Дидактическая игра как средство формирования у детей младшего дошкольного возраста сенсомоторных навыков
Обучающая и воспитывающая задача, игровые действия, правила - обязательные структурные элементы дидактической игры. Характеристика специфических особенностей, основных возможностей педагогического проектирования по формированию сенсомоторных навыков.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.03.2020 |
| Размер файла | 275,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
4.Богуславская З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М., 1991
5.Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика. учебное пособие для вузов / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова. -М.: Академический проспект: Культура, 2005. -С.157-159
6.Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: Книга для воспитателей детского сада. -2-е изд., дораб./А.К.Бондаренко. -М.: Просвещение, 2009.-169с.
7.Борисенко М. Г. В помощь маленькому мыслителю. С-П., 2003
8.Венгер, Л.А., Э.Г. Пилюина Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2007.-С.3-5
9.Венгер, Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников . Книга для воспитателей детского сада. -М.: 2004. -109с.10. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. М., 1969
11.Выготский, Л.С. Психология.-М.: Издательство ЭКСМО -Пресс, 2010. -859с.
12.Дошкольное образование. Словарь терминов. Дошкольное воспитание и развитие/ Н.А Виноградова - М.: Айрис-пресс, 2005.-С.77-289
13.Запорожец, А.В. Сенсорное воспитание дошкольников [Текст]: книга для воспитателей детского сада / А.В. Запорожец. -М.: Просвещение, 2003. -98с. 14.Зиннхубер Х. Как развивается ваш реб?нок? Таблицы сенсомоторного развития От 4-х до 7 лет «Теревинф», 2010
15. Кипхард Э.Й Как развивается ваш реб?нок? Таблицы сенсомоторного развития От рождения до четыр?х лет. «Теревинф», 2009.
16. Кирпичникова Н.А. развиваем сенсорику и мелкую моторику. «Дошкольное воспитание», 2005 №2
17. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учебн. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; под ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия». - 2008.
18. Комарова Н. Ф. Диагностика игры детей. Н. Новгород, 1992
19. Комарова Н. Ф.Как руководить творческими играми детей? Н. Новгород, 1992
20.Никитин, Б.П. Развивающие игры. Учебное пособие /Б.П. Никитин -5-ое изд. допол. -М.: Знание, 2012.
21.Никулина (Таштемирова) Ф. Х. Развитие сенсорики и мелкой моторики у детей раннего и дошкольного возраста. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции (г. Уфа, 28 марта 2007г.). - Уфа:БИРО, 2007.
22.Нищеева Н. Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста. Из опыта работы. Детство- Пресс., 2011
23.Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию. Учебное пособие / Э.Г. Пилюгина.-М.: Политиздат, 2003.
24. Пилюина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста М., «Просвещение», 1983
25. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Игры на развитие цвета, формы, величины у детей раннего возраста. Книга для воспитателей детского сада и родителей / Э.Г. Пилюгина, -М.: Просвещение, 2, АО «Учебная литература», 2010.
26. Пичугина, Н.О. Дошкольная педагогика. Конспект лекций / Н.О. Пичугина, Г.А. Айдашева, С.В. Ассаулова. - Ростов н/Д: Феникс, 2004.
27. Поздоровкина, Н.В. Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр [Электронный ресурс]/ работа с 45 дошкольниками. -Режим доступа-http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/sensornoe-razvitie-detey-mladshego-doshkolnogo-vozrasta-sredstvami-didakticheskih
28. Плеханов, А.Теория и практика Марии Монтессори./ А. Плеханов// Журнал Дошкольное воспитание. -2009.-№10.
29.Сакулина Н. П. Сенсорное воспитание в детском саду. М., 1989
30. Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей М.. «Просвещение», 2009
31. Умственное воспитание детей дошкольного возраста [Текст] / под ред. Ф.С. Сохиной, Н.Н. Подьяковой. -М.: Просвещение, 2009.
32. Урунтаева Г.А. Дошкольная педагогика: Учебн. пособие для средн. пед. учебн. заведений. 2-е изд. - М.: изд. центр "Академия", 1997.
33.Усвоение сенсорных эталонов детьми раннего возраста в дидактических играх в условиях ДОУ [Электронный ресурс]: работа с дошкольниками. - Режим доступа - http://webspier.ru/doc/879654-Заголовок с экрана.
34. Усова А.П. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника. А.П. Усова //Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. - М., Просвещение, 2005.
35. Фридрих Фребель. Будем жить для своих детей., сост. Предисловия Л.В. Волубцева. -М.: Карапуз, 2001.
36.Хилтунен Е. Практическая монтессори - педагогика. М., 2005
37. Хилтунен Е. Школа для малышей. М. ,1992
38.Хилтунен Е. Воспитание чувств. М., 2005
39.Яковлева Н.О. Педагогическое проектирование: Учебно-практическое пособие. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ. - 2001.
40. Янушко, Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 года). Учебное пособие /Е.А. Янушко.-М.:Мозаика-Синтез,2010.
Приложение 1
Таблица 2. Плана мероприятий по выполнению поставленных задач и выдвинутой гипотезы исследования
|
Сроки |
Место проведения мероприятия |
Мероприятия |
Ответственный |
|
|
1.09.-5.09. |
Групповая |
Подготовить для родителей задания и рекомендации по изготовлению пособий, развивающих сенсомоторные навыки. |
Воспитатель |
|
|
1.09.-15.09. |
Групповая |
Создание сенсомоторного уголка в группе. Сбор бросового материала - пластиковых крышек. |
Воспитатель |
|
|
15.09-1.10. |
Групповая |
Изготовление из крышек игр и пособий на развитие сенсомоторных навыков:«Автомобили», «Цветы», сюжетные картинки. |
Воспитатель |
|
|
5.10. |
Групповая |
Проведение первичного диагностического инструментария. |
Воспитатель |
|
|
Комната для раздевания |
Анкетирование для родителей. Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников" |
Воспитатель |
||
|
8.10. |
Групповая |
Создание картотеки игр по развитию мелкой моторики и формированию сенсорных эталонов |
Воспитатель |
|
|
18.10. |
Комната для раздевания |
«Как знакомить детей с сенсорными эталонами дома»,консультация для родителей. |
Воспитатель |
|
|
6.11. |
Групповая |
Мастер-класс для родителей «Учим пальчики» |
Воспитатель |
|
|
30.11. |
Комната для раздевания |
Информация в родительском уголке на тему: «Сенсорика и развитие мелкой моторики руки» |
Воспитатель |
|
|
12.12. |
Групповая |
Рассматривание иллюстраций с изображением различных видов крышек, изготовление альбома с различными композициями, вовлечение детей в обсуждение по вопросам. |
Воспитатель |
|
|
15.12. |
Групповая |
Привлечение родителей к созданию дидактических игр на развитие сенсомоторных навыков. |
Воспитатель |
|
|
19.01 |
Комната для раздевания |
Семинар - практикум для педагогов ДОУ «Занимательные крышки» |
Воспитатель |
|
|
30.01. |
Групповая |
Просмотр с родителями видео и фотосюжетов из жизни детей в ДОУ |
Воспитатель |
|
|
15.02. |
Комната для раздевания |
Консультация «Беседы с детьми дома и в детском саду о назначении крышек. Подборка о них материала» |
Воспитатель |
|
|
18.03. |
Комната для раздевания |
Буклеты для родителей «Как организовать домашние игры по развитию сенсомоторики» |
Воспитатель |
|
|
21.03. |
Комната для раздевания |
Информационная корзина. Консультация для родителей «Развитие общих интеллектуальных способностей». |
Воспитатель |
|
|
11.04. |
Групповая |
Проведение с детьми игрового занятия-сказки Тема: «Эти крышки - волшебницы» |
Воспитатель |
|
|
17.04. |
Групповая |
Мастер-класс для педагогов ДОУ на тему«Пальцы помогают говорить» |
Воспитатель |
|
|
25.05. |
Групповая |
Итоговая диагностика сенсорных представлений детей, развития моторики руки.Анализ полученных результатов |
Воспитатель |
|
|
30.05. |
Комната для раздевания |
Конкурс «Вместе с мамой», изготовление игры с крышечками дома. |
Воспитатель |
Приложение 2
Диагностические задания
на определение уровня сформированности сенсомоторных навыков
1 задание«Покажи и назови правильно»
Цель: выявление уровня умения узнавать предметы и явления окружающего мира и соотносить их с цветом.
На столе перед ребенком располагали муляжи фруктов: яблоки, груши разного цвета (зеленые, желтые, красные), банан, лимон, апельсин.
Предлагали ребенку рассмотреть муляжи фруктов:
- Покажи, где яблоко, апельсин, банан, лимон, груша? Назови, какого они цвета? Что больше или меньше?
- Сложи в корзинку фрукты красного (зеленого, желтого) цвета.
Оценка результатов:
- задание выполнил полностью, самостоятельно и без ошибок - нарушения в узнавании фруктов и соотнесению по цветы отсутствуют;
- задание выполнил не полностью, с ошибкой или с незначительной помощью взрослого (ошибкой считается неправильно показанное изображение) - имеются нарушения в узнавании цвета фруктов;
- задание не выполнил, несмотря на значительную помощь взрослого,
- узнавание цвета фруктов практически отсутствует.
Использовали два вида помощи: незначительная - инструкция типа «смотри внимательней»; значительная - указательный жест «А это что?».
2 задание«Бабочки на полянке»
Цель: проверить понимание ребенком слов, обозначающих признаки предметов по цвету, размеру.
Перед ребенком размещали на столе картинки с изображением цветов и бабочек разного цвета и размера. Предлагали ребенку посмотреть на картинку и выполнить следующее задание: «Как много на полянке цветочков! Покажи только красные, только желтые (основные цвета спектра); только большие, только маленькие и.тд. Покажи, каким карандашом раскрашен каждый цветок. Помоги найти каждой бабочке цветок того же цвета, что и она сама. Помоги каждому цветочку разложить в центр крышечки такого же цвета, размера».
Оценка результатов:
- задание выполнил полностью, самостоятельно и без ошибок - нарушения в понимании слов, обозначающих признаки предметов по цвету, отсутствуют;
- задание выполнил не полностью, с ошибкой или с незначительной помощью взрослого (ошибкой считается неправильно показанное изображение или неправильно названное слово) - имеются нарушения в понимании слов, обозначающих признаки предметов по цвету;
- задание не выполнил, несмотря на значительную помощь взрослого, -понимание практически отсутствует.
В работе с детьми использовали два вида помощи: незначительная - инструкция типа «смотри внимательней, значительная - указательный жест «а это что?».
3 задание«Покажи и назови»
Цель: проверить понимание ребенком слов, обозначающих цвет предметов, величину.
1. Перед ребенком на столе раскладывали предметные картинки: красная бабочка, красный шарик, синяя стрекоза, красный цветок, красная божья коровка. Предлагали детям посмотреть и найти картинку, которая не подходит к остальным.
2. По аналогии предлагали детям картинки: зеленая груша. Зеленый кузнечик, зеленый листик, зеленая лягушка, зеленый горошек, желтый цыплёнок. Задание то же - посмотреть и найти картинку, которая не подходит к остальным.
3. По аналогии картинка с изображением предметом черного цвета: паровоз, дом, дым. На этой же картинки изображены предметы белого цвета: снеговик, снежинка. Задание - назови какие предметы ты видишь на картинке белого( черного цвета); назови какие предметы большие, а какие маленькие.
Оценка результатов:
- задание выполнил полностью, самостоятельно и без ошибок - нарушения в понимании слов, обозначающих признаки предметов по цвету, отсутствуют;
- задание выполнил не полностью, с ошибкой или с незначительной помощью взрослого (ошибкой считается неправильно показанное изображение или неправильно названное слово) - имеются нарушения в понимании слов, обозначающих признаки предметов по цвету;
- задание не выполнил, несмотря на значительную помощь взрослого,-- понимание практически отсутствует.
В работе с детьми использовали два вида помощи: незначительная - инструкция типа «смотри внимательней, значительная - указательный жест «А это что?».
Приложение 3
Таблица 3. Диагностическая карта
|
№/n |
Ф. И. Реб. |
Ориентировка в цветовой гамме Н. К. |
Понятие о величине Н. К. |
Проявление творческих способностей Н. К. |
Решение логических задач Н. К. |
Проявление самостоятельности Н. К. |
Точность движений Н. К. |
Речь в процессе игры Н. К. |
|
|
1 |
|||||||||
|
2 |
|||||||||
|
3 |
Н. - начало года К. - конец года
Приложение 4
Игры для формирования сенсомоторного восприятия с использованием нестандартных материалов.
1. "Назови какого цвета"
Цель: выявить уровень овладения называнием четырёх основных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий).
Материал: набор пластиковых крышек с соответствующей окраской.
Проведение: педагог показывает крышку и спрашивает: "Скажи, какого она цвета?". Задание выявляет правильность называния ребёнком четырёх основных цветов.
2. "Найди такую же"
Цель: выявление степени ориентировки ребёнка в основных цветах спектра, нахождения по образцу, по просьбе взрослого.
Материал: пластиковые крышки, окрашенные в основные цвета спектра разного размера.
Проведение: педагог предлагает ребёнку построить по образцу (схеме). Педагог берёт одну крышку определённого цвета и предлагает ребёнку найти такую же. Ребёнок из множества пластиковых крышек должен найти и дать педагогу крышку заданного цвета и размера.
В процессе игры выявляется понимание и ориентировка ребёнка в основных цветах спектра.
3. "Разложи крышки"
Цель: определение умений ребёнка подбирать крышки по цвету и размеру по образцу.
Материал: набор крышек разных размеров и цветов, пластиковые бутылки с нанесённым цветовым обозначением.
Проведение: педагог предлагает ребёнку разложить крышки по своим "домикам".
4. "Большой и маленький"
Цель: выявление умений ребёнка находить и называть большой, маленький предмет.
Материал: парные крышки одного цвета, но разные по величине, 2 коробки: большая и маленькая.
Проведение: педагог предлагает разложить крышки по коробкам, при этом задаёт ребёнку вопрос о величине предмета.
Приложение 5
Таблица 4. Перспективный план дидактических игр по формированию у детей 3-4 лет представлений о сенсомоторных навыках
|
Месяц, неделя |
Неделя |
Название дидактической игры |
Дидактическая задача |
|
|
Октябрь |
1 неделя |
Выбрать цвет по названию «Рассели по цветочкам» «Разноцветные поляны» «Светофоры» «сухой бассейн» Сортировка Сгруппировать по цвету: «Разноцветные крышки» «Найди крышки такого же цвета» «Укрась чайную пару» «Цвета». Вариант 1. |
-называние основных цветов; -соотносит цвета с образцом; -располагать цвета в соответствии с указанием педагога или по образцу; -располагать цвета в соответствии с указанием педагога или по образцу; - развивать зрительно - моторную координацию -отрабатывать захват тремя пальцами |
|
|
2 неделя |
«Машина заблудилась» «Цветной паровозик» «Рассели по домам» «Разложи крышки по цвету» «Светофоры» «сухой бассейн» Сортировка |
-называние основных цветов; -соотносит цвета с образцом; -находить или группирует цвета по названию; - развивать зрительно - моторную координацию -отрабатывать захват тремя пальцами |
||
|
3 неделя |
«Машина заблудилась» «Цветной паровозик» «Рассели по цветочкам» «Цветная дорожка» «Разложи крышки по цвету» «Светофоры» «сухой бассейн» Сортировка |
- умение находить и называть предметы определенного цвета; -располагать цвета в соответствии с указанием педагога или по образцу; |
||
|
4 неделя |
«Цветные домики» «Где ошиблась Белоснежка?» «Цветная дорожка» строим цветные дорожки к домикам друзей «Разложи крышки по цвету» «Светофоры» «сухой бассейн» Сортировка |
- воспитывать дружелюбное отношение друг к другу - развивать мелкую моторику -формировать умение группировать однородные крышки по цвету -находить крышки такого же цвета, устанавливать тождество - развивать зрительно - моторную координацию -отрабатывать захват тремя пальцами |
||
|
Ноябрь |
1 неделя |
«Назови цвет предмета» «Где ошиблась Белоснежка?» «На ремонт» |
-называние основных цветов; -соотносит цвета с образцом; -располагать цвета в соответствии с указанием педагога или по образцу; |
|
|
2 неделя |
«Цветной паровозик» «Цвета» «Рассели по цветочкам» «Разложи крышки по цвету» «Светофоры» «сухой бассейн» Сортировка |
- умение находить и называть предметы определенного цвета; -располагать цвета в соответствии с указанием педагога или по образцу; |
||
|
3 неделя |
«Цветные чашечки и блюдца» «Разложи предметы по цвету» «Светофоры» «сухой бассейн» Сортировка |
-соотносит цвета с образцом; -находить или группирует цвета по названию; -располагать цвета в соответствии с указанием педагога или по образцу; -в речи пользовать соответствующую терминологию. |
||
|
4 неделя |
«Воздушные шары» «Цветные домики» «Разложи предметы по цвету» «Светофоры» «сухой бассейн» Сортировка |
- умение находить и называть предметы определенного цвета; соотносит цвета с образцом; -располагать цвета в соответствии с указанием педагога или по образцу; |
||
|
Декабрь |
1 неделя |
«Разложи крышки по цвету» «Цвета».Вариант 2. |
-соотносит цвета с образцом; -располагать цвета в соответствии с указанием педагога или по образцу; |
|
|
2 неделя |
«Цветной паровозик» «Рассели по цветочкам» «Разноцветные поляны» «Светофоры» «сухой бассейн» Сортировка |
- умение находить и называть предметы определенного цвета; -располагать цвета в соответствии с указанием педагога или по образцу; -находить или группирует цвета по названию; |
||
|
3 неделя |
«Веселые пробки» «Покажи такой же шарик» «Что художник раскрасил неверно?» «Весёлые закрутки» «Светофоры» «сухой бассейн» |
-соотносит цвета с образцом; -располагать цвета в соответствии с указанием педагога или по образцу; |
||
|
4 неделя |
«Назови цвет предмета» «Воздушные шары» «Машина сломалась» -раскладываем крышки в бутылки по цвету; -поручения: в какой руке игрушка? -собираем по схеме -прячем крышку (цветные коврики с белым кругами, закрываются такими же по цвету крышками) «Весёлые закрутки» «Светофоры» «сухой бассейн» «Тактильный мешочек» |
- умение находить и называть предметы определенного цвета; -находить или группирует цвета по названию; закреплять умение пользоваться крышками по назначению, -учить называть качества материала. -формировать умение группировать однородные предметы по цвету. -учить вести поиск недостающего, вводить понятие «один» - формировать понятие основных цветов, цветовосприятия -находить предметы такого же цвета, устанавливать тождество -группировать крышки по признаку цвета - вводить понятие «много - мало». -развивать и совершенствовать мелкую моторику - развивать внимание -развитие зрительно-слуховое восприятие |
||
|
Январь |
3 неделя |
«Весёлые закрутки» «Назови цвет предмета» - двигаемся по лабиринту - что изменилось? Что убрали? Что добавили? -называем противоположности - говорим иначе |
-называние основных цветов - в речи пользовать соответствующую терминологию. -находить, группировать цвета по названию; -развивать и совершенствовать мелкую моторику - развивать внимание -развитие зрительно-слуховых систем |
|
|
4 неделя |
«Весёлые закрутки» «Назови цвет предмета» «Воздушные шары» «Машина сломалась» в какой руке крышка? -собираем картинку из двух частей -прячем игрушку (цветные коврики с белым окошками, закрываются такими же по цвету крышками) - двигаемся по лабиринту «Кто во что играет» -что изменилось? Что убрали? Что добавили? |
-называние основных цветов; -соотносит цвета с образцом; - в речи пользовать соответствующую терминологию. -учить называть качества материала. -формировать умение группировать однородные предметы по цвету. -учить вести поиск недостающего предмета, вводить понятие «один» - формировать понятие основных цветов, цветовосприятия |
||
|
Февраль |
1 неделя |
«Назови цвет предмета» «Воздушные шары» «Машина заблудилась» «Цвета»Вариант 2. |
-называние основных цветов; -располагать цвета в соответствии с указанием педагога или по образцу; |
|
|
2 неделя |
«Светофоры» «Цвета»Вариант 2. -сортировка, пересыпание -сортируем крышки, |
- умение находить и называть предметы определенного цвета; -называние основных цветов; -соотносит цвета с образцом; |
||
|
3 неделя |
«Назови цвет» «Воздушные шары» «Собери гусеницу» -бусы на ниточке; «Работа со штампами». «Игры с липучками». - «сухой бассейн» |
-называние основных цветов; -соотносит цвета с образцом; -располагать цвета в соответствии с указанием педагога или по образцу; -отрабатывать захват тремя пальцами; - развивать зрительно - моторную координацию |
||
|
4 неделя |
«Найди такого же цвета» «Назови какого цвета» «Цветные чашечки и блюдца» -закручиваем и откручиваем крышки -наводим порядок (сортировка крышек) - взвешивание на весах - считаем крышки - «Сухой бассейн» - находим пары -мышка и сыр (сырный ломтик) - фруктовая башня -заворачиваем, разворачиваем конфеты |
- умение находить и называть крышки определенного цвета; -соотносит цвета с образцом; -располагать цвета в соответствии с указанием педагога или по образцу; - употреблять обобщающее слово «продукты» - употреблять слова «много- мало», сч?т до 3 - объединять крышки по группам по типовым признакам -закреплять понятия «на, под, за,около» - отрабатывать захват тремя пальцами |
Приложение 6
Таблица 5
|
Ход работы: Для игры используются "салфеточки"- образцы, пустые "салфеточки", разноцветные крышки. Ребенку предлагается расставить цветные крышки в соответствии с предлагаемым образцом. |
«Украсим салфеточку» Цель: Формировать умения детей составлять узор, ориентируясь на цвет. Задачи:- Обучение группировке предметов по цвету, размеру, соотношению предметов по форме, распознаванию и выбору по названию и с использованием слов «большой», «маленький». - Развитие зрительной памяти, внимания. Развитие умения анализировать, сравнивать, выявлять разные предметы. |
|
|
Ход игры: Взрослый предлагает ребенку рассмотреть цветочек, бабочку. У каждого цветочка и бабочки можно снять середину (сначала воспитатель показывает и предлагает детям повторить за ним) А теперь дети самостоятельно подбирают цветку (бабочке) серединку. По мере освоения детьми игровых, предметных действий им предлагается действовать самостоятельно. Возможны варианты по ПДД, выкладывание светофора. |
«Подбери серединку к цветку и бабочке» Цель: Формировать сенсомоторные умения и навыки. Задачи:- Обучение группировке предметов по цвету, размеру, соотношению предметов по форме, распознаванию и выбору по названию и с использованием слов «большой», «маленький», чередованию по цвету. - Развитие зрительной памяти, внимания. Развитие умения анализировать, сравнивать, выявлять разные предметы. |
|
|
Для игры используются крышки и шнурок. |
«Собери гусеницу» Цель: Формировать сенсомоторные умения и навыки, развивать мелкую моторику рук |
Приложение 7
Показатели результатов начального и контрольного этапа исследования
Таблица 6
|
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
||
|
1 этап констатирующий |
20 % |
50% |
30% |
|
|
3 этап контрольный |
80 % |
20% |
0 |
Рис. 1
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Определение понятия "дидактическая игра", её роль в процессе обучения и формирования навыков детей младшего школьного возраста. Сущность понятия "учебные умения и навыки младших школьников". Классификация, формы и методы использования дидактической игры.
курсовая работа [27,6 K], добавлен 21.04.2009Понятие о познавательных процессах в психолого-педагогической литературе. Развитие психики у детей дошкольного возраста. Дидактические игры и их роль в развитии детей дошкольного возраста. Развитие познавательной активности посредством дидактической игры.
курсовая работа [3,0 M], добавлен 04.09.2014Социально-психологическая характеристика игры. Игра как психолого-педагогический метод развития коммуникативных навыков дошкольника. Диагностика игровых методов развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста в детском саду г. Рязани.
дипломная работа [88,1 K], добавлен 12.11.2010Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста. Роль игровых ситуации и дидактических упражнений и их применение в процессе формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Основная цель правил игры.
дипломная работа [165,2 K], добавлен 17.07.2016Формирование у детей младшего дошкольного возраста представление о количестве предметов. Воспитание культуры познания. Активизирование в речи детей слова "много - один". Подготовка демонстративного материала для дидактической игры "Грибы для ежика".
презентация [523,8 K], добавлен 03.04.2017Теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Гигиеническое воспитание детей. Опытно-экспериментальная работа по формированию культурно-гигиенических навыков. Эффективность проделанной работы.
дипломная работа [543,6 K], добавлен 16.11.2009Виды, процессы и возрастные особенности развития памяти детей дошкольного возраста. Дидактическая игра как средство развития памяти. Комплексное календарно-тематическое планирование обучения. Результаты повторного исследования уровня развития памяти.
курсовая работа [110,8 K], добавлен 21.05.2015Дидактические принципы и условия проведения игр и занятий с детьми раннего возраста. Дидактическая игра как средство воспитания и форма обучения детей дошкольного возраста. Изучение особенностей сенсорного воспитания у детей в дидактической игре.
курсовая работа [38,6 K], добавлен 18.05.2016Характеристика физических качеств детей дошкольного возраста. Возрастные анатомо-физиологические особенности развития детей дошкольного возраста. Методика проведения подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста в процессе развития движений.
дипломная работа [67,3 K], добавлен 12.06.2012Дидактическая игра как средство обучения младших школьников. Роль дидактической игры в развитии умственных способностей детей. Понятие и виды дидактических игр, методологические основы их организации и проведения. Применение игр на уроках информатики.
курсовая работа [134,2 K], добавлен 02.05.2012Особенности социального развития детей дошкольного возраста. Роль игры в социализации личности дошкольника. Опытно-практическая работа по формированию социально-коммуникативных умений и навыков у старших дошкольников в процессе игровой деятельности.
курсовая работа [141,5 K], добавлен 23.12.2014Теоретические проблемы формирования навыков межличностного взаимодействия у детей младшего и среднего дошкольного возраста. Игра как ведущий вид деятельности дошкольника. Использование развивающих игр и игровых упражнений коммуникативной направленности.
аттестационная работа [220,3 K], добавлен 06.05.2010Происхождение дидактической игры и ее развитие в педагогических системах. Специфика общения дошкольников со сверстниками. Соотношение понятий "общение" и "отношение". Методика формирования и выявления взаимоотношений между детьми 5-6 летнего возраста.
дипломная работа [286,0 K], добавлен 22.12.2012Зарубежные и отечественные педагоги о необходимости формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Роль игрового метода в формировании навыков личной гигиены. Анализ программных требований и диагностических методик.
курсовая работа [45,1 K], добавлен 23.06.2015Понятие педагогической технологии. Игровые технологии в младшем школьном возрасте. Классификация педагогических игр. Формирование иноязычных речевых навыков учащихся посредством игры. Творческие игры как средство формирования коммуникативных навыков.
дипломная работа [494,0 K], добавлен 15.10.2013Психологические особенности детей младшего школьного возраста, роль игры в их развитии. Характеристика и подходы к воспитанию младших школьников. Роль игры в воспитании личности. Принципы и эффективность дидактической игры. Подходы к пониманию игры.
курсовая работа [56,2 K], добавлен 12.03.2012Понятие внимания в психолого-педагогической литературе. Развитие внимания у детей дошкольного возраста. Содержание работы по развитию внимания с помощью дидактической игры у детей старшего дошкольного возраста. Структура, функции и виды дидактических игр.
курсовая работа [76,9 K], добавлен 09.11.2014Подходы к изучению проблемы, особенности развития звуковой культуры речи детей 4-5 лет. Возможность дидактической игры в развитии речи и воспитании детей дошкольного возраста. Методические рекомендации к проведению дидактических игр.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 03.03.2011Психолого-педагогические подходы к понятию общение. Методы, способствующие становлению и развитию игровой деятельности. Методические подходы к изучению влияния сюжетно-ролевой игры на формирование навыков общения детей младшего дошкольного возраста.
курсовая работа [119,5 K], добавлен 09.12.2016Теоретические и психологические основы расширения кругозора детей старшего дошкольного возраста. Особенности, место и роль использования дидактической игры в воспитательно-образовательном процессе формирования и повышения умственной активности ребенка.
курсовая работа [37,2 K], добавлен 07.05.2011
