- выделение голосом то одного, то другого слова в предложении;

- упражнение "На одном дыхании" (сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца);

- выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений;

- чтение одного предложения с разной интонацией;

- упражнение "Эхо" (учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией);

- упражнение "Ускорение" (одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивая темп и силу голоса);

- разметка текста: паузы, логическое ударение, усиление или ослабление голоса);

- чтение под музыку (сначала учитель сам подбирает соответствующую мелодию к тексту; в дальнейшем предлагает ученикам 3-4 фрагмента мелодий - дети должны выбрать ту, которая больше подходит к тексту, и прочитать текст под музыку);

- чтение-пение (выбирается мотив знакомой песни, и напевается текст стихотворения или небольшого рассказа);

- чтение с настроением (один ученик читает текст, другие должны угадать его настроение);

- упражнение "Голоса" (чтение текста, подражая чьему-либо голосу: старушки, ребёнка, слона и др.);

- упражнение "Замена" (чтение с изменением голоса героя; например, слова кошки голосом мышки);

- чтение по ролям;

- чтение по ролям без слов автора;

- инсценирование;

- дикторское чтение (текст делится на части, каждый "диктор" готовится заранее, чтобы показать образец чтения; учитель занимается с каждым "диктором");

- конкурс чтецов (ученики готовятся самостоятельно).

Приложение №6

Упражнения для понимания смысла текста:

- словарная работа (чтение слов и объяснение их лексического значения);

- озаглавливание текста;

- деление текста на части, составление плана;

- определение темы текста, главной мысли;

- определение типа текста;

- подбор иллюстрации к тексту;

- по иллюстрации определить содержание текста;

- составление диафильма (текст делится на части и распределяется между детьми; ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок и делает короткую подпись; все рисунки скрепляются друг с другом и используются для краткого пересказа);

- выборочное чтение (найти в тексте описание героя, природы и др.)

- работа по вопросам учителя, учебника или ученика;

- чтение для подготовки к пересказу;

- упражнение "Пропущенное слово" (учитель читает текст и пропускает одно слово - дети должны вставить слово, подходящее по смыслу);

- восстановление логической последовательности текста (статьи из журналов, газет разрезаются на части, перемешиваются и даются ученику в конверте);

- восстановление текста (небольшой текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки; группа из 2-3 человек восстанавливает текст; задание можно усложнить, если в конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько статей;

- распространение предложений;

- фантограммы (различные фантазии при работе с текстом):

а) в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие: герой, время года, место действия и др.; ученики фантазируют, как изменится содержание;

б) придумать продолжение рассказа;

в) всем ученикам раздаются листы, на них написаны 2-3 фразы (одни и те же); это начало рассказа; дальше каждый продолжает по-своему, затем рассказы записываются и определяются лучшие;

- составление кроссвордов по тексту;

- викторины по одному большому произведению или нескольким маленьким;

- мини-сочинения с целью анализа характера или поступка героя;

- подбор загадок к словам из текста;

- подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста;

- составление ребусов к словам из текста.

Для организации работы всего класса, а так же парной и групповой форм работы использую "разминки перед чтением" или "речевые разминки, которые могут быть использованы как в середине урока, так и в его конце. Эти упражнения подготавливают ребят к чтению, помогают добиться правильного беглого осознанного выразительного чтения. К таким упражнениям относятся:

- упражнения, вырабатывающие у детей внимание к слову и его частям, как предпосылка правильного чтения;

- упражнения для развития оперативного поля чтения и памяти учащихся;

- упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух и молча;

- упражнения на антиципацию отдельных слов на основе входящих в их состав согласных;

- тренировочные средства и таблицы, способствующие совершенствованию навыка чтения учащихся.

Урок немыслим без речевых разминок, значение их огромное. Практическое применение можно проследить во всех разработанных мною уроках.

В работе над литературным текстом лучше понять смысл прочитанного помогают различные памятки:

- "Как правильно составить рассказ";

- "Как работать с рассказом по картинке";

- "Как составить план текста";

- "Как работать над литературным произведением" и др.

Очень эффективны приёмы "методики критического мышления". Они вносят в работу над текстом новизну и разнообразие. Я использую следующие:

Приложение №7

1. Прием "Пометки на полях"

Пометки должны быть следующие:

Знаком "галочка" (v) отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился. При этом источник информации и степень достоверности её не имеет значения.

Знаком "плюс" (+) отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным текстом.

Знаком "минус" (-) отмечается то, что идёт вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чём он думал иначе.

Знаком "вопрос" (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.

2. Приём составления маркировочной таблицы "ЗУХ"

Маркировочная таблица ЗУХ.

В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе чтения информацию. Особое требование - записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя, ученик или иной текст, с которым работали. Приём "Маркировочная таблица" позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика с текстом учебника и поставить отметку за работу на уроке. Если позволяет время, таблица заполняется прямо на уроке, а если нет, то можно предложить завершить её дома, а на данном уроке записать в каждой колоне по одному или два тезиса или положения.

3. Приём "Написание синквейна"

1. На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.

2. На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

3. На третьей строчке записываются три глагола описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

4. На четвёртой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик выражает своё отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте темы.

Последняя строчка - это слово-резюме, которое даёт новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть, по возможности, эмоциональной.

Знакомство с синквейном проводится по следующей процедуре:

1. Объясняются правила написания синквейна.

2. В качестве примера приводятся несколько синквейнов.

3. Задаётся тема синквейна.

4. Фиксируется время на данный вид работы.

5. Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учеников.

Приложение №8

Игра "Фотоглаз". Сфотографировать (запомнить) несколько слов, написанных взрослым, и ответить на вопрос, есть ли слово, которое произносит взрослый, в перечне или нет?

Цель этого вида работы: развитие поля чтения, зрительного восприятия слов. Влияет прием и на совершенствование устойчивости внимания, оперативной памяти.

"Молния". Упражнение заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной каждому скорости чтения про себя с чтением вслух.

Переход на чтение в максимально ускоренном режиме осуществляется по команде "Молния" и продолжается с 20 секунд (в начале) до 2-х минут.

Упражнение используется для повышения верхней границы индивидуального диапазона скорости.

"Буксир". Взрослый читает текст, варьируя скорость чтения в пределах 80 - 160 слов в минуту. Дети читают тот же текст про себя, стараясь успевать за взрослым. Проверка осуществляется путем внезапной остановки на каком-либо слове. Дети должны остановиться на этом месте, показать слово. Это упражнение для развития скорости и гибкости.

Сравнение скорости чтения известного текста и незнакомого. Это упражнение активизирует деятельность учащихся, т.к. они видят свой рост и убеждаются в том, что труд приносит успехи.

Чтение за взрослым (вслух).

Это упражнение вырабатывает скорость произношения слов.

За одну минуту найти в тексте слова на какую-либо букву.

"Кто быстрее"? Требуется найти в тексте предложение, которое прочитал учитель. По команде "Начали" ученик "скользит по тексту" в поисках данного предложения. Упражнение помогает в работе по расширению фиксационного поля, содержит игровой момент.

Чтение "Разведка". Это чтение используется в целях обучения детей вертикальному чтению. Оно заключается в том, что дети с максимальной для них скоростью просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением. Таким образом, дети не только учатся вертикальному чтению, но и умению ориентироваться в тексте, находить главное.

Чтение "Спринт". Небольшие отрывки текста учащиеся начинают читать одновременно на скорость (чтение про себя), текст незнакомый, плотно сжав губы и зубы, а после прочтения отвечают на сформулированные перед чтением вопросы к тексту. Цель упражнения: тренировка в скорочтении.

"Жужжащие чтение". Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью. Сейчас этот элемент общепризнан, применяется во многих школах.

Традиционное вечернее чтение. Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью и те 8 часов, которые человек спит, он находится под их впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию. Еще 200 лет назад говорилось: "Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон грядущий". Эта рекомендация означает одно: почитай перед сном, чтобы это было последним впечатлением дня.

Приложение №9

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Ничего не делайте за ребенка из того, что он может и умеет делать сам.

2. Воспитывайте читателя личным примером.

3. Не заставляйте ребенка читать насильно, заинтересуйте его чтением, подбирая книги, которые могли бы чем-то его привлечь.

4. Можно купить школьнику аудиокнигу по произведениям русских классиков, можно найти и показать достойный фильм, снятый по классике, а потом попросить прочитать книгу. Обсудите различия.

5. Приучите ребенка значение любого незнакомого слова смотреть в словаре.

6. Совместное чтение книг, пересказ прочитанного друг другу и невольно возникающий при этом обмен мнениями - естественный путь читательского общения в семье.

7. Вспоминайте любимые книги своего детства, как бы разжигая аппетит к важным для каждого человека книгам. Пересматривайте книги собственной библиотеки с участием детей. О книгах любимых рассказывайте с восхищением.

8. Поручите школьнику составить каталог домашних книг.

9. Проконтролируйте, чтобы в дорогу была взята интересная книга.

10. Если юный читатель увлекся какой-либо темой, подкиньте нужную литературу. Позаботьтесь о том, чтобы в руки ребенка попадали действительно хорошие книги.

11. Убедите школьника записаться в городскую библиотеку и посещать ее не реже двух раз в месяц. Учитель с удовольствием порекомендует интересные книги.

Размещено на Allbest.ru