5. Все очевидные преимущества драматизации не означают, что этот прием должен стать единственным в процессе обучения диалогической речи. Оптимальный вариант -- разумное сочетание драматизации с другими традиционными и нетрадиционными формами и приемами работы с учетом задач урока, особенностей учебной группы, содержания учебного материала.

Заключение

Прием драматизации позволяет овладевать основами всех видов речевой деятельности, так как создает базу для обучения аудированию, чтению, говорению и письму; он предоставляет условия для становления творческой, эмоционально-волевой, интеллектуально развитой личности; способствует положительному влиянию на формирование психических процессов детей младшего школьного возраста. Данный прием можно использовать как средство мотивации и повышения интереса к изучению иностранного языка.

В ходе проведенного исследования рассмотрены теоретические работы, посвященные мотивации и мотивам, игровому методу в обучении иностранным языкам, в частности, драматизации и ролевым играм в обучении иностранным языкам, психологии обучения иностранным языкам в школе.

Были даны определения таким понятиям, как: «драматизация», «мотивация», «инсценировка», «ролевая игра», «пантомима», «импровизация», «формальная драматизация», «неформальная драматизация».

Были рассмотрены вопросы обучения различных видов речевой деятельности на начальном этапе обучения.

Определены основные принципы и этапы постановки спектакля.

На основе изученной теории были разработаны упражнения на ознакомление, отработку и закрепление материала.

Проведенное исследование показало, что выдвинутая гипотеза оказалась верной, так как по итогам экспериментального обучения можно сделать заключение, что использование драматизации в качестве обучающего приема на уроках иностранного языка на младшем этапе обучения эффективно, так как ученики экспериментальной группы показали результаты выше учеников контрольной группы по результатам итогового среза.

Практическая значимость работы заключается в том, что данные методические рекомендации и упражнения могут быть использованы учителем в обучении иностранному языку младших школьников.

Вывод к 1.2 диплом. Лингвистическими основами диалогической речи являются диалогические единства и именно их необходимо заучивать учащимся в соответствии с индуктивным путем обучения. Нужно обучать кратким репликам, которые достаточно часто встречаются в основных упражнениях на диалогическую речь. Однако знакомство с типовыми фразами может проходить в отрыве от речевой ситуации. Данные положения представляются для нас крайне важными, так как мы считаем, что главная цель таких упражнений - установить в памяти прочные связи между репликами, которые достаточно часто встречаются в составе диалогического единства.

Библиография

1) Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. -- 192 с.

2) Божович Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема / Л.И. Божович // Известия АПН РСФСР.1951, вып.36, С. 3-28.

3) Быкова Н., Поспелова М. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. - М.: Просвещение, 2010.

4) Быконя О. П. Театрализация на занятиях по иностранному языку в неязыковых вузах // Обучение иностранным языкам на рубеже столетий: Мат-лы межд. научно-практ. конференции. - Мн.: МГЛУ, 2000. - Отв. ред. Баранова Н. П. - Ч. 2. - С. 11-13.

5) Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: стенограмма лекций, прочитанной в 1976г. в ЛГПИ им. А.И. Герцена // Вопросы психологии. - 1966. - №6. - С. 62-76

6) Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

7) Ильин Е.П.Мотивация и мотивы /Е.П.Ильин.-СПб.:Питер,2006.-507с.

8) Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении английскому языку // Иностранные языки в школе. - 1989. - №4. - С. 14-16

9) Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку. - СПб.: КАРО, 2006. - 81 с.

10) Курдюмова Ю. В. К вопросу использования драматизации в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе. - Вестник Бурятского Государственного Университета, 2009/15. - С. 180-181.

11) Леонтьев А.А. Педагогическое общение / Под ред. М.К. Кабардова. 2-е изд., перераб. и доп. М.; Нальчик, 1996. - 202 с.

12) Фастовец Р. В. Игры по правилам: социальные технологии в практике обучения иностранным языкам // Непрерывное обучение иностранным языкам: методология, теория, практика: Мат-лы межд. научно-практ. конференции. - Мн.: МГЛУ, 2002. - Ч. 1. - С. 235-239.

13) Фридман Л.М. Психология детей и подростков /Л.М.Фридман - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004.

14) Хлопунова О. В. Методическая разработка внеклассного мероприятия, спектакля-мюзикла на английском языке `Once In a Village' («Однажды в деревне») для учащихся начальных классов.

15) Шолпо И. Л. Урок литературы - урок искусства (интерпретация художественного текста и содружество искусств на уроке литературы). Методические рекомендации для учителей. - М.: Московский авиационный институт, 2011

16) Ibsen I. B. The Double Role of Fiction in Foreign Language Learning: Towards a Creative Methodology // Creative Classroom Activities. Selected Articles from their English Teaching Forum, 1989 - 1993. - P.143-153.

17) Kuzmenrova J., Kuzmenkov A. ELT Theatre - a New Approach to Drama Activities // Вестник Московского университета. - Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация, 2002. - №3. - С.50-54

18) Wessels Ch. Drama (Resource Book for Teachers). - Oxford University Press, 1987. - 206 p.

Приложение №1

«A House in the Wood»

The mouse, the frog, the cock, the fox.

Mouse : Who lives in this house? Then I'll live here.

Frog: Who lives in this house?

Mouse: I do. I'm a mouse and I live in this house.

Frog: And I'm a frog. May I live in your house?

Mouse: Yes, you may, come in, please.

Cock: Who lives in this house?

Frog and mouse: We do.

Frog: I am a frog.

Mouse: And I'm a mouse.

All together: And who are you?

Cock: I am a cock, may I live with you?

Frog and mouse: Yes, you may, come in, please.

Frog: I'm a frog { 3 times}

Cock: I'm a cock {3 times}

Mouse: I'm a mouse {3 times}

All together: We live in this house.

Fox: Who lives in this house?

All together: We do. A mouse, a frog and a cock. And who are you?

Fox: I'm a fox, may I live with you?

Mouse, frog and cock: Oh, you, bad fox, go away!

Приложение №2