Внедрение системно-деятельностного подхода в обучении английскому языку

6) Song

Listen to the song and fill in the missing words.

Jingle Bells

Dashing through the _____ in a one-horse ___ sleigh,

Over the fields we go laughing all the ___

The ___ on bob tail ring making spirits bright

What fun it is to ride and ___ a sleighing song tonight.

Chorus

Jingle bells, Jingle bells, ______ all the way!

Oh what fun it is to ride in a ___-horse open sleigh.

Jingle bells, Jingle bells, ______ all the way!

Oh what fun it is to ride in a ___-horse open sleigh.

Участники слушают песню, записывают пропущенные слова.

H: Let's check the text of the song. I'd like the Captains of the Teams exchange the papers and correct the mistakes. Have you managed to fill in all the words correctly?

Капитаны сверяют текст песни с образцом.

H: I think we should do something together: your classmates can help you to do this task. So it'll be a Quiz. There are two parts: an easy one and a difficult one. I will read the questions two times. Let's start.

I. Easy Questions.

1) What winter holiday is celebrated all over the world? (CHRISTMAS)

2) What is the main decoration of this holiday? (I'll help you: it is tall and green) (A FIRTREE)

3) Who is the main character of children's Christmas tales? (SANTA CLAUS)

4) What does he look like? (AN OLD MAN IN RED CLOTHES WHITH LONG WHITE BEARD)

5) Where does Santa Claus live? (AT THE NORTH POLE)

6) What transport does Santa Claus use to get to children? (A SLEIGH PULLED BY REINDEER)

7) How does Santa Claus get into houses? (HE CLIMBES DOWN THROUGH THE CHIMNEY)

8) What is the usual dish served on Christmas? (A TURKEY)

9) What do they call the special cookies which are baked for Christmas? (CHRISTMAS COOKIES)

10) What is the usual message of Christmas cards? (MERRY CHRISTMAS)

II. Difficult Questions.

1) When is this holiday celebrated in Great Britain and the USA? (25^th of DECEMBER)

2) What do they call the day before Christmas? (CHRISTMAS EVE)

3) What do they call the songs which they always sing on Christmas? (CAROLS)

4) What do they call a special Christmas service? (MIDNIGHT MASS OR CHRISTMAS EVE SERVICE)

5) What do people use to decorate their Christmas tree? (TINSELS, BAUBLES, BALLS, FAIRY LIGHTS)

6) What are the other names of Santa Claus? (FATHER FROST OR KRISS KRINGLE)

7) Whose help in making toys for children does Santa Claus use? (ELVES)

8) What do people put at the end of their bed or by the chimney or hang by the fireplace for Santa Clause to leave the presents for children? (A SOCK CALLED A CHRISTMAS STOCKING)

9) What do they call the next day after Christmas? (BOXING DAY)

10) When are people supposed to take down their decorations and remove their Christmas trees? (IN TWELVE DAYS AFTER CHRISTMAS)

Участники отгадывают вопросы викторины.

H: Team 1 got … points, Team 2 got … points.

H: Now I'd like the Captain to organize all the papers and we will check the tasks.

H: And I want to know, how many countries Santa Clause is going to visit this year.

Команды дают ответы.

H: Let's make a lyrical pause. Listen to the poems and their translations.

Команды зачитывают стихотворения и их перевод с выражением.

H: And Santa Clause left not only the letter, but also a film about himself. Let's watch it.

Участники просматривают видеоотрывок.

H: He wants us to sing with him. Very nice. Use the text of the song. Altogether.

Ведущие раздают тексты песни. Участники поют песню вместе с Санта Клаусом.

H: We have something left. Do you remember about the note? Have you read it? Correct.

H: Now you have some time, while our jury is assessing your work, to finish decorating your book. And then show it to the jury to have some extra points.

Сценарий мини-проекта для 8 классов по теме «My Future Job»

Тип урока: мини-проект - исследовательская работа.

Тип проекта: краткосрочный внутри школьный индивидуальный практико-ориентированный моно-проект с доминирующей исследовательской деятельностью со скрытой координацией.

Задачи урока:

Образовательная: обобщение полученных знаний по теме «Моя будущая работа».

Воспитательная: развитие позитивного отношения к изучаемому языку, понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания.

Развивающая: развитие языковых, интеллектуальных, познавательных и творческих способностей учащихся.

Практическая: развитие всех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо); контроль речевых навыков учащихся.

Оснащение: подготовленный учениками материал.

Описание проекта

Данный проект разработан как финальный урок по теме «Моя будущая работа». Результатом работы учащихся 8 класса школ с углубленным изученным английского языка над данным проектом является индивидуально подготовленная исследовательская работа в виде сообщения по теме. Ожидаемым продуктом является устное высказывание в соответствии с планом на основе заранее подготовленного сообщения.

Этапы работы

v Подготовительный этап

Работы предполагает исследовательскую деятельность учащихся по избранной ими профессии и оформление ее в сообщение по теме. Подготовка к проведению проекта предусматривает объявление темы учащимся, ознакомление с основными требованиями к работе.

Требования к работе:

1. соответствие общему плану:

- введение (учащийся рассказывает о необходимости овладения профессией в современном обществе);

- профессия (необходимо использование ЛЕ по теме «Моя будущая профессия»);

- заключение (учащийся делает выводы по изложенному материалу);

2. грамотное оформление материала;

3. устная защита проекта.

В ходе подготовки учащимися материала к разрабатываемому ими проекту осуществляется скрытый контроль.

v Основной этап

На финальном уроке по теме «Моя будущая работа» учащимся предоставляется возможность представить подготовленный ими в виде сообщения проект по теме и рассказать подготовленный материал. Предполагается рефлексия учащихся группы: вопросы к отвечающему, выражение отношения к проделанной им работе. Но оценивание осуществляется учителем.

v Заключительный этап

Учитель оценивает проведенную учащимися работу, как в совокупности ее частей, так и в отдельности. Учащимся выставляются оценки.

Критериями для оценки являются:

- исследовательская работа;

- устное сообщение учащихся.

Сценарий проекта для 8 класса по теме «My School»

Тип урока: проект-презентация.

Тип проекта: краткосрочный внутри школьный групповой информационный моно-проект с доминирующей творческой деятельностью.

Задачи урока:

Образовательная: обобщение полученных знаний по теме «Школа».

Воспитательная: сплочение детского коллектива, умение работать в коллективе (в группе).

Развивающая: развитие языковых, интеллектуальных, познавательных и творческих способностей учащихся.

Практическая: развитие всех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо); контроль речевых навыков учащихся.

Оснащение: ПК, проектор, подготовленный учениками материал.

Описание проекта

Данный проект разработан как финальный урок по теме «Школа». Продуктом работы учащихся 8 класса школ с углубленным изученным английского языка над данным проектом является совместно подготовленная презентация с использованием современных технологий, оформленная в виде презентации и защищенная в виде устных сообщений учащихся. Целью проекта является создание презентации в Power Point в соответствии с планом, разработанным учащимися совместно с учителем, в которой систематизирована информация о родной школе на изучаемом языке. Работа оформляется творчески с использованием наглядных материалов, а именно, фотографий, схем, рисунков и видео материалов.

Этапы работы

v Подготовительный этап

Подготовка к проведению проекта предусматривает объявление темы учащимся, деление на группы, определение куратора группы, составление плана работы, а также распределение ответственных).

План работы:

1) система образования в России (общая информация);

2) план школы (школьная территория, школа и ее помещения);

3) школьные уроки (сведения о предметах в школе);

4) школьные учителя (информация об учителях школы);

5) традиции школы (праздники, важные для школы даты и проведение мероприятий в эти дни).

В ходе подготовки учащимися материала к презентации разработанного ими проекта осуществляется скрытый контроль.

v Основной этап

На финальном уроке по теме «Школа» учащимся предоставляется возможность представить подготовленный ими в виде презентации проект и рассказать подготовленный ими материал. Оценивание осуществляется учителем (а также возможна о

v Заключительный этап

Учитель оценивает проведенную учащимися работу, как в совокупности ее частей, так и в отдельности. Учащимся выставляются оценки.

Критериями для оценки являются:

- презентация, выполненная в PowerPoint;

- устное сообщение учащихся;

- владение каждого из участников не только подготовленным им материалом, но и основной информацией, подготовленной другими учениками.

Заключение

обучение английский язык системный деятельностный

В данной работе мы рассмотрели теоретические основы обучению учащихся английскому языку на основе системно-деятельностного подхода и с использованием метода проектов как ведущего при данном подходе. Как ранее было отмечено, системно-деятельностный подход представляет собой реализацию такого способа обучения английскому языку, при котором осуществляется систематизированное обучение английскому языку как средству общения в условиях моделируемой на занятиях речевой деятельности. Сущность системно-деятельностного подхода при обучении составляет систематизированные и взаимосвязанные учебные действия, направленные на достижение поставленной учителем учебной задачи.

Данный подход предполагает оптимальную систематизацию взаимоотношений между компонентами содержания обучения, которым относятся система общей (например, педагогической) деятельности, система речевой деятельности, система речевого общения (коммуникации), система самого английского языка, системное соотнесение родного и английского языков (их сопоставительный анализ), система речевых механизмов (речепорождение, речевосприятие, речевое взаимодействие и др.), текст как система речевых продуктов, система структурно-речевых образований (разные типы речевых высказываний), система (процесс) овладения английским языком, система (структура) речевого поведения человека. В результате такого подхода в обучении осуществляется система владения английским языком как средством общения.

Наиболее точно системно-деятельностный подход на уроках английского языка реализуется в использовании метода проектов. Метод проектов - это совокупность действий учащихся, направленная в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи - решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Поставленные нами задачи выполнены, что помогло подтвердить выделенную гипотезу: внедрение системно-деятельностного подхода в обучение английскому языку будет наиболее эффективным:

1.Если выявлена сущностная характеристика «системно-деятельностного подхода» в обучении английскому языку.

2.Если определен ведущий метод при обучении английскому языку на основе системно-деятельностного подхода.

3.Если внедрение системно-деятельностного подхода в обучение английскому языку осуществляется постепенно.

Таким образом, в нашей работе мы рассмотрели системно-деятельностный подход к обучению английскому языку: выделили его сущность, особенности, ведущий метод, при котором данный подход реализуется наиболее эффективно. А также мы предложили специально разработанные нами сценарии уроков для учащихся средней ступени обучения на основе проектной деятельности учащихся.

Область применения, рекомендации

В образовательных учреждениях в классно-урочной и внеклассной работе по химии с учащимися 8 классов.

Работа опробована на уроках и факультативных занятиях в ГОУ №426, 496, Гимназии 1526 ЮАО г. Москвы и получила одобрение учителей и администрации.

Список использованной литературы

1. Александрова А.Н. Деятельностный подход в обучении и воспитании. - Сургут, 2007. - 14 с.

2. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы. Иностр. языки в школе. - 2002. - № 2. - 11-15 с.

3. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы. Иностранные языки в школе. - 2002. - №2. - С. 38-43с.

4. Выготский Л.С. Психология развития человека. -- М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. -- 1136 с.

5. Гаврилин А. В. Школа как воспитательная система. - М.,1992. -201 с.

6. Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам. Иностранные языки в школе. - 2004. - №1. - 3-8 с.

7. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1996. - 251-264 с.

8. Журавлёв В. И. Педагогика в системе наук о человеке. -- М.: Педагогика, 1990. 164 с.

9. Кондаков А.М. и др. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. - М.: Просвещение, 2008. - 24 с.

10. Кориков А.М., Сафьянова Е.Н. Основы системного анализа и теории си- стем. - Томск: Изд-во Томск.ун-та, 1989. - 35 с.

11. Коряковцева Н.Ф. Теоретические основы организации изучения иностранного языка учащимся на базе развития продуктивной учебной деятельности (Общеобразовательная школа). - М., 2003. - 426 c.

12. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972. - 524 с.

13. Никифоров А. Л. Деятельность. Поведение. Творчество. В кн.: Деятельность: теории, методология, проблемы.- М.: Изд-во полит. лит-ры, 1990. - 52-69 с.

14. Панов Е.М. Основы методики обучения иностранным языкам. Москва, 1997. - 324 с.

15. Панов А.И. Системно-деятельностный подход в образовании. Методические рекомендации. - Томск, 2002. - 36 с.

16. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. - М., 1989. - 278 с.

17. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе - № № 2, 3 - 2000. - 43 с.

18. Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

19. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М.:Из-во АН СССР, 1958. - 147 с.

20. Сагатовский В.Н. Понятие системы. - Томск, Изд-во ТГУ, 1976. - 48 с.

21. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. - М.: Изд-во Магистр, 1997.-223 с.

22. Сухов В.П. Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников. - Спб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2004. - 155 с.

23. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М., Мысль, 1978. - 272 с.

24. Швырев В.С. Проблемы разработки понятия деятельности как философской категории. - М.: Изд-во полит. лит-ры, 1990. - 365 с.

25. Штофф В. А. Моделирование и философия. - М.,1966. - 207 с.

26. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М.:1978. - 56 с.

27. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. - М: Сентябрь, 1996. - 96с.

Размещено на Allbest.ru

...