблемных ситуаций, диспуты и дискуссии и другие.

- актуальность информационного блока. Реализация этого требования строится на основе выявления интересов родителей. Безусловно, есть темы актуальные для какого-либо возрастного периода дошкольника (адаптация к детскому саду в раннем и младшем дошкольном возрасте, подготовка к школе в старшем). Другая информация наиболее интересна для определенных категорий родителей (воспитание детей в многодетной семье, неполной семье, семье, имеющей одного ребенка). Однако существуют и вопросы, которые волнуют всех родителей (сохранение здоровья детей, особенности воспитания и обучения дошкольников на различных возрастных этапах, оптимизация взаимоотношений в семье и другие).

- наличие развлекательной части. Необходимость такого требования связана с проблемой снижения родительского интереса к деятельности дошкольного учреждения и жизни ребенка в детском саду. Для реализации этого требования используются следующие методы и приемы: концерты (детские, родителей для детей, совместные)? игры? драматизации (детские и совместные)?походы в театр?

- совместные экскурсии на выставки, в лес, парк? выступление артистов в детском саду? дискотеки для детей и родителей (танцевальные паузы)? совместные соревнования детей, родителей и работников детского сада? фото и видеосъемка с последующим просмотром? чаепитие и сладкий стол.

- возможность для каждого родителя увидеть деятельность (выступление) своего ребенка. Пусть это будет не индивидуальное выступление, а коллективное, пусть в драматизации ребенок будет «играть» статическую роль, пусть он просто раздаст родителям карандаши или бумагу. Суть не в важности действия, а в том, чтобы каждый ребенок был «виден» родителям. Важность и значимость его деятельности должен придать воспитатель.

- возможность свободного общения родителей и детей. Родителям некогда общаться со своими детьми, поэтому при планировании и продумывании сценариев любых мероприятий для родителей необходимо предусматривать эту возможность. Для этого достаточно посадить их рядом, включить в различные виды совместной деятельности (игры, соревнования).

Соблюдение всех перечисленных требований при подготовке и проведении любой из предложенных форм работы сможет превратить мероприятие с участием родителей, детей и педагогов в интересную и увлекательную встречу. И именно эта встреча вызовет у них потребность прийти в детский сад еще и еще раз, необходимость быть более активными и заинтересованными, может быть, оказать детскому саду какую-либо помощь

Выводы по третьей главе

1. Основными задачами социально-медицинского оздоровления ДОУ являются: валеологизация образовательной среды; совершенствование физического развития детей, повышение сопротивляемости и защитных сил организма ребенка; формирование двигательных умений и навыков, формирование у детей дошкольного возраста мотивации и навыков здорового образа жизни, создание условий для системного оздоровления детей в ДОУ и семье; приобщение детей к спорту.

2. Оптимизация формирования здоровья дошкольников возможна при расширении опыта социально-медицинского оздоровления в деятельности ДОУ. Основной принцип - комплексность использования профилактических и оздоровительных технологий, непрерывность их проведения в течение всего года, максимальный охват всех детей, интеграция в образовательный процесс, формирование положительной мотивации у воспитанников, медицинского персонала, педагогов и родителей.

3. Разработанная программа включает в себя как теоретическую работу, так и практическую. К практической работе активно привлекаются родители. Социально-медицинская работа по оздоровлению детей интегрирована в различные виды деятельности. Мы считаем, что только комплексный подход с обязательным привлечением родителей способен дать заметные результаты.

4. Основными видами работы с родителями в программе являются: беседы, консультации, памятки, организация фотовыставок, выпуск стенгазет, привлечение к работе по изготовлению инвентаря, организация совместных с детьми развлечений.

Заключение

дошкольный здоровьесберегающий образовательный

Проведя теоретическое и практическое исследование, мы сделали ряд выводов.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду - это, прежде всего, технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Изучение и анализ литературы показал, что в содержание «здоровьесберегающая среда» включаются идеология, направленная на формирование культуры здоровья, здоровьесберегающие технологии, перечень необходимого оборудования, для организации системы мероприятий для здоровьесбережения и содержание деятельности педагогических работников в аспекте формирования представлений о здоровом образе жизни.

Задача оздоровления ребенка в дошкольном возрасте в работах изученных ученых ставится, признается как наиболее важной. В этих же работах выделяются средства физического воспитания как средства оздоровления ребенка. В качестве средств физического воспитания авторы рассматривают оздоровительные силы природы, полноценное питание, рациональный режим жизни, физическую активность самих детей и даже художественные средства - литературу, фольклор, кинофильмы и мультфильмы, произведения музыкального и изобразительного искусства и т.п.

Говоря о здоровьесберегающей среде видное место в ней должны занимать физические занятия, позволяющие увеличивать двигательную активность и выступать инструментом воспитания культуры здоровья детей. Не просто занятие, а осознание и принятие необходимости этих занятий.

Физиологическое развитие детей теснейшим образом связано с физическим, на которое оказывает влияние множество факторов. Правильно организованные занятия по физическому развитию, в основе здоровьесберегающей среды, могут позитивно влиять на формирование культуры здоровья детей, культуры здорового образа жизни.

основными задачами педагогического коллектива ДОУ являются: валеологизация образовательной среды; совершенствование физического развития детей, повышение сопротивляемости и защитных сил организма ребенка; формирование двигательных умений и навыков, формирование у детей дошкольного возраста мотивации и навыков здорового образа жизни, создание условий для системного оздоровления детей в ДОУ и семье; приобщение детей к спорту.

Оптимизация формирования здоровья дошкольников возможна при расширении опыта социально-медицинской оздоровительной деятельности ДОУ. Основной принцип - комплексность использования профилактических и оздоровительных технологий, непрерывность их проведения в течение всего года, максимальный охват всех детей, интеграция в образовательный процесс, формирование положительной мотивации у воспитанников, медицинского персонала, педагогов и родителей.

Основными задачами социально-медицинского оздоровления ДОУ являются: валеологизация образовательной среды; совершенствование физического развития детей, повышение сопротивляемости и защитных сил организма ребенка; формирование двигательных умений и навыков, формирование у детей дошкольного возраста мотивации и навыков здорового образа жизни, создание условий для системного оздоровления детей в ДОУ и семье; приобщение детей к спорту.

Оптимизация формирования здоровья дошкольников возможна при расширении опыта социально-медицинского оздоровления в деятельности ДОУ. Основной принцип - комплексность использования профилактических и оздоровительных технологий, непрерывность их проведения в течение всего года, максимальный охват всех детей, интеграция в образовательный процесс, формирование положительной мотивации у воспитанников, медицинского персонала, педагогов и родителей.

Разработанная программа включает в себя как теоретическую работу, так и практическую. К практической работе активно привлекаются родители. Социально-медицинская работа по оздоровлению детей интегрирована в различные виды деятельности. Мы считаем, что только комплексный подход с обязательным привлечением родителей способен дать заметные результаты. Основными видами работы с родителями в программе являются: беседы, консультации, памятки, организация фотовыставок, выпуск стенгазет, привлечение к работе по изготовлению инвентаря, организация совместных с детьми развлечений.

Таким образом, цель нашей работы - проанализировать деятельность по построению здоровьесберегающей среды при организации занятий физической культурой с дошкольниками - выполнена.

Задачи решены:

1. Рассмотрели особенности физического развития детей дошкольного возраста.

2. Изучили основные проблемы организации социально-медицинского оздоровления детей в детском саду

3. Проанализировали структуру и содержание оздоровительной работы, проводимой в ДОУ.

4. Изучили работу по социально-медицинскому оздоровлению детей в ДОУ.

5. Обосновали и разработали основы социальных программ в ДОУ.

Литература

1. Алексеев С.В. Семья и детский сад: на пути к культуре здоровья. - СПб.: СПбАППО, 2012.

2. Алямовская В.Г. Физкультура в детском саду: теория и методика организации физкультурных мероприятий. - М.: Чистые пруды, 2015.

3. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. Технология оздоровления детей в детском саду. Новые стандарты. - М.: Перспектива, 2012.

4. Байер Е.А. Здоровьесберегающие технологии в образовательных учреждениях государственной поддержки детства // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2016. - № 4. - С. 15-18.

5. Банникова Л.П. Программа оздоровления детей в ДОУ. - М: ТЦ«Сфера», 2016.

6. Береснева З. Здоровый малыш. Программа оздоровления детей в ДОУ. - М.: Сфера, 2015.

7. Богина Т.А. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. - М: Мозаика-синтез, 2016.

8. Бочарова Н.И. Физическая культура дошкольника в ДОУ. - М., 2016.

9. Верхлин В.Н. Формирование основ физкультурной деятельности // Начальная школа: плюс - минус. - 2012. - №4. - С. 29-32.

10. Верховкина М. Укрепление здоровья ребенка в детском саду. Из опыта работы ДОУ. Методическое пособие. - М.: КАРО, 2014.

11. Волошина Л.Н. Управление физкультурно-оздоровительной деятельностью в дошкольном образовательном учреждении (программно-целевой и региональный подходы). - Белгород: ИД «Белгород», 2012.

12. Гунн Г.Е., Лисицын С.А., Найденова З.Г. и др. Аспекты формирования социального здоровья в образовательной среде. Монография. - СПб.: ЛОИРО, 2017.

13. Джулай Т. Взаимодействие инструктора по физической культуре и воспитателя в процессе физкультурно-оздоровительной работы вДОУ// Здоровье дошкольника. - 2013. - №1. - с.48-51.

14. Дик Н.Ф. Развивающие занятия по физической культуре и укреплению здоровья для дошкольников. - Ростов н/Д: Феникс, 2015.

15. Доскин В.А. Голубева Л.Г. Как сохранить и укрепить здоровье ребенка. - М: «Просвещение» , 2016.

16. Ермолаева Е.Н., Важенина Е.А. Мероприятие по формированию здорового образа жизни для детей старшего дошкольного возраста // Медработник дошкольного учреждения. - №6. - 2013. - с.42-51.

17. Зотова М.О. Особенности применения здоровьеразвивающих технологий в формировании культуры здоровья школьников // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 3 - С. 50-57

18. Казаковцева Т.С, Косолапова ТЛ. К вопросу здравотворческой деятельности в образовательных учреждениях // Начальная школа. - 2016. - №4. - С. 68.

19. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа. - 2015. - № 11. С. 75.

20. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебник - М.: Просвещение, 2015.

21. Козырева О.В. Оздоровительные технологии в дошкольных и школьных образовательных учреждениях и во внешкольных организациях // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. - 2010. - № 2 (33). - С. 4-8.

22. Малярчук Н.Н., Вешкурцева Е.В. Направления здоровьеразвивающей деятельности в дошкольном учреждении// Медработник дошкольного учреждения. - 2012. - №7. - с.27-33.

23. Маханева М.Д. Программа оздоровления детей дошкольного возраста. - М.: Сфера, 2013.

24. Мелехина Н.А. Нетрадиционные подходы к физическому воспитанию детей в ДОУ. - М.: Детство-Пресс, 2012.

25. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии. - М.: Академия, 2010.

26. Морозова Т.Ю. О современных подходах к обеспечению здоровьесберегающей среды в условиях детского сада // Дошкольная педагогика. - 2016. - № 5. - С. 4-5.

27. Назарова Е. Основы здорового образа жизни. - М.: Академия, 2013.

28. Николаева Е.И., Федорук В.И. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада. - М.: Детство-Пресс, 2014.

29. Новикова И.М.: Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

30. Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ / В.И.Возная, И.Т.Коновалова, Г.И.Кулик. - М.: ТЦ Сфера, 2016.

31. Осокина Т.И. Детские подвижные игры народов России, стран СНГ и Балтии. - М.: Диалог культур, 2013.

32. Павлова М. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения. Модели программ. Рекомендации. Разработки занятий. - М.: Учитель, 2014.

33. Подколзина О. Педагогика здоровья. Проектирование воспитательной работы по формированию культуры здорового образа жизни школьника. - М., 2013.

34. Полтавцева Н., Стожарова М. Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни. - М.: Сфера, 2012.

35. Психическое и физическое здоровье человека: медико-социально-психологические и психолого-педагогические аспекты: регион. науч.-практ. конф. (Иркутск, 17 февр. 2009 г.): материалы / ГОУ ВПО «Иркут. гос. ун-т», Рос. психол. о-во, Рос. федерация психологов образования. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2009. - 557 с.

36. Ревичева Н.В. Инновационные оздоровительные технологии в развитии детей // Медработник дошкольного учреждения. - 2012. - №5. - с.21-23.

37. Рзянкина М.Ф. Здоровье детей в образовательных учреждениях. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2011.

38. Смирнов Н.К. Руководство по здоровьесберегающей педагогике.Технологии здоровьесберегающего образования. - М.: Аркти, 2017.

39. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

40. Сундукова А. Практический опыт здоровьесберегающей деятельности в ДОУ. - М.: Аркти, 2010.

41. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста // Интернет Гномик URL: http://www.i-gnom.ru/books/fizicheskoe_vospitanie.html

42. Терновская С.А., Теплякова Л.А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении // Методист. - 2015. - №4. - С.61-65.

43. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: проект. - М., 2013. - http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html.

Размещено на Allbest.ru

...