Проектная деятельность младших школьников

· основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

· основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

· взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

· взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

· строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

· правила гигиены; основы здорового образа жизни;

· правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

· правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

· потребности людей; товары и услуги;

· роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

· некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

· распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

· проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

· объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

· соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

· выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

· выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

· владеть элементарными приемами чтения карты;

· приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Виды учебной деятельности.

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

· Словесные, наглядные, практические.

· Индуктивные, дедуктивные.

· Репродуктивные, проблемно-поисковые.

· Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

· Стимулирование и мотивация интереса к учению.

· Стимулирование долга и ответственности в учении.

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

· поиск ошибки;

· выбор ответа;

· продолжение или исправление высказывания.

Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).

Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Второкласснику предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).

Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы потребуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения.

Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания».

Приложение В

Урок на тему: «Природа и мы»

Цели:

- систематизировать знания учащихся о разнообразии природы;

- развивать логическое мышление, умение наблюдать, анализировать, обобщать;

- воспитывать чувство сопричастности к природе, личную ответственность за неё.

Оборудование: учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир» 3 класс; схемы, знаки «Правила поведения в природе»;рисунки детей «Любимый уголок природы».

Ход урока

I. Орг. Момент. Приветствие гостей.

II. Введение в тему урока.

Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой.

Живут в нём солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нём птицы и цветы,

Весёлый звон ручья.

Живёшь в том доме светлом ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нём

Природою родной земли

Зовётся этот дом. А. Дайнеко

- Вы уже поняли, ребята, что наш урок окружающего мира и информатики мы посвятим природе, поговорим о науке экологии. Ведь только тот, кто знает природу, её законы, может любить её, охранять, жить, не нарушая её уклада.

III. Актуализация знаний.

А) Подумайте и дайте ответ на вопрос: «Окружающий мир и природа - это одно и то же?» Почему? Докажите.

- Дайте определение, что такое окружающий мир?

- Что такое природа?

(На экране появляются картины окружающего мира и природы.)

- Какая бывает природа?

- Приведите примеры объектов неживой природы.

- Приведите примеры объектов живой природы.

- Назовите основные признаки объектов живой природы. (дышат, питаются, развиваются, приносят потомство, умирают).

Молодцы. Вы правильно ответили на мои вопросы.

Б) Сейчас вы подтвердите свои знания, выполнив компьютерное задание по теме «Живая и неживая природа».

IV. Работа за компьютером. (Выполняют программу «Естествознание» 2в.).

Те, кто быстро справится с заданием, на месте выполняют работу по карточкам.

Содерж. «Человек - часть природы»

Чем человек отличается от животных?

Подчеркни правильные ответы:

А) Дышит

Б) Мыслит

В) Питается

Г) Трудится

Д) Обладает речью

Е) Нуждается в тепле

V. Физминутка.

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья

Делаем мы упражненья:

Руки вверх и руки вниз,

На носочки поднялись.

То присели, то нагнулись.

И опять же улыбнулись.

VI. Взаимодействие человека и природы.

А) На экране схема:

На этом этапе урока мы должны ответить на вопрос:

Что даёт природа человеку и можем ли мы прожить без неё?

- Человек - это часть какой природы?

- Чем он отличается от других объектов живой природы? (разумное существо)

- Дайте ответы из карточек.

Б) На экране схема:

(заполняется по ходу ответов)

Давайте разберёмся, что означает слово «источник».

1-е - струя жидкости, вытекающая из земли. (картинка)

2-е - то, что даёт начало чему-нибудь, откуда-то исходит.

3-е - письменный документ, памятник на основе которого строится научное исследование. (картинка)

Какое определение этого слова подходит к нашему уроку? (2-е).

Заполняем схему:

1-е - без чего человек не может жить? (воздух, вода, пища)

2-е - из дерева делают дома, мебель, из железа - машины, самолёты - материалы для хозяйственной деятельности.

3-е - природа отвечает на вопросы: почему летом идёт дождь, зимой снег и т.д. - источник знаний.

4-е - море, солнце, воздух - лучшие друзья. - источник здоровья.

5-е - покормить птичку зимой, очистить родник от мусора, спасти пчёлку из лужи - значит проявить доброту.

6-е - разноцветные листья, снежинки зимой, бабочка на цветке - красота.

Рубрика «Интересное об известном»

Люди всегда стремились изучить природу. Полученные знания использовали и используют в своей деятельности. Посмотрите, что создал человек, наблюдая за жизнью природы.

Изображения на мониторе:

· Цветок колокольчика - колокол

· Стрекоза - вертолёт

· Одуванчик - парашют

В последнее время инженеры всё чаще и чаще обращаются к природе за идеями. И таких идей природа подбрасывает великое множество.

Вывод: может ли человек обойтись без природы?

VII. Физминутка.

Мы немножко отдохнём,

Встанем, глубоко воздохнём.

Дети по лесу гуляли

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели

И их лучики согрели.

Чудеса у нас на свете

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали

Великанами мы стали.

- Продолжим наш разговор.А что же человек даёт природе? Как воздействует на неё? Почему так часто мы слышим, что природа в опасности?

- Чтобы ответить на эти вопросы, откройте тетради. «Проверим себя» - стр.9.

Задание №1 - 1в

Зад. №2 стр. 10 - 2в

- Опрос учащихся 1-го и 2-го вариантов.

Б) Избежать отрицательного влияния на природу люди могут только тогда, когда будут хорошо знать и понимать природу, её законы. Этим и занимается наука экология.

- Что означает это слово? «эйкос» - дом, «логос» - наука.

Наука о взаимодействии живых существ с окружающей средой.

В) Послушаем сообщение подготовленного ученика.

Учёные выяснили, что в природе всё взаимосвязано. И человек невидимыми нитями связан с тем, что его окружает. Изменения в окружающей среде вызывают изменения в жизни живых существ.

Например: на экране цепочка.

Человек => дуб => жёлуди => кабаны

Мыши - Белки

Совы - Барсуки

Люди срубят дуб, не будет желудей, которыми питаются кабаны, барсуки, белки. Сова не только потеряет свой дом - дупло, но и пищу - лесных мышей, которые питаются желудями. Станет бездомной. Если человек необдуманно вмешивается в это равновесие, случается беда. Экология помогает находить выход из возникающих кризисов.

VIII. Задание по карточкам.

А) Пусть к доске выйдут 2 ученика. Надо из множества карточек выбрать те, на которых показано, как мы можем защитить природу.

- один выбирает, что можете для охраны сделать вы и я.

- другой - что может сделать государство.

(Карточки, запретные знаки)

(Заповедники - строго охраняемая запретная зона.

Национальные парки - могут посещать туристы.

Питомник - место, для разведения и выращивания растений и животных).

Красная книга - книга тревоги, в нашей стране введена в 1974 г.

Б) Пока ученики разбирают карточки, один делает сообщение из рубрики

«А знаете ли вы»…(Выступает подготовленный ученик.)

Бережно и разумно относиться к природе призывали наши предки.

Пётр I велел бить батогами (палка или толстый прут, употреблявшийся в России XVI-XVII вв. для телесных наказаний) солдат только за то, что они сбрасывали мусор в реку Неву, господ же офицеров в первый раз оштрафовать, в случае повторного осквернения вод - разжаловать в солдаты. Он же запретил ездить по льду петербургских каналов, чтобы в них не попадал конский навоз. Пётр I приказал вычистить московские Поганые пруды. С тех пор они зовутся по-новому Чистыми, хотя, к сожалению, сегодняшние Чистые, да и многие другие, пруды назвать по-настоящему чистыми никак нельзя.

В) Теперь слушаем сообщение ребят:

- что можем мы - …

- что государство - …

Г) Учитель: - В Красной книге занесены данные о животных и растениях, которые нуждаются в особой опеке человека. В первый список Красной книги было внесено 52 вида зверей и 65 видов птиц. А в последнее время ещё 400 видов растений. Среди них те, которые произрастают в Оренбургской области.

IX. Обобщение.

- Почему же люди продолжают использовать природу, хотя понимают, что она в опасности? Может быть, остановить все фабрики и заводы?

- Вы должны всегда помнить слова М.М. Пришвина «Охранять природу - значит охранять Родину».

Х. Итог урока.

- Наш урок подошёл к концу.Был ли он для вас полезен?Интересен?Какой вывод вы сделаете для себя?

XI. Домашнее задание. Оформить исследовательский проект птицы и животные Оренбуржья.

Приложение Г

Урок на тему «Охрана животных»

Цели:

- систематизировать знания учащихся о взаимосвязях и природе;

- познакомить детей с заповедниками России и животными, находящимися под охраной;

- развивать логическое мышление, умение наблюдать, анализировать, обобщать;

- воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

Оборудование: учебник “Окружающий мир” (автор А.А. Плешаков); использование ИКТ; презентация (Приложение А); тесты; раздаточный игровой материал (фигурки животных, растений, сказочные герои); Красная книга Оренбургской области.

Ход урока

I. Организационный момент.

Здравствуй, небо,

Здравствуй, солнце,

Здравствуйте, друзья!

Я люблю себя,

Я люблю своих родителей

Я люблю всё, что меня окружает!

II. Актуализация ранее пройденного.

(Слайд 1).

Есть просто храм

Есть храм науки

А есть ещё природы храм

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам

Входи сюда

Будь сердцем чуток

Не оскверняй её!

- Сегодня мы продолжим экскурсию по храму природы.но прежде чем отправиться в путешествие, вспомним что мы уже изучили на предыдущих уроках. Для этого я предлагаю вам разгадать кроссворд.

(Ответ ученика отмечаем сигнальной карточкой «да», «нет», если ответ верный, кладём в корзину съедобный гриб.)

3). Растения, нужные для сохранения здоровья человека и животных. (Лекарственные.)

4). Человек, выращивающий и ухаживающий за растениями в саду. (Садовник.)

5). Редкое растение, встречающееся только в водоёмах с чистой водой. (Кувшинка.)

6). Растёт зелёный кустик, дотронешься - укусит. (Крапива.)

1). Вот звоночки, синий цвет, с языком, а звонит. (Колокольчик.)

2). Белые горошки на зелёной ножке. (Ландыши.)

3). Человек, охраняющий лес и ухаживающий за ним. (Лесник.)

5). Самая тревожная книга о растениях и животных. (Красная.)

III. Сообщение темы, цели урока.

- Кого вы видите на экране, перечислите их?

- Как назвать их одним словом?

- Учёные - зоологи выделяют несколько групп животных, в каждой из которых много видов.

- Я даю краткую характеристику группе животных, а вы заполняете цифрой «код» на зелёных карточках:

4 - беспозвоночные животные, у которых три пары, то есть шесть ног;

1 - животные -водные жители, тело которых покрыто мокрой чешуёй;

2 - животные, тело которых покрыто голой нежной кожей, живут на суше, но не могут без воды;

5 - животные, тело которых покрыто перьями;

3 - животные, тело которых покрыто сухими чешуйками или панцирем;

6 - животные, тело которых покрыто шерстью;

- А теперь проверим, правильно ли вы определили группы животных. Если правильно, в корзину положите гриб.

- Молодцы! Хорошо справились с заданием.

IV. Знакомство с новым материалом.

- Как вы думаете, на какие две группы можно разделить животных?

- На какие группы можно разделить животных по признаку питания?

(Слайд 6).

- Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому учёные говорят, что все живые существа связаны между собой в цепи питания. Приведите примеры цепей питания.

- Цепи питания могут быть не такими простыми, в них может быть и большее число звеньев. Звенья цепи тесно взаимосвязаны и влияют друг на друга. Они сохраняют природное равновесие. Но иногда какое-либо звено исчезает. Это может быть и растение, и животное. В чём причина исчезновения многих видов животных? (Вырубка лесов, уничтожение растений, которыми они питаются, загрязнение воды, охота, хозяйственная деятельность человека.)

- Поэтому нарушается экологическое равновесие. Животные играют огромную роль в природе. Но люди, порой жестоко истребляют их ради меха, перьев или мяса, а иногда и просто ради развлечения, из-за хозяйственной деятельности человека, неуёмной охоты одни животные навсегда исчезли, другие стали редкими и занесены в Красную книгу (Слайд 7).

- Почему она так называется? (Красный цвет - сигнал опасности, предупреждающий об угрозе исчезновения растений и животных.)

- Начиная с 1600г. на нашей планете вымерло150 видов животных. Причём больше половины из них за последние 50 лет. Почти все они вымерли по вине человека. К началу20 века наступило время принимать специальные меры по спасению животного и растительного мира.

В 1948 году был основан Международный союз охраны природы. Тогда же была создана специальная комиссия службы спасения. Эта служба спасения составила мировой список животных и растений, находящихся на грани исчезновения. Учёные решили назвать этот список КРАСНОЙ КНИГОЙ.

В нашей стране Красная книга вышла в 1978 году. Она называлась Красная книга СССР. Есть и Красная книгаОренбургской области.

В неё занесены исчезнувшие или исчезающие виды растений и животных.

Список этих животных или растений можно продолжать долго. Над этими надо человеку задуматься.

Мы речь свою ведем о том

Что вся земля наш общий дом

Наш общий дом, просторный дом

Мы все с рожденья в нём живём.

Ещё о том ведём мы речь

Что мы наш дом должны беречь!

Давай докажем, что не зря

На нас надеется земля!

- Каждый человек может помочь сберечь животных и растения, которые ещё существуют на нашей планете. Для этого надо чувствовать себя частицей природы и не вредить ничему и некому в своём доме. Ведь природа и наш с вами дом.

- В чём заключается природоохранная деятельность человека? (Организация питомников, заказников, заповедников).

- В нашей стране принят Закон «Об охране и использовании животного мира». Под особой охраной животные находятся в заповедниках.

Перед нами карта нашей страны. На ней обозначены крупнейшие заповедники. Давайте познакомимся с некоторыми из них.

(Сообщения детей.)

Катя К.: Бузулукский бор это огромного размера лесной массив, который имеет форму треугольника, а посередине бора протекает река Боровка, которая впадает на юге в реку Самару. Окружная граница Бузулукского бора составляет около 200 километров. Примерно 30 процентов всей лесной площади размещено в Самарской области, которая находится по соседству в Оренбургской.

Среди растений бора многие виды редкие не только для Оренбургской области. Некоторые из растений занесены в Красную книгу. На травяных болотах Бузулукского бора сохранились исключительные для степной зоны растения: росянка круглолистная «насекомоядная», пушица многоколосковая - жительница тундры, реликтовый плаун булавовидный. В лесном разнотравье иногда радует взгляд лилия кудреватая и венерин башмачок настоящий. Мало где еще в Оренбургской области произрастают такие кустарники, как орешник, волчье лыко, бересклет бородавчатый. А где еще в Оренбургской области можно отыскать естественную коллекцию мхов и лишайников, в которой есть маршанция многообразная, сфагны, кладонии, свисающие с деревьев лишайники бородатые и прочие.

Саша Б.: В водоемах Бузулукского бора водится 24 вида рыб. Cамый значительный приток Боровки получил название Черталык (Щучья река). В Боровке и ее притоках обитают язь, налим, голец. А также Боровка - это один из редких водоемов Оренбургской области, где живет быстрянка- маленькая рыбка с яркими крапинками красного цвета. В притоках Боровки встречается также обычная ручьевая форель.

Перечень млекопитающих Бузулукского бора насчитывает 44 их вида. Лось и косуля - самые обыкновенные здесь копытные животные. Можно также встретить кабана и пятнистого оленя, который был привезен сюда в 1938 году с Дальнего Востока.

Оля Ч.: Самые часто встречающиеся лесные жители в бору - это куница, белка и рысь. Поселились в бору также лисица, барсук, хорь, ласка, горностай. Густо населены и водоемы. Они превратились в место обитания бобров, норки и выхухолей. В числе массы грызунов - лесная желтогорлая мышь, рыжеватый суслик, степная пеструшка и слепушонка. В Оренбургской области лишь только в Бузулукском бору встречается вечерница гигантская летучая мышь с размахом крыльев до 40 сантиметров.

Но беречь нужно не только редких животных, но и тех, которых ещё много, которые пока ещё не внесены в Красную книгу. Их жизнь часто зависит от вас, от вашего поведения в природе.

- Давайте вспомним правила поведения в природе. Что обозначает каждый знак? Код запишем на красной карточке.

Если в лес пришёл гулять

Свежим воздухом дышать

Бегай, прыгай и играй

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь

Даже очень громко петь!

Испугаются зверушки

Убегут с лесной опушки!

Ветки дуба не ломай!

Никогда не забывай!

Мусор с травки убирай.

Зря цветы не надо рвать!

Ты пришёл не убивать,

Бабочки пускай летают

Ну, кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить,

Топать, хлопать, палкой бить

Ты в лесу всего лишь гость,

Здесь хозяин дуб и лось.

Их покой побереги,

Ведь они нам не враги!

- Проверим код этого задания.

V. Подведение итогов.

- Подведём итог нашего путешествия. Прочитаем выводы данные в учебнике (стр. 116 учебника).

- В нашей стране принят «Закон об охране и использовании животного мира» - и мы все должны соблюдать его, беречь великий и беззащитный храм природы.

- Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя!

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

VI. Рефлексия. Ребята, вы хорошо сегодня поработали на уроке, давайте отметим, понравился вам урок или нет? Выберите себе ту картинку, которая отражает ваше настроение после нашего урока.

(Выставление оценок.)

VII. Итог урока.Сегодня у нас с вами необычный урок, поэтому домашнее задание тоже необычное. Вам нужно заполнить карточки: «Проверь себя».

Размещено на Allbest.ru

...