Педагогическое обеспечение профилактики создания неформальных графических изображений и надписей как формы девиантного поведения подростков

Классификация изображений и надписей неформального характера, создаваемых подростками. Педагогические аспекты профилактики создания неформальных графических изображений. Разработка модели профилактики создания неформальных графических изображений.

Рубрика Педагогика
Вид автореферат
Язык русский
Дата добавления 23.04.2019
Размер файла 82,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Таблица 2. Изменение степени участия подростков в создании неформальных графических изображений и надписей до и после эксперимента (выраженность ответов в %)

Группы

Контрольная группа

Ц*

Экспериментальная группа

Ц*

Констатирующий

эксперимент

Контрольный эксперимент

Констатирую-щий

эксперимент

Контрольный эксперимент

Кол_во

%

Кол_во

%

Кол_во

%

Кол_во

%

Не создают граффити

37

19,9

45

24,2

0,47

43

23,9

69

38,3

1,65*

Редко создают

граффити

38

20,4

47

25,3

0,54

40

22,2

72

40,0

1,97*

Часто создают

граффити

109

58,6

91

48,9

1,37

94

52,2

20

11,1

3,81**

Создают

конструктивные граффити

2

1,1

3

1,6

0,05

3

1,7

19

10,6

0,65

Всего

186

100

186

100

--

180

100

180

100

--

Примечание: * - с ? 0,05; Ц* - угловое преобразование Фишера; ** - с ? 0,01

В экспериментальной группе численность подростков, создающих неформальные графические изображения и надписи, значительно уменьшилась: с 74,4% до 51,1%. Во-первых, это объясняется тем, что в процессе воспитательно-профилактической работы вандальные граффитисты были переориентированы на просоциальную деятельность. Так, увеличилось количество подростков, занимающихся созданием графических изображений и надписей конструктивного характера: с 1,7% до 10,6%. Во-вторых, в процессе проведения профилактической работы возросло количество подростков, прекративших наносить граффити: с 23,9% до 38,3%. Эффективность опытно_экспериментальной работы была подтверждена значительным сокращением количества неформальных графических изображений и надписей не только в пространстве школ, но и в пространстве микрорайона. Общее количественное соотношение легитимных и нелегитимных граффити в пространстве микрорайонов изменилось в процессе профилактической работы: на этапе констатирующего эксперимента графические изображения конструктивного характера составляли 7,8% всей выборки, деструктивные - 92,2%; на контрольном этапе эксперимента конструктивные граффити составили 57,2% от всей выборки, деструктивные - 42,8%. Отказ подростков от форм деструктивного поведения и выбор ими конструктивной деятельности и отношений свидетельствуют об эффективности программы профилактической работы.

Одним из самых важных до- и постэкспериментальных показателей является степень удовлетворенности классного руководителя и учителя-предметника взаимодействием с педагогом-психологом в вопросе профилактики создания неформальных графических изображений и надписей как формы девиантного поведения подростков. Количественные данные (удовлетворены 40 % респондентов, в большей степени удовлетворены 35 % и полностью - 15 %) подтверждают наблюдения из реальной практики. Показатели уровня удовлетворенности классного руководителя, учителя-предметника, педагога-психолога представлены на рис. 2, который отчетливо показывает их положительную динамику.

Положительные отзывы классных руководителей, учителей-предметников, родителей, пользующихся разработанными нами методическими рекомендациями по профилактике создания неформальных графических изображений и надписей, подтверждают эффективность данной работы.

Рис. 2. Динамика уровня удовлетворенности классного руководителя, учителя-предметника, педагога-психолога в вопросах профилактики создания неформальных графических изображений и надписей как формы девиантного поведения подростков

Примечание: 1 - не удовлетворен; 2 - не совсем удовлетворен;

3 - удовлетворен; 4 - в большей степени удовлетворен; 5 - полностью удовлетворен

По результатам диссертационного исследования получены следующие основные выводы:

1. Неформальные графические изображения и надписи подростков как форма девиантного поведения - это одно из важных средств самовыражения социальной активности и самореализации подростков, позволяющее в процессе создания неформального изображения раскрыть задатки и способности, продемонстрировать активную жизненную позицию, а также склонности, возможности и устремления. По направленности граффити могут быть как конструктивными, так и деструктивными, поэтому следует дифференцировать понятия «конструктивное граффити» и «деструктивное граффити». Соответственно имеются основания классифицировать граффити по степени легитимности/нелегитимности.

2. В ходе комплексной диагностики выявлены предпосылки создания неформальных графических изображений и надписей: нарушение эмоциональных и интеллектуальных отношений между родителями и детьми; неразвитость у подростков положительно направленных интересов и склонностей; отчуждение подростков от семьи, школы, общественной деятельности, неопределенность у подростков смысла и целей в жизни; влияние некоторых образцов субкультуры на выработку негативных стереотипов мировоззренческой позиции и поведения; антиобщественные способы и средства выражения интересов и склонностей. Условно выделены три класса подростковых неформальных графических изображений и надписей, отличающиеся по тематике, сложности структуры и социокультурным функциям: а) надписи и рисунки, принадлежащие младшим подросткам: номинативные надписи, высказывания любовного и оскорбительного содержания; б) граффити старших подростковых групп, в основном связанные с музыкальными вкусами, а также сексуальными фантазиями и нецензурной лексикой; в) семантически и визуально сложные граффити, отличающиеся интеграцией нескольких смысловых сюжетов.

3. Профилактика создания неформальных графических изображений и надписей как формы девиантного поведения подростков рассматривается нами как двусторонний процесс: с одной стороны, это создание оптимальных условий, способствующих устранению негативных влияний, а с другой - развитие личностной сферы подростков. Установлено, что профилактика создания неформальных графических изображений и надписей как формы девиантного поведения подростков эффективна в условиях формирования коллективного педагогического субъекта, в качестве которого выступают классный руководитель, учитель-предметник, педагог-психолог, способные интегрировать усилия других участников образовательного процесса; разработана и обоснована последовательность этапов профилактической деятельности (подготовительный, содержательный, технологический, реализационный, результативный), выявлены общие черты и специфика деятельности субъектов педагогического процесса на каждом из них в рамках реализации программы профилактики.

4. Разработана и апробирована педагогическая модель профилактики создания неформальных графических изображений и надписей как формы девиантного поведения подростков, которая включает в себя: цель, этапы, интенсивность контактов коллективного педагогического субъекта, технологическое обеспечение процесса, принципы профилактики, методы, основные формы, критерии эффективности деятельности педагогических работников, результат. Педагогическими условиями эффективности реализации разработанной модели являются: стимулирование субъектного включения подростка в профилактический процесс на основе создания ситуаций обоснованного выбора; создание поля самореализации подростка, привлекательного для него содержанием деятельности и общения; учет возникающих в подростковой среде тенденций и особенностей формирования молодежной субкультуры на основе данных социально-педагогического мониторинга при выборе вариативных педагогических средств организации профилактического процесса; опосредованное влияние профилактических воздействий на формирование рефлексивной позиции подростка и осознанного противостояния негативному влиянию группы.

5. На основе данных социально_педагогического мониторинга разработана программа профилактики, через которую проходит основная идея - формирование рефлексивной позиции подростка на основе создания поля самореализации его как личности и индивидуальности в реальных и имитационных условиях, которые обеспечивают сброс энергии накапливающихся отрицательных эмоций. Программа ориентирована на решение двух групп задач: общих - связанных с формированием рефлексивной позиции подростка, и специальных - профилактика конкретной формы девиантного поведения. Критериями, подтверждающими эффективность профилактической деятельности, выступают: устойчивый интерес к деятельности, овладение умениями и навыками для ее осуществления, изменения в иерархии ценностных ориентаций подростков, склонных к созданию неформальных графических изображений и надписей деструктивного характера; изменение степени участия подростков в создании неформальных графических изображений и надписей деструктивного характера; психологическая атмосфера в коллективе; изменение количественного соотношения конструктивных и деструктивных неформальных графических изображений и надписей в пространстве микрорайона города; уровень удовлетворенности классного руководителя, учителя-предметника, педагога-психолога в вопросах профилактики создания неформальных графических изображений и надписей как формы девиантного поведения подростков.

6. Практические результаты проведённого исследования воплощены в разработке научно-методического обеспечения деятельности социально-психологических служб средних общеобразовательных школ. Подготовлены научно обоснованные рекомендации по профилактике создания неформальных графических изображений и надписей как формы девиантного поведения подростков, которые предназначены для классных руководителей, учителей-предметников, педагогов-психологов, администрации общеобразовательных учреждений, заведующих и руководителей информационно-методических центров, социально-психологических служб всех уровней системы образования, родителей. Предлагаемые материалы помогают оптимизировать процесс получения данных о проявлении девиаций учащихся, классных коллективах и эффективно их использовать в профилактическом процессе. На основании выводов диссертационного исследования разработаны программы тренингов в области профилактики создания неформальных графических изображений и надписей как формы девиантного поведения подростков. Перспектива исследования видится в разработке программы совершенствования занятости свободного времени подростков, а также различных методов и средств педагогической профилактики девиантного поведения детей подросткового возраста.

Основное содержание диссертации представлено в следующих публикациях автора

Статьи, опубликованные в изданиях,

рекомендованных ВАК МО и науки РФ:

1. Волобоев, А. Н. Сущность и структура процесса предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения молодежи [Текст] / А. Н. Волобоев // Вестн. ун-та (Государственный университет управления). - М.: Изд-во ГУУ, 2009. - № 4. - С. 35-36 (0,3 п. л.).

2. Волобоев, А. Н. Теоретические подходы к изучению графических изображений в подростково-молодежной среде [Текст] / А. Н. Волобоев // Вестн. ун-та (Государственный университет управления). - М.: Изд-во ГУУ, 2009. - № 6. - С. 25-27 (0,3 п. л.).

Другие статьи и тезисы докладов:

3. Волобоев, А.Н. Профилактика граффити как формы девиантного поведения у современных школьников средствами педагогики искусства [Текст] / А.Н. Волобоев: Учеб.-метод. пособие. - Актобе; Москва: Изд-во Актюб. гос. ун-та им. К. Жубанова, 2006. - 105 с. (7,5 п.л.)

4. Волобоев, А. Н. Актуальные проблемы развития образования в России [Текст] / А. Н. Волобоев // Современные образовательные технологии в системе математического образования : сб. ст. Междунар. науч._практ. конф. 16-18 октября 2008 г.: в 2 т. Т. 1 / сост. С. В. Мясникова; Помор. гос. ун_т им. М. В. Ломоносова. - Архангельск: Изд_во Помор. ун-та, 2008. - С. 165-175 (0,63 п. л.).

5. Волобоев, А. Н. Защита детей и подростков от влияния деструктивной среды [Текст] / А. Н. Волобоев // Современные образовательные технологии в системе математического образования : сб. ст. Междунар. науч._практ. конф. 16-18 октября 2008 г.: в 2 т. Т. 1 / сост. С. В. Мясникова; Помор. гос. ун_т им. М. В. Ломоносова. - Архангельск : Изд-во Помор. ун-та, 2008. - С. 175-181 (0,38 п. л.).

6. Волобоев, А. Н. Индивидуализация превентивной работы с «трудными» подростками [Текст] / А. Н. Волобоев // Международный научный альманах. Вып. 1: Сб. ст. преподавателей, аспирантов, студентов / под ред. А. А. Калюжного, М. Н. Заостровцевой. - Галле; М.; Минск; Бишкек; Актобе: Изд-во ПринтА, 2008. - С. 86-96 (0,63 п. л.).

7. Волобоев, А. Н. Теоретические и социальные предпосылки граффити [Текст] / А. Н. Волобоев // Проблемы социальной психологии личности. Вып. 7. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2009. - С. 12-26 (0,56 п. л.).

8. Волобоев, А. Н. Педагогическая технология воспитательной работы по профилактике деструктивных граффити [Текст] / А. Н. Волобоев // Актуальные проблемы психологии образования. Вып. 2. Саратов: Изд-во «Наука», 2009. С. 6-18 (0,81 п. л.).

9. Волобоев, А. Н. Психолого-педагогические исследования подростковых граффити [Текст] / А. Н. Волобоев // Междунар. науч. альманах. Вып. 2: сб. ст. преподавателей, аспирантов, студентов / под ред. А. А. Калюжного, М. Н. Заостровцевой. - Галле; М.; Минск; Бишкек; Актобе: Изд-во ПринтА, 2009. - С. 52-57 (0,3 п. л.).

10. Волобоев, А. Н. Виды и причины граффити как формы девиантного поведения. [Текст] / А. Н. Волобоев // Междунар. науч. альманах. Вып. 3: сб. ст. преподавателей, аспирантов, студентов / под ред. А. А. Калюжного, В. И. Журко. - Галле; М.; Минск; Бишкек; Актобе: Изд_во ПринтА, 2009. - С. 218-230 (0,75 п. л.).

11. Волобоев, А. Н. Теоретические аспекты изучения подростковых граффити. [Текст] / А. Н. Волобоев // Педагогический вестник. Вып. 3. Актуальные вопросы обучения и воспитания в системе высшего профессионального образования: сб. ст. преподавателей, аспирантов, магистрантов / под ред. В. В. Паладовой. - М.: Изд_во МГОО, 2009. - С. 36-46 (0,7 п. л.).

12. Волобоев, А. Н. Профилактика преступной девиантности подростков: понятие, сущность, виды [Текст] / А. Н. Волобоев // Междунар. науч. альманах. Вып. 6: сб. ст. преподавателей, аспирантов, студентов / под ред. А. А. Калюжного, В. И. Журко. - Галле; М.; Минск; Бишкек; Актобе: Изд_во ПринтА, 2010. - С. 17-22 (0,75 п. л.).

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.