Технологія колективного творчого виховання у формуванні творчої особистості молодшого школяра

Так, «Пошта» - це рольова гра, яка дає можливість дітям закріпити ставлення товариської турботи один про одного, про людей.

Учасники гри завчасно знайомляться з роботою поштового зв'язку (відвідування пошти, бесіди з працівниками, спостереження за їх працею), потім на загальному зборі придумують назву для пошти, розподіляють ділянки роботи, відділи, операції, вирішують кого і коли будуть обслуговувати.

На пошті можуть бути такі відділи: прийом листів і листівок; прийом телеграм; прийом бандеролей і посилок;

Оскільки робота такої пошти - це багато різних видів діяльності, то створюється велика можливість об'єднання старших і молодших дітей. Наприклад, молодші можуть бути листоношами, сортувальниками, пакувальниками, помічниками телеграфістів.

Гра проводиться на передодні свята або в день свят в школі, в шефів. Працівники пошти вчать недосвідчених клієнтів, як правильно підписувати конверти, писати телеграми. В роботу пошти потрібно вносити більше ігрових творчих моментів. Зокрема, можна придумати цікаві форми сплати поштових послуг; оплати рекомендованого листа - відгадати загадку, телеграми - невеликий твір із слів, які входять в зміст телеграми.

Листоноші розносять листи, телеграми, листівки адресатам в самій школі або за домашньою адресою.

"Фабрика" - це рольова гра, учасники якої (діти різного віку і їх старші друзі), слідуючи справжньому виробництву, створюють вироби на користь і радість своєму колективу, близьким і далеким друзям.

Можливі види виробів (продукція): наочні посібники («каси», матеріал для рахунку, гербарії, прилади і т.д.) для першокласників своєї та інших шкіл;

- сувеніри-іграшки з природного матеріалу, моделі, макети, вишивки;

- новорічні прикраси та ялинкові іграшки;

- матеріал для пізнавальних, рухливих і спортивних ігор - для ігротеки, дитячого садка, дитячого будинку;

- годівнички, будиночки для птахів;

- ляльки, декорації для лялькового театру тощо.

Варіанти організації "фабрики."

- кожний цех повністю виготовляє один чи декілька видів продукції ( наприклад, в швейному цеху роблять "каси" для майбутніх першокласників, в ляльковому - ляльки для театру, в столярному - шпаківні). В цехи і відділи діти записуються за бажанням, утворюючи зведені колективи. Склад цехів в основному не змінюється на протязі всього часу роботи фабрики, а перехід з одного цеху в інший лише з дозволу дирекції;

- кожний цех виконує одну чи декілька операцій в процесі виготовлення загальної продукції ( наприклад, фабрика виготовляє макети, а в різних цехах виготовляються основи цих макетів, будиночки, фігурки людей; у цьому випадку до складу фабрики входить, як правило, цех збору готової продукції).

Створення фабрики починається з загального збору-старту учасників чи тих, хто першим захоче взяти участь в цій трудовій грі. Тут вирішують, яку продукцію буде випускати фабрика і для кого, придумують назву фабрики, значок-емблему. технологія творчий виховання особистість школяр

Визначається варіант організації роботи, формуються відділи і цехи, визначається початок роботи фабрики і термін роботи фабрики взагалі. [16, с. 406]

Здійснюючи заплановані трудові операції, молодші школярі під керівництвом дорослих застосовують знання, уміння і навички, одержані на уроках, в гуртках, розширюють, поглиблюють і розвивають їх, поєднуючи з моральними, художньо-естетичними та іншими знаннями, уміннями та навичками.

Суть пізнавальних колективних творчих справ це - відкриття світу на радість і користь один одному, близьким і далеким людям. Тут на перший план виступає розвиток у школярів громадянського ставлення до тих сторін життя, які недостатньо пізнані наповнені таємницями, загадками, які вимагають свого розкриття в колективному пошуку.

До пізнавальних колективних творчих справ відносяться турнір - вікторина (Ту-Ві), розповідь-естафета, вечори веселих завдань, аукціони, вечори розгаданих та нерозгаданих таємниць, подорожі «Таємниці навколо нас», «Навколо світу», усні журнали «За сторінками улюбленого журналу», конкурси « Захист улюбленої газети».

"Ту-Ві" - це огляд, в якому команди готують колективно запитання та відповіді на обрану тему чи кілька тем одночасно; він розширює кругозір, розвиває пізнавальні інтереси учнів, формує вміння вести колективний пошук істини.

Під час підготовки учні вирішують, як проводитимуть "Ту-Ві", визначають склад команд, придумують їм назви, обирають капітанів, пропонують теми, вибирають найкращі з них.

Проводити турнір-вікторину може сам педагог, але краще, якщо йому допомагають учні. Головне - не тренування пам'яті, а колективний пошук, розв'язання складних пізнавальних завдань, обмін думками, досвідом, враженнями, пропозиціями. Ведучі спрямовують цей пошук, а в разі потреби беруть участь в ньому. Правила гри: коли запитання поставлено, ніхто не підхоплюється з відповіддю, уся команда тихо радиться (на це дається час). Якщо команда не задоволена відповіддю, можна покликати іншу команду на виручку. Якщо і після цього не все з'ясовано, команда, що ставила запитання, може внести доповнення, роз'яснення.

Способи проведення "Ту-Ві" різноманітні:

в) "ланцюжок" - ("по колу");

б) "змійка" - запитання ставляться в довільному порядку, не "по колу";

в) "атака віялом" - кожна команда ставить запитання по черзі всім іншим командам;

г) "оборона віялом" - кожній команді по черзі ставлять запитання всі інші команди;

д) "перехресний бій" - команди по черзі обмінюються запитаннями одна з одною.

Підсумок огляду.

Відповіді можна оцінювати у балах ( правильна та повна відповідь - 2 бали, неповна - 1 бал; заохочуються також найцікавіші запитання, дотепність учасників, дружна робота команди. А можна і не робити цього, щоб азарт "набирання балів" не відвертав уваги, не пригнічував інтересу до процесу пошуку істини.

Аукціон (літературний, казковий, економічний тощо) - це відкрите змагання на найкраще знання якоїсь теми. Ведучий (педагог-організатор, вчитель чи вихователь) повинен добре розбиратися в ній та коментувати відповіді гравців - представників творчих груп за інтересами.

Вечір веселих завдань - це декілька пізнавальних ігор-оглядів, які переходять одна в другу і створюють своєрідну ігрову сюїту. Учасники цієї сюїти, об'єднані в невеликі команди (10-15 чоловік), виконують творчі завдання і по черзі виступають із своїми розв'язками-експромтами. В сюїту можуть входити гра в оркестр, естафета веселих завдань, "кільцівка пісень" тощо. Вечір веселих завдань - це огляд кмітливості, творчої фантазії, вміння швидко орієнтуватися в певній ситуації, включатись в колективну роботу. Кожна така колективна творча справа може стати святом колективної творчості. Учасниками такого вечора можуть бути як ровесники, так і діти різного віку. Різновіковий склад команди, активна участь дорослих - це зовсім не перепона, а, навпаки, важлива умова успіху, стимул для повнішого розкриття пізнавальних здібностей і молодших, і старших, для обміну знаннями та інтересами, для взаємного захоплення творчим пошуком, гумором, товариськістю, життєлюбством.

Як приклад, нижче подано схему проведення такого вечора. Проведення вечора веселих завдань.

Групи одержують завдання. Коли всі завдання роздані, всім групам дається 10-30 хв. На розв'язання творчих завдань. Коли відведений час закінчився, ведучі збирають усіх учасників, і починаються виступи команд - по кругу, чи в будь-якому іншому порядку, але з передачею якогось символічного предмета-естафети. Команда, що одержала естафету і показала свій виступ останньою, одержує право назвати тему для "кільцівки" пісень.

Приклади творчих завдань.

1. Придумати і розіграти мімічну сценку (чи серію сценок) на певну тему: "Прийом у лікаря", "На рибалці", "На уроці", "Учитель та учень" та ін.

2. Скласти вірш за рифмованими словами (буриме), наприклад:...порою,...горою,...читали,...співали. Виконати цей вірш в будь-якій сценці.

3. Скласти маленьке оповідання за даним початком (наприклад: "На майданчику вишикувались дві команди...", "До вильоту залишалось 5 хвилин..." Прочитати це оповідання прийомом естафети ( кожен по черзі говорить одну фразу) або інсценувати його.

4. Придумати і зобразити скульптурну групу на певну тему: "Програли...", "Переможець космосу...", "В майстерні у скульптора...".

5. Зобразити і "оживити", придумати і показати продовження відомої скульптури чи картини: "Мисливці на привалі" В. Перова, "Знову двійка" Ф. Решетникова та ін.

6. Зобразити пантомімою куплет популярної пісні. Інші учасники відгадують пісню.

7. Драматизація шаради (картина, парад, та ін.)

8. Приду мати 10 слів на одну букву і скласти оповідання так, щоб кожне речення починалось з цих слів.

9. Промовити одну і ту ж фразу в різних сценках з різною інтонацією ( не менше 5 варіантів), наприклад, "Подумай ще!", "Заходьте!", "Непогано.")

10. Придумати і зобразити сценічно різні варіанти розв'язання конфліктної ситуації, наприклад: "Хуліган б'є малюка. Ти проходиш і бачиш це. Що будеш робити?", "Хлопчик дружить з дівчинкою. їх дратують. Що їм робити?, "Бабуся бачить, що її онук поліз на високе дерево. її дії" і т.д.

11. Виконати декілька пісень на одну тему, наприклад, про море, про весну, про зиму і т.д.

12. Виконати одну і ту ж популярну пісню на декілька мотивів, змінюючи її характер.

13 Драматизувати пісню чи вірш.

14. Придумати і зобразити сценку із життя літературного героя; інші учасники відгадують ім'я героя, називають книгу, її автора. [ 15.с.210]

Художньо-естетичні колективні творчі справи дозволяють цілеспрямовано розвивати художньо-естетичні смаки дітей і дорослих; зміцнюють потяг до духовної культури, до мистецтва і потребу відкривати прекрасне іншим людям; виховують благородство душі; збагачують внутрішній світ людини.

Створюючи і втілюючи задум своїх художніх оглядів, в яких поєднуються драматизація і вірші, різні види образотворчої творчості, співи, музика і танці, школярі застосовують ( і закріплюють, розширюють, поглиблюють) знання, уміння і навички, одержані на уроках читання, літератури, мистецтва, а також в позакласних і позашкільних заняттях - колективних чи індивідуальних.

Художньо-естетичні колективні творчі справи - це "концерт-блискавка", "кільцівка пісень", літературно-художні конкурси, турніри знавців поезії, естафети любимих занять, виставки-продажі "Вишиванка", конкурси пісні, фольклорні фестивалі, гуморини тощо.

"Концерт-блискавка" - це гра-огляд, учасники якої за короткий час готують імпровізовані колективні виступи за спільною програмою. Програма - теж експромт. Концерт можна об'єднати однією темою чи сюжетом: зустріч Нового року, проводи зими, свято іменинника тощо.

Конкурс "Ромашка" - це гра-огляд, учасники якої придумують один для одного веселе завдання на імпровізацію і по черзі їх виконують. Організатори виготовляють ромашку, на пелюстках якої приклеюються конверти для завдань. Конкурс має декілька турів.

1 тур

1. 3а сигналом ведучого капітани беруть по одній пелюстці різного кольору і вкладають в конверт своє завдання; ромашку збирають знову.

2. 3а сигналом ведучого капітани знову беруть по одній пелюстці, але вже іншого кольору; команди 5-6 хвилин готують завдання, що в конвертах.

3. 3а сигналом ведучого кожна команда демонструє виконання свого завдання: пелюстки знову приколюються до середини ромашки.

2 тур. Завдання в конверти вкладають група ведучих-організаторів, які готували ці завдання. Далі все, як у першому турі.

3 тур.

1. Організатори вкладають в конверти початки цікавих завдань, наприклад:

придумати та виконати розповідь, яка починається так...

придумати сценку на тему...

2. 3а сигналом ведучого капітани беруть пелюстку будь-якого кольору і кожна команда дописує другу частину завдання; ромашку збирають знову.

3. Капітани беруть пелюстку, але вже іншого кольору ( тепер уже з повним завданням), команди готують завдання.

4. 3а сигналом ведучого команди демонструють виконання завдань; пелюстка приколюється до середини. Збирається вся ромашка.

Група ведучих вручає призи найактивнішим. Підводяться підсумки.

Етичні колективні творчі справи мають своєю метою - формувати у школярів моральні поняття, судження, почуття і переконання, навички і звички культурної поведінки. В основі етичних колективних творчих справах лежать загальнолюдські цінності - моральні норми, які виробили люди в процесі історичного розвитку суспільства (чесність, порядність, справедливість, гуманізм, повага до старших, милосердя, совісність, відповідальність, доброта, чуйність, обов'язок, честь, гідність) та нові норми, породжені сучасним розвитком суспільства: громадянськість, патріотизм, повага до Конституції, Законів України, державної символіки тощо.

До етичних колективних творчих справ відносяться:

гра "Словничок ввічливих слів"; збір-розмова "Себе як у дзеркалі бачу";

турнір лицарів; конкурс "Усміхніться, джентльмени!"; мандрівка у країну Ввічливості; акції милосердя "Добро вернеться сторицею", "Дітям будинку малят", "Вибачте, ми були неправі"; уроки культури "Ми в гостях". [15,с.110]

Екологічні колективні творчі справи мають своєю метою:

- озброювати школярів знаннями про закономірності розвитку природи і суспільства;

- формувати науковий світогляд, екологічну культуру школярів;

- розвивати творче мислення та пізнавальні інтереси;

- виховувати бережливе ставлення до природи, бажання брати участь у примноженні її багатств;

- залучати школярів до охорони і поліпшення навколишнього середовища. Екологічні колективні творчі справи - це: мандрівка в світ природи "Дивне поруч"; екологічні аукціони, аукціони народної мудрості про природу;

- екологічні ігри "Птахи - друзі лісу", "лікарські рослини"; вікторини "Пори року", " Лісові мешканці", "Тварини нашого краю";

- акції "Збережемо природу", "Екологічними стежками лісопарку", "День птахів," " День лісу," "Чисті джерела";

- конкурси плакатів, малюнків, проектів по захисту навколишнього середовища, творців казок, КВК тощо;

- турніри знавців природи.

План проведення екологічного КВК.

1. Привітання команд.(Візитна картка команди: назва, девіз, пісня, емблема). Тема привітання - "Природа знає краще..."

2. Екологічна розминка ( по суті, являє собою гру "Естафета ерудитів")

3. Конкурс художників: необхідно запропонувати 2-3 авторських природоохоронних знаків за аналогією до знаків дорожнього руху.

4. Поетичний конкурс: командам пропонується написати вірш за запропонованим першим рядком.

5. Конкурс капітанів - гра "Пошук рішення".

6. Конкурс екологічного шлягеру. Домашнє завдання: написати пісню на одну з популярних мелодій і відобразити в ній екологічні проблеми міста.

Найважливіші із виховних можливостей спортивно-оздоровчих КТС полягають у розвитку у вихованців громадянського ставлення до спортивно-оздоровчої сторони життя, до фізичної культури, до себе як здорових і загартованих членів суспільства. Спортивні КТС формують швидкість, спритність, витривалість, винахідливість і наполегливість, сміливість і лужність, колективізм і дисциплінованість. [16. с,142]

Спортивно-оздоровчі колективні творчі справи - це весела спартакіада, спартакіада народних ігор, ігри на місцевості типу "Бій за аеродром", "Десанти-ракети", "Космонавти і метеори"; мандрівки по веселих атракціонах тощо.

Весела спартакіада - організовується і проводиться для розвитку спритності, сміливості, вміння співвідносити свої дії з діями інших, орієнтуватися в обстановці,

- швидко приймати рішення, виручати товаришів. Змагання можна організовувати різними способами:

- комбіновані естафети за участю всієї команди, але розділеної на окремих етапах на творчі групи;

- загальнокомандні виступи;

- змагання представників команд - групові або командні поєдинки.

У додатку А подано план - сценарій спортивно-оздоровчої колективної творчої справи « Мандрівка в Спортландію».

Організаторські колективні творчі справи мають своєю метою: згуртовувати колектив; розвивати самостійність, самодіяльність школярів; формувати, розвивати, удосконалювати організаторські здібності школярів; сприяти вихованню почуття відповідальності, вірності традиціям колективу, турботи про його честь, красу життя, єдність; про його друзів - близьких і далеких.

Будь-яка практична справа - трудова, пізнавальна, художньо-естетична, спортивно-оздоровча чи соціально-орієнтована - стає колективною і творчою тільки завдяки спільній організаторській діяльності, тільки тоді, коли вона буде правильно організована.

Організаторські колективні творчі справи - це:

- день народження колективу, збір народження колективу; "жива газета", газета -"блискавка"; журнал - естафета, естафета дружби, огляд дружби; ЧТД - чергування творчих справ-доручень;

- справи організаційного періоду в ЛОТ: збір знайомств, організаційний збір загону, розвідка цікавих справ; колективне планування. "

Газета - "блискавка" - це особливий тип стінної газети, який містить екстерні повідомлення про одну чи декілька важливих подій в житті колективу; в зв'язку з цими подіями ставиться завдання для спільних невідкладних роздумів; дана подія закликає дітей до термінового розв'язання життєво важливого завдання. Газета - "блискавка" - це не просто інформація, а КТС як учасників її випуску, так і всіх членів колективу, що думають про важливе завдання, спільно шукають найраціональніші шляхи його розв'язання.

День народження колективу - щорічне свято, під час якого в теплій, невимушеній обстановці проходить творчий огляд вірності традиціям та ідеалам колективу, турботи про його честь, красу життя, єдність, про його друзів - близьких і далеких. Саме свято може проводитись як традиційний вечір (збір), який може включати і інші творчі справи, наприклад, трудову операцію, "сюрприз", "зоряний похід", фестиваль мальованих фільмів. В програму вечора можуть входити різноманітні сюрпризи-подарунки, читання листів, концерт - "блискавка", ігри -"блискавки" тощо. І звичайно, весь вечір лунають улюблені пісні, музика.

Планування колективних творчих справ можна скласти з послідовних відповідей на запитання:

Що корисного зробимо разом ? Для кого? Хто виконуватиме? З ким? Коли? Де? Як? Що для цього потрібно? Які результати отримаємо? Як відзначимо кращу роботу?

Низка різноманітних виховних заходів дає кожній дитині змогу спробувати себе вперше в маленькій справі та отримати перше задоволення від своєї перемоги над собою. Діти, які вже "скуштували" цього успіху, легко беруться за виконання іншої, складнішої справи та добре її виконують.

Обов'язкова умова колективних творчих справ - створення ситуації успіху, постійне заохочення учнів, нагорода за будь-які маленькі справи, подяка від усього колективу або окремого класу, творчої групи. [14, с.345]

Таким чином колективне творче виховання вносить емоційно - романтичний мажорний стиль у життя будь-якого колективу, народжує нових надійних друзів, однодумців. Технологія колективного творчого виховання безпосередньо виліковує комплекси особистості, допомагає побачити кожному свій особистий корисний успіх.

Беручи участь у колективних творчих справах, дитина відчуває кращі гуманістичні риси інших людей, користується своїми правами, виконує певні обов'язки, стає самостійною особистістю, здатною приймати відповідальні рішення в різноманітних життєвих ситуаціях. Вона вчиться виконувати різні ролі в суспільстві. Відповідальна й надійна в ігровій діяльності, така дитина буде відповідальною в дорослому житті.

Кожен день нашої педагогічної роботи повинен збагачувати дітей духовно і морально, розвивати всебічно і гармонійно. А чому ж наш виховний вплив нерідко буває безсильним, однобоким, таким, що гальмує становлення особистості дитини? Чому часто не збуваються кращі наші наміри? Мабуть, це відбувається і від незнання загальних умов успішного розв'язання педагогічних завдань в різноманітних обставинах - звичайних і незвичайних, передбачених і непередбачених, але таких, що вимагають термінового виходу із важкого становища. Найголовніші з цих умов: спільна турбота; дружба, товариськість; єдність думок і дій, волі і почуттів; єдиний колектив; творчість, а не шаблон.

Область дії і зміст колективних творчих справ сьогодні повинні відповідати тим процесам оновлення, які відбуваються в усіх сферах життя. Реально сприяти покращенню життя школярі можуть, створюючи трудові об'єднання (кооперативи), включаючись в рух захисників культури та екології, пам'яток історії, займаючись благодійною діяльністю і т.д. Головне, щоб це були справи, в яких дітей і дорослих об'єднували б спільна мета, спільні життєво важливі турботи, а їх відносини будувались на принципах співробітництва, співдружності, співтворчості.

Чим повніше і глибше розвиваються в кожній області життя нашого суспільства виховні відносини спільної турботи, тим ефективнішим буде виховний процес, тим повніше будуть розв'язуватись завдання виховання гармонійно розвинутої особистості, активного громадянина гуманного, демократичного суспільства.

2.2 Передовий педагогічний досвід вико рискання технології колективного творчого виховання у формуванні творчої особистості молодшого школяра

Н.Є.Мойсеюк зазначає, що виховний процес складається з відрізків процесу - виховних ситуацій, які містять у собі всі структурні компоненти цілісного процесу. Виховні ситуації лежать в основі різних форм виховної роботи, які мають назву «виховний захід», «колективна виховна справа», «колективна творча справа», «виховна справа» тощо. Вислів «виховний захід», вважає автор, не відповідає сучасному розумінню суті виховної роботи. «Захід» передбачає одноразові, фрагментарні, роз'єднані виховні впливи. Виховний процес, в основі якого лежать окремі заходи, кампанії, не може бути результативним. Тому більшість педагогів сприймає вислови «виховний захід» як синоніми формально-бюрократичної педагогіки, коли виховна робота спрямовується не на особистість, а на виконання планів і на формальне дотримання встановлених традицій. [7, с.146]

Сучасна дитина особливо гостро потребує піднесеного сприйняття світу, пошуків себе та справжнього сенсу життя, мобілізації віри в свої можливості, тобто пошукової активності та життєвої самостійності.

Технологія колективного творчого виховання є однією з технології, що сприяє досягненню цієї мети. Виховання людяності в кожній дитині за допомогою технології колективного творчого виховання - це перший крок у вихованні громадянськості особистості, здатної до критично творчого мислення. Участь у колективних творчих справах, колективній діяльності надає кожній дитині можливість крокувати шляхами творчості, пізнавати себе й Всесвіт, вірити у свою неповторність і необхідність, творити добро, пробуджувати кращі почуття в собі та людях, стверджувати власну гуманістичну позицію. «З учнями, колегами, батьками, які побачили себе в колективній творчій справі, набагато легше перетворювати життя на краще», - вважають учителі початкових класів і діляться своїм досвідом на семінарах, конференціях, сторінках педагогічної преси.[ 11,с.24]

Заслуговує на увагу досвід учителів загальноосвітньої школи №3 м. Шостка Сумської області. Т.Н. Мирошникової та О.В. Оленчук щодо використання у своїй діяльності соціально - орієнтованих колективних творчих справ.

Так, до річниці перемоги у Великій Вітчизняній війні вони організували мітинг-реквієм «Щоб усі пам'ятали». Метою заходу передбачено формування у дітей громадянського почуття належності до українського народу та його історії, розширення знань дітей про Велику Вітчизняну війну.

Екскурсія до пам'ятника загиблим воїнам та до зали бойової слави у краєзнавчому музеї мають поповнити уявлення дітей про героїчне минуле міста, формувати емоційне ставлення до пам'яті загиблих героїв; засвоїти деякі історичні факти героїчного минулого країни; виховувати бережне ставлення до святих місць; шанувати пам'ять мовчанням, покладанням квітів.

У додатку Б подано сценарій екскурсії «Стежина пам'яті» з досвіду учителів О.В. Оленчук і Т.Н. Мирошникової. [6. с,52]

З метою виховання дітей правильно поводитися в природі, ознайомлення з проблемами охорони навколишнього середовища, закріплення набутих знань, виховання поважного та бережливого ставлення до усього живого, бажання піклуватися про природу і допомагати їй, вчителька 4 класу Київської загально освітньої школи №48 Т.В. Ніколенко практикує проведення екологічних колективних творчих справ «Ліс - наше багатство», «Будь природі другом», «Рекордсмени - дерева України» тощо.

У додатку В подано матеріали для проведення колективної творчої справи «Рекордсмени - дерева України» з досвіду Т.В. Ніколенко.[ 9, с. 250]

У контексті формування творчої особистості школяра особливу увагу привертає досвід педагогічного колективу Куп'янської гімназії №3 Харківської області, який під керівництвом заступника директора з виховної роботи (колишнього педагога-організатора) С.Є. Коваленко працює над узагальненням педагогічного досвіду за темою «Колективні творчі справи в системі організації виховної роботи початкової школи», автором розробок якої і є С.Є. Коваленко.

Найважливішим спрямуванням змісту досвіду є підвищення громадянської самосвідомості учнів, їх творчого потенціалу, прагнення до соціальної творчості активізації та розвитку учнівського самоврядування через використання технології колективного творчого виховання та інших творчих технологій у виховному процесі.

Учителі та учні під керівництвом С.Є. Коваленко активно працюють над розвитком самоврядування в шкільному колективі. Діти залучені до роботи у творчих лабораторіях дитячої організації «Промінці», беруть активну участь в оформленні школи до тематичних тижнів, організації та проведенні колективних творчих справ, випускають стіннівки та газету дитячої організації, організують та проводять виставки, конкурси, огляди тощо.

Так, етична колективна творча справа «Скарбничка добрих справ» привчає дітей трудитися, активізує їх пошукову активність, прагнення бути корисним та постійно виконувати добрі справи. Отримане задоволення стимулює різнобічну успішність дитини. «Скарбничка» вчить дітей доброті та милосердю.

Пізнавальна колективна творча справа «Сонячна подорож країною «Промінці» - це захоплююча екскурсія, що організована за технологією колективного творчого виховання, це один з елементів загального виховного проекту школи. Кольоровими стежками різноманітної дитячої фантазії відвідувачів ведуть учні - герої Сонячної казки, кожна сторінка якої є радісним святом творчості та дружби всіх членів великої шкільної родини. Нетрадиційна зустріч, знайомство, тематичні виставки, подарунки, пісенне коло, робота творчих груп дитячої організації допоможуть, розкрити таємниці успішної виховної колективної діяльності школи.

Трудова рольова гра «Місто майстрів» привертає увагу дітей тим, що у Містечку є справжні майстерні, де можна навчитися робити вироби з паперу, картону, пластиліну... Але найцікавіше - це дружна мандрівка, пошук захованої карти, за допомогою якої можна потрапити до Країни Майстрів та навчитися корисним умінням.

Кожна виховна справа організовується колективно і творчо, з великим натхненням та ентузіазмом. Новизна в підході до організації та проведення виховних справ, у ставленні до учнів, використання нетрадиційних методик, нескінченні творчі задуми та віра в кожного учня дозволяють створити атмосферу загального творчого успіху гімназії.

На сторінках педагогічної преси своїм досвідом використання художньо-естетичних колективних творчих справ ділиться вчителька загальноосвітньої школи с. Піски Луганської області Т.В. Мордовцева. Свято « Пригоди осінніх листочків», проведене у 3 класі, передбачає:вчити учнів бачити розмаїття осінньої природи за допомогою поетичного слова, музики, пісень, художньої творчості дітей; за допомогою театрального мистецтва показати багатство і щедрість осінньої пори; прищеплювати любов до природи.

На святі проводяться ігри « Осінні листочки», « Збери останній листочок», діти вивчають осінню пісеньку та танець осінніх листочків, відгадують загадки про осінь тощо.

Заступник директора Великоолександрівської ЗОШ №2 Дніпропетровської області Ткачик С.М. на сторінках журналу «Позакласний час» презентує «Картотеку виховних справ», які використовують у своїй діяльності класні керівники. Найефективніші, па нашу думку, гра-подорож, «Мандрівка у країну знань», ерудит-лото «У сиву давнину», КТС «Дружні спортивні змагання», короткочасні трудові операції «Допоможемо малюкам», «Свято праці», «Розвідка цікавих справ», конкурс на найцікавішу прикрасу для новорічної ялинки; художньо-естетичні КТС «Мій улюблений співак», «Мій улюблений актор», конкурс поетів, вечір казок на сучасний лад, свято іграшки, бал квітів. «Система роботи, яка складається в школі протягом років, - вважає Ткачик С.М. - дає можливість педагогам виконувати актуальні завдання з виховання учнівської молоді, а учням - виходити на рівень по-справжньому вихованої, культурної, розвинутої, інтелігентної особистості. [12. с,166]

Таким чином, використання технології колективного творчого виховання, різноманітних колективних творчих справ у навчально-виховному просторі сучасної школи спрямоване на вирішення дидактичних, виховних, розвиваючих завдань: розвиток пізнавальних здібностей учнів, формування вміння самостійно користуватися своїми знаннями, активізація критичного мислення, здобуття комунікативних навичок, здатності працювати у різноманітних групах, виконуючи соціальні ролі лідера, виконавця, посередника, уміння збирати та аналізувати необхідну інформацію, підводити підсумки діяльності та робити висновки.

Висновок

На сучасному етапі розвитку Української держави особливого значення і актуальності набуває проблема створення такої виховної системи, яка була б спроможна забезпечити формування та розвиток особистості нового типу, для якої будуть притаманними: високий рівень духовності та культури, уміння чітко та логічно мислити та висловлюватися, творчо підходити до вирішення проблемних ситуацій, прагнення до самореалізації, розуміння та усвідомлення свого призначення у життєвому просторі. Спрямованість на гуманізацію та демократизацію всього навчально-виховного процесу в загальноосвітній школі зумовили визначення нових напрямків навчання та виховання, для яких визначальними і пріоритетними є формування ініціативної особистості, здатної для раціональної творчої праці, яка має складатися з багатьох інноваційних визначальних складових інформаційного простору.

Розвиток інноваційних процесів у освіті на сучасному етапі є об'єктивною закономірністю, що зумовлюється: інтенсивним розвитком інформаційних технологій у всіх сферах людського буття; оновленням змісту філософії сучасної освіти, центром якої став загальнолюдський цілісний аспект; гуманістично зорієнтованим характером взаємодії учасників навчально-виховного процесу; необхідністю формування творчої особистості школяра, його готовності до активної діяльності в нових умовах розвитку українського суспільства.

Суттєвою ознакою сучасних інноваційних процесів в освітянській сфері є їх технологізація. Вивчення сутності терміну «педагогічна технологія», з'ясування значення та особливостей використання, надало можливості стверджувати, що на сьогоднішній день проблема існування та використання в освітній галузі педагогічних технологій як певного інструменту навчання та виховання, яким може оволодіти кожен викладач, залишається досить дискусійною. На сьогоднішній день існує дві принципово різні позиції з питань використання педагогічних технологій, в основі яких лежить кардинально різний погляд на зміст та спрямованість навчально-виховного процесу.

Ретроспективний огляд досліджень, присвячених використанню педагогічних технологій надав можливості стверджувати, що в численних працях та розробках з окресленої проблематики акцентується увага на необхідності використання педагогічних технологій, які розглядаються як важливий засіб впровадження провідних педагогічних принципів. Одним з вагомих чинників, який надає право стверджувати про доцільність і необхідність використання педагогічних технологій в процесах освіти та виховання є основні принципи, які складають сутність педагогічних технологій: розуміння людини як вільної особистості; вивчення людини в тілесному, душевному та духовному аспектах; розвиток цілісної особистості здібностей та задатків; спрямування до духовного вдосконалення, творчої самореалізації, можливості самовизначення у сучасному суспільстві.

Творчому підходу до організації виховної роботи в початковій школі відповідає технологія колективного творчого виховання, створена російським педагогом І.П. Івановим. Провідна роль в цій технології належить діяльності, яка є важливою умовою створення та розвитку не тільки колективу, але й відіграє вагому роль в процесі формування особистості. До основних умов підвищення виховного впливу на школярів у процесі колективної діяльності (за умов використання педагогічних технологій) відносяться:

планування основних напрямків діяльності відповідно до мети виховання особистості;

реалізація всіх напрямків діяльності як комплексу впливів на особистість у єдиному цілеспрямованому процесі;

взаємозв'язок навчальної та позашкільної виховної роботи, координованість,усіх виховних впливів та форм, їх необхідність та достатність, чіткий ритм та раціональна організація життя колективу;

запобігання пригнічування емоційної сфери в колективі;

- творче співробітництво поколінь, що проявляєтеся - у взаєморозумінні та взаємодії щодо вирішення всіх проблемних ситуацій та колективних справ;

- орієнтація на загальнолюдські цінності у виховному процесі;

- загальна спрямованість і соціальна активність, готовність до творчої співпраці, почуття внутрішнього усвідомлення важливості і необхідності у створенні цінностей людського життя.

Працюючи над темою «Технологія колективного творчого виховання у формуванні творчої особистості молодшого школяра», також було досліджено:

1. Різноманітність колективних творчих справ, де було виявлено:

- соціально - орієнтовані колективні творчі справи які пов'язанні з життям нашого народу, свого краю, села,школи. Як правило такі колективні творчі справи проводяться на честь свят і пам'ятних дат ( свято Перемоги, День працівника освіти);

- трудові колективні творчі справи мають своєю метою збагачувати знання дітей про навколишній світ, формувати погляди на працю як основне джерело життя людини.

- пізнавальні колективні творчі справи до них відносяться турнір - вікторина, розповідь - естафета, вечори веселих завдань;

- художньо - естетичні колективні творчі справи дозволяють цілеспрямовано розвивати художньо - естетичні смаки дітей і дорослих;

- етичні колективні творчі справи мають своєю метою - формувати у школярів моральні поняття, судження почуття і переконання. В основі етичних колективних творчих справ лежать загальнолюдські цінності - моральні норми, які виробили люди в процесі історичного розвитку суспільства ( чесність, порядність, справедливість, милосердя, доброта, відповідальність, честь, гідність);

- екологічні колективні творчі справи мають своєю метою озброювати школярів знаннями про закономірності розвитку природи і суспільства;

- організаторські колективні творчі справи мають своєю метою згуртувати колектив, розвивати самостійність, самодіяльність школярів.

2. Проаналізували досвід учителів - практиків з питань використання технології колективного творчого виховання та її елементів в практиці роботи сучасної початкової школи. Сьогодні широко використовують дану технологію або різні її елементи вчителі - практики, організатори роботи з учнівськими об'єднаннями, вихователі груп продовженого дня, керівники гуртків і клубів. Заслуговує на увагу досвід учителів ЗОШ №3 м. Шостка Сумської області. Т.Н. Мирошникової та О.В. Оленчук, вчителя початкових класів Київської ЗОШ №48, Т.В. Ніколенко, педагогічного колективу Куп'янської гімназії №3 Харківської області, вчительки загальноосвітньої школи с. Піски Луганської області Т.В. Мордовцевої, класних керівників Великоолександрівської ЗОШ №2 Дніпропетровської області Ткачик С.М. та інших.

Таким чином, вирішення проблемного кола питань сучасного освітянського простору, які постають перед навчально-виховними закладами, актуалізують питання впровадження інноваційних технологій, до яких безперечно належить технологія колективно творчого виховання. Саме використання нетрадиційних підходів у вирішенні багатьох питань навчання та виховання підростаючого покоління сприяють відродженню гуманістичних ідеалів та цінностей, творчого духу українського народу, в якому генетично закладений дух людини - творця, здатного до активної співпраці та творчих пошуків.

Список використаних джерел

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. - К.: Видавничий центр "Академія", 2001. - 576 с.

2. Гільбух Ю. Розумово обдарована дитина: Психологія, діагностика, педагогіка. - К.: Фірма "Віпол", 1993.-75 с.

3. Закон України "Про загальну середню освіту" // Відомості Верховної Ради України. - 1999. - №28 від 16 липня 1999 р. - С. 547-562.

4. Іванов І.П. Енциклопедія колективних творчих справ - М. Педагогіка, 1989-208с.

5. Кузьмінський А.І., Омельяненко В.Л. Педагогіка: Підручник. - До.: Знання-Прес, 2003. - 418 з.

6. Мираменкова Т.Н. Стежина пам'яті.// Розкажіть Онуку №7 / 2009 р. ст. 55.

7. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. - 1999 р. - 350 с.

8. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті // Педагогічна газета. - 2001. - №7 (85), липень.

9. Ніколенко Т.Р. Ліси наше багатство.// Розкажіть Онуку №17 / 2009 р. ст. 250.

10. Педагогічна технологія А.С. Макаренка в контексті сучасної педагогіки: / Карпенчук Світлана Григорівна; - К., 2003. - 556 с.

11. Покроєва Л.П. // Позакласний час №7/ 2008 р. - ст. 150.

12. Робоча книга вихователя. Випуск 2 / Упорядники: Ю.В. Буган, В.І. Уруський. - Тернопіль: Астон, 2003. - 300 с.

13. Теоретичні основи виховання і навчання: навч. посібник для студентів пед. навч. закладів / В.І. Лозова, Г.В. Троцко. - 2-е вид., випр. і доп. - Х.: ОВС, 2002. - 400 с.

14. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія", 2000. 554 с.

15. Червінська І.Б. Методика виховної роботи в початковій школі: теорія й практика. Навчально-методичний комплекс. - Частина 1. Опорні конспекти лекцій [для студ. вищ. навч. закл.] / Інна Богданівна Червінська. - Івано-Франківськ: Вид-во Симфонія Форте, 2013. - 332 с.

16. Червінська І.Б. Теоретико-методичні засади виховної роботи в початковій школі: навч.-метод. посіб. для студ. / Інна Червінська, Світлана Довбенко. - Івано-Франківськ: Вид-во Прикарпат. нац. ун-ту ім. В. Стефаника, 2012. - 515 с.

Додаток А

Колективно творча справа "Мандрівка в Спортландію".

До початку КТС звучить спортивний марш.

1. 3апрошения до подорожі. Представлення команд. Візитна картка кожної команди (назва, девіз, пісня, емблема).

2. Місто "Олімпійське". Інтелектуальна розминка. Питання з історії Олімпійських ігор

Наприклад:

- Що проголошує олімпійський девіз? ("Швидше, вище, сильніше!")

- З чого складається олімпійська емблема? (Із п'яти переплетених різнокольорових кілець: блакитного, чорного і червоного - у верхньому ряду, жовтого і зеленого - у нижньому ряду. В національному прапорі будь-якої країни є хоча б один з цих кольорів. А переплетення символізує п'ять об'єднаних в олімпійському русі континентів.)

Коли і де відбулись 1 Олімпійські ігри? (В 1896 році в Греції за рішенням Міжнародного конгресу. А в Греції і раніше проводились такі ігри і за переказами вперше вони були проведені в 776 р. до н.е.);

Чому Олімпійські ігри називаються Олімпійськими? ( В Древній Греції були дуже популярними змагання в силі і спритності, що проводились в невеликому місті Олімпія. Там найсильніші грецькі атлети змагались в бігу, стрибках, боротьбі, киданні диска, гонках на колісницях тощо.)

3. Провулок Естафетний. Участь беруть члени команд, розподілившись по етапах. Проводиться будь-яка комбінована естафета. Наприклад:

етап - гравці біжать з естафетною паличкою ( по одному від кожної команди) "спиною вперед";

етап - по 2 гравці від команди; "біг на трьох ногах"( гравцям зв'язують ноги: одному - ліву, іншому - праву);

етап - "біг на четвереньках" (по одному гравцю від команди).

4. Проспект Атлетичний. Силовий конкурс - гирі, штанга чи перетягування каната. (Індивідуальний конкурс на визначення найсильнішого учасника КТС)

Вулиця Спортивна. Загальнокомандні виступи. Оригінальний варіант ранкової гімнастики.

Майдан Гри. Масова спортивна гра.

Зупинка "Олімпійський ерудит". Поле чудес.

Восьмі зимові Олімпійські ігри відбувались 1960 року в США. В них брали участь 665 спортсменів із 30 країн світу. В якому місті США проходили ці ігри?

(Скво-Веллі);

Олімпійський чемпіон з плавання і водного поло. В 1924-1928 роках - виконавець ролі Тарзана в популярному фільмі. (Джон Вейсмюллер).

- Назва спортивних змагань, коли слабшим суперникам дають фору? (Гандикап).

- Що в перекладі з персидського означає назва гри "шахмати"? (Шах Мат - властитель помер)

Станція Медальна. Нагородження учасників медалями, призами; обмін вимпелами, емблемами, сувенірами).

Додаток Б

Екскурсія: «Стежина пам'яті»

Мета. Відвідати пам'ятник загиблим воїнам та зал бойової слави в краєзнавчому музеї. Поповнювати уявлення дітей про героїчне минуле міста. Формувати емоційне ставлення до пам'яті загиблих героїв. Засвоїти деякі історичні факти героїчного минулого країни. Виховувати бережне ставлення до святих місць. Шанувати пам'ять мовчанням, покладанням квітів.

Обладнання. Ілюстрації воєнної тематики, фотографії пам'ятників. Вірш «Там сплять навічно» М. Познанської.

Попередня робота. Підбір літератури з даної теми: «Піонер», В. Сухомлинський; вірші - «За рідну землю», М. Рильський, «Вклонімося героям», Г. Демченко, «За рідну країну», Н. Забіла.

Хід заняття

І. Бесіда з дітьми у групі

Літня ніч... А на світанку

Гітлер дав військам наказ

І послав солдат германських

Проти всіх людей слов'янських.

Це, малята, проти нас.

Що відбулося на світанку?

(Вихователь продовжує).

Палають міста і села.

На очах у людей і страх, і сльози.

«Ні!» - Сказали всі фашистам.

І пішли у бій солдати

Землю рідну захищати.

- Минали роки. Загоїла земля рани. Але й досі стоять у парках, скверах, а то і край дороги свідкитієї страшної війни. Застигли вони у бронзі, камені та залізобетоні.

- Що це за свідки, які нагадують про ті часи?

- Діти, який ми пам'ятник відвідали на минулому занятті?

- Де він розташований?

- Кому був збудований цей пам'ятник?

(Вихователь продовжує).

І знову я запрошую вас, діти, на стежину пам'яті.

II. Екскурсія до парку ім. Карла Маркса

- Перед вами, діти, обсаджений ялинами пам'ятник Воїнам-визволителям. На високому постаменті - скульптура воїна з вінком. Застиг у скорботі, схиливши голову. На плитах висічені шістдесят три прізвища солдатів і офіцерів, що загинули смертю хоробрих у боях за визволення нашого міста. Пам'ятник встановлено у 1965 році.

Поруч із пам'ятником - братська могила, де покояться тіла наших захисників.

- Коли особливо людно коло пам'ятника?

- Чому завжди біля пам'ятника багато квітів і вінків?

Ви схилите, малята, голівки

До священних могил дорогих.

Переможець - народ беззавітний,

Не забудьте героїв своїх.

(Читання дітьми вірша М. Познанської «Там сплять навічно...»).

За Батьківщину у боях вмирали

Однаково дорослі і малі...

За довгі роки ще не розшукали

Усіх могил солдатських на землі.

Розкидані вони у чистім полі,

Десь при дорозі, У розмай-траві...

Могил отих не облишай ніколи,

Поховані у них - для нас живі!

Там сплять навічно воїни-солдати,

Чиїсь батьки, чиїсь брати, сини,

Їм не судилось весен зустрічати,

Тих, що стрічаєш ти після війни.

Там сплять твої ровесники-орлята,

Тепер уже були б із них орли.

Схилися ж над могилами солдатів,

Що у боях за тебе полягли!

III. Покладання квітів до пам'ятника. Хвилина мовчання (хлопчики знімають головні убори).

Вихователь

Далі наша стежина йде до краєзнавчого музею, де побуваємо у залі бойової слави.

IV. Екскурсія до залу бойової слави.

Огляд експонатів залу.

Бесіда-розповідь екскурсовода.

Додаток В

Тема: Рекордсмени - дерева України

А чи знаєте ви, що

...найдовговічнішим деревом України вважається тис ягідний, вік якого 4 тисячі років. У минулому ця рослина була поширена по всій лісовій зоні Європи, але повсюди її винищували через дуже цінну деревину - недаремно тис називають «королівським деревом», а також «негний-деревом». У нашій країні осередок цього дерева - княждвірський резерват поблизу Коломиї в Івано-Франківській області, загальна площа якого становить 206 гектарів.

...найстарішим деревом в Україні вважається 1300-річний дуб в урочищі Юзефин Рівненської області. У селі Верхня Хортиця росте 800-річний дуб, під яким, за легендами, стояли загони руських князів Олега та Святослава, відпочивали Богдан Хмельницький, Тарас Шевченко, Ілля Рєпін та Михайло Лисенко. Обхват його стовбура понад 8 метрів.

...найвище дерево в Україні - модрина європейська в Рахові, яка у 140 років мала висоту 54 метри, а також кілька ялиць в урочищі Чемернар Берегометського лісокомбінату на Буковині. їхня висота 45 метрів.

...найнижче дерево з тих, що ростуть в Україні, - верба туполиста. Висота її 12-15 сантиметрів, а зустрічається вона на вологих вапнякових скелях в альпійському поясі Карпат, зокрема на горі Близниця.

...найнебезпечнішим деревом під час грози, тобто таким, що притягає електричні розряди, є дуб звичайний із глибокою стрижневою кореневою системою. Багаторічні спостереження вчених у змішаному лісі дали змогу з'ясувати, що зі ста ударів. блискавки на дуб припадає 54,: на тополю - 24, смереку - 10,' сосну - 6, бук - 3, а на акацію - 1 удар. Береза, клен та | горіх не зазнали жодного удару. Але й вони здатні «притягувати», грозові розряди, якщо стоять, поодинці.

...експериментальні дослідження показали, що деякі види берез немовби «підзаряджають» людський організм своєю біологічною енергією, інші ж, навпаки, «висмоктують» її. Найбільш «живильними» деревами для більшості людей є дуб та каштан. «Висмоктували» ж енергію в 95% учасників експерименту, проведеного в 1983 році в Києві, тополя та осика. Ці властивості, на думку дослідників, однаково корисні людям. Коли людина має хронічну хворобу або просто перевтомлена, дерева «живлять» її ослаблений організм своєю біологічною енергією. І навпаки, в разі перенапруження організму через гостре захворювання вони «висмоктують» хворобу, посилюючи тим захисні функції людського організму.

...найбільш високогірним деревом України вважається сосна гірська - її виявлено на висоті 2010 метрів на горі Піп Іван у Чорногорі в Карпатах. Вона невибаглива, може рости на кам'яних сухих скелях і розсипах із нерозвинутим шаром ґрунту. Ця сосна має вигляд криволісся висотою 2-4 метри або дрібних карликових екземплярів заввишки 20-30 сантиметрів.

...найбільша кількість листя або хвої на одному дереві в ялини колючої (11,4 кілограма сухої маси), тополі канадської (9,7 кілограма), сосни звичайної (9,2 кілограма), липи великолистої (9,3 кілограма) та липи серцелистої (8 кілограмів).

...рекордсменів за кількістю пилку встановити досить важко, оскільки підрахунок мікроскопічних пилкових зерен у пиляку - робота вельми копітка і трудомістка. Відомо лише, що суцвіття клена дає, наприклад, 25 мільйонів пилкових зерен, берези - 5,45 мільйона, а вільхи - 4,46 мільйона пилкових зерен.

...забруднене провітря, проходячи крізь крони дерев та чагарників, механічно очищається від пилу та диму завдяки осіданню твердих і аерозольних часточок на поверхні листя та природній фізичній фільтрації. Одне дерево з 10 кілограмів листя в розрахунку на суху масу затримує протягом травня-вересня таку кількість сірчистого газу: тополя бальзамічна - близько 180 г, ясен зелений - 170 г, в'яз гладенький - 120 г, а липа серцелиста - 100 г.

...понад 400 років має липа в селищі Стара Гута Старовижівського району на Волині. Власне, це не одне дерево, а чотири. Посадили їх, мабуть, досить близько, і згодом вони утворили єдине ціле.

...а в Нуївському лісництві Камінь-Каширського району на Волині дві сосни зрослися в єдиний стовбур не з кореня, а... на висоті 3 метри. Із цього «п'єдесталу» над живою аркою обох дерев уже піднімається, немов обеліск, єдиний 20-метровий стовбур, несучи зелену крону. Секрет, можливо, в тому, що сосни в молодому віці часто потерпають через снігові навали, крони їхні вигинаються, зчеплюються, під сильними вітрами кора задирається, що й сприяє зрощенню дерев.

...у Шацькому лісництві на Волині росте кілька дубів, які зрослися із соснами. З'єднання листяного та хвойного дерев - велика рідкість у природі, а тут вони спільно живуть уже майже чверть сторіччя.

...найстаріша яблуня в Україні росте в селищі Андріївка на Сумщині - їй понад 150 років, а крона має площу близько 0,4 гектара. її схилене донизу гілля досягло землі, вкоренилося й перетворилося на додаткові стовбури-опори завдовжки 20-40 сантиметрів.

...ясен поблизу селища Журавичі Ківерцівського району на Волині має в діаметрі близько 2 метри і здіймається на висоту 5 метрів, а там розгалужується на три гілки. Кожна з них, наче окреме дерево, має свою велетенську крону Переказують, що в давнину жив тут господар, який мав трьох синів, що подалися в світ і не повернулися додому.

...три прямостовбурні дуби височать серед змішаних насаджень в урочищі Діброва Гермаківського лісництва на Тернопільщині. Вік їхній 150 років, висота 28-30 метрів. Вони насіннєвого походження й ростуть з одного гнізда, за що місцеві жителі й дали їм назву «Три близнюки».

...найдивовижнішою грушею можна вважати грушу-писанку, що росте в Макарівському районі на Київщині. Називають її писанкою через те, що її плоди хтось ніби й справді розмалював барвистою веселкою. Від плодоніжки до чашечки на них неначе пензлем наведено зелені та червонуваті смужки на жовтому тлі. А на боці, оберненому на південь, груші мають ще й розмитий рум'янець.

...найпоширені в межах України - хвойні породи, на які припадає 54% загального запасу деревини. Рекордсменом поміж них є сосна, зосереджена здебільшого на Поліссі - на неї припадає 35%, на ялину (смереку), яка поширена в Карпатах, - 16%, на ялицю, що теж зосереджена в Карпатах, - 3% загального запасу деревини. Другу групу становлять твердолистяні породи - близько 40% загальних запасів, серед них дуб високостовбурний - 18%, бук - 13%, бук низькостовбурний - близько 4%. М'яколистяні породи - береза, осика, вільха сіра й чорна - становлять лише 7% від загальної кількості деревини.

...