Використання рольових ігор на уроках німецької мови

Гра «Різнокольорові пташки»

Основна мета гри - закріплення назв кольорів; розвиток усного мовлення та навичок використання граматичних структур «Das ist...», «Es ist...».

Потрібний набір карток таких кольорів: червоного, синього, жовтого, зеленого, оранжевого, коричневого, сірого, чорного, рожевого, білого, фіолетового, а також картки з словами-назвами кольорів: rot, blau, gelb, grьn, orange, braun, grau, schwarz, rosa, weiЯ, violett і одинадцять фантів-призів.

Можна розповісти дитині історію про те, як в одної мами-птаха було одинадцятеро дітей-пташенят - всі різного кольору. І була з ними така проблема, що вони могли їсти їжу лише того кольору, якого були самі. Тому мамі їхній доводилося дуже багато працювати, щоб кожному знайти їжу його кольору. А пташенята були такі маленькі, що самі ще їсти не вміли, ь. годувати їх мамі було ніколи.

Дорослий, який грає роль мами-птаха, розкладає фанти і біля них ставить картки з назвами кольорів. Він просить допомогти нагодувати пташенят та вкласти їх спати. Дитина повинна уважно подивитися на картку, «прочитати» назву кольору і на її місце покласти свою картку певного кольору, яка і є «пташеням», повідомляючи: «das ist der grьne Vogel» або ««es ist der grьne Vogel» а далі «нагодувати» і «заколисати» це пташеня. За кожне правильно «нагодоване пташеня», дитина отримує фант.

В ускладненому варіанті гри дитина, щоб «приспати пташеня», повинна йому щось розповісти чи заспівати німецькою мовою, за що отримує додатковий фант.

3. Ігри на розвиток усного мовлення.

У ці ігри бажано грати на усіх етапах навчання, оскільки вони допомагають і закріпленню нововведених лексичних одиниць, і, що дуже важливо, не дають «випасти» з активного словника дитини словам та виразам, і особливо граматичним структурам, мовленнєвим зразкам, засвоєним раніше, не кажучи вже про вправляння вимови і подолання несміливості щодо висловлювання англійською мовою.

Гра «Звірі грають в м'яч»

Мета гри - закріплення лексичних одиниць, граматичної структури «ich bin…» розвиток мовлення.

Діти сідають в коло на стільцях. Кожна дитина стає якимось звірятком чи птахом: мишкою, левом, ведмедиком, голубом, вороною і т. д. Ведучий високо підкидає м'яч (волан, хустинку) і вигукує назву тварини чи птаха. Тепер потрібно швидко відгукнутись і встигнути підхопити м'яч до того, як він торкнеться підлоги. Спіймавши м'яч, дитина називає себе і вітається мовою свого персонажа. Далі вона або може повернути м'яч ведучому, або сама стати ведучим.

Приклад: Ведучий вигукує: « der Tiger». Дитина, що підхопила м'яч, називає себе: «Ich bin ein Tiger!» і вітається: «R-r-r-r-r».

4. Ігри на звуковий аналіз слів.

До цих ігор варто братися лише після того, як дитина вже вільно володіє певним словниковим запасом.

Гра «Підійдіть, звуки!»

Ця рухлива гра спрямована на закріплення звукового аналізу слова. її можна провести лише в групі дітей. Назвіть слово, наприклад, «der Hund». Три гравці повинні вибрати, якими звуками вони хотіли б бути: першим, другим чи третім (не називаючи самі звуки). Поставте для них три стільці. Потім почергово запросіть їх: «Підійди до мене, звук [u]». Для того, щоб виконати це завдання, дитина, яка отримала лише номер звука в слові, повинна вимовити слово і визначити, яким звуком вона є. Потім вона повинна підійти і сісти на стілець, який відповідає її номерові (у цьому випадку - на другий). Так само потрібно запросити звуки [h] і [d]. Вони сідають на свої стільці. Таким чином, звуки розміщуються за тим порядком, за яким вони стоять в слові. В кінці слово «читають» і кажуть, або зображають, що це слово означає.

На початку навчання діти кожного разу вимовляють слово і старанно шукають в ньому «свій» звук. З часом це завдання вони виконують дедалі швидше й швидше.

5. Ігри на засвоєння букв і знаків транскрипції.

Гра «Придумай слова»

Цю гру найкраще проводити у вигляді змагання: «Хто назве більше слів, де буква Е зустрічається лише один раз?» В той час, коли ведучий пояснює завдання, він обов'язково повинен демонструвати гравцям картку із зображенням тої букви, з якою гравці будуть придумувати слова. На початках роль ведучого бажано виконувати вам. З часом діти навчаться грати в гру самостійно, і тоді вони самі по черзі зможуть бути ведучими.

Гра може бути ускладнена у двох напрямках. Перша лінія ускладнення полягає у збільшенні кількості букв, які повинні зустрічатися в слові.

Наприклад: «Хто назве більше слів, де по одному разу зустрічаються букви А та С?» (Wach, Sache, Rache, Macht, lachen, Fach і т.п.).

Друга лінія ускладнення полягає у збільшенні кількості вказаної букви у словах. Наприклад: «Хто назве більше слів, де буква A зустрічається двічі?» (Haag, Paar, Saat, Waag, Haar, Saal);

За кожну правильну відповідь гравець отримує фант. Наприкінці гри визначають переможця, якого нагороджують головним солодким призом.

6. Ігри на удосконалення навичок читання.

Гра «Замасковане слово»

Ця гра сприяє закріпленню в пам'яті дитини візуальних образів букв і їх сполучень. Вона активізує розвиток і вдосконалення вторинної зони потиличної кори лівої півкулі. Вважається, що нормальне функціонування саме цієї частини мозку є фізіологічною основою сприйняття словесного матеріалу.

Приготуйте картки із словами, прочитати які важко через різноманітні лінії, штрихи і прості рисунки, що перетинають букви (рис.).

Гру можна супроводжувати, наприклад, такою історією: «Один злий король писав свої секретні укази так, щоб ніхто не міг їх прочитати. І викрити цього короля зможе лише той, хто навчиться читати замасковані ним слова.

Спробуй, може ти зможеш це зробити».

Коли гра відбувається в групі дітей, ведучий за чергою роздає дітям «замасковані» картки. Якщо вони прочитають картку правильно, то отримують фант. Наприкінці гри за кількістю зароблених фантів визначають переможця.

Гра «Назви слово з цим звуком»

Для проведення цієї гри вам знадобляться підписані картинки. Для кожного з дітей необхідно виготовити комплект по кілька картинок на кожне сполучення букв, як будуть використовуватися в грі.

Найкраще проводити гру в групі, яка складається хоча б з 2-3 дітей. Всі учасники сідають в коло на килимку і розкладають перед собою свій комплект картинок. Ведучий показує сполучення букв і вимовляє, як вони звучать разом. Після цього ведучий котить по килимку м'яч одному з гравців. Дитині слід знайти картинку з тим словом, яке містить таке буквосполучення. Гравцеві слід показати цю картку всім дітям і назвати слово. Після цього учасникові гри слід перекотити м'ячик по килимку іншій дитині. А вона, в свою чергу, отримавши м'яч, повинна якнайшвидше знайти і показати картинку із словом, що містить буквосполучення, яке назвав ведучий. Якщо картинка вибрана правильно і слово вимовлене також правильно, гравці отримують призовий бал.

Проте, особливості організації рольової гри як методичного прийому на уроці німецької мови вивчені недостатньо, і це призводить до того, що в практиці роботи деяких вчителів рольова гра використовується лише на початковому етапі навчання, в середньому і старшому шкільному віці вона використовується нечасто і в однотипних формах. Ігрове спілкування і самостійна мовна діяльність нерідко замінюється буквально репродукцією вивчених до того ролей.



ВИСНОВКИ

Рольові ігри є одним з елементів особистісно-орієнтованого підходу до навчання учнів. Вони відповідають сучасним вимогам Державного стандарту початкової освіти та є одним з елементів комунікативного підходу, оскільки стимулюють мовленнєву діяльність учнів та створюють сприятливі умови для спілкування. Свідченням цього є активне спілкування учнів іноземною мовою під час проведення рольових ігор у початкових класах. Рольові ігри створюють можливості для мовленнєвої діяльності учнів за рахунок того, що роль вчителя обмежується тільки поясненням завдання, а далі учень грає самостійно і підбирає ті мовні засоби, які він вважає необхідними у ситуації.

Рольова гра є ефективним засобом навчання, що охоплює різні види мовленнєвої діяльності (слухання, говоріння, читання, письмо), вона допомагає в оволодінні іноземною мовою, а крім того, учні відчувають емоційне задоволення як у процесі гри, так і при досягненні результатів. Проведення уроків іноземної мови з використанням ігрового матеріалу активізує школярів, сприяє досягненню високої результативності занять та виховує любов до німецької мови. Переваги рольової гри над іншими методами навчання визначаються наступним чином:

1. Рольова гра - це навчання в діях, що підвищує якість навчання.

2. Рольова гра вимагає повної віддачі від учасників, їх реакції; в ній використовуються їх знання, вміння, здобуті як і в школі, так і поза нею.

3. Рольова гра являється у вищому ступені мотиваційною, оскільки містить елемент гри і непередбачуваність розв'язки. Крім того, учасники бачать можливість використання ситуації, яка розігрується в рольовій грі, в реальному житті, чого не може дати механічне тренування у використанні лексичних одиниць і граматичних структур.

4. Рольова гра дає соціолінгвістичну «підказку» - якими одиницями і якими умовними мовними моделями можна виразити ту чи іншу думку саме в даній ситуації в залежності від соціальної характеристики учасників.

5. Рольова гра несе в собі елемент несподіванки («момент шоку»), з яким так часто зустрічаються учні в процесі реального спілкування. Під час рольової гри, як і під час реального спілкування, учасники повинні уважно слухати один одного, так як вони не знають завчасно, що скажуть їх партнери, вони повинні швидко думати і адекватно реагувати на репліки своїх товаришів.

6. Під час рольової гри має місце емоційний підйом, що надзвичайно позитивно впливає на якість навчання.

Рольові ігри створені відповідно до вимог шкільної програми з урахуванням психологічних особливостей та пізнавальних можливостей учнів, і своїм змістом спрямовані на розвиток мовлення та самостійну пошукову роботу школярів. Ігри не підміняють інші форми і види роботи з іноземної мови, а тільки доповнюють їх. В основі рольової гри лежить організоване мовне спілкування учнів у відповідності з розподіленими між ними ролями і ігровим сюжетом. Одержані результати, висновки і рекомендації дослідження, використання рольових ігрових форм, внаслідок вивчення досвіду вітчизняних і зарубіжних авторів дозволяють використовувати рольову гру в цілях навчання німецької мови молодших школярів.

Рольова гра на уроках німецької мови в початкових класах допомагає ефективнішому закріпленню в пам'яті дитини іншомовних слів і не викликає надмірного розумового навантаження. Рольова гра як один із основних методів навчання німецької мови має бути цікавою, простою, жвавою, насиченою лексико-граматичними і фонетичними елементами, закріплення вивченого матеріалу і поповнення нового словникового запасу.



СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Азовська Н.А. Німецька в іграх / Н.А. Азовська // Позакласний час. - 2015. - №18. - С.20-21.

2. Барташніков О. Ігри для початкового навчання німецької мови / Барташніков О., Барташнікова І., Зелена І. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2006. - 64 с.

3. Богуш А. Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7 років: монографія / А. Богуш. - К.: Слово, 2004. - 113 с.

4. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. - 1966. - № 6. - С. 5-16.

5. Дианова Е.М. Ролевая игра в обучении иностранному языку / Дианова Е.М., Костина Л.Т. // Иностранные языки в школе. - 2007. - №3. - С. 12-16.

6. Димент Л.Г. Организация игр на уроке / Л.Г. Димент // Иностранные языки в школе. - 2007. - №3. - С.10-16.

7. Капітанчук Т.В. Рольова гра як резерв підвищення якості та ефективності навчання іноземних мов / Т.В. Капітанчук // Іноземні мови. - 2008. - №31. - С. 2-7.

8. Квасова О.Г. Музичні та рухливі ігри для вивчення німецької мови на початковому етапі / О.Г. Квасова // Іноземні мови. - 2010. - №4. - С. 15-17.

9. Кувшинов В.І. Ігри на уроках німецької мови / В.І. Кувшинов // Іноземні мови. - 2014. - №1. - С. 26-27.

10. Ларіна Е. Ігрова вправа як ефективний засіб навчання іноземної мови в школі / Е. Ларіна // Учитель. - 2011.- №3. - C. 45-46.

11. Лобанова В. Рольова гра на заняттях з іноземної мови / В. Лобанова // Рідна школа. - 2012. - №10.- С.51-52.

12. Майстренко С.В. Рольові ситуаційні ігри / С.В. Майстренко // Учитель. - 2013. - №37. - С. 4-5.

13. Манилова Н.Я. Гра на уроці німецької мови: з досвіду роботи школи / Н.Я. Манилова // Іноземні мови в школі. - 2007. - № 1. - С. 25-26.

14. Ніколаєва С.Ю. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах / С.Ю. Ніколаєва. - К.: Ленвіт, 2009. - 362 с.

15. Німчук Г.Б. Розважально-пізнавальні ігри на уроках німецької мови / Г.Б. Німчук // Іноземні мови. - 2013. - №8. - С. 12-15.

16. Олійник Т.І. Рольова гра у навчанні німецької мови / Т.І. Олійник. - К.: Освіта, 2002. - 127 с.

17. Олійник Т.І. Рольова гра в навчанні німецької мови в 5-9 класах: посібник для вчителів / Т.І. Олійник. - К.: Освіта, 2006. - 128 с.

18. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Німецька мова 1-12 класи. - К.: Шкільний світ, 2015. - 44 с.

19. Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе в средней школе / Г.В. Рогова. - М.: Владос, 2008. - 366 с.

20. Семиноженко О.Т. До питання організації рольової гри на заняттях з іноземної мови / О.Т. Семиноженко // Нова філологія: збірник наукових праць. - К.: КНУ, 2007. - №27. - С. 300-303.

21. Сніховська І.Е. Реалізація мовною грою принципів мовленнєвої діяльності (на матеріалі сучасної німецької мови) / І.Е. Сніховська // Наука і сучасність: зб. наук. праць. - К.: Логос, 2002. - С. 275-280.

22. Сніховська І.Е. Мовна гра як прояв творчого мислення / І.Е. Сніховська // Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. «Творче, практичне і критичне мислення». - Житомир: Журфонд, 1997. - С. 135-138.

23. Савченко О.Ю. Використання буквених ігор в навчанні німецької мови / О.Ю. Савченко // Іноземні мови. - 2011. - №1. - С. 34-40.

24. Черниш В.В. Пісенні ігри німецькою мовою / В.В. Черниш // Іноземні мови. - 2016. - №3. - С. 43-46.

25. Янченко І.Е. Ігрема в комунікативному контексті мовної гри / І.Е. Янченко // Матеріали міжнар. наук.-метод. конф. «Людина. Мова. Комунікація». - Харків: ХНУ ім. В. Каразіна, 2004. - С. 247-249.



ДОДАТОК

Конспект уроку німецької мови у 3 класі

Тема. Der Frьhling blьhet in der Stadt (за мотивом казки Штайн-беккера «Цвіте та квітне весна в місті тварин Hundstadt»)

Мета: активізувати вживання лексики теми «Die Natur»; вчити учнів орфографічно вірному письму, тренувати учнів в аудіюванні, удосконалювати навички іншомовного мовлення, розвивати фонетичний слух, пам'ять мислення, увагу, спостережливість, вміння та навички перекладу з української мови німецькою та навпаки, навички виразного читання та декламування віршів, виховувати любов до тварин, турботливість, працьовитість, інтерес до вивчення німецької мови.

Обладнання: таблиці, персональний комп'ютер, роздатковий матеріал.

Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

Guter Morgen, Kinder! Setzt euch.

Welche Jahreszeit ist da?

Der Wievielte ist heute?

Welcher Wochentag ist jetzt?

Und wie ist das Wetter heute? Ist es drauЯen kalt? Ist es heute sonnig oder nicht?

Ist die Klasse zur Stunde bereit?

Wo liegen die Kreide und der Lappen?

Ist die Tafel sauber?

Ist die Klasse auch sauber?

Ist alles in Ordnung?

Wer ist heute abwesend?

ІІ. Мовленнєва зарядка:

Розучування пісні «Karzentatzentanz».

Спочатку (за вчителем учні читають слова, вчать їх, після цього разом співають).

Мелодія звучить з ноутбука.

Guck, die Katze tanzt allein,

Tanzt und tanzt auf einem Bein.

Kam der Igel zu der Katze:

Bitte reich mir deine Tatze!

Mit dem Igel tanz ich nicht. Ist mir viel zu stachelig.

Und die Katze tanzt allein,

Tanzt und tanzt auf einem Bein.

Конкурс на краще виконання пісні.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку

Wir werden heute die neuen Wцrter gebrauchen lernen, dann werden wir uns in der Ьbersetzung aus dem Deutschen ins Ukrainische und umgekehrt trainieren, einen

Text hцren. Wir werden viel Deutsch sprechen, sehr interessante Spiele spielen, die Rдtsel und viele verschiedene Ьbungen schreiben.

IV. Активізація навчального матеріалу:

Jetzt lese ich Rдtsel und ihr ratet sie! Wer antwortet am schnellsten?

Wer sitzt im Grase? -

Ein grauer …. (Hase) Am Baum singt leise eine kleine …. (Ameise) Unter der Hecke kriecht eine …. (Schnecke) Ein Loch in der Erde ist das Haus fьr eine flinke graue …. (Maus)

V. Основна частина уроку

а) тренувальні вправи:

Клас ділиться на дві команди. Виграє та, котра набере більшу кількість балів за правильно виконане завдання. Кожна команда вибирає назву. (z. B. «Die Katze» und «Die Maus»).

1. Гра «Wortpuzzle». Вчитель вішає на дошці таблицю зі складами, з яких учні повинні скласти слово, написати артикль, утворити множину і записати в алфавітному порядку.

Wie heiвen die Tiere? Schreibt die Wцrter mit dem Artikel und im Plural auf. Ordnet dann nach dem Alphabet.

Losung: das Geflьgel; das Huhn (-er), die Kuh (-e), das Pferd (-e), das Schwein (-e);

2. Вчитель роздає картки з вивченою лексикою та пропонує гру «Stellt richtig!». Кожна з команд підбирає вірний варіант. Findet das richtige Verb!

1. die Kuh A. miaut

2. das Schaf B. bellt

3. das Huhn C. schnattert

4. das Schwein D. muht

5. das Pferd E. blockt

6. die Gans F. gackert

7. die Katze G. grunzt

8. der Hund H. wiehert

9. die Ente I. meckert.

Losung: 1D; 2E; 3F; 4G; 5H; 6I; 7A; 8B; 9C.

Вчитель підводить підсумки гри, оцінюючи найактивніших учасників команди-переможниці.

Alle Schuler arbeiten fleiЯig, aber am bester arbeiten…

3. Вчитель пропонує наступне завдання виконати самостійно:

Was tun die Tiere? Welche Tunwцrter passen in die Satze:

Die Enten … im Teich.

Die Kuhe … im Stall.

Die Pferde … auf der Weide.

Die Tauben … auf dem Dach.

Die Gдnse … am Bach

Die Frosche … ьber die Wiese.

(Liegen, schwimmen, laufen, fressen, sitzen, stehen, schnattern, hupfen).

4. Sucht passende Wцrter! Schaut die Tabelle an und antwortet: Was fressen diese Tiere?

Die Katze, der Kater Milch, Fleisch, Fisch der Hund Pilze, Nьsse der Bar Apfel das Kaninchen, der Hase groЯe und kleine Fische das Huhn Knochen der Eisbar Heu, Gras der Igel Eier der Wal Korn, Wurmer, Krumchen das Wildschwein Hahne, Huhner das Einhornchen Kohl, Mohrrьbe, Zuckerrьbe der Fuchs Beeren, Pflanzen die Schlange Eicheln die Kuh Kleine Fische.

(переклад невідомих слів здійснює вчитель усно). b) аудіювання:

1) Учні прослуховують текст «Die Hauskatze» два рази;

2) Учитель пропонує дати відповіді на запитання, які пишуться на дошці заздалегідь і закриваються, а після прослуховування тексту відкриваються. Beantwortet die Fragen!

VI. Закріплення ЗУН-ків:

Гра «Erkennt das Tier!» Lehrer Schuler muh-muh Kuh wau-wau Hund ki-ke-ri-ki Hahn ba-ba Ziege ku-ku Kuckuck pi-pi Maus fr-fr Pferd miau-miau Katze ko-ko-ko Huhn

VII. Підсумок уроку.

Hat euch die Stunde gefallen?

Was war sehr interessant?

Was habt ihr Neues erfahren?

Домашнє завдання. Скласти розповідь про улюблену домашню тварину.

Размещено на Allbest.ru

...