Балахонов, А.В. Фундаментализация естественнонаучного образования как фактор становления личности будущего врача [Текст] / А.В. Балахонов // Психологические проблемы самореализации личности. - 2002. - №6. - С.248 - 257.

Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика [Текст] / Л.Ф. Бурлачук. - СПб: Питер, 2002. - 352с.

Батаршев, А.В. Тестирование: основной инструментарий практического психолога [Текст]: Учебное пособие / А.В. Батаршев. - М.: Дело, 1999. - 240с.

Бауэр, Н.М. Формирование диалектического мышления будущих специалистов при обучении физике [Текст] / Н.М. Бауэр // Мир науки, культуры, образования. - №1 (13). - 2009. - С.158 - 161.

Белановский, А.С. Основы биофизики в ветеринарии [Текст]: Учебное пособие / А.С. Белановский. - М.: Агропромиздат, 1989. - 271с.

Белова, О.В. Общая психодиагностика [Электронный ресурс] / О.В. Белова // Стандартизированные методы психодиагностики. - Режим доступа: http://www.nsu.ru/psych/internet.

Беляева, А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах [Текст]: Методическое пособие / А.П. Беляева. - М.: Высшая школа, 1991. - 208с.

Берулава, Г.А. Диагностика и развитие мышления подростков [Текст] / Г.А. Берулава. - Бийск: Научно-издательский центр Бийского пединститута, 1993. - 240с.

Берулава, Г.А. Развитие теоретического мышления подростков [Текст] / Г.А. Берулава. - М.: МГУ, 1992. - 63с.

Берулава, М.Н. Интеграция содержания образования [Текст] / М.Н. Берулава. - М.: Педагогика, 1993. - 172с.

Берулава, М.Н. Интеграция содержания общего и профессионального образования в профтехучилищах. Теоретико-методологический аспект [Текст] / М.Н. Берулава. - Томск: Изд-во Томского ун-та, 1988. - 222с.

Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Изд-во Института профессионального образования МО России, 1995. - 336с.

Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192с.

Битинас, Б.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы [Текст] / Б.П. Битинас, Л.И. Катаева // Педагогика. - 1993. - №2. - С.10-15.

Богатова, И.Б. Интеграция учебных дисциплин в контексте ноосферного мышления (на примере обучения в средних профессиональных учебных заведениях) [Текст]: Дисс. … канд. пед. наук / И.Б. Богатова. - Тольятти. - 2004. - 174с.

Бодалев, А.А. Личность и общение [Текст] / А.А. Бодалев. - М.: Педагогика, 1983. - 295с.

Большая российская энциклопедия [Текст]: В 30 т. / Председатель научно-редакционного совета Ю.С. Осипов. - М.: Науч. издательство "Большая российская энциклопедия", 2007. - Т.8. - 767с.

Большая советская энциклопедия. Диалектика. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/84316/.

Большой психологический словарь [Текст] / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - Новосибирск, 2010. - 927с.

Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога [Текст]: Учебное пособие / Н.М. Борытко; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - Москва: Издательский центр "Академия", 2006. - 288с.

Буланова-Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы [Текст]: Учебное пособие / М.В. Буланова-Топоркова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544с.

Веракса, Н.Е. Диалектическое мышление [Текст]: Монография / Н.Е. Веракса; текст подготовлен к печати И.Б. Шияном, О.А. Шиян, Е.В. Глядешиной. - Уфа: Вагант, 2006. - 212с.

Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Лабиринт, 1996. - 415с.

Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский / Под. ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 408с.

Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст] / П.Я. Гальперин // Исследование мышления в светской психологии. - М., 1996. - 476с.

Гильманшина, С.И. Формирование профессионального мышления будущих учителе на основе компетентностного подхода [Текст]: Автореф. дис. … докт. пед. наук / С.И. Гильманшина. - Казань, 2008. - 38с.

Голубинцев, В.О. Философия для технических вузов [Текст] / В.О. Голубинцев, А.А. Данцев, В.С. Любченко. - Ростов-на-Дону: Изд-во "Феникс", 2003. - 640с.

Горбачева, Е.И. Критериально-ориентированное тестирование в диагностике умственного развития школьников [Текст] / Е.И. Горбачева // Вопросы психологии. - 1988. - № 2. - С.51 - 54.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 111801 "Ветеринария". Квалификация - специалист. - М., 2010. - 39с.

Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы [Текст] / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. - М.: "Педагогика", 1977. - 136с.

Гранатов, Г.Г. Концепция дополнительности в философии образования человека (диалектика и психология мышления) [Текст]: Монография / Г.Г. Гранатов. - Магнитогорск: МаГУ, 2008. - 230с.

Губин, В.В. Межпредметные связи физики с биологией в старших классах средней общеобразовательной школы [Текст]: Автореф. дис … канд. пед. наук / В.В. Губин. - Челябинск, 2002. - 26с.

Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология [Текст] / В.В. Гузеев. - М.: Народное образование, 2000. - 240с.

Гурьев, А.И. Межпредметные связи в процессе преподавания физики [Текст]: Монография / А.И. Гурьев. - Барнаул: Изд-во АлтГПУ, 2002. - 228с.

Гурьев, А.И. Межпредметные связи как основа формирования интегративного стиля мышления [Текст]: Монография / А.И. Гурьев, А.В. Петров; под ред. А.В. Петрова // Связи и взаимодействия в системе образования. - Париж, Горно-Алтайск: ПАНИ, 2003. - С.223-232.

Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов) [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1972. - 424с.

Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240с.

Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: "ИНТОР", 1996. - 544с.

Даммер, М.Д. Методологические основы построения опережающего курса физики основной школы [Текст]: Дисс. … докт. пед. наук / М.Д. Даммер. - Челябинск, 1997. - 443с.

Диагностика функционирования педагогической системы высшей школы [Текст]: Материалы научно-практической конференции аспирантов, преподавателей вузов и общеобразовательных школ / Под ред. Л.В. Загрековой: В 2-х т. - Н.Новгород: НГПУ. - 1995. - Т.1. - 63с.

Диалектическая логика, основные принципы и проблемы диалектической логики. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mauma.ru/.

Елагина, В.С. Формирование профессионально-педагогического мышления у студентов педвуза [Текст] / В.С. Елагина // Актуальные проблемы развития среднего и высшего образования: сбор. науч. трудов / Под ред. А.В. Усовой, О.Р. Шефер. - Челябинск: Изд-во ИИУМЦ "Образование", 2007. - Вып.2. - С.196 - 201.

Зайчикова, Т.Н. Технология педагогического тестирования как средство эффективного управления функционированием и развитием образовательной системы региона [Текст]: Дисс. … канд. пед. наук / Т.Н. Зайчикова. - Нижний Новгород, 2003. - 322с.

Занков, Л.В. Избранные педагогические труды [Текст] / Л.В. Занков. - М.: Педагогика, 1990. - 424с.

Зверев, И.Д. Интеграция и "интегративный предмет" [Текст] / И.Д. Зверев // Биология в школе. - 1991. - №5. - С.46 - 49.

Зверев, И.Д. Межпредметные связи в современной школе [Текст] / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова. - М.: Педагогика, 1981. - 160с.

Зинченко, В.П. Наука о мышлении [Текст] / В.П. Зинченко // Психологическая наука и образование. - №1. - 2002. - С.5 - 48.

Зубов, А.Ф. Влияние межпредметных связей физики с биологией на развитие интереса к будущей профессии у слушателей подготовительного отделения медвуза [Текст]: Автореф. дис. … канд. пед. наук / А.Ф. Зубов, ЧГПУ. - Челябинск, 1985. - 21с.

Ильенков, Э.В. Диалектика абстрактного и конкретного в научно-теоретическом мышлении [Текст] / Э.В. Ильенков. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 1997. - 464с.

Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика [Текст]: пер. с нем. / К. Ингенкамп. - М.: Педагогика, 1991. - 238с.

Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости [Текст] / З.И. Калмыкова. - М., 1981. - 200с.

Каплунович, И.Я. Понимание: диагностика и формирование [Текст] И.Я. Каплунович // Психология обучения. - 2005. - №9. - С.20 - 22.

Карасова, И.С. Изучение и обобщение физических теорий в школе и вузе в условиях преемственности. Научно-методические основы и педагогический опыт [Текст]: Монография / И.С. Карасова, М.В. Потапова. - М.: "Прометей", МГПУ, 2003. - 200с.

Карасова, И.С. Проблемы взаимосвязи содержательной и процессуальной сторон обучения при изучении фундаментальных физических теорий [Текст]: Автореф. дис. … докт. пед. наук / И.С. Карасова. - Челябинск, 1997. - 36с.

Карнаух, И.Е. Методика формирования физических понятий у студентов педагогического вуза в условиях реализации МПС физики и биологии [Текст]: Автореф. дис. … канд. пед. наук / И.Е. Карнаух. - Челябинск, 2003. - 21с.

Кац, Ц.Б. О связи преподавания физики и биологии в средней школе на уроках физики и во внеурочной работе [Текст]: Автореф. дис. … канд. пед. наук / Ц.Б. Кац. - М., 1968. - 19с.

Кедров, Б.М. Беседы о диалектике: шестидневные философские диалоги во время путешествия [Текст] / Б.М. Кедров. - М.: "Молодая гвардия", 1983. - 239с.

Кедров, Б.М. Взаимодействие наук [Текст] / Б.М. Кедров. - М.: Наука, 1984. - 320с.

Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ "МарТ"; Ростов-на-Дону: Издательский центр "МарТ", 2005. - 448с.

Колкова, Н.И. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе. Стандарты высшего образования [Текст] / Н.И. Колкова. - Кемерово, 1998. - 170с.

Кондаков, Н.И. Логический словарь-справочник [Текст] / Н.И. Кондаков. - М.: Издательство "Наука", 1975. - 720с.

Краевский, В.В. Основы обучения. Дидактика и методика [Текст] / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 352с.

Крупская, Н.К. Педагогические сочинения [Текст]: В 6-ти т. / Н.К. Крупская / Под ред. А. Арсеньева и др. - М.: Педагогика, 1978. - Т.5. - 495с.

Крутецкий, В.А. Психология [Текст] / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1980. - 352с.

Кудрявцев, Т.В. Психология творческого мышления [Текст] / Т.В. Кудрявцев. - М., 1975. - С.200 - 201.

Кузьмина, Н.В. Психологическая структура деятельности учителя [Текст] / Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев. - Гомель: Изд-во гомельского гос. ун-та, 1976. - 56с.

Кукуев, А.И. Педагогический мониторинг как фундаментальный инструмент управления учебно-воспитательным процессом [Текст] / А.И. Кукуев // Завуч. - 2000. - № 8. - C.10 - 22.

Лебедева, Л.А. Акмеологические особенности развития профессионального мышления врача-терапевта [Текст]: Дисс. … канд. психол. наук / Л.А. Лебедева. - Ульяновск, 2004. - 228с.

Майоров, А.Н. Мониторинг учебной эффективности [Текст] / А.Н. Майоров // Школьные технологии - 2000. - №1. - С.96 - 131.

Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст] / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2000. - 592с.

Максимова, В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы [Текст]: Учебное пособие / В.Н. Максимова. - М.: Просвещение, 1987. - 160с.

Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Знание, 1996. - 308с.

Матюшкин, А.М. Виды обобщения и проблемы психологии [Текст] / А.М. Матюшкин, М.М. Новоселов // Вопросы психологии. - 1974. - №2. - С.184.

Менчинская, Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьников [Текст] / Н.А. Менчинская // Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989. - 221с.

Михайлычев, Е.А. Система педагогической диагностики: ключевые понятия и принципы [Текст] / Е.А. Михайлычев // Педагогическая диагностика. - 2002. - №1. - С.46.

Моргунов, Е.Б. Человеческие факторы в компьютерных системах [Текст] / Е.Б. Моргунов. - М.: Тривола, 1994. - 272с.

Немов, Р.С. Психология [Текст]: В 3-х кн. / Р.С. Немов. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1994.- Кн. 1. Общие основы психологии - 576с.

Неустроев, Г.Н. Методическое пособие по статистической обработке результатов психолого-педагогических экспериментов [Текст] / Г.Н. Неустроев. - Челябинск: ЧГАУ, 2002. - 37с.

Николаева, И.Б. Реализация межпредметных связей курса физики с общеобразовательными и специальными дисциплинами в военном вузе [Текст]: Автореф. дис. … канд. пед наук / И.Б. Николаева. - Челябинск, 1999. - 18с.

Нормурадов, О. Изучение вопросов биофизики в курсе физики средней школы как одно из средств ориентации учащихся на медицинские профессии [Текст]: Автореф. дис. … канд. пед. наук / О. Нормурадов. - Челябинск, 1985. - 21с.

Нужнова, С.В. Педагогические условия развития профессионального мышления студентов вуза (на примере изучения общеобразовательных дисциплин) [Текст]: Автореф. дисс. … канд. пед. наук / С.В. Нужнова. - Челябинск, 2002. - 32с.

Орлов, А.И. Теория принятия решений [Текст]: Учебное пособие / А.И. Орлов. - М.: Изд-во "Март", 2004. - 656с.

Основы профессиональной педагогики [Текст] / Под ред. С.Я. Батышева, С.А. Шапоринского. - М.: Высшая школа, 1977. - 504с.

Основы физики и биофизики [Текст]: Методические указания по изучению дисциплины и задания для контрольных работ. / Сост. А.С. Белановский. - М.: Всесоюзный сельскохозяйственный институт заочного образования, 1990. - 78с.

Осташков, К.В. Ветеринарная биофизика [Текст]: Учебное пособие для ветеринарных и зоотехнических институтов и факультетов / К.В. Осташков, В.Р. Файтельберг-Бланк, Е.И. Жук. - Одесса: Одесский сельскохозяйственный институт, 1976. - 183с.

Педагогическая диагностика в школе [Текст] / А.И. Кочетов, Я.Л. Коломенский, И.И. Прокопьев и др.; под ред. А.И. Кочетова - Минск: Нар. Асвета, 1987. - 223с.

Переверзев, В.Ю. Критериально-ориентированные педагогические тесты для итоговой аттестации студентов [Текст]: Монография / В.Ю. Переверзев. - М.: НМЦ СПО Минобразования РФ, 1999. - 152с.

Петров, А.В. Развивающее обучение. Основные вопросы теории и практики вузовского обучения физике [Текст] / А.В. Петров; под ред. А.В. Усовой. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1997. - 261с.

Платонов, К.К. Психология [Текст] / К.К. Платонов, Г.Г. Голубев. - М.: "Высшая школа", 1977. - 248с.

Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс [Текст]: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. / И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 1. Общие основы. Процесс бучения. - 576с.

Подольский, А.И. Модель педагогической системы развивающего обучения (на содержании курса физики 7-го класса) [Текст]: Автореф. дис. … докт. пед. науч. / А.И. Подольский. - Челябинск, 1997. - 44с.

Подольский, А.И. Системная психодидактика как интегративная наука о развитии личности в обучении [Текст] / А.И. Подольский // Развивающее образование XXI века / Под ред. А.В. Петрова: матер. междунар. науч.-практ. конф. - Горно-Алтайск: Школа развивающего обучения, 2003. - С.244 - 245.

Полянский, Ю.И. Не могу молчать [Текст] / Ю.И. Полянский // Биология в школе. - 1989. - №6. - С.48 - 49.

Попова, А.А. Математические методы в педагогике [Текст]: Учебное пособие / А.А. Попова. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, ООО "Издательство РЕКПОЛ", 2010. - 117с.

Потапова, М.В. Пропедевтика в непрерывном физическом образовании (школа-вуз) [Текст]: Монография / М.В. Потапова. - М.: Изд-во "Прометей" МПГУ, 2008. - 256с.

Потапова, М.В. Физика в живых системах: пропедевтика интегративных связей [Текст]: Учебное пособие / М.В. Потапова. - Челябинск: ЧГПУ, 2006. - 226с.

Похлебаев, С.М. Интеграция естественнонаучного образования - важнейший фактор формирования естественнонаучных понятий [Текст]: Материалы XVI Международной научно-практической конференции "Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов" / С.М. Похлебаев. - Челябинск, 2009. - С.19 - 23.

Похлебаев, С.М. Межпредметные связи курсов биологии и физики при опережающем изучении физики [Текст]: Монография / С.М. Похлебаев. - Челябинск: Изд-во ГОУ ВПО "ЧГПУ", 2006. - 330с.

Профессиональная педагогика [Текст] / Редакционная коллегия С.Я. Батышев, М.Б. Яковлева, В.А. Скакун и др. - М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1997. - 512с.

Психологическая диагностика [Текст] / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. - М.: Изд-во УРАО, 1997. - 304с.

Психологическая диагностика [Текст] / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб.: "Питер", 2005. - 652с.

Психология: Словарь [Текст] / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494с.

Резник, Н.И. Концепция инвариантности в системе межпредметных связей физики и радиоэлектроники [Текст]: Автореф. дис. … канд. пед. наук / Н.И. Резник. - Челябинск, 1989. - 18с.

Рогов, Е.И. Учитель как объект психологического исследования [Текст] / Е.И. Рогов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 496с.

Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 712с.

Рубинштейн, С.Л. О природе мышления и его составе [Текст] / С.Л. Рубинштейн // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. - М., 1981. - C.71 - 77.

Рыбин, И.А. Лекции по биофизике [Текст]: Учебное пособие / И.А. Рыбин. - Свердловск: Изд-во Урал. ин-та, 1990. - 240с.

Салмина, О.А. Система промежуточного контроля как измеритель образовательных достижений учащихся по физике в основной школе [Текст]: Дис. … канд. пед. наук / О.А. Салмина, 2002. - Челябинск. - 160с.

Скаткин, М.И. Совершенствование процесса обучения [Текст] / М.И. Скаткин. - М.: Педагогика, 1971. - 206с.

Словарь практического психолога [Текст] / Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1997. - 80с.

Словарь русского языка [Текст]: В 4-х т. / Под ред. А.П. Евгеньевой; АН СССР, ин-т рус. яз. - Т.2. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Русский язык, 1982. - 736с.

Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности [Текст]: Учебное пособие / С.Д. Смирнов. - М.: Аспект Пресс, 1995. - 271с.

Сницаренко, И.В. Методика формирования фундаментальных естественнонаучных понятий у студентов педагогического колледжа [Текст]: Автореф. дис. … канд. пед. наук / И.В. Сницаренко. - Екатеринбург, 2009. - 23с.

Советский энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. А.М. Прохоров. - 4-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1990. - 1632с.

Старченко, С.А. Концептуальные идеи осуществления интегративно-модульного подхода к биофизическому образованию студентов ветеринарного вуза [Текст] / С.А. Старченко, Н.Р. Шталева // Перспективные направления научных исследований молодых ученых: Материалы IX научно-практической конференции. - Троицк: Изд-во УГАВМ, 2005. - С.35 - 37.

Старченко, С.А. Методика обучения общей биофизике в профильном образовательном учреждении [Текст] / С.А. Старченко. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2005. - 144с.

Старченко, С.А. Методические основы осуществления дидактического синтеза содержания естественнонаучного образования [Текст]: Учебное пособие / С.А. Старченко, Н.Р. Шталева. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2005. - 30с.

Старченко, С.А. Методические условия целенаправленного осуществления взаимосвязи курса физики с профилирующими дисциплинами в сельскохозяйственном вузе (на примере подготовки ветеринарных врачей) [Текст]: Дисc. … канд. пед. наук / С.А. Старченко. - Челябинск, 1990. - 249с.

Старченко, С.А. Развитие естественнонаучного мышления учащихся лицея [Текст] / С.А. Старченко, В.А. Старченко. - Челябинск: ЧГПУ, 2005. - 61с.

Старченко, С.А. Сборник биофизических задач [Текст] / С.А. Старченко, Е.О. Булатова. - Троицк: УГАВМ, 2008. - 74с.

Старченко, С.А. Сборник задач с естественнонаучным содержанием для основной и профильной школы [Текст] / С.А. Старченко, Н.Н. Тулькибаева. - Челябинск, 2005. - 180с.

Старченко, С.А. Теория интеграции содержания естественнонаучного образования в общеобразовательном учреждении [Текст]: Монография / С.А. Старченко. - Троицк: УГАВМ: ООО "Издательство РЕКПОЛ", 2009. - 101с.

Столяренко Л.Д. Педагогическая психология [Текст] / Л.Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 2000. - 544с.

Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика в вопросах и ответах [Текст]: Учебное пособие / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 2000. - 576с.

Суровикина, С.А. Развитие естественнонаучного мышления учащихся в процессе обучения физике: Теоретический аспект [Текст]: Монография / С.А. Суровикина. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. - 260с.

Суровикина, С.А. Теоретико-методологические основы развития естественнонаучного мышления учащихся в процессе обучения физике [Текст]: Автореф. дис. … докт. пед. наук / С.А. Суровикина. - Челябинск, 2006. - 42с.

Суровикина, С.А. Теория деятельностного развития естественнонаучного мышления учащихся в процессе обучения физике: Теоретический и практический аспекты [Текст]: Монография / С.А. Суровикина. - Омск: Изд-во ОмГТУ, 2006. - 238с.

Суховиенко, Е.А. Педагогическая диагностика успешности обучения учащихся в контексте информатизации образования [Текст]: Автореф. дис. … докт. пед. наук / Е.А. Суховиенко. - Екатеринбург, 2006. - 46с.

Тазызина, Н.Ф. Педагогическая психология [Текст] / Н.Ф. Талызина. - 3-е изд., стереотип. - М: Издательский центр "Академия", 2001. - 288с.

Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся [Текст] / Н.Ф. Талызина. - М.: Знание, 1983. - 96с.

Тамберг, Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка [Электронный ресурс] / Ю.Г. Тамберг // Московский психологический журнал. - №11. - Режим доступа: http://magazine.mospsy.ru/nomer11/s06.shtml.

Тихомиров, О.К. Психология мышления [Текст]: Учебное пособие / О.К. Тихомиров. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 270с.

Тулькибаева, Н.Н. Задачи межпредметного содержания и методы их решения [Текст]: Учебное пособие / Н.Н. Тулькибаева, А.Ф. Зубов. - Челябинск: Изд-во филиала института профессионального образования, 1993. - 95с.

Тулькибаева, Н.Н. Мониторинг оценки развития мышления учащихся естественнонаучного лицея [Текст] / Н.Н. Тулькибаева, С.А. Старченко, А.Ю. Фадеев, В.А. Старченко. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1997. - 53с.

Тулькибаева, Н.Н. Педагогика [Текст]: Учебное пособие / Н.Н. Тулькибаева, З.М. Большакова, Г.Я. Гревцова. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2007. - 298с.

Тулькибаева, Н.Н. Педагогика: взаимосвязь науки и практики в условиях модернизации образования [Текст]: Монография / Н.Н. Тулькибаева, З.М. Большакова. - Челябинск: Изд-во, ЧГПУ, 2008. - 162с.

Тулькибаева, Н.Н. Решение задач по физике: Психолого-педагогический аспект [Текст] / Н.Н. Тулькибаева, Л.М. Фридман и др. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел"; ЧВВАИУ и Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1995. - 120с.

Усова, А.В. Модернизации Российского образования [Текст]: Учебное пособие / Под ред. А.Ф. Аменда и В.В. Латюшина // Образование в XXI веке: проблемы и поиски их решения. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2003. - 592с.

Усова, А.В. Новая концепция естественнонаучного образования [Текст] / А.В. Усова. - Челябинск: Изд-во ГОУ ВПО "ЧГПУ", 2005 - 48с.

Усова, А.В. Развитие мышления учащихся в процессе обучения [Текст]: Учебное пособие / А.В. Усова. - Челябинск: ЧГПУ, 1997. - 72с.

Усова, А.В. Теория и методика обучения физике. Общие вопросы: Курс лекций [Текст] / А.В. Усова. - СПб.: Изд-во "Медуза", 2002. - 157с.

Усова, А.В. Условия успешного формирования научных понятий [Текст]: Материалы XVI Международной научно-практической конференции "Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов" / А.В. Усова. - Челябинск, 2009. - С.12 - 16.

Фадеев, А.Ю. Формирование исследовательского умения учащихся посредством компьютерных технологий в процессе изучения пропедевтического курса физики [Текст]: Дисс. … канд. пед. наук. - Челябинск: ЧГПУ, 2002. - 188с.

Файтельберг-Бланк, В.Р. Преподавание физики на ветеринарном факультете [Текст] / В.Р. Файтельберг-Бланк // Ветеринария. - 1968. - №8. - С.112 - 118.

Федорова, В.Н. Межпредметные связи. На материале естественнонаучных дисциплин средней школы [Текст] / В.Н. Федорова, Д.М. Кирюшкин. - М.: Педагогика, 1972. - 144с.

Философский словарь [Текст] / Под ред. И.Т. Фролова. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Политиздат, 1991. - 560с.

Философский энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосьев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. - М.: Сов. энцикл., 1983. - 840с.

Харламов И.Ф. Педагогика [Текст] / И.Ф. Харламов. - М.: Высшая школа, 1990. - 576с.

Царев, Ю.С. Методические рекомендации к решению задач по физике с проблемным содержанием [Текст] / Ю.С. Царев. - Троицк: ТВИ, 1989. - 98с.

Царев, Ю.С. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов над учебным материалом по курсу "Физика с основами биофизики" [Текст] / Ю.С. Царев, С.А. Старченко, В.Н. Симонова, Н.В. Лежнева. - Троицк: ТВИ, 1988. - 95с.

Царев, Ю.С. Связь физики с биологией на уроках и факультативных занятиях по физике в средней школе (на материале курса физики II ступени) [Текст]: Дисс. … канд. пед. наук / Ю.С. Царев. - М. - 1972. - 197с.

Царев, Ю.С. Связь физики с биологией при изучении термодинамики [Текст] / Ю.С. Царев // Совершенствование процесса обучения физике в средней школе: Межвузовский сб. науч. трудов Челяб. гос. пед. ин-та. - Челябинск, ЧГПИ, 1984. - С.97 - 100.

Чепиков, М.Г. Интеграция наук: Философский очерк [Текст] / М.Г. Чепиков.- М.: Мысль, 1981. - 176с.

Что такое научный факт? [Электронный ресурс] // Электронный журнал "Знание. Понимание. Умение". - Режим доступа: http://www.zpu-journal.ru/asp/matriculation/faq/fact/.

Шамина, С.В. Модели интеграции содержания физики и биологии в ветеринарном вузе [Текст]: Методические рекомендации / С.В. Шамина, С.А. Старченко, Н.Р. Шталева. - Троицк: УГАВМ, 2011. - 79с.

Шамина, С.В. Оценка развития естественнонаучного мышления при изучении биофизики [Текст]: Сборник тестов / С.А. Старченко, С.В. Шамина.- Троицк: УГАВМ, 2008. - 58с.

Шаронова, Н.В. Методика формирования научного мировоззрения учащихся при обучении физике [Текст]: Учебное пособие / Н.В. Шаронова. - М.: МП "MAP", 1994. - 183с.

Шмелев, А.Г. Основы психодиагностики [Текст]: Учебное пособие для студентов педвузов / А.Г. Шмелев и коллектив. - М., Ростов-на-Дону: "Феникс", 1996. - 54с.

Шталева, Н.Р. Методика осуществления интегративно-модульного подхода к содержанию физики и биологии в условиях дидактического синтеза (на примере ветеринарного вуза) [Текст]: Дисс. …канд. пед. наук / Н.Р. Шталева. - Челябинск, 2006. - 266с.

Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 224с.

Энциклопедия профессионального образования [Текст]: В 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. - М., АПО, 1998. - Т.1. - 568с.

Яворук, О.А. Теоретико-методические основы построения интегративных курсов в школьном естественнонаучном образовании [Текст]: Автореф. дис. … докт. пед. наук / О.А. Яворук. - Челябинск: ЧГПУ, 2000. - 40с.

Яковлев, И.П. Интеграция в высшей школе с наукой и производством [Текст] / И.П. Яковлев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. - 128с.

Яковлева, Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности [Текст]: Монография / Н.М. Яковлева. - Челябинск, ЧГПУ, 2001. - 128с.

Приложение 1. Критериально-ориентированный тест "Механическое движение"

Прочтите внимательно задания и варианты ответов на них. Выберите наиболее полные и точные варианты ответов. На выполнение всего теста отводится 30 минут.

1. Почему дети при долгом сидении на стуле наклоняют его взад и вперед?

1. Дети, наклоняя стул, непроизвольно меняют направление нагрузки на конечности, что ведет к разгрузке мышц спины.

2. При наклоне стула меняется положение тела в пространстве, происходит смещение центра тяжести, меняется точка опоры.

3. При наклоне стула происходит смена положения тела и разминка уставших мышц.

2. Почему при посадке космического корабля на Землю кровь притекает к лицу космонавта?

1. Находясь в невесомости и двигаясь с большой скоростью, кровеносная система космонавта адаптируется к состоянию отсутствия силы тяжести. При приземлении организм перестраивается к новым условиям медленно, и кровь притекает к лицу.

2. В космосе космонавт теряет ориентацию и начинает совершать вращательные движения, а при посадке космического корабля на Землю космонавт встает на ноги и кровь не успевает оттечь от лица.

3. Кровь имеет массу, то есть обладает инерциальными свойствами, поэтому при изменении скорости движения космического корабля скорость течения крови изменяется, но медленнее, поэтому она может притекать к лицу космонавта.

3. Когда человек находится в более устойчивом положении: когда сидит или когда стоит?

1. Когда сидит, так как центр масс приближен к Земле, что обеспечивает большую устойчивость.

2. Человек находится в более устойчивом положении, когда сидит, так как в этом положении его мышцы расслаблены.

3. Когда человек сидит, его тело более устойчиво, так как площадь опоры больше, а момент силы меньше вследствие уменьшения расстояния до земли.

4. Почему, спускаясь с горы, лыжник слегка приседает?

1. Лыжник приседает, чтобы в случае падения, расстояние до земли было меньше и падение было менее болезненным.

2. Когда лыжник приседает, центр тяжести его опускается, и лыжник оказывается в более устойчивом положении.

3. Приседая, лыжник уменьшает силу лобового сопротивления, которая возникает при спуске, при этом увеличивается скорость его передвижения.

5. Какое значение имеет атмосферное давление для сочленения некоторых костей в человеческом организме?

1. Между сочленяющимися костями отсутствует воздух, атмосферное давление прочно прижимает суставные головки костей друг к другу, образуя целостную систему.

2. При поднятии высоко в горы, связь между костями в суставах уменьшается, так как уменьшается атмосферное давление, в результате конечности плохо слушаются, чаще происходят вывихи.

3. При отсутствии атмосферного давления кости человека плохо удерживаются рядом друг с другом, так как организм человека приспособлен к определенному значению давления.

6. При перемещении по болотистым и топким местам корова легко поднимает конечности, а лошадь с большим трудом. Почему?

1. При вытаскивании ног из вязкой почвы под копытом лошади создается пониженное давление по сравнению с атмосферным давлением, поэтому лошади труднее двигаться по болотистым и топким местам.

2. У лошадей копыта больше, чем у коровы, поэтому они сильнее застревают в болотистых и топких местах и животному труднее вытащить оттуда конечности.

3. У парнокопытных животных при нажиме на почву копытца раздвигаются, и почва вокруг них расширяется, при вытаскивании копытца ног сближаются, поэтому коровам легче ходить по топким почвам.

7. Каким образом многие животные определяют отклонение от положения равновесия?

1. У животных есть специальные органы, которые реагируют на отклонение тела от положения равновесия.

2. Всякий наклон тела вызывает смещение отолита, нажим на соответствующие нервные окончания и ответную реакцию со стороны организма.

3. Отклонение от положения равновесия приводит к изменению различных градиентов, которые регулируются центральной нервной системой.

8. Почему мелкие животные более подвижны, чем крупные?

1. При уменьшении размера мышцы в раз сила уменьшается в , между тем как масса мышцы, зависящая от ее объема, уменьшается приблизительно в раз. Таким образом, мелкие животные более подвижны.

2. Масса является мерой инертности, так как большие животные имеют большую массу и большую инертность, поэтому медленнее двигаются.

3. У мелких животных меньше масса и размеры тела, поэтому им легче совершать движения.

9. Почему прыгательные конечности кузнечика очень длинные?

1. Длинные конечности кузнечика служат для увеличения дальности прыжка за счет большего количества мышц на конечностях.

2. Конечность кузнечика - это своего рода плечо рычага, чем оно больше, тем больше сила действия мышц, следовательно, тем длиннее прыжок.

3. Это необходимо для того, чтобы кузнечик мог передвигаться на большие расстояния, прилагая минимум усилий.

10. Почему после тяжелой физической нагрузки, спустя некоторое время, у нас начинают болеть мышцы и при совершении движения ощущается боль?

1. Человек не привык к постоянной физической нагрузке, поэтому, когда он долгое время работает или занимается спортом, его мышцы быстро устают и начинают болеть.

2. Потенциальная энергия мышц переходит в механическую, при энергетических потерях активизируются обменные процессы, которые по инерции продолжаются и после прекращения работы, при этом в мышцах накапливается большое количество энергии, которая не расходуется, и возникают болевые ощущения.

3. Взаимодействие актина и миозина при совершении работы приводит к активизации физико-химических процессов, в результате которых образуется молочная кислота, которая накапливается в мышцах после завершения работы, что впоследствии приводит к болевым ощущениям.

11. Почему дети, чтобы успеть за ходьбой взрослого человека, вынуждены переходить на бег?

1. Чтобы двигаться вровень со взрослым человеком, ребенок увеличивает частоту шага, при этом фаза переноса ноги уменьшается, а фаза амортизации увеличивается, это характерно для бега.

2. У взрослого человека ноги длиннее, чем у ребенка, и, чтобы идти рядом, ребенок пытается догнать взрослого человека и постепенно переходит на бег.

3. Скорость зависит от длины и частоты шага. Эти параметры у взрослого человека выше, следовательно, скорость в единицу времени у него больше, и, чтобы идти наравне, ребенок переходит на бег.

12. Почему человек может поскользнуться, наступив на твердую сухую горошину?

1. Сила трения качения становится больше силы трения скольжения (возникает эффект "подшипника"), центр масс смещается и человек поскальзывается.

2. Когда человек наступает на горошину, у него уменьшается площадь опоры, нога начинает двигаться быстрее, а тело не успевает изменить скорость движения, поэтому человек может упасть.

3. Горошина имеет округлую форму, поэтому она неустойчива, человек, наступая на горошину, также теряет устойчивость.

13. Почему в гору идти трудно?

1. Человеку свойственно хождение по ровной горизонтальной поверхности, поэтому подниматься в гору ему трудно.

2. Сила тяжести не уравновешена силой реакции опоры, поэтому возникает положение неустойчивого равновесия, что затрудняет подъем в гору.

3. При подъеме в гору приходится не только преодолевать силу трения и сопротивления о воздух, но и поднимать часть собственного веса.

14. Почему человек, идя по льду, старается не сгибать ноги?

1. Человек, идя по скользкой поверхности, боится сделать лишнее движение, чтобы не поскользнуться, поэтому не сгибает ноги.

2. Так как трение на льду невелико, то тангенциальная составляющая вызывает скольжение, поэтому на согнутых ногах человек будет больше скользить и может быстро упасть.

3. Когда человек идет на прямых ногах, то центр масс не изменяет своего положения, при этом равновесие не теряется и сила трения не изменяется.

15. В каком случае человек совершает большую работу: когда передвигается маленькими шагами или когда делает крупные шаги?

1. Длина шага - путь переноса своего тела, своей массы, поэтому, чем длиннее шаг, тем больше человек совершает работу по переносу тела.

2. Человек совершает большую работу, когда передвигается и мелкими, и крупными шагами, так как затрачивается много сил на перенос тела.

3. Когда человек делает маленькие шаги, затрачивается больше энергии, а для ее пополнения необходима более интенсивная работа мышц.

16. Почему, стоя на цыпочках, тяжело удержать равновесие?

1. Происходит смещение центра тяжести, вследствие чего смещается центр масс, и удерживать равновесие тяжело.

2. Человеку свойственна опара на всю поверхность стопы, поэтому удержать равновесие, стоя на цыпочках, ему тяжело.

3. Когда человек стоит на цыпочках, увеличивается преодолевающая сила, обусловленная весом всего тела, которая нарушает равновесие рычага, это приводит к быстрому утомлению мышц.

17. Почему медуза движется выпуклой стороной вперед?

1. Медуза мантийной полостью захватывает воду и выбрасывает ее через канал, при этом движется в противоположном направлении, выпуклой стороной вперед, согласно третьему закону Ньютона.

2. Для быстрого движения в водной среде тело должно иметь обтекаемую форму (как у медузы), это помогает медузе преодолевать силу лобового сопротивления при движении.

3. Для большинства морских животных свойственно перемещение головой вперед, голова у медузы представлена выпуклой стороной, поэтому именно выпуклой стороной она и двигается вперед.

18. Почему морские животные могут иметь вес, в несколько раз превышающий вес сухопутных животных?

1. В воде животные находятся в состоянии невесомости, они как бы лежат на ней, поэтому не ощущают собственного веса.

2. На тело, находящееся в воде, действует выталкивающая сила, которая уменьшает результирующую силу, и животные могут в таких условиях достигать больших размеров и большой массы.

3. Архимедова сила, действующая на тело, зависит от плотности и объема тела, чем больше объем погруженного тела, тем больше выталкивающая сила, поэтому животные не ощущают собственного веса.

19. Почему человек может лежать на воде, положив руки под голову?

1. В таком положении центр масс находится в уравновешенном состоянии, масса тела распределяется вдоль всего тела, следовательно, и сила Архимеда, действующая на все точки тела, одинакова.

2. Человек, умеющий плавать, ведет себя в воде спокойно, без паники, поэтому может лежать на ней, положив руки под голову.

3. Стоит только высунуть из воды ходя бы одну руку, объем погруженной части тела меняется, выталкивающая сила уменьшается, а голова полностью погружается в воду.

20. Почему у человека, спокойно лежащего на воде, во время вдоха ноги опускаются вниз?

1. Нарушается равновесие между верхней и нижней частью тела, верхняя часть становится более легкой, а нижняя более тяжелой, поэтому ноги опускаются вниз.

2. Во время вдоха увеличивается объем грудной клетки, поэтому по закону Архимеда она начинает выталкиваться из воды с большей силой, возникает момент вращения, ноги опускаются в воду.

3. При вдохе центр тяжести и центр объема не совпадают, центр тяжести перемещается в сторону ног, поэтому они погружаются в воду.

21. Почему человек, тело которого легче воды, может утонуть, если не умеет плавать, а лошадь и другие животные сразу начинает плыть, даже если до этого не были в воде?

1. Человек подвержен панике, из-за этого дыхание у него становится неритмичным, в легкие попадает вода, плотность его тела становится больше плотности воды, и человек может утонуть.

2. У лошади и других животных ноздри расположены на самой высокой точке тела, поэтому, даже не двигая ногами, эти животные не захлебываются.

3. Лошади и некоторые другие животные, не имеющие навыков плавания, продолжают идти по воде как по суше, поэтому не тонут.

22. Почему держаться на поверхности воды в море значительно легче, чем в реке?

1. У морской и речной воды разный состав, поэтому и влияние этих жидкостей на тела, находящиеся в них, разное.

2. Плотность морской воды несколько больше плотности речной, поэтому по закону Архимеда морская вода выталкивает тело с большей силой.

3. В морской воде больше солей, поэтому выталкивающая сила ее больше и держаться на ее поверхности легче.

23. Зачем рыбам плавательный пузырь?

1. Для регулирования силы Архимеда, которая действует на все тела, погруженные в жидкость.

2. Сжимая пузырь усилиями грудных и брюшных мышц, рыба меняет объем своего тела и среднюю плотность, тем самым, регулируя глубину погружения.

3. Плавательный пузырь является одним из органов, используемых рыбами для перемещения в воде.

24. Почему птица, попавшая в колодец, не может из него вылететь?

1. В колодце нет воздушных потоков, создающих подъемную силу, используя которую птица могла бы подняться на поверхность.

2. Крылья птицы, попавшей в колодец, намокают и становятся тяжелыми, поэтому ей трудно подняться на поверхность.

3. Птица взлетает по винтовой траектории с определенной горизонтальной скоростью, которую невозможно развить в пространстве колодца.

25. Объясните особенности движения альбатроса над морскими волнами.

1. Альбатрос двигается за счет подъемной силы, возникающей из-за разности давлений над крылом и под ним.

2. Из-за разной температуры поверхности воды возникают восходящие воздушные потоки, энергию которых альбатрос использует при движении.

3. Альбатрос обладает большими крыльями, которыми может улавливать порывы ветра, и с их помощью парит над волнами.

26. Между каждым взмахом крыльев у бабочки проходит достаточно много времени, но она не только не снижается, но и даже поднимается вверх. Как это происходит?

1. При каждом взмахе между крыльями в верхнем и нижнем положении образуются соплообразные тоннели. Из тоннелей выдавливается воздух, который создает реактивную силу тяги, способствующую полету бабочки.

2. Бабочка маленькая и легкая, поэтому любой, даже самый маленький порыв ветра, может ее поднять вверх.

3. Бабочка использует реактивный способ создания подъемной силы, в основе которого лежит третий закон Ньютона.

27. Часто можно видеть, как некоторые птицы не взмахивают крыльями, но по винтовой траектории спокойно поднимаются вверх. За счет каких сил осуществляется этот подъем?

1. За счет подъемной силы, возникшей вследствие подъема вверх нагретого теплого воздуха, птицы могут подниматься вверх.

2. Вследствие разности давлений воздуха над крылом и под ним, возникающей из-за разности температур около земли и над ее поверхностью.

3. Птицы, расставляя широко крылья, могут удерживаться на потоках воздуха, идущих от земли.

28. Почему некоторые птицы во время далеких перелетов размещаются цепочкой или косяком?

1. Птицы располагаются в зависимости от своего возраста, впереди летит вожак стаи, который показывает молодым птицам путь, чтобы они не заблудились, а в конце цепочки летят самые молодые, которые еще "не знают" дороги.

2. Располагаясь косяком, птицы образуют острый угол, в пределах данного угла они инстинктивно угадывают минимум сопротивления и чувствуют, находится ли каждая из них в правильном положении относительно ведущей птицы.

3. Взмахи крыльев впереди летящей птицы создают воздушную волну, которая переносит некоторую энергию и облегчает движение крыльев более слабых птиц, летящих обычно позади.

29. Почему люди не летают?

1. Человек имеет большую массу и не имеет органов, способных менять эту массу, поэтому, чтобы человеку подняться в воздух, ему необходимо приложить много усилий, на которые его организм не способен.

2. Для совершения полета необходимо наличие подъемной силы, которая возникает при разности давлений над крылом и под ним, а для это необходимо развить определенную горизонтальную скорость, чего человек сделать не может из-за физиологических особенностей.

3. Плотность тела человека больше плотности воздуха, поэтому, согласно закону Архимеда, человек летать не может, так как он не способен уменьшить плотность своего тела.

30. На концах крыльев стрекозы имеются хитиновые утолщения. Какую роль они играют при полете стрекозы?

1. Эти утолщения препятствуют образованию вредных для крыльев колебаний с большой амплитудой, возникающих при полете.

2. Крылья стрекозы очень тонкие и из-за сильного ветра могут порваться, а хитиновые утолщения придают им прочность.

3. Хитиновые утолщения обеспечивают асимметрию крыла, что является необходимым условием для создания подъемной силы.

Приложение 2. Критериально-ориентированный тест "Гидродинамика"

Прочтите внимательно задания и варианты ответов на них. Выберите наиболее полные и точные варианты ответов. На выполнение всего теста отводится 30 минут.

1. При чуме артерия сужается и ее радиус уменьшается на 20%. Как можно понизить давление, чтобы поддержать прежний ток крови?

1. Необходимо использовать специальные лекарственные препараты, которые способствуют понижению давления, или сделать кровопускание.

2. Повысить температуру окружающей среды, что приведет к увеличению скорости кровотока, и давление крови уменьшится, а поток крови останется прежним.

3. Пациента нужно поместить в камеру с пониженным статическим давлением, тогда суммарное давление уменьшится, а ток крови будет сохраняться.

2. Почему скорость течения крови в капиллярах меньше скорости течения крови в аорте?

1. При разветвлениях потока суммарный расход во всех разветвлениях остается постоянным, а скорость течения уменьшается.

2. Скорость течения крови в капиллярах меньше, чем в аорте, так как суммарная площадь капилляров больше площади аорты примерно в 800 раз.

3. Просвет капилляра меньше просвета аорты, поэтому кровь течет по капиллярам медленнее, чем по аорте.

3. В чем состоит особенность процесса образования первичной мочи?

1. Этот процесс основан на переносе жидкостей через поры клеточных мембран или стенки кровеносных сосудов под действием осмотического давления.

2. Образование мочи основано на особенностях работы мочегонной системы.

3. Процесс образования первичной мочи основан на явлении фильтрации, подчиняющемуся закону Гагена - Пуазейля.

4. Почему у курящих людей кровеносные сосуды утолщаются и часто наблюдается атеросклероз?

1. Вещества, входящие в табачный дым, оседают на стенках сосудов, из-за чего просвет сосуда уменьшается, поэтому количество крови, поступающей к органам, тоже уменьшается.

2. Так как объемный расход жидкости прямо пропорционален четвертой степени радиуса трубы, давление на стенки сосудов возрастает, это приводит к утолщению стенок сосудов.

3. У курящих людей на внутренних стенках артерии происходит отложение холестериновых бляшек, что ведет к сужению просвета артерии, потере ее эластичности и разрастанию соединительной ткани, что может привести к тромбозу.

5. Почему при быстром возвращении водолазов с большой глубины у них происходит закупорка сосудов (эмболия)?

1. Внутреннее давление жидкости изменяется постепенно, а внешнее давление при резком подъеме быстрее, поэтому диаметр сосудов уменьшается, и может возникнуть их закупорка.

2. При изменении давления кислород не успевает вступить в химические реакции с веществами клеток и в сосудистой системе выделяется в качестве пузырьков газа, которые приводят к эмболии.

3. Организм не способен мгновенно приспосабливаться к быстро меняющимся внешним условиям, поэтому может произойти закупорка сосудов.

6. Почему в сосудистой системе возникает отрицательное кровяное давление?

1. Давление в венах зависит от фазы дыхания, при вдохе, когда грудная клетка расширяется, давление в крупных венах становится отрицательным.

2. Отрицательное кровяное давление может возникнуть из-за особенностей работы сердца, сосудов и органов дыхания.

3. Из-за уменьшения суммарной площади сечения сосудов, давление снижается и становится отрицательным, то есть ниже атмосферного.

7. Почему, для того чтобы остановить кровотечение из вены руки, руку рекомендуют поднять вверх?

1. Когда руку поднимают вверх, то кровь вверх поднимается с трудом и, наоборот, оттекает от раны вниз.

2. При поднятии руки вверх в крови появляется отрицательное гидростатическое давление, что уменьшает общее давление крови.

3. При поднятии руки вверх на кровь действует не только сила тяжести, но и собственный вес крови, что ведет к увеличению весового давления, и количество поступающей к ране крови уменьшается.

8. Почему при введении внутривенно лекарственного препарата вену пережимают жгутом?

1. При пережатии вены диаметр сосуда увеличивается, так как скорость течения крови остается постоянной, поэтому вена увеличивается в объеме и хорошо видна.

2. При пережатии вены ее лучше видно, и поэтому легче в нее попасть шприцом и ввести лекарство.

3. При пережатии вены лекарственный препарат скапливается в одном месте, а при снятии жгута препарат в полном объеме доставляется к органам и тканям.

9. От чего зависит относительная вязкость крови?

1. Значение вязкости зависит от количества форменных элементов и белков в крови, которое может изменяться в зависимости от биохимических процессов, происходящих в организме.

2. Относительная вязкость крови зависит от общего состояния организма, если организм ослаблен, то и вязкость крови меняется.

3. Относительная вязкость крови зависит от температуры и скорости течения слоев жидкости относительно друг друга.

10. Когда кровь начинает течь турбулентно и от чего это зависит?

1. Характер течения крови зависит от состояния здоровья человека и животных, а также внешних факторов, которые оказывают влияние на их здоровье.

2. Характер течения крови зависит от ее скорости, вязкости, плотности и давления, поэтому при изменении каких-либо показателей кровь может течь турбулентно.

3. Движение становится турбулентным при уменьшении сечения артерии и увеличении скорости течения крови, когда силы инерции становятся больше сил трения между слоями.

11. Какие функции выполняет кровь при движении?

1. Кровь выполняет теплопроводную функцию, то есть переносит энергию и обеспечивает постоянство температуры тела.

2. Кровь переносит различные вещества к органам и тканям, осуществляя питание организма.

3. Кровь синтезирует антитела, осуществляя фагоцитоз бактерий.

12. Почему при центрифугировании происходит разделение крови по форменным элементам?

1. Эритроциты располагаются на дне пробирки, так как обладают большей массой и плотностью, чем плазма, которая расположена на поверхности, а лейкоциты и тромбоциты размещаются между эритроцитами и плазмой.

2. Это происходит потому, что кровь имеет сложный состав, поэтому при проведении центрифугирования составные элементы крови по-разному реагируют на его действие.

3. При центрифугировании на частицы оказывает влияние центробежная сила инерции, которая тем больше, чем больше вес самих частиц.

13. От чего зависит скорость оседания эритроцитов в крови?

1. Различные процессы, происходящие в организме, способны менять массу и размер эритроцитов, что влияет на скорость их оседания.

2. Скорость оседания эритроцитов зависит от их эффективного радиуса, а также от вязкости плазмы.

3. Скорость оседания эритроцитов зависит от количества эритроцитов, их веса и физико-химических показателей крови.

14. Почему при воспалительных процессах скорость оседания эритроцитов увеличивается?

1. При воспалительных процессах происходит увеличение эффективного радиуса эритроцитов, они склеиваются, и скорость их движения увеличивается.

...