Размещено на http: //www. allbest. ru/

Irkutsk State University, Pedagogical Institute Irkutsk, Russia

Иркутский Государственный Университет, Педагогический институт Иркутск, Россия

Практика решения изобретательских задач

Practice of inventive problem solving

Милованова Е.А., Косогова А.С.

Milovanova E. A., A. S. Kosogova rkutsk

В ряде учебных заведений страны предпринимаются попытки введения в качестве самостоятельной дисциплины «Теории решения изобретательских задач», но удельный вес введения такого предмета в масштабе государства чрезвычайно мал.

В недавнем прошлом России на каждом заводе штатным расписанием были предусмотрены бюро и отделы (БРИЗ, ОРИЗ) для совершенствования и модернизации выпускаемой продукции, для экономии материальных ресурсов и снижения себестоимости продукции. Важным стимулом развития этой службы было материальное вознаграждение инженерно-технического состава в размере части средств достигнутой эффективности. Другим важным фактором развития творческой деятельности был разный возрастной ценз работающих, при этом молодые инженеры перенимали опыт старших, более опытных, а официальным курсом правительства страны было введено понятие «наставничества». Звание «наставника» было почетным.

Одной из главных целей работы, является обоснование целесообразности использования в вузовских учебных программах примеров разработки новых технических решений, приёмы создания которых базируются на теоретической основе общетехнических и специальных дисциплин, иллюстрируют их прикладное значение и соответствуют уровню объектов патентной защиты (отвечают основным критериям оценки этого уровня: новизна, техническая целесообразность, соответствие уровню технического развития отрасли - области применения).

В большинстве своём транспортные ВУЗы страны располагают собственным пакетом такого рода решений и квалифицированными кадрами, способными проиллюстрировать связь теории с практикой решения инженерных задач.

В рамках образовательного стандарта третьего поколения на базе Иркутского Государственного Университета Путей Сообщения осуществляется разработка с намерением последующего внедрения в учебный процесс курса «Практика решения изобретательских задач» (ПРИЗ), который позволит связать решение учебных задач с производственными, что, несомненно, положительно отразится как на качестве обучения, так и на эффективности выпускаемых специалистов. Кроме того, благодаря развитию навыков практики решения изобретательских задач, у будущих инженеров сформируется системное мышление, необходимое в профессиональной деятельности, а, следовательно, повысит конкурентоспособность выпускников на рынке труда. образование изобретательский учебный

Курс «Практика решения изобретательских задач» предлагается базировать на индивидуальной траектории учебно-исследовательской деятельности студента. Отправным пунктом на этой траектории, видимо, следует считать привитие навыков самостоятельного аналитического мышления, путём выполнения реферативных обзоров в процессе начальной стадии изучения курсов общетехнических дисциплин. При переходе к изучению курсов специальных дисциплин следует ставить задачи критериальной оценки конструктивных особенностей и технических характеристик объектов специального курса. На финальной стадии цикла вузовского обучения предъявляются требования к разработке собственных оригинальных технических решений.

В первую очередь будущему инженеру необходимо предоставить возможность выбора вектора научного поиска, помогая тем самым развитию творческой активности и формированию научного мышления. Становление личностных достижений обучающегося возможно лишь на основе его самостоятельного продвижения и саморазвития. Этапами реализации курса «Практика решения изобретательских задач» будут:

1) Повышение мотивации к исследовательской деятельности.

2) Выявление познавательных потребностей способностей и уровня базовых знаний.

3) Определение направлений исследовательской работы, актуальных для данной отрасли.

4) Расширение области знаний, обеспечивающих достижение поставленной цели.

5) Постановка четко сформулированных целей и задач.

6) Определение направлений исследовательской работы и условий, обеспечивающих достижение цели.

7) Самостоятельная работа с литературой и индивидуальная - с преподавателем.

8) Подведение итогов исследовательской работы с предоставлением готового продукта в виде статей, стендовых докладов, патентов на изобретение или полезную модель и т.д.

Плодотворная научно-исследовательская деятельность может осуществляться только на основании тесного взаимодействия мотивационного и деятельностного компонентов.

Демонстрация попытки реализации этой связи представлена в настоящей работе, при этом, достижение конечного результата обеспечивается последовательностью технических решений, разработанных в Иркутском Государственном Университете Путей Сообщения и являющихся объектами патентной защиты [1, 2, 3, 4]. Следует отметить, что изобретения [1, 2] соответствуют вузовской программе на стадии изучения курсов общетехнических дисциплин. Сочетание их с [3, 4], соответствующими вузовской программе на стадии изучения курсов специальных дисциплин, дало комплексное техническое решение, как иллюстрацию непрерывности процесса технического творчества.

Теоретическая значимость настоящей работы заключается в том, что, в отличие от рекомендуемого ТРИЗ приёма обращения в процессе технического творчества к известным физическим эффектам (электромагнетизм, сверхпроводимость и др.), с использованием информации об их существовании без обращения к теоретическим основам их проявления (некогда!), ПРИЗ ориентирует работника на углублённое изучение теоретических основ, способствует повышению качества вузовского образования.

Список литературы

1. Пат. 2354870 Российская Федерация, МПК7 F16H 1/10. Торцевая зубчатая передача с внутренним зацеплением/ Тупицын А.А., Каргапольцев С.К., Милованов А.И и др.; заявитель и патентообладатель Иркутский гос. универ. путей сообщ. - № 2007144586/11; заявл.04.12.2007; опубл. 10.05.2009, Бюл. № 13.-7 с.: ил.

2. Пат. 77374 Российская Федерация, МПК F16H 1/00. Шестерня для торцевой зубчатой передачи с внутренним зацеплением./ Тупицын А.А., Милованов А.И., Ревенский А.А.; заявитель и патентообладатель Иркутский гос. универ. путей сообщ. - № 2008115572/22; заявл.21.04.2008; опубл.20.10.2008, Бюл. № 29. -1 с.: ил.

3. Пат. 2412072 Российская Федерация, МПК7 В61С 9/00. Компоновочная схема тягового привода железнодорожного подвижного транспортного средства с параллельными потоками мощности/ Милованова Е.А., Милованов А.А., Милованов А.И., Тупицын А.А. и др.; заявитель Иркутский гос. универ. путей сообщ. - № 2009124142/11; заявл.24.06.2009; приоритет 24.06.2009.

4. Пат.135599 Российская Федерация, МПК. Тяговый привод локомотива с асинхронными двигателями./ Милованова Е.А., Милованов А.А., Милованов А.И., Тупицын А.А. и др.; заявитель и патентообладатель Иркутский гос. универ. путей сообщ. -- № 2013118947/11; заявл. 23.04.2013. приоритет 23.04.2013.

Размещено на Allbest.ru