Игровые технологии в обучении

В табл. 1 представлены три значения досуга, два значения дохода и шесть значений индивидуальной полезности, отвечающих соответ-ствующим наборам «досуг -- доход». В табл. 11.2 представлены значения продолжительности трудового дня, дохода и ставки заработной платы, отвечающие соответствующим наборам «досуг-- доход». Так набору (18; 72) отвечает продолжитель-ность трудового дня 6 часов (24 - 18) и ставка заработной платы 12 руб./ч (72:6).

Таблица 1. Досуг, доход и полезность

Доход	Полезность
72 24	85 86 88 80 83 84
	16 18 20	Досуг



Определим функцию предложения труда работника, используя табл. 1 и 2. Для этого ставки зарплаты, находящиеся в пределах 0-4, 5-9, 10-14 и 15-19, будем считать равными внутри каждого промежутка и округлять до среднего значения. Так, все ставки от 0 до 4 будем считать равными 2,5 руб./ч.

Таблица 2. Труд, доход и ставка заработнойплаты

Доход	Ставка зарплаты
72 24	91218 346
	864	Труд

Ставки 3 и 4 попадают в первый промежуток, им отвечают полезно-сти 80 и 83. Поскольку максимальная полезность отвечает ставке 4, то работник выберет продолжительность трудового дня 6 ч. Досуг при этой ставке составит 18 ч. Сделаем вывод, что при ставке 2,5 руб./ч предложение труда работника равно 6 ч/день.

Ставки 6 и 9 попадают во второй промежуток, им отвечают полезно-сти 84 и 85. Поскольку максимальная полезность отвечает ставке 9, то работник выберет продолжительность трудового дня 8 ч. Досуг при этой ставке составит 16 ч. Сделаем вывод, что при ставке 7,5 руб./ч предложение труда работника равно 8 ч/день.

Только ставка 12 попадает в третий промежуток (10-14). Этой ставке отвечает продолжительность дня 6 ч -- предложение труда при ставке 12,5 руб./ч. Поскольку ставка 18 -- также единственная в своем проме-жутке (15-19), то при ставке 17,5 руб./ч предложение труда равно 4.

В таблице 3 представлена полученная нами функция предложения труда работника.



Таблица 3. Предложение труда

Ставка зарплаты	2,5	7,5	12,5	17,5
Трудовой день	6	8	6	4

2. Функция спроса на труд со стороны предприятия строится на ос-нове его производственной функции. Известно, что функция спроса на труд совпадает с функцией предельного продукта труда.

В табл. 4 первые две строки задают производственную функцию, а первая и третья строки -- функцию предельного продукта (и спроса на труд). Предельный продукт рассчитывается как разность соответ-ствующих значений производственной функции. Рассмотрим это под-робнее. Предельный продукт для затрат труда 14 нельзя рассчитать, так как неизвестна выручка при затратах 13. Это обстоятельство отра-жается прочерком в первом столбце третьей строки таблицы.

Таблица 4. Производственная функция и предельный продукт

Затраты труда	14	15	16	17
Выручка	400	450	490	510
Предельный продукт	--	50	40	20

Предельный продукт для затрат 15 равен 450 - 400 - 50 (руб./ч). Аналогично предельные продукты для затрат 16 и 17 равны соответствен-но 40 и 20. Отсюда следует, что спрос на труд при ставке 50 руб./ч равен 15 ч/день, при ставке 40 руб./ч -- 16 ч/день, при ставке 20 руб./ч -- 17 ч/ день. Функция спроса на труд представлена в таблице 5.

Примечание. Поскольку предельный продукт убывает с увеличени-ем затрат труда, функция спроса на труд убывает с увеличением став-ки заработной платы.



Таблица 5. Спрос на труд

Ставка зарплаты	20	40	50
Спрос на труд	17	16	15

Правила игры

1. Число участников игры равно 11. Участники делятся на две груп-пы: работники (6 чел.) и работодатели (5 чел.). Работники: Оксана, Дарья, Алина, Марина, Наталья, Дарина. Предприятия: пекар-ня, мельница, стройка, ферма, молокозавод.

2. Труд, предлагаемый работниками и используемый предприятия-ми, однородный, т. е. он обладает одинаковыми качествами неза-висимо от личности работника и особенностей предприятия.

3. Каждый работник получает таблицу, в которой указано пять воз-можных значений досуга (17, 18, 19, 20 и 21 ч/день), четыре воз-можных значения дохода (120,150, 180 и 210 руб./день) и 20 ин-дивидуальных значений полезности для всех возможных комбинаций «досуг -- доход».

4. Используя полученную таблицу, каждый работник должен рас-считать ставки заработной платы, отвечающие всем рассматрива-емым наборам «досуг -- доход» (см. табл. 2), и получить свою функцию предложения труда (см. табл. 3). При этом ставки зарплаты в промежутке 20-30 округляют до 25, в промежутке 30-40 -- до 35, в промежутке 40-50 -- до 45, в промежутке 50-60 -- до 55. При построении кривой предложения труда следует рассмат-ривать только ставки зарплаты 25, 35,45 и 55 руб./ч.

5. Каждый работодатель (руководитель предприятия) получает таблицу, задающую производственную функцию. На основе этой таблицы он получает функцию предельного продукта (табл. 4) и функцию спроса на труд (табл. 5). При построении кривой спроса на труд следует рассматривать только ставки зарплаты 25, 35,45 и 55 руб./ч.

6. Работники и работодатели договариваются между собой о ставке заработной платы и объеме продаваемого (покупаемого) труда. Ставку заработной платы можно выбрать только из приведенных выше четырех значений. Однако подчеркнем, что в разных сдел-ках эта ставка может различаться, т. е. в игре не устанавливается единая рыночная цена труда.

7. Работник может продать при данной ставке заработной платы только объем труда, равный соответствующему объему предло-жения труда.

8. Работодатель может приобрести при данной ставке заработной платы только объем труда, равный соответствующему объему спроса на труд. Причем этот объем труда можно получить, наняв одного или двух работников. Если работодатель нанимает двух работников, то он устанавливает для них единую (на этом пред-приятии) ставку заработной платы.

9. Цель работника -- устроиться на работу с максимальным днев-ным доходом. Подчеркнем, что ставка зарплаты и объем труда в контракте должны отвечать функции предложения труда работ-ника.

Пример. Работник с кривой предложения труда, представленной в таблице 3, имеет четыре варианта трудового контракта: 6-ча-совой рабочий день при ставке 2,5 руб./ч, 8-часовой рабочий день при ставке 7,5 руб./ч и т. д.

10. Цель работодателя -- принять работников, которые обеспечат ему максимально возможную прибыль. Подчеркнем, что условия тру-дового контракта должны отвечать функции спроса на труд.

Пример. У работодателя с кривой спроса на труд, представленной в табл. 5, есть три варианта трудового контракта: принять ра-ботников (1-2 чел.) на 17 ч в день при ставке 20 руб./ч и т. д.

11. Прибыль предприятия равна разности выручки и затрат на зара-ботную плату, т. е. другие виды издержек не учитываются.

12. В трудовом контракте указываются:

- работодатель, его функция спроса на труд, прибыль;

- работники, функция предложения труда и доход каждого ра-ботника;

- ставка зарплаты, объем продаваемого каждым работником тру-да, объем труда, покупаемого работодателем.

13. Если в трудовом контракте представлены неверные данные (функции, доходы и т. д.), он считается недействительным. Так-же недействительным будет контракт, к которому не приложены карточки всех его сторон: работника и работодателя.

14. Баллы присуждаются по следующим правилам:

- пять баллов. Получают работники, добившиеся максимально возможного дохода; и работодатели, добившиеся максималь-но возможной прибыли;

- четыре балла. Присуждаются работникам, получившим не максимальный ненулевой доход; и работодателям, получив-шим не максимальную ненулевую прибыль;

- три балла. Присуждаются работникам, правильно определив-шим функцию предложения труда и не подписавшим кон-тракт; и работодателям, правильно определившим функцию спроса на труд и не подписавшим контракт;

- два балла. Получают работники, неверно определившие функ-цию предложения труда и не подписавшие контракт; и работо-датели, неверно определившие функцию спроса на труд и не подписавшие контракт;

- один балл. Получают работники и работодатели, подписавшие недействительные контракты.

Подготовка игры

1. Подготовить таблицу (табл. 6) соответствия наборов «досуг -- доход» и ставок зарплаты, единую для всех работников.

2. Подготовить карточки с функциями полезности работников. В табл. 7 в целях экономии места опущена строка «досуг» и столбец «доход», хотя их следует указать в карточках.



Таблица 6. Игра: труд, доход и ставка зарплаты

Доход	Ставка зарплаты
210	30	35	42	52	70
180	26	30	36	45	60
150	21	25	30	37	50
120	17	20	24	30	40
	7	6	5	4	3	Труд

Таблица 7. Функции полезности работников

1. Оксана	2. Дарья	3. Алина
61 62 64 67 69 50 52 60 63 66 50 51 54 59 65 47 49 50 56 58	55 58 61 63 66 53 55 57 60 64 52 54 56 57 62 51 52 53 55 59	66 67 68 70 75 62 63 68 69 72 61 62 65 67 71 60 61 64 66 67
4. Марина	5. Наталья	6. Дарина
76 77 78 80 85 73 75 78 79 83 72 73 74 77 81 71 73 75 76 78	45 46 48 51 55 43 45 47 49 54 41 42 46 48 52 39 40 42 47 50	86 87 88 91 94 85 86 87 89 93 82 84 85 88 92 81 83 84 86 90

3. Подготовить карточки с производственными функциями работо-дателей. В таблице 8 каждая производственная функция задается двумя соответствующими столбцами. В карточке удобнее зада-вать производственную функцию таблицей, состоящей из двух строк. В таблице 8 спрос на труд пекарни обозначен буквой П, мельницы -- М, стройки -- С, фермы -- Ф, молокозавода -- буква-ми МЗ. Объем труда обозначен буквой Т.



Таблица 8

4. Подготовить таблицу для проверки преподавателем функций спро-са и предложения труда (таблица 9).

Таблица 9. Функции спроса и предложения труда

Ставка зарплаты	25	35	45	55
Предложение Оксаны Предложение Дарьи Предложение Алины Предложение Марины Предложение Натальи Предложение Дарины	6 6 5 5 7 7	6 6 5 5 4 4	5 5 4 4 3 3	4 4 3 3 3 3
Спрос пекарни Спрос мельницы Спрос стройки Спрос фермы Спрос молокозавода	14 14 10 15 10	13 13 7 12 7	10 11 6 6 4	5 8 5 5 3

5. Подготовить таблицу результатов игры для работников (таблица 10). В ней приводятся все варианты трудоустройства каждого работ-ника с указанием предприятия, второго работника-коллеги (если он есть), ставки заработной платы, объема продаваемого труда и дохода.

6. Подготовить таблицу результатов игры для работодателей (таблица 11). В ней приводятся все варианты набора персонала каждым работодателем с указанием имен работников, ставки зара-ботной платы, суммарного объема покупаемого труда и прибыли. Примечание. Цифровые данные игры подобраны так, что у обоих нанимаемых работников рабочий день одинаковой продолжи-тельности.

Пример. Рассчитаем прибыль пекарни при найме Тараса и Мака-ра (ставка 25 руб./ч). Такой вариант найма возможен, поскольку при данной ставке предложение труда каждого из этих работни-ков равно 7 ч/день, а их суммарный объем предложения труда равен 14 ч/день -- объему спроса пекарни при данной ставке за-работной платы. Затраты пекарни на заработную плату равны 14 х 25 = 350 (руб./день), а выручка равна 785 руб./день (см. стол-бец «П» в таблице 8). В соответствии с пунктом 11 «Правил игры» прибыль пекарни равна разности выручки и затрат на заработную плату: 785 - 350 = 435 (руб./день).

7. Подготовить пять бланков трудовых контрактов (таблица 12).



Таблица 10. Варианты трудоустройства работников

Таблица 11. Варианты найма работников



Таблица12. Бланк трудового контракта

Порядок проведения игры

1. Повторить понятия и теоретические положения, необходимые для проведения игры. Детально изучить алгоритмы построения функций спроса на труд и предложения труда, разобрать на доске пример из раздела «Теория».

2. Если число студентов в группе превышает 11, объединить студен-тов в группы так, чтобы было 11 групп.

3. Объяснить студентам цели и правила игры.

4. Перемешать и раздать карточки студентам (11 карточек: 6 работ-ников и 5 работодателей).

5. Раздать работодателям бланки трудовых контрактов.

6. Дать студентам 30-40 мин для определения функций спроса на труд и предложения труда, поиска партнеров по трудовому дого-вору (работодателя или работников) и оформление контрактов.

7. Собрать контракты вместе с соответствующими карточками; кар-точки работников, оставшихся без работы, а также карточки ра-ботодателей, оставшихся без работников.

8. Выставить баллы студентам, подвести итоги игры.

Пример игры

1. Исходные данные:

- студентов --11;

- работников -- 6;

- предприятий -- 5;

- возможные ставки зарплаты: 25,35,45, 55 руб./ч.

2. Преподавателю сданы три контракта. Два работодателя (стройка и ферма) остались без работников. Один работник (Дарина) ос-тался без работы.

3. Параметры контрактов:

- Контракт 1. Работодатель -- мельница, работники -- Оксана и Дарья. Ставка зарплаты -- 55 руб., суммарный объем труда --

- 8 ч, рабочий день каждого работника -- 4 ч, прибыль мельницы -- 260 руб. Функция спроса на труд мельницы и функции предло-жения труда работников определены верно. Контракт действи-телен.

- Контракт 2. Работодатель -- молокозавод, работник -- Алина. Ставка зарплаты -- 45 руб., объем труда (рабочий день) -- 4 ч, доход Алины -- 180 руб., прибыль молокозавода -- 85 руб. Функция спроса на труд молокозавода и функция предложе-ния труда Алины определены верно. Контракт действителен.

- Контракт 3. Работодатель -- пекарня, работники -- Наталья и Марина. Ставка зарплаты -- 35 руб., суммарный объем труда -- 9 ч, рабочий день Натальи -- 4 ч, рабочий день Марины -- 5 ч, прибыль пекарни -- 288 руб., доход Натальи -- 140 руб., доход Марины -- 175 руб. Функция спроса на труд пекарни и функ-ция предложения труда Натальи и Марины определены верно.

Контракт 3 недействителен. Все расчеты произведены верно, за исключением одного: суммарный объем продаваемого работника-ми труда (9 ч) меньше 14 ч -- объем спроса пекарни при ставке зарплаты 35 руб. По правилам игры (пункт 8) это не допускается. Контракт 3 представлен в табл. 11.13.

4. У студентов, не подписавших контракты, проверена правиль-ность определения функций спроса и предложения. Работодатель «Стройка» неверно определил функцию спроса на труд. Работо-датель «Ферма» и работник Дарина верно определили функцию спроса и функцию предложения соответственно.

5. Итоги игры:

- пять баллов получает Алина, -- он сумел добиться максималь-но возможного дохода в 180 руб.

- четыре балла получают работники Оксана и Дарья, а также работодатели «Мельница» и «Молокозавод». Все они подписали действительные контракты, но не добились максимально возможного финансового результата (дохода или прибыли).

- три балла получают работник Дарина и работодатель «Ферма». Они верно определили соответствующие функции и при этом не подписали «сомнительные» контракты.

- два балла получает работодатель «Стройка». Он неверно опре-делил функцию спроса на труд, но проявил осторожность в выборе деловых партнеров и предпочел не подписывать кон-тракт (либо не нашел варианта).

Таблица 13. Пример недействительного трудового контракта

Трудовой контракт	Ставка заработной платы	35
Работодатель	Пекарня	Работник 1	Тарас	Работник 2	Богдан
Труд	9	Рабочий день 1	4	Рабочий день 2	5
Прибыль	288	Доход 1	140	Доход 2	175
Функции спроса на труд и предложения труда
Ставка заработной платы	25	35	45	55
Спрос работодателя	14	13	10	5
Предложение работника 1	7	4	3	3
Предложение работника 2	5	5	4	3

- один балл получают работники Тарас и Богдан, а также работо-датель Пекарня. Они наказаны за нарушение «Закона» при подписании трудового контракта.

4. Определим уровень усвоения знаний в следующих формах:

Тест.

1 Изменение общей выручки при использовании дополнительной единицы ресурса - это:

а. предельный продукт фактора производства;

б. экономическая прибыль;

в. предельный доход от ресурса;

г. нет правильного ответа.

2. Спрос фирмы на ресурс зависит от:

а. спроса покупателей на продукцию фирмы;

б. применяемой технологии;

в. цены в сравнении с ценами на другие ресурсы;

г. предельной выручки, получаемой фирмой, в результате увеличения объема сбыта;

д. числа видов ресурсов, используемых совместно;

е. все ответы верны.

3. Чем больше у ресурса заменителей, тем:

а. менее эластичен спрос на ресурс;

б. более эластичен спрос на ресурс;

в. стабильнее спрос на ресурс.

4. Ценовая эластичность спроса на ресурс тем выше:

а. чем выше возможность замены в производстве этого ресурса другими;

б. чем выше эластичность спроса на производимую конечную продукцию;

в. чем выше доля расходов на ресурс в общем объеме издержек фирмы;

г. верно все перечисленное.

5. Фирма-монополист на рынке труда по сравнению с конкретным рынком:

а. нанимает меньше работников и платит им большую заработную плату;

б. нанимает больше работников и платит им меньшую заработную плату;

в. нанимает меньше работников и платит им меньшую заработную плату;

г. нанимает больше работников и платит им большую заработную плату.

6. Решение человека о продаже своего труда зависит от:

а. спроса на труд;

б. компромиссом между досугом и купленными потребительскими благами;

в. номинальной заработной платы;

г. реальной заработной платы;

д. все ответы правильны.

7. Кривая предложения труда поворачивается к вертикальной оси, когда:

а. эффект дохода превышает эффект замещения;

б. эффект дохода равен эффекту замещения;

в. эффект замещения превышает эффект дохода;

г. нет правильного ответа.

8. Различия в заработной плате на конкурентных рынках могут быть объяснены:

а. ограниченной мобильностью трудовых ресурсов;

б. неполнотой информации;

в. различиями в условиях и качестве труда;

г. все ответы правильны.

9. Согласно классической теории, повышение минимальной зарплаты ведет:

а. к росту доходов населения;

б. к росту безработицы;

в. к повышению уровня занятости;

г. к снижению спроса на труд.

10. Реальная зарплата - это:

а. сумма денег, получаемых на руки каждым работником;

б. сумма начисленной зарплаты;

в. номинальная зарплата, скорректированная на величину инфляции;

г. сумма зарплаты по месту основной и дополнительной работы.

11. При росте ставки зарплаты индивидуальное предложение труда:

а. всегда увеличивается;

б. всегда уменьшается;

в. всегда остается неизменным;

г. сначала растет, а потом может сократиться.

12. Оптимальным способом повышения заработной платы является:

а. сокращение рабочего времени;

б. ограничение иммиграции;

в. угроза забастовок;

г. расширение спроса на труд.

13. Если в отрасли действует профсоюз, ограничивающий предложение труда, то по сравнению с конкурентным рынком ставка заработной платы будет:

а. больше, а труда будет нанято меньше;

б. меньше, но труда будет нанято больше;

в. больше, и труда будет нанято больше;

г. меньше, и труда будет нанято меньше.

14. Спрос на труд при производстве некоторого товара будет менее эластичным, если товар является:

а. не эластичным;

б. абсолютно не эластичным;

в. абсолютно эластичным;

г. эластичным.

15. Спрос на труд задан уравнением: = 100 - W, = 20 + W, тогда зарплата и количество нанятых работников составят:

а. 15 и 55;

б. 16 и 52;

в. 20 и 40;

г. 17 и 49.

Верно / не верно

1. Спрос на товар является производным от спроса на ресурсы.

2. Неэластичный спрос на конечные продукты обусловливает высокую эластичность спроса на ресурсы.

3. Если два ресурса являются взаимодополняющими, то сокращение цены на один из них приводит к уменьшению спроса на другой.

4. Реакция объема предложения ресурса на его цену выше в краткосрочном периоде, чем в долгосрочном.

5. Эластичность спроса на ресурс не зависит от того, какая доля совокупных издержек приходится на этот ресурс.

6. Цены на ресурсы не влияют на выручку фирмы.

7. Использование иностранных работников в национальном хозяйстве снижает эффективность национального хозяйства и отрицательно сказывается на уровне жизни населения.

8. Предложение труда может сокращаться при росте ставки зарплаты.

9. Если розничные цены на товары и услуги растут быстрее, чем ставки номинальной заработной платы, то реальная заработная плата снижается.

10. Профсоюзы могут добиваться повышения заработной платы работников своей отрасли путем ограничения предложения труда.

11. Выбор между работой и досугом влияет на предложение труда.

5. Задание на дом.

1. Повторить следующие вопросы:

1. особенности спроса и ценообразования на факторы производства;

2. труд как фактор производства. Особенности рынка труда;

3. спрос и предложение на рынке труда. Проблема выбора между трудом и отдыхом. Зарплата, как цена труда;

4. дифференциация на рынке труда. Экономическая рента;

5. равновесие на рынке труда. Безработица и её формы;

6. совершенствование форм и систем оплаты труда. Коллективные формы оплаты труда. Монопсония на рынке труда;

7. роль профсоюзов и государства на рынке труда.

2. Подготовить доклады и рефераты по следующим темам:

1. Заработная плата и динамика её изменения в России.

2. Тенденции изменений рынка труда и заработной платы в странах с развитой рыночной экономикой.

3. Профсоюзы в России и практика их деятельности в годы перестройки.

4. Особенности становления рынка труда и новые модели занятости в России.

5. Государственная политика занятости в переходной экономике.

6. Особенности спроса на труд и его предложение в сельскохозяйственном производстве.

7. Особенности безработицы в сельском хозяйстве и социальная защита сельского населения.

8. Инвестирование в образование. Теория Г. Беккера.



Заключение

Проведенное исследование было направлено на изучение основных путей применения дидактической игры в экономических дисциплинах.

В ходе изучения данного направления я пришла к следующим выводам:

- игра - это мощный стимул и разносторонняя, сильная мотивация в обучении студентов;

- в игре активизируются все психические процессы, она позволяет гармонично объединить эмоциональное и рациональное обучение студентов;

- игра способствует вовлечению каждого в активную работу;

- игра позволяет расширить границы жизни, когда студент может представить себе то, чего у него в жизни не происходит;

- в игре происходит внутреннее раскрепощение, когда исчезает робость и возникает ощущение “я тоже могу”;

- игра позволяет гармонизировать и демократизировать отношения между педагогом и студентом;

- дидактическая игра является средством развития познавательной активности учащихся, формируя ее компоненты, необходимые для овладения учебной деятельностью (интеллектуальный, мотивационный и практический).

Благодаря дидактической игре у студента проявляется интерес к предмету, позволяющий развивать индивидуальные способности каждого учащегося, воспитывает познавательную активность. Ценность дидактической игры определяется не по тому, какую реакцию она вызовет со стороны детей, а по эффективности в разрешении той или иной задачи применительно к каждому ученику.

Также ценность дидактической игры заключается и в том, что она обладает наибольшими возможностями для формирования коллектива, позволяет создавать студентам любые формы общения. И, поэтому, результатом коллективных игр является сплачивание учащихся, формирование товарищеских отношений между студентами.

Завершается исследование разработкой учебного занятия с использованием дидактической игры.

Таким образом, можно сделать вывод о достижении цели и решении задач, определенных во введении.

Нужно отметить, что включение в занятие игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у обучающихся бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в освоении учебного материала.



Список литературы

1. Аванесов, В. С. Рейтинг студента / В. С. Аванесов // Школьные технологии. Ч Б.м. Ч 2006 .Ч № 5 .Ч С. 179-181 .

2. Аванесов, Вадим Сергеевич. "Тесты в социологическом исследовании" (М., Наука, 1982, DigitizedJul 28, 2011.Original from the University of California. Length 196 pages),

3. АлавидзеТ. А. Социальнаяпсихологиявсовременноммире. - М., 2002

4. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2006.

6. Бельчиков Я. М., Бирштейн М. М., 1989.

7. Бодалев А.А. Психология общения: Избранные психологические труды. - 2-е издание. - М., 2002.

8. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии,1966.Ч№6. с.46.

9. Газман О.С. Каникулы: игра, воспитание; М.,1988,с.6-12.а

9. Зимняя А. Н. Педагогическая психология -- М., 2000

10. Ильина ТА. Педагогика. -- М., 1984

11. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. - М.: Флинта, Наука, 2001. (с.150)

12. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред.проф. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. 7-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 416 с.

13. «Педагогический поиск» -Игровые технологии в образовательном процессе. М.: « Педагогика». 1988

14. Рабинович Ф.М. И др. Ролевая игра - эффективный прием обучения говорению // ИЯШ. 1983. № 6. - С. 68 - 74.

15. Развитие школьников в процессе обучения (III-IV классы) / Под ред. Л. В. Занкова.-- М.: Просвещение, 2007.

16. Райзберг Б.А. Основы экономики и предпринимательства, Москва «Просвещение», 2010 г.

17. Филиппова Ю.В Общение. Дети 7-10 лет / Ярославль: Академия развития, - Москва: 2002. (с.56)

18.Хёйзинга Й. HomoLudens; Статьи по истории культуры. / Пер., сост. и вступ. ст. Д. В. Сильвестрова; Коммент. Д. Э. Харитоновича -- Москва: Прогресс -- Традиция, 1997. -- 416 с. ISBN 5-89493-010-3

19. Эльконин Д.Б Психология игры. - 2-е изд. - Москва: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009. 425 с.

Размещено на Allbest.ru

...