Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых учащихся

Чтение и развитие речи (2 - 4 классы). Основными задачами обучения чтению в 2 - 4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

Грамматика, правописание и развитие речи (2--4 классы). В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.

Таким образом, мы рассмотрели основные различия и особенности данных программ.

2.2 Преемственность дошкольных и школьных программ по речевому развитию

Программа специального (коррекционного) обучения и воспитания Екжановой, Гаврилушкиной, Стребелевой и программа В.В. Воронковой содержат аспекты для реализации преемственности в достижении образовательных результатов.

Преемственность между дошкольным учреждением и школой, важна именно тем, чтобы не потерять содержание образования и методику обучения при переходе из одного звена в другое. Дети с умственной отсталостью из детского сада попадают сначала в подготовительный к школе класс. Цель занятий в подготовительном классе - повышение уровня как психологической, так и функциональной готовности детей с нарушением интеллекта к школьному обучению. Кроме того, в подготовительном классе наряду с обучающей должна решаться и диагностическая задача, что позволит предупредить ошибочное зачисление в специальные (коррекционные) образовательные учреждения VIII вида детей с другими нарушениями, сходными по своему проявлению с умственной отсталостью.

Обучение в подготовительном классе должно строиться по типу занятий, проводимых в дошкольных учреждениях. Названия таких учебных предметов, как чтение, письмо, математика, являются условными. В этот период основной задачей является подготовка учащихся к овладению грамотой, первоначальными навыками счета. Большое внимание должно быть уделено общему и общеречевому развитию учащихся, а также коррекции имеющихся у них нарушений психофизического развития.

Важным в подготовительном классе является поддержка интереса к учению, выработка положительной мотивации, формирование нравственной и волевой готовности к обучению в школе.

Так ребенок с нарушениями интеллекта, попадая в школьную среду, на новый уровень образования, переходит в подготовленную образовательную среду, понятную ему и его родителям, где с учетом его образовательных потребностей продолжается дальнейшая целенаправленная коррекционно-развивающая работа, начатая еще в детском саду.

Также как и типовых программах коррекционного обучении и воспитания, между АООП ДО и АООП наблюдается преемственность. Дети из дошкольного образовательного учреждения переходят в дополнительный 1 класс, где созданы все условия и подобран материал, содержание для успешной дальнейшей реализации образовательной деятельности. Организация первого дополнительного класса направлена на решение диагностико-пропедевтических задач. Предусмотрена непрерывность коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе коррекционной работы.

Список литературы

1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе. Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2002.

2. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Подготовка к обучению грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Пособие для учителя. - СПб.: Изд-во «Союз», 2004.

3. Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. - М.: Просвещение, 1972.

4. Воронкова В.В. Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых старших дошкольников // Дефектология. - 1997 - № 5 - С.53-62.

5. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости // Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. - М.: Педагогика, 1983.

6. Выготский Л.С. Психология развития ребенка: сборник трудов. - М.: Эксмо-Пресс, 2006.

7. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. - М., 1985.

8. Гвоздев А.Н. От первых слов до первых классов. - Саратов, 1981.

9. Горецкий В.Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. - М.: Просвещение, 2001.

10. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. -- М.: Просвещение, 1985.

11. Замский Х.С. Умственно-отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древнейших времен до середины ХХ века. - М.: Образование, 1995.

12. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

13. Исаев Д.Н. Умственная отсталость детей и подростков. - М.: Речь, 2007.

14. Катаева А.Р., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М.: Просвещение, 1988.

15. Каше Г. А. Логопедическая работа в I классе вспомогательной школы. -- М., 1957.

16. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. - М.: Просвещение, 1985.

17. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М.: Знание, 1987.

18. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М: Педагогика, 1991.

19. Кузмина Е.С. Развитие эмоционально-волевой сферы умственно отсталых младших школьников // Коррекционно развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых детей. - М., 1987.

20. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). / Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Академия, 2003.

21. Орфинская В. К. Методика работы по подготовке и обучению грамоте анартриков и моторных алаликов. // Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена. Т. 256. - М., 1963.

22. Певзнер М.С., Лубовский В. И. Динамика развития детей-олигофренов. - М., 1963.

23. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие.- 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1986.

24. Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. -- М., 1980.

25. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Кн. Для педагога-дефектолога. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2001.

26. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.

27. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. - М.: Альфа, 1993.

28. Филичева Т.Б. Особенности речевого развития дошкольников // Дети с проблемами в развитии. - 2004. - №1.

29. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. Заведений. -- М.: Издательский центр «Академия», 2003.

30. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. - М., 1998.

31. Тригер Р.Д. Подготовка к обучению грамоте: Пособие для учителя. - Смоленск: ООО Изд-во "Ассоциация XXI век", 2000.

32. Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева ПРОГРАММА дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» - М.: Просвещение, 2003.

33. О. П. Гаврилушкина, Н. Д. Соколова ВОСПИТАНИЕ и ОБУЧЕНИЕ умственно отсталых дошкольников КНИГА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ - МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1985

34. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1--4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006.

Размещено на Allbest.ru