Розвиток логіки математичних уявлень за допомогою комп’ютера у дошкільників

На констатувальному та контрольному етапах дослідження було отримано наступні результати:

- на констатувальному етапі дослідження 6 дітей (27 %) мають високий рівень математичного розвитку, 9 дітей (41 %) - середній рівень, 4 дитини (18 %) - достатній рівень та 3 дитини (14 %) - низький рівень,

- на контрольному етапі дослідження спостерігається покращення досліджуваного показнику: 7 дітей (32 %) мають високий рівень математичного розвитку, 13 дітей (59 %) - середній, 2 дитини (9 %) - достатній та жодна з дітей досліджуваної групи не має низького рівня математичного розвитку.

Отже, заняття проведені на формувальному етапі дослідження є ефективними.

РОЗДІЛ 3. УДОСКОНАЛЕННЯ РОБОТИ ЩОДО ВИКОРИСТАННЯ КОМП'ЮТЕРА ДЛЯ РОЗВИТКУ ЛОГІКИ МАТЕМАТИЧНИХ ПОНЯТЬ ДОШКІЛЬНИКІВ

3.1 Вимоги до організації занять дітей з комп'ютером в ДНЗ

Для підтримки стійкого рівня працездатності і збереження здоров'я дітей велике значення мають умови, у яких проходять заняття за комп'ютером. Вони можуть проводитися лише в присутності вихователя або викладача. Найкращим варіантом буде комп'ютерно-ігровий комплекс, який складається з комп'ютерної зали і зали релаксації.

Комп'ютерний зал розміщується в приміщенні, яке має природнє освітлення із обов`язковою орієнтацією вікон на північ або північний схід.

Стіни, стеля, підлога та обладнання (меблі, штори, шафи та ін.) повинні мати світлі поверхні з матовою фактурою. Не можна оздоблювати приміщення комп'ютерної зали дерево-стружковими плитами, плівковими або рулонними синтетичними матеріалами, синтетичним килимовим покриттям, миючими шпалерами, паперовим пластиком, а також іншими полімерними матеріалами, що можуть виділяти шкідливі хімічні речовини та сприяти підвищенню статичного електричного поля.

Температуру повітря в залі необхідно витримувати в межах 19-22оС при відносній вологості 62-52%. Для підвищення вологості використовуються спеціальні пристрої або резервуари з водою (наприклад-акваріуми). Провітрювання необхідно проводити до та після заняття. Недотримання цих вимог до мікроклімату може призвести до зміни рівня іонізації повітря та співвідношення легких і важких аероіонів в приміщеннях, обладнаних комп`ютерною технікою.

Площа комп'ютерної зали визначається з розрахунку 6 м2 на одне робоче місце. Таких робочих місць може бути 7-8 в одній залі. Робочі місця слід розміщувати по периметру приміщення, вздовж стін.

Робоче місце - це зручний стіл, стілець, комп'ютер. Стіл повинен складатися з двох частин та бути одномісним. На одній частині столу розміщується монітор, на іншій - клавіатура. Також, комп'ютери дітей бажано обладнати навушниками та мікрофонами.

Особливу увагу потрібно приділити для облаштування робочого місця педагога (бажано підібрати потужніший персональний комп'ютер, адже він буде виконувати значно більше організаційних та методичних функцій). Крім того, у педагога повинен бути принтер та сканер для виготовлення методичних матеріалів та дитячих робіт. Також під час занять педагогу стануть у нагоді цифровий фотоапарат, акустичні колонки, мікрофон.

Комп'ютери об'єднують в локальну мережу, обладнують приводами DVD-ROM та звуковими картами. Вся техніка повинна відповідати вимогам Державних санітарних правил і норм «Влаштування і обладнання кабінетів комп`ютерної техніки в навчальних закладах та режим праці учнів на персональних комп`ютерах».

Слід зазначити, що купуючи комп`ютерну техніку, керівники ДНЗ повинні звернути увагу на наявність дозволу («Гігієнічного висновку») МОЗ України на використання таких засобів інформатизації для навчання дітей.

Так, згідно санітарно-гігієнічних норм, дитячі комп'ютерні столи, розміщуються на відстані 120 см один від одного та за 80 см - від опалювальної системи. Дитячі меблі підбираються з урахуванням росту дітей. Для дітей першої ростової групи (ріст: 100-115 см) висота стола (розрахованого на одну дитину) має дорівнювати 46 см, ширина повинна становити не менше 70 см, глибина - 60-80 см. Під столом повинно вистачити місця для вільного розташування ніг. Ноги не повинні згинатися понад 90 градусів. Стілець обов'язково повинен мати спинку. Поверхня стільця має легко піддаватися дезинфекції.

Дитині має бути зручно за робочим столом. Руки, при роботі, повинні опиратися на стіл або на підлокітники крісла. Спину потрібно тримати прямою. Адже, організм дитини дошкільного віку ще несформований: хребет, а також хрящі, що сполучають хребці, еластичні, зв`язки і м`язи недостатньо міцні і при неправильному сидінні під час занять приймають нефізіологічні вигини, в результаті чого формується неправильна постава і викривлення хребта. Постійний нахил голови вперед, зведення плечей вперед спричиняє сутулість, округлення спини. Стійка сутулість, у свою чергу, викликає інші негативні зміни в організмі: грудна клітка стає пласкою, зменшується її об`єм, порушується нормальний розвиток органів грудної порожнини, з`являється недостатня амплітуда дихальних рухів, порушується легеневе дихання і кровообіг черевної порожнини. Дитина, вдихаючи менше свіжого повітря, одержує недостатню кількість кисню, що призводить до порушення обміну речовин, а це відбивається на правильному функціонуванні всіх органів і тканин. У дитини розвивається недокрів`я, знижується апетит, вона стає млявою, швидше втомлюється.

Відстань від очей дитини до екрана має бути від 50 до 80 см. Дитина повинна сидіти за комп'ютером так, щоб лінія погляду (від ока до екрана) була перпендикулярна екрану і спрямована на його центральну частину. За одним комп'ютером неприпустимо одночасно займатися двом і більше дітям.

Для зменшення зорової напруги важливо, щоб природне світло падало з боку, а загальне - зверху. Штучне освітлення комп'ютерної зали має забезпечуватись системою загального освітлення люмінесцентними світильниками білого (ЛВ) чи теплого білого світла (ЛТБ), обрамлених спеціальною розсіюючою арматурою.

Під час роботи дитини на комп'ютері загальне освітлення приміщення має наближуватися до рівня освітленості монітору. Освітленість поверхні стола і клавіатури може становити не менш 300 лк, а монітору - не більше 200 лк.

Важливо щоб зображення на моніторі було чітким і контрастним, не мало відблисків стороннього світла (лампочки, сонця) і відображення поруч розташованих предметів, тому що це провокує постійні рухи дитини головою з метою роздивитися зображення на різних ділянках монітору. Для захисту від світла використовуються легкі штори або жалюзі.

При роботі комп'ютерів у приміщенні виникають специфічні умови: зменшується вологість, підвищується температура повітря, збільшується кількість важких іонів, зростає електростатична напруга в зоні рук дітей. Для підтримки оптимального мікроклімату, попередження нагромадження статичної електрики й погіршення хімічного й іонного складу повітря необхідно:

- провітрювання комп'ютерної зали до та після занять;

- вологе прибирання - протирання столів та моніторів до та після занять, протирання підлоги після занять.

Не можна загромаджувати приміщення зайвими меблями та інвентарем, проте не зайвими будуть вентилятор, акваріуми з водою для підтримки повітряного режиму.

Враховуючи те, що комп'ютер є досить потужним засобом в організації розвитку дітей, необхідно пам'ятати, що його використання в навчально-виховних цілях у дошкільних навчальних закладах вимагає дотримання вимог щодо організації як самих занять, так і всього режиму в цілому.

Заняття із комп'ютером проводяться не за рахунок сну, прогулянки, оздоровчих заходів. Забороняється одночасно користуватися одним комп'ютером двом або більше дітям.

- Заняття з комп'ютером в ДНЗ проводяться з дітьми старше 5р.;

- максимальна одноразова тривалість роботи на комп'ютері складає:

- для дітей 6 років І-ІІ групи здоров'я 15 хвилин на день;

- для дітей ІІІ групи здоров'я - 10 хвилин на день;

- для дітей 5 років І-ІІ групи здоров'я - 10 хвилин на день;

- для дітей 5 років ІІІ групи здоров'я - 7 хвилин на день;

- для дітей 5-6 років, що відносяться до групи ризику по зору - відповідно 10 і 7 хвилин на день;

- заняття дітей з комп'ютером організовуються 2 рази на тиждень. Максимальна кратність роботи впродовж тижня для дітей 5 і 6 років - 3 рази;

- дні тижня, в які можна працювати з комп'ютером: вівторок, середа, четвер - оптимальні, понеділок - можливо, п'ятниця - не рекомендується;

- рекомендований час дня для занять: перша половина дня - оптимальний, друга половина дня - допустимо;

- місце роботи з комп'ютером в 30-хвилинному розвивальному занятті - середина заняття, між ввідною (підготовчою) і заключною частинами;

- стиль поведінки педагога: небажане емоційне збудження дітей;

- під час роботи дітей дошкільного віку обов'язковою є профілактика загальної втоми і зорового втомлення. Гімнастику для очей, тривалістю 1,5 -2 хв. потрібно проводити зразу ж після роботи на комп'ютері;

- після кожного заняття приміщення провітрюється.

Для організації занять дошкільнят з комп'ютером, крім комп'ютерної зали, має бути зала релаксації.

Зала релаксації використовується для передкомп'ютерної підготовки й післякомп'ютерної релаксації, для відпочинку дітей та педагога, фізкультурної реабілітації, емоційного розвантаження. В цій залі діти виконують гімнастику для втомлених очей. Релаксаційний простір може також використовуватися для ігор і занять відповідно до розпорядку дня. Для проведення відповідної роботи з дітьми підбирається затишна зала з усіма необхідними умовами. Приміщення обладнується дитячими меблями, килимом або килимовим покриттям. Затишок створюють кімнатні рослини, акваріуми з рибками, клітки з декоративними птахами. Для організації освітньо-виховної роботи повинні бути різноманітні іграшки, дидактичні ігри, роздатковий матеріал на кожну дитину, магнітофон для проведення фізкультурних хвилинок і релаксацій та ін.

3.2 Організація занять дітей з комп'ютером

Основною формою організації роботи з комп'ютером є заняття, які проводяться 2 рази на тиждень тривалістю для дітей шостого року життя - 7-10 хвилин, сьомого року - 10-12 хвилин. Вони організовуються з невеликими підгрупами дітей, що забезпечує можливість персональної роботи дошкільників з комп'ютером та здійснення індивідуального і диференційованого підходів до кожного вихованця. Заняття будуються на основі бесід та практичних дій (спеціальних вправ, ігор дидактичного характеру з математичним, мовленнєвим, природничим, людинознавчим, образотворчим змістом та ін.) з чітким дотриманням встановлених санітарно-гігієнічних норм. В ході роботи з дітьми-дошкільниками використовується добірка навчальних та розвивальних комп'ютерних програм, яка встановлюється на всі машини. Діти працюють лише з цими програмами, інше програмне забезпечення не використовується.

Заняття з дітьми будуються на ігрових методах і прийомах. Це дозволяє дітям у цікавій, доступній формі отримати знання, вирішити поставлені педагогами завдання. Вони організовуються у вигляді бесіди педагога (який має відповідну освіту) з дітьми. Спочатку йдуть заняття загального спрямування та практичної роботи на комп'ютері.

Для більш ефективного і міцного оволодіння дітьми знаннями, програма з комп'ютерної грамотності будується на основі поступового занурення дітей в навчальні теми, що забезпечує вирішення основних груп завдань та сприяє розвитку розумових процесів.

Етапи роботи із комп'ютером:

1. Дітям дається загальне поняття про комп'ютер та його значення в житті сучасної людини. В ході розмови педагог формує у дітей зацікавленість до технічного засобу, пояснює необхідність використання комп'ютера сучасною людиною, а в ході практичної частини навчає дитину використовувати ПК в своїй діяльності.

2. Дошкільникам даються елементарні знання про найголовніші правила безпеки під час роботи на комп'ютері, призначення та функції основних складових комп'ютера (миші, клавіатури, системного блоку, монітору, принтера та сканера). У дітей формуються уявлення про основні елементи робочого столу, про роботу операційної системи Windows і про використання вікна папки, уміння виконувати запропоновану послідовність дій з використанням клавіатури та миші.

3. Дітям розповідають про особливості, можливості, переваги та недоліки комп'ютерної техніки, елементарні уявлення щодо використання ПК в науці, техніці, охороні здоров'я, побуті, в повсякденному житті, формуються вміння користуватися клавіатурою, окремими клавішами і «мишою».

4. З допомогою комп'ютера, використовуючи навчальні програми (зміст яких відповідає віковим психологічним можливостям і водночас забезпечує подальший розвиток дитини) формуються елементарні уявлення про основні способи спілкування, про простір і час, про Землю, зірки і Сонячну систему, Україну, розмаїття рослинного і тваринного світу, пори року, про оточуючий світ і власне «Я», умовні позначення і таке інше.

Комп'ютерні заняття у дітей складаються з 3-х частин: підготовчої, основної та заключної.

У першій, підготовчій частині заняття відбувається введення дитини в сюжет заняття. В цій частині проводяться розвиваючі ігри, бесіди, конкурси, змагання, які мають на меті підготовку дитини до роботи з комп'ютером, допомагають їй впоратися з поставленим завданням, проводяться гімнастика для очей та пальчикова гімнастика, а також гімнастика для підготовки зорового, моторного апарата до роботи з комп'ютером. Зазвичай, ця частина заняття проводиться в залі релаксації.

Наприклад, друге заняття (після першого ознайомлення з комп'ютером) педагог може розпочати з повторення матеріалу попереднього заняття методом запитань-відповідей:

- Як називається зала, де розміщуються комп'ютери?

- Що вміє робити комп'ютер?

- З яких частин складається комп'ютер?

- Навіщо потрібні комп'ютери людям? та ін.

Такі питання можуть бути з будь-якої іншої тематики, наприклад, з повторення або вивчення матеріалу з математики, мовленнєвого спілкування, художньої літератури, малювання, природи, народної творчості, правил дорожнього руху, сенсорики.

Після такої бесіди з дітьми, педагог пропонує дітям відпочити, щоб підготуватися до роботи з комп'ютером, проводить з ними фізкультурну хвилинку. Тривалість цієї частини заняття 10 - 15 хвилин.

Друга, основна частина заняття також триває 10 - 15 хвилин. Вона містить у собі новий матеріал щодо устрою комп'ютера та роботи з ним, закріплення нового матеріалу, самостійну роботу дітей з комп'ютером, індивідуальну роботу педагога з дітьми. Ця частина заняття може бути продовженням підготовчої частини, її доповненням або заохоченням. При цьому слід зауважити, що класно-урочна система, фронтальні та змагальні методи тут неприпустимі. В цій частині заняття педагог намагається сформувати необхідні дитині навички в роботі з комп'ютером, зокрема з мишею, клавіатурою, меню.

Практики розробили декілька способів введення дитини в комп'ютерне навчання, а саме:

- пояснення дитині призначення кожної клавіші у відповідній послідовності, практична демонстрація функцій тієї або іншої клавіші, пояснення роботи з мишею;

- при вивченні нових клавіш необхідно орієнтуватися на існуючі у дитини навички роботи з комп'ютером;

- пропонувати дитині роль дослідника, експериментатора, надавати їй можливість самостійно вчиняти дії за допомогою нових клавіш та уточнювати пояснення функцій, які виконують дані клавіші.

Третя, заключна частина заняття, необхідна для зняття зорової напруги. Проводиться вона в залі релаксації. Саме в цій частині заняття педагог проводить з дітьми гімнастику для очей, комплекс вправ для профілактики зорової втоми, фізкультурні хвилинки, відпочинок під музику.

В заключній частині підводиться підсумок заняття, де педагог має нагоду ще раз закріпити з дітьми новий матеріал, назви, які необхідно запам'ятати, з'ясувати що їм сподобалось, а що давалось важче. Тривалість цієї частини до 5 хвилин (2-3 хв. - гімнастика, 2 - підсумок).

Формування у дітей навичок роботи з комп'ютером - процес складний та тривалий, адже можуть виникати проблеми, пов'язані із засвоєнням неправильних дій, із недоліками у роботі з клавіатурою, мишею, програмами тощо, які потім буде важко скорегувати. З цією метою доцільно привертати увагу до правильно виконаних дій, заохочувати бажання повторити їх, радіти успіхам. Доцільно надавати дітям право на вибір, самостійну поведінку та творчу ініціативу, підтримувати їхнє прагнення експериментувати. Важливо, щоб педагог, який організовує роботу дошкільнят на комп'ютері, ставився до нього як до пізнавального, навчального інструмента, а не іграшки. При цьому варто зазначити, що комп'ютерні ігри повинні доповнювати звичні ігри, збагачувати педагогічний процес новими методиками, спонукати дошкільнят до творчості.

В ході спілкування з комп'ютером потрібно виховувати інтелектуальні, вольові та емоційні якості особистості дитини, культивувати звичку до свідомої та сумлінної праці, уміння долати труднощі, переживати радість пізнання та досягнення успіху.

3.3 Характеристика програмного комплексу для навчання дітей дошкільного віку елементарних математичних уявлень

У ході формувального етапу експериментального дослідження нами було використано програмний комплекс для навчання дітей дошкільного віку елементарних математичних уявлень. Програмний комплекс складається з 55-ти окремих модулів, кожний з яких являє собою урок математики на певну тему. Усі заставки, урок роботи з комп'ютером, меню, підменю, а також самі уроки математики являють собою окремі файли, зв'язані між собою. Це не тільки сприяло спрощенню процесу розробки додатка, але і виключенню можливості виникнення численних помилок через введення і використання великої кількості змінних у програмі. Крім того, модульний підхід дозволив заощадити час за рахунок прискорення процесу конвертування невеликого за розмірами flash-файлу (тобто окремого модуля) у кінцевий swf-файл.

Основне середовище розробки програмного комплексу - Macromedia Flash 5, використання якого досить ефективне для розробки різного роду навчальних програм, завдяки можливості поєднати чіткість і гнучкість векторної графіки з растром, звуком, анімацією [].

Програмний комплекс, з огляду на специфіку дітей дошкільного віку (більшість дітей не вміють читати), містить велику кількість мовних даних. Для запису і змінювання голосу використовувалася програма Dance eJay 2, що призначена в першу чергу для створення власних треків з готових музичних уривків, що містяться на будь-яких із шістнадцяти доріжок, у будь-яких комбінаціях. У підсумку виходить музичний фрагмент, який можна зберегти на диску у форматі програми Dance eJay 2 або експортувати в wav-файл. Використання цієї програми надає можливості запису мови з наступним її перетворенням: дозволяє змінювати записаний голос, знижуючи, або підвищуючи його тональність, додавати відлуння, роботизувати голос, різним чином його спотворювати, а також регулювати голосність запису.

Щоб полегшити роботу дошкільника з програмою, вводиться казковий персонаж - Колобок, що допомагає дитині орієнтуватися в численних програмних меню, а також «проводить» для нього уроки математики на різні теми. Після програвання програми-заставки дитині пропонується подивитися невеликий мультфільм про те, як Колобок «від усіх пішов і прийшов до нього, щоб разом вивчати математику». Цей мультфільм був введений з метою залучення інтересу дитини до подальшої роботи з програмою, а також для того, щоб дитині було зрозуміло, яким чином Колобок з'явився в програмі.

Далі дошкільникові пропонується урок знайомства з комп'ютером. Матеріал даного уроку охоплює всі дії управління, пов'язані з використанням миші: переміщення курсору за допомогою миші, вказування на необхідні об'єкти за допомогою миші, а також переміщення об'єктів з одного місця на інше за допомогою миші. Цей урок озвучений, що сприяє ефективному засвоєнню і запам'ятовуванню нюансів застосування миші при роботі не тільки з даною програмою, але із будь-якою іншою, у якій необхідно використовувати як інструмент управління лише одну мишу. Надалі дитина може відмовитися від даного уроку і перейти безпосередньо до уроків математики (як це зробити - розказано в цьому ж уроці). Крім того є можливість виклику даного уроку з будь-якого меню і підменю програми. Для цього досить натиснути відповідну кнопку.

Рис. 3.1 Фрагмент уроку роботи з комп'ютером

Далі з'являється головне меню програми, пункти якого містять наступні розділи математики: Числа і цифри; Кількість і рахунок; Рівні і нерівні; Арифметичні операції; Склад числа; Геометричні фігури; Величина; Поділ на частини; Орієнтація в просторі; Орієнтація в часі.

Крім того головне меню містить кнопку виходу з програми і кнопку виклику уроку роботи з комп'ютером, а підрозділи містять кнопку переходу до головного меню або до певного їх розділу, а також кнопку виклику уроку роботи з комп'ютером. Усі ці «допоміжні» кнопки анімовані, вони містять картинки, що відображають їхнє призначення, а при вказуванні на них запускається на виконання відповідний анімаційний ролик (на самій кнопці).

Кожна кнопка (пункт меню) супроводжується голосовим повідомленням (його «вимовляє» Колобок), що відображає подію, яка відбудеться при натисканні на цю кнопку. Так, наприклад, при наведенні курсору на кнопку виходу (яка ніяких написів не містить, а містить тільки картинку) Колобок «оповіщає»: «Вихід!».

Після вибору в головному меню потрібного розділу здійснюється перехід у підменю, що відповідає цьому розділу. Потім дитині потрібно вибрати урок математики, який її цікавить, і натиснути на відповідну кнопку (вказати на пункт меню). Далі запускається на виконання необхідний Flash-ролик, що представляє собою урок математики на обрану тему.

Кожний урок, як правило, починається з невеликого введення, у якому Колобок розповідає про те, що зараз буде розглянуто на уроці. Потім подається основний матеріал уроку. Всі уроки математики озвучені, що підвищує результативність і ефективність використання даного програмного комплексу для підготовки дошкільників до школи.

Для того, щоб не відволікати увагу дошкільника і дати йому можливість зосередитися на пропонованому в уроці матеріалі, всі уроки позбавлені допоміжних кнопок для виходу з уроку і переходу до меню підрозділу, що містить ці уроки. Вийти з уроку і перейти у відповідне меню можна, натиснувши на клавіатурі клавішу «Пропуск» або клавішу «Esc». Про те, як це робити, дитина довідається з уроку роботи з комп'ютером.

Наприклад, розділ «Геометричні фігури» поділяється на два підрозділи: «Плоскі геометричні фігури» й «Об'ємні геометричні фігури».

У свою чергу, розділ «Плоскі геометричні фігури» містить уроки, матеріал яких охоплює основні поняття геометрії на площині: Відрізок, Коло, Круг, Трикутник, Квадрат, Ромб, Прямокутник, Многокутник.

Розділ «Об'ємні геометричні фігури» містить уроки, матеріал яких охоплює поняття: Куб, Куля, Циліндр, Конус.

Рис. 3.2 Фрагмент уроку «Відрізок» з розділу «Плоскі геометричні фігури»

Слід зазначити, що зовнішні вигляди уроків кожного розділу відрізняються один від одного й оформлені кожен у своєму індивідуальному стилі (рис. 3.3, 3.4, 3.5).

Рис. 3.3 Вид уроку «Число і цифра шість»

Рис. 3.4 Вид уроку «Куля»

Рис. 3.5 Вид уроку «Коло»

Розроблений програмний комплекс можна використовувати для підготовки дитини до навчання в школі як у домашніх умовах, так і в комп'ютеризованому дитячому садочку при фронтальному навчанні. Даний програмний комплекс з успіхом може бути використаний також для навчання студентів спеціальності «Дошкільне виховання» застосуванню нових інформаційних технологій, орієнтованих на дітей дошкільного віку. Крім того, цей програмний продукт можна використовувати при перепідготовці і підвищенні кваліфікації педагогів, діяльність яких так чи інакше пов'язана з використанням навчальних програм у процесі підготовки дошкільників до школи.

Висновки до третього розділу

При проведенні занять у групі дошкільників обов'язково необхідно дотримуватися певних визначених правил. Застосування у дошкільних навчальних закладах комп'ютерних ігор допомагає дитині зрозуміти, що на екрані присутнє зображення речей, а не реальні речі. У процесі гри дитина подорожує за певним сюжетом, який супроводжується яскравими зображеннями відомих їй персонажів, завдання з кожним кроком ускладнюються. Дитину це захоплює, їй цікаво, що буде далі, вона хоче виграти. Саме завдяки цьому маленький гравець стає зосередженим, уважним. Зазвичай комп'ютерні ігри сприяють розвитку відразу кількох навичок. Застосування в практиці дитячого садка навчальних і розвиваючих програм допомагає дитині виконувати різноманітні завдання, контролювати, аналізувати свої дії, виправляти помилки.

Размещено на Allbest.ru