Театрализованная игра как средство обогащения словаря детей дошкольного возраста

Название	Метод	Цель диагностики	Диагностические показатели	Условия проведения	Способ обработки результатов	Номер замера
1	2	3	4	5	6	7
Методика обследования словарного запаса детей И.А. Смирновой	опрос	Выявление уровня словарного запаса дошкольников	- понимание и употребление слов номинативного лексического значения (номинативный словарь, глагольный словарь, атрибутивный словарь, словарь числительных); - выявление состояния структурного аспекта лексических значений слов (лексические парадигмы, часть-целое), что позволяет наиболее полно исследовать состояние словаря дошкольников.	Проводится в детском саду в первой половине дня в свободное время.	Фиксируются ответы ребенка, затем анализируются по шкале 2балл - верно; 1 балл - затрудняется с ответом; 0 баллов - неверно.	1 замер
1	2	3	4	5	6	7
Методика выявления уровня сформированности лексики у детей дошкольного возраста Волковой Г.А	опрос	Выявление уровня словарного запаса дошкольников	изучения сформированности его частей: глагольного (предикативного), номинативного, атрибутивного	Проводится в детском саду в первой половине дня в свободное время.	Фиксируются ответы ребенка, затем анализируются по шкале 2балл - верно; 1 балл - затрудняется с ответом; 0 баллов - неверно.	1 замер

Представленный диагностический инструментарий отличается определенной вариативностью, в нем нет строго определенных норм, через которые должен пройти ребенок. На основании бесед воспитатель сам определяет, какие методики включать в диагностику, чтобы на основании полученных результатов помочь обогощать словарный запас детей дошкольного возраста.

Подобранные методики можно использовать как для детей с речевой патологией, так и без нее, т.е. они подбирались с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Предложенные задания доступны детям и не вызывают у них трудностей при выполнении.

Для проведения диагностики необходимо использование наглядного и словесного материала. Ко всем процедурам прилагается инструкция и критерии для оценки полученных результатов.

Организация обследования:

? отбор слов для проверки (словари-минимумы);

? обследование проходит индивидуально с каждым ребенком;

? материал подбирается с учетом максимальной доступности ребенку;

? должны быть созданы специальные условия для проведения диагностики;

? речь экспериментатора должна быть доступна и понятна ребенку;

? диагностику эффективнее проводить в несколько этапов.

Методика обследования словарного запаса детей И.А. Смирновой

Особенностями данной методики является наличие двух блоков в исследовании:

- понимание и употребление слов номинативного лексического значения (номинативный словарь, глагольный словарь, атрибутивный словарь, словарь числительных);

- выявление состояния структурного аспекта лексических значений слов (лексические парадигмы, часть-целое), что позволяет наиболее полно исследовать состояние словаря дошкольников.

Методика выявления уровня сформированности лексики у детей дошкольного возраста Волковой Г.А

Методика Г.А. Волковой включала в себя исследование словаря в виде изучения сформированности его частей: глагольного (предикативного), номинативного, атрибутивного.

Достоинством выбранных методик является возможность комплексного изучения уровня сформированности словаря дошкольников в виде диагностики: номинативного, глагольного (предикативного) и атрибутивного словарей детей.

Таким образом существует достаточное количество диагностических методик. Проводя данные методики нужно иметь в виду, что способности ребёнка проявляются неравномерно и на разных ступенях развития не могут быть выявлены при помощи одинаковых методик.. Заключение о уровне словарного запаса может делаться лишь на основании всего комплекса данных, полученных при применении разных методов, и такое заключение может рассматриваться лишь как предположение, а не окончательный вывод.



8. Подборка театрализованных игр, направленных на обогащения словаря детей дошкольного возраста

Й Театрализованные игры для детей 2 ? 3 лет

1. Театрализованная игра по потешке «Сорока-белобока».

Цель: развитие внимания, обогащение словарного запаса словами сорока-белобока, деточек, кормила.

2. Театрализованная игра по потешке «Огуречик, огуречик...».

Цель: развитие внимания, обогащение словарного запаса словами огуречик, хвостик, мышка.

3. Театрализованная игра по потешке«Идет каза ? рогатая...».

Цель: приобщать детей к устному поэтическому творчеству, обогащение словарного запаса словами рогатая, бодатая, забодает.

4. Театрализованная игра по сказке «Курочка Ряба».

Цель: приобщать детей к народным сказкам, обогащение словарного запаса словами золотое яичко, мышка, дед, баба.

5.Театрализованная игра по сказке «Колобок».

Цель: Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажами. Закреплять в речи названия животных и их признаков; расширять активный словарь круглый, румяный, рыжая и хитрая, косолапый.

ЙЙ Театрализованные игры для детей 3 ? 4 лет.

1. Театрализованная игра по стихотворению «Мишка».

Цель: закреплеия навыка обыгрывания литературного текста, обогащение словарного запаса словами сластена, дупло, берлога, бредет.

Оборудование: не требуется.

Ход игры:

Косолапые ноги,

Зиму спит в берлоге,

Догадайся и ответь,

Кто же это спит? (Медведь.)

Вот он Мишенька-медведь,

По лесу он ходит.

Находит в дуплах мед

И в рот себе кладет.

Облизывает лапу,

Сластена косолапый.

А пчелы налетают,

Медведя прогоняют.

А пчелы жалят Мишку:

«Не ешь наш мед, воришка!»

Бредет лесной дорогой

Медведь к себе в берлогу,

Ложится, засыпает

И пчелок вспоминает...

2.Театрализованная игра «Возьмем Мишку на прогулку».

Цель: формирование сопровождающей речи, обогащение словаря словами штанишки, пальтишко.

3. Театрализованная игра по сказке «Репка».

Цель: побуждать интерес к театрализованной деятельности, обогащение словарного запаса словами тянут-потянут, вытащить, внучка, Жучка.

4. Театрализованная игра по сказке «Теремок».

Цель: побуждать интерес к театрализованным играм, обогащение словарного запаса словами теремок, не низок, не высок, мышка-норушка, зайка-побегайка, лягушка-квакушка, лисичка-сестричка, серый волк - зубами щелк.

5. Театрализованная игра «Кошки ? мышки».

Цель: побуждать интерес к театрализованной деятельности, обогащать словарный запас словами хоровод, дремлет, лежанка.

ЙЙЙ Театрализованные игры для детей 4 ? 5 лет.

1. Театрализованная игра по стихотворению «Самолёт».

Цель: разивать навыки обыгрывания литературного текста, обогащение словарного запаса словами пилотаж, инструктаж, пурга, взлетная полоса.

Оборудование: фуражка пилота

Ход игры:

Один из детей одевает фуражку пилота и все дети начинают проговаривать стихотворение:

Поиграем в самолет? (Да.)

Вы все -- крылья, я -- пилот. (руки в сторону)

Получили инструктаж --

Начинаем пилотаж. (Строятся друг за другом.)

В снег летаем и пургу, (У-у-у-у!)

Видим чьи-то берега. (А-а-а-а!)

Ры-ры-ры -- рычит мотор, (Ры-ры-ры)

Мы летаем выше гор. (дети идут друг за другом на носочках)

Вот снижаемся мы все (дети потмихоньку опускаются на всю стопу)

К нашей взлетной полосе!

Что ж -- закончен наш полет. (руки опустили вдоль туловища)

До свиданья, самолет

2. Театрализованная игра «Поварята».

Цель развитие памяти, внимания, фантазии, обогащение словарного запаса словами борщ, майонез, крупа, винегрет.

3. Театрализованная игра «Мама потерялась».

Цель: обогащение словарного запаса словами ягнёнок, ежонок, бельчонок, закрепление обобщающих понятий «дикие животные» и «домашние животные».

4. Театрализованная игра по стихотворению ««Умываемся».

Цель: закреплеия навыка обыгрывания литературного текста, обогащение словарного запаса словами трамвай, велосипед, насос.

Предварительная работа: чтение стихотворения

Ход игры:

Кран откройся, (имитация движения открыть кран)

Нос умойся, (умывание носа)

Воды не бойся!

Лобик помоем, (протиреть лоб ладонью)

Щечки помоем, (потереть щечки ладонями)

Подбородочек, (потереть подбородог)

Височки помоем, (потереть виски ладонями)

Одно ухо, второе ухо --

Вытрем сухо! (потереть уши по очереди)

Ой, какие мы чистенькие стали!

А теперь пора гулять, (идти шагом друг за другом)

В лес пойдем мы играть,

А на чем поедем-- вы должны сказать. (Самолет, трамвай, автобус, велосипед.) (бег с имитацией транспорта машина -крутить руль и т.п.)

Стоп! (остановиться)

Дальше ехать нам нельзя,

Шины лопнули, друзья.

Будем мы насос качать, (имитация качания насоса)

Воздух в шины надувать.

Ух! Накачали. (вытереть лоб).

5.Театрализованная игра по стихотворению «Кто как считает».

Цель: обогащение словаря детей словами уж, хорек, сороконожка.

Оборудование: Используется театр картинок. Картинки-персонажи дети рисуют дома с родителями.

Ход игры:

Дети делятся на две подгруппы: одна -- зрители, другая -- актеры, затем они меняются. Эту инсценировку можно показать на досуге родителям или детям других групп, а можно просто поиграть.

Петух: Я всех умней!

Ведущий: Кричал петух.

Петух: Умею я считать до двух!

Хорек: Подумаешь!

Ведущий: Ворчит хорек.

Хорек: А я могу до четырех!

Жук: Я -- до шести!

Ведущий: Воскликнул жук.

Паук: Я -- до восьми!

Ведущий: Шепнул паук. Тут подползла сороконожка.

Сороконожка: Я, кажется, умней немножко

Жука и даже паука --

Считаю я до сорока.

Уж: Ах, ужас!

Ведущий: Ужаснулся уж.

Уж: Ведь я ж не глуп,

Но почему ж

Нет у меня ни рук, ни ног,

А то и я считать бы смог!

Ученик: А у меня есть карандаш.

Ему что хочешь, то задашь.

Одной ногой умножит, сложит,

Все в мире сосчитать он может!

ЙVТеатрализованные игры для детей 5 ? 6 лет.

1.Театрализованная игра по стихотворению «Кузнечик» А. Апухтина.

Цель: побуждать к активному участию в инсценировке, обогащать словарь словами сороковая, наковаленка.

Оборудование: маски кузнечика, жука, комарик, сороконожка.

Ход игры: Распределение ролей ведущего, кузнечика, жука, комарика, сороконожки.

Ведущий: Выскочил кузнечик из травы на кочку.

Постучал кузнечик звонким молоточком.

Кузнечик: Молоточек тук да тук! Кто травинку клонит?

Лезет жук, лезет жук, охает и стонет!

Жук: Ох, кузнечик, выручай, хоть просить неловко!

Сам не знаю где и как лопнула подковка.

Без подковки мне не жить, так пекут мозоли.

Ни работать, ни ходить, хоть кричи от боли!

Кузнечик: Это дело не беда! Подними-ка ногу!

Молоточек тук да тук! Получай подковку, жук!

(Появляется комар.)

Комарик: Я, комар, несчастней всех, прямо сбился с толку!

Поломал я, как на грех, острую иголку!

Кузнечик: Пусть меня не просит тот, кто чужую кровь сосет!

Ты из кузницы моей убирайся поскорей!

(Комар улетает.Появляется сороконожка.)

Сороконожка: Ой, кузнечик, помоги! Ножка треснула немножко.

Я осталась без ноги, вот беда какая!

Кузнечик: Ножка ножкой, но какая?

Сороконожка: Кажется, сороковая.

Ведущий: Тук-тук, тук да тук! Это дело добрых рук.

Ножка целая опять.

Сороконожка: Можно больше не хромать

Все дружно: Молоточек вновь играет, наковаленка поет!

Всем кузнечик помогает, быстро помощь подает!

2. Театрализованная игра по сказке «Лиса, заяц и петух».

Цель: обогащение словарного запаса детей словами лубяная, посечи.

3. Театрализованная игра по сказке «Крылатый, мохнатый и маслянный».

Цель: обогащать словарь детей словами крылатый, маслянный.

4. Театрализованная игра по стихотворению «Звонкий день».

Цель: закрепление умения обыгрывать литературный текст, обогащение словарного запаса словами контрабас, мундштук.

5. Театрализованная игра по сказке «Лиса и кувшин».

Цель: закрепление умения обыгрывать литературный текст, обогащение словарного запаса словами лиса, кувшин, женщина.

VТеатрализованные игры для детей 6 ? 7 лет.

1. Театрализованная игра «Принцесса заболела».

Цель: закрепление умения играть по ролям, обогощеие словарного запаса словами королевский указ, целебные средства, аппендицит, радикулит, коклюш, свинка, зверобой.

2. Театрализованная игра «Моя Вообразилия».

Цель: развивать навыки импровизации, фантазию; обогащение словарного запаса словами рак-отшельник, белоручка, лодырь, бездельник.

Оборудование: маски с героями: ведущий, рак, лягушка.

Ход игры:

"В моей Вообразилии, в моей Вообразилии Там царствует фантазия во всем своем всесилии; Там все мечты сбываются, а наши огорчения Сейчас же превращаются в смешные приключения". ( Воспитатель достает из волшебного мешка маски «Рак» и «Лягушка». Разыгрывание по ролям мини-сценки «Рак-бездельник»).

Ведущий: Жил у речки под корягой Старый рак-отшельник. Был он соня, белоручка, Лодырь и бездельник. Он позвал к себе лягушку:

Рак: Будешь мне портнихой,

Белошвейкой, судомойкой, Прачкой, поварихой.

Ведущий: А лягушка-белогрудка Раку отвечает:

Лягушка: Не хочу я быть служанкой Глупому лентяю!

(Мини-сценку дети разыгрывают несколько раз различными группами. А затем предлагается придумать и разыграть продолжение диалога. В игру включаются воспитатель).

Воспитатель: Я взмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будете только двигаться.

(Звучит текст, дети имитируют движения.)

-- Только в лес мы пришли, появились комары.

-- Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда.

Тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.

-- На полянку мы заходим, много ягод мы находим.

Земляника так душиста, что не лень и наклониться.

-- Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса

. Мы лисицу обхитрим, на носочках побежим.

-- Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли.

И руками сделав взмах, по полену сильно -- БАХ!

-- На болоте две подружки, две зеленые лягушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались,

Лапками шлепали, лапками хлопали.

Лапки вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось,

Лапки здесь и лапки там, что за шум и что за гам!

(Включается веселая плясовая мелодия.Дети произвольно пляшут.)

Воспитатель читает стихотворение:

«В мою Вообразилию попасть совсем несложно,

Она ведь исключительно удобно расположена!

И только тот, кто начисто лишен воображения, --

Увы, не знает, как войти в ее расположение!»

3. Театрализованная игра «Вреднуля, Жаднуля и Пачкуля» («Полезные советы» Г. Остера).

Цель: закрепления умения играть по ролям, обогащение словарного запаса словами скатерть, сыпать.

4. Театрализованная игра по сказке «Коза - дереза».

Цель: совершенствование умения имитировать характерные действия персонажей, обогащение словарного запаса словами спесивая, привольно, глодали.

5. Театрализованная игра по сказке «Волк и семеро козлят».

Цель: совершенствование умения имитировать характерные действия персонажей, обогащение словарного запаса словами отоприте, матушка.



Список литературы

1. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. -- 288 с.

2. Колодяжная Т.П., Маркарян И.А. Речевое развитие детей дошкольного возраста. Методическое пособие. ? М.: УЦ Перспектива, 2009. ? 144с

3. Педагогический проект «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности» / Муниципалное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №34», Копейского городского округа (27.10.2017).

4. Эми Джиоева «Театрализованные игры как средство развития речи детей раннего возраста» / Международный образовательный портал МААМ.RU (24.02.2018).

5. Поваляева М.А. Справочник логопеда - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. - 448с.

6. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста [Текст]: методическое пособие /Л.А.Ухина.- Красное: МДОУ «Детский сад «Колосок» с. Красное»,2010.-76с.

7. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа, дошкольного образования / Под ред. Е.Н. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. ? М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. ? 368с.

8. Ф.Г. Даскалова. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста как объект воздействия при обучении родному языку в детском саду //Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста. М., 1989.

9. Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5 - 6 лет. Мозаика ? Синтез. 2008

10. Гурин Ю.В., Монин Г.Б. Игры для детей от трех до семи. СПб, «Речь», 2008.

11. Сорокина Н.Ф. Кукольный театр для самых маленьких: (театр, занятия с детьми от 1 года то 3-х лет) / Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович. ? М.: Линка - Пресс, 2009. ? 224с.



Приложения

Виды совместной деятельности детей и взрослых.

Формы театрализованной деятельности.



Виды кукольного театра, используемые в театрализованной деятельности.

Методика обследования словарного запаса детей И.А. Смирновой

Цель: выявление уровня сформированности словарного запаса детей дошкольного возраста.

Особенностями данной методики является наличие двух блоков в исследовании:

- понимание и употребление слов номинативного лексического значения (номинативный словарь, глагольный словарь, атрибутивный словарь, словарь числительных);

- выявление состояния структурного аспекта лексических значений слов (лексические парадигмы, часть-целое), что позволяет наиболее полно исследовать состояние словаря дошкольников.

Первый блок методики включал в себя 5 заданий диагностики номинативного, глагольного, атрибутивного словарей, словаря числительных и предлогов. Второй блок позволял диагностировать уровень понимания лексических значений слов и их сформированности. Все данные вносятся в таблицу.



Таблица 2 - Критерии оценки сформированности словарей по методике И.А. Смирновой

Состояние номинативного словаря	Критерии оценки сформированности словаря
	2 балла	1 балл	0 баллов
1 блок
1	2	3	4
Состояние номинативного словаря	правильное выполнение	затрудняется, поиск, с помощью воспитателя	отказ или далёкая словесная замена
Состояние глагольного словаря	правильное выполнение	затрудняется, поиск, с помощью воспитателя	отказ или далёкая словесная замена
Состояние	правильное	затрудняется, поиск, с	отказ или далёкая
1	2	3	4
атрибутивного словаря	выполнение	помощью воспитателя	словесная замена
Словарь числительных	правильное выполнение	затрудняется, поиск, с помощью воспитателя	отказ или далёкая словесная замена
Словарь предлогов	правильное выполнение	затрудняется, поиск, с помощью воспитателя	отказ или далёкая словесная замена
2 блок
Лексические парадигмы	правильное выполнение	затрудняется, поиск, с помощью воспитателя	отказ или далёкая словесная замена
Часть - целое	правильное выполнение	затрудняется, поиск, с помощью воспитателя	отказ или далёкая словесная замена

Таблица 3 - Критерии оценки уровня сформированности словаря дошкольников по методике И.А. Смирновой

Уровень сформированности словаря	Итоговый балл
Высокий	170
Средний	98-141
Низкий	98 и менее



Таблица 4 ? Результаты исследования словаря в экспериментальной группе по методике И.А. Смирновой

Имя ребенка	Номинативный словарь	Глагольный словарь	Атрибутивный словарь	Словарь числительных	Словарь предлогов	Словарь антонимов	Словарь синонимов	Часть-целое	Итог	Уровень развития

Методика выявления уровня сформированности лексики у детей дошкольного возраста Волковой Г.А

Цель: Исследование словаря

Методика Г.А. Волковой включала в себя исследование словаря в виде изучения сформированности его частей: глагольного (предикативного), номинативного, атрибутивного.

Таблица 5 - Критерии оценки уровня сформированности словаря дошкольников по методике Г.А. Волковой

Наименование словаря	Критерии оценки сформированности словаря
	2 балла	1 балл	0 баллов
1 блок
Состояние глагольного (предикативного) словаря	правильное выполнение	затрудняется, поиск, с помощью воспитателя	отказ или далёкая словесная замена
Состояние номинативного словаря	правильное выполнение	затрудняется, поиск, с помощью воспитателя	отказ или далёкая словесная замена
Состояние атрибутивного словаря	правильное выполнение	затрудняется, поиск, с помощью воспитателя	отказ или далёкая словесная замена

Таблица 6 - Критерии оценки уровня сформированности словаря дошкольников по методике Г.А. Волковой

Уровень сформированности словаря	Итоговый балл
Высокий	1,5-2,0
Средний	1,0-1,5
Низкий	1,0 и менее

Таблица 7 - Результаты исследования словаря в экспериментальной группе по методике Г.А. Волковой

Имя ребенка	Глагольный словарь	Номинативный словарь	Атрибутивный словарь	Среднее количество баллов	Уровень развития
	З №1	З №2	З №3	З №4	З №5	З №6	З №7	З №8

Размещено на Allbest.ru

...