Создание положительной мотивации у родителей на занятия ребенка баскетболом

Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

2.3 Формы работы с родителями

Традиционные	Нетрадиционные
Родительские собрания Общеклассные и общешкольные конференции Индивидуальные консультации педагога Посещения на дому	Родительские тренинги Дискуссии Психологические разминки Круглые столы Устные журналы Практикумы Родительские вечера Родительские чтения Родительские

Групповые занятия с родителями

Во время встреч с родителями на индивидуальных консультациях, родительских конференциях, собраниях выяснилось, что многим из них необходимо получить ответы педагогов на вопросы, касающиеся воспитания детей. Проанализировав интересующие их вопросы, мы пришли к выводу, что в тех случаях, где обычные лекции и индивидуальные консультации не помогают, эффективным средством может стать групповая работа с родителями. Идея родительской группы далеко не нова. В зарубежной психологии она давно зарекомендовала себя как эффективная форма обучения и решения психологических проблем родителей.

Каковы же перспективы групповой работы с родителями? Во-первых, групповые занятия позволяют снять ощущение уникальности собственных проблем. Во-вторых, анализ семейных ситуаций в группе помогает родителям взглянуть на себя со стороны, глазами других. В-третьих, данная форма работы помогает не только просвещению родителей, но и обучению способам правильного общения с ребенком.

Принципы построения и проведения группового занятия

Ведущим таких занятий может быть как психолог, так и педагог. Одна из главных задач ведущего - обеспечить условия конструктивной работы группы. В начале занятия, когда члены группы еще не знакомы друг с другом и не готовы к групповой работе, важно создать атмосферу эмоциональной близости участников (акцентирование чувства принадлежности к группе, знакомство), необходимо включить в одну из групп классного руководителя (даже если он ведущий) как равноправного участника, что тоже способствует становлению доверительных отношений. Далее внимательным выслушиванием, уточняющими вопросами нужно побуждать участников откровенно излагать свои проблемы. Иногда получается так, что педагог, интерпретируя проблему участника, разрушает стереотипное видение проблемы и намечает ее творческое осмысление, новый подход к решению.

В конце занятия необходимо подвести итог проведенной работы: родители говорят о своих переживаниях, делятся впечатлениями о результативности работы.

В средних классах родители сталкиваются с главной проблемой: параллельно с взрослением детей растет непонимание между родителями и детьми.

В связи с этим мы разработали следующие сценарии родительских собраний:

"Проблемы подросткового возраста" и "Как улучшить взаимоотношения детей и родителей?".

Общие положения для проведения групповой работы

Поскольку изначально было задумано, что групповая работа будет одной из форм проведения родительского собрания, нами были подготовлены общие положения для классных руководителей, в которых объясняется, как работать в родительских группах:

* определение темы разговора;

* деление на группы;

* работа в малых группах (6-7 чел.);

* общее обсуждение наработанных в группах материалов, запись на доске в два столбца факторов, мешающих и помогающих решить проблему;

* выводы обсуждения, рекомендации педагога родителям;

* высказывания родителей (по кругу), оправдались ли ожидания, связанные с обсуждением данного вопроса (рефлексия).

При проведении родительских собраний обнаружилось, что любые проблемы, возникающие в классе, можно решить, работая с родительскими группами.

Преимущества работы в группах

В начале нашего эксперимента были опасения, что родители не примут новую форму работы, но они с удовольствием работали в группах. Положительные отзывы участников собраний показали, что именно такая работа позволяет высказываться, лучше узнавать друг друга, смотреть на многие трудности другими глазами. Конечно, в повседневной жизни родителям не всегда удается выполнять все рекомендации учителя или психолога, но после таких встреч друг с другом и с педагогом они начинают лучше понимать своих детей. А это является главной целью работы классного руководителя с родителями.

· Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания).

1) Общешкольные родительские собрания - проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы.

Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы. Например, учебное заведение прошло аттестацию и хочет познакомить коллектив родителей с достигнутыми результатами.

Общешкольное родительское собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье. Так, в конце учебного года возможно награждение семей с положительным опытом воспитания детей.

2) Классные родительские собрания - проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. На родительских собраниях анализируются учебные достижения учащихся, характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание - это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.

Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

Рекомендации по проведению родительских собраний:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.

2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Примерная тематика консультаций для родителей:

1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

2. Плохая память ребенка. Как ее развить?

3. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.

4. Наказания детей. Какими им быть?

5. Тревожность детей. К чему она может привести?

6. Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.

7. Грубость и непонимание в семье.

8. Талантливый ребенок в семье.

9. Друзья детей - друзья или враги?

10. Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.

Родительское собрание "Проблемы подросткового возраста"

Приведенный ниже алгоритм проведения родительского собрания на тему "Проблемы подросткового возраста" может быть использован для проведения подобной работы с разными возрастными группами, а также для решения любых проблемных вопросов класса.

1. Родителям предлагается выбрать одну из четырех геометрических фигур: треугольник, круг, квадрат, зигзаг - и разделиться на группы, в соответствии с выбранной фигурой.

Результаты теста. Выбравшие:

* треугольники - уверенные в себе, эмоциональные люди. Они ценят юмор, предпочитают дорогие вещи, не терпят критики, любят командовать;

* круги - дружелюбные, эмоциональные, неофициальные, любят говорить комплименты;

* квадраты - консервативные, любят порядок во всем, им присущи медленная речь, профессиональные термины, скованность движений;

* зигзаги - непредсказуемые, эмоциональные, творческие личности.

Такая типология подходит и вашим детям, проведите с ними такой небольшой тест и определите психологический тип вашего ребенка.

2. Ведущий (психолог или классный руководитель): "Сегодня мы поговорим с вами о том, что вас больше всего волнует. Напишите, пожалуйста, на листочках три проблемы, которые вы хотели бы сегодня обсудить" (выделяется 4 мин).

3. Каждая группа зачитывает проблемы, а ведущий записывает на доске, уточняя их формулировку. Здесь важно обратить внимание на то, как работают в группах "треугольники", "квадраты", "круги", "зигзаги", поскольку точно так же они действуют и в жизни, в своих семьях.

4. В результате проведенного обсуждения часто выясняется, что все проблемы сводятся к одной. Поэтому родителям предлагается в игровой форме выбрать одну проблему, над которой будут работать группы. Для этого просим родителей представить, что у них есть по 3 балла и они должны отдать их тем проблемам, которые считают наиболее важными (кроме своей). Отдать можно по 1, по 2 или все 3 балла одной проблеме. Сделав подсчет, выбирается основная проблема, над которой будут работать группы.

5. В течение пяти минут родители в группах обсуждают и записывают на больших листах фломастерами собственный вариант решения данной проблемы.

6. Листы с решением вывешивают на доску и отмечают положительные и отрицательные стороны принятых решений.

7. Рассмотрев решения, классный руководитель (или психолог) подводит итоги и дает рекомендации (в зависимости от решаемой на собрании проблемы), например такие:

* Родители, всегда помните, что одна из важных сфер жизнедеятельности подростка - общение со сверстниками, учеба отходит на второй план. Для детей главное не просто быть рядом со сверстниками, но и занимать среди них удовлетворяющее его положение (лидер, авторитет, друг).

* Важно научить детей быть лично ответственными за успешность общения с окружающими.

* Задача родителей - воспитать силу воли у подростка (часто дети не умеют управлять своим поведением), для этого нужно научить его ставить перед собой цели, которые должны отвечать актуальным потребностям (например, закончить четверть без "троек").

* Научите ребенка составлять план своих действий (после этого ребенок психологически уже будет готов к его выполнению).

* Дайте понять своему ребенку, что вы уважаете его, ему важно признание взрослых; ваши взаимоотношения с детьми явно улучшатся.

* Чем больше вы будете искренне интересоваться проблемами ваших детей, тем больше они будут доверять вам, т. к. дети остро чувствуют, искренни ли с ними взрослые.

* Помните, что вы тоже были детьми, совершали ошибки; дети ждут от вас этого признания, возможно, ваш личный пример поможет им разобраться в себе.

8. В конце собрания педагоги и родители в общем кругу делятся своими впечатлениями, обсуждая, оправдались ли их ожидания после увиденного, услышанного и сделанного. Ведущий делает акцент на типологии родителей, особенностях их восприятия и действия в группе. Темы родительских собраний определяются наиболее актуальными вопросами на данный момент. Приведем фрагмент родительского собрания (его можно частично использовать в качестве вступления или заключения при групповом занятии с родителями) на тему "Общение родителей и подростков". В начале такого собрания следует максимально корректно объяснить причину выбора данной темы.

Родительское собрание на тему "Общение родителей и подростков"

Несомненно то, что вы, родители, обладаете прекрасными навыками общения с детьми, и я как педагог хочу помочь вам скорректировать некоторые ситуации, возникающие иногда в ваших взаимоотношениях с детьми, те ситуации, которые могут вызвать вопросы.

Существует несколько моделей нашего общения с детьми-подростками:

* принуждающая, вытекающая из возможности наказания ("придешь поздно - на дискотеку не пойдешь");

* вознаграждающая («окончишь год на "5" - куплю модную модель телефона»);

* легитимная (узаконенная), которая перестает действовать на юношей ("кто мать - я или ты?").

Какие же способы влияния на детей возможны в подростковом возрасте?

* Побуждение. Поручите ребенку дело, подчеркивая, что вы уверены в его способностях и силах, поэтому доверяете ему важное и полезное дело.

* Соблюдение ритма. Давая поручение, вы должны позаботиться о том, чтобы оно не ломало привычного ритма жизни вашего взрослого ребенка. Не навязывайте собственные методы выполнения поручения. « Признайте право юного человека на ошибку. Всегда помните, что не ошибается только тот, кто ничего не делает.

Родитель всегда должен помнить о том, что существуют модели взаимоотношений с детьми, которые именно в подростковом возрасте толкают детей к психопатии.

* "Золушка"- пренебрежительное отношение к ребенку, подавление его инициативы, постоянное подчеркивание его недостатков. Это провоцирует возникновение робости, боязливости, пассивности, неуверенности в себе.

* 'Тиран и кумир семьи"- преклонение перед подростком, его захваливание, постоянный акцент на его исключительности и одаренности. Это порождает истерический характер, особенностями которого являются такие черты, как желание во что бы то ни стало обратить на себя внимание и неприятие реального взгляда на других и себя.

* "Гиперопека"- завышенные требования, резкий, не допускающий возражений тон, стремление все решать за ребенка. Такая модель поведения формирует неуверенность и нерешительность.

* "Гипоопека" - безразличие к ребенку, отсутствие заботы и заинтересованности в делах ребенка, поддержки и взаимопомощи. Это придает излишнюю возбужденность, жестокость или, наоборот, заторможенность.

Главным в отношениях между родителями и детьми является принцип двустороннего уважения - "Уважайте детей и требуйте ответного уважения".

Родители не должны позволять ребенку безнаказанно говорить с ними или с другими в неуважительном, оскорбительном тоне. Постоянно спрашивайте детей, что им больше нравится: уважение по отношению к ним или оскорбительное, унижающее достоинство личности отношение. Следующий принцип - "Воспитывайте объясняя". Воспитание на своем примере важно, но недостаточно, т. к. дети часто окружены плохими примерами в социуме. Подростки не только должны видеть, что вы ведете правильную жизнь, но и должны знать, почему вы это делаете. Родитель не обязан быть совершенством, он может и должен признаваться в своих ошибках ("Я делаю все, что могу, но я не знаю всего, иногда я совершаю ошибки, но хочу передать тебе то, что узнал сам"). Также важен принцип - "Учите детей думать". После проступка спрашивайте их: "А что бы ты чувствовал, если бы кто-нибудь так же поступил по отношению к тебе?" Надо учить ребенка анализировать ситуацию и ставить себя на место другого человека. Часто дети поступают плохо не потому, что они плохие. В большинстве случаев родители и педагоги не объяснили им, что так делать нельзя, не научили уважать себя и других, думать и анализировать.

Для начальных классов нами разработан цикл родительских собраний, фрагменты которых мы приводим в данной статье. Так, например, в 1 -м классе в ноябре мы проводим собрание на тему "Как помочь ребенку адаптироваться к школе?" Во 2-м классе можно провести в любом месяце родительское собрание на тему "Психологическая поддержка в семье" и "Как любить своего ребенка? " В 3-м классе - "Стили семейного воспитания и влияние их на самооценку". В качестве примера мы приводим фрагмент родительского собрания на тему "Психологическая поддержка в семье".

Родительское собрание "Психологическая поддержка в семье"

В начале собрания задаем вопрос родителям: «Что вы понимаете под термином "психологическая поддержка"»? Начинается обсуждение этого вопроса в группах. После по намеченному ранее сценарию записываем все версии, далее происходит обсуждение, учитель дает рекомендации и помогает сделать выводы. Естественно, что у родителей могут возникнуть различные версии, которые на протяжении всей беседы будут дополнять определение. Главное, на чем сойдутся все, - поддержка необходима и является важнейшим фактором, способным улучшить взаимоотношения между ребенком и родителями.

Давайте разберемся, почему родители часто позволяют себе высказывания типа: "Ты всегда плохо справляешься со своими обязанностями, и я вынужден(а) исправлять, доделывать все за тебя". Есть две причины:

* родители разговаривают с ребенком так же, как разговаривали с ним в дошкольном возрасте;

* взрослая жизнь в социуме приучает родителей к постоянному столкновению с неудачами, к ожиданию худшего, т. е. сами взрослые изначально не верят в удачу ребенка.

Стремление к тому, чтобы у ребенка сформировалось позитивное отношение к жизни, чтобы в его характере не сложилась тенденция к ожиданию неудачи и разочарования - одна из главных задач родителей. Поэтому важно поощрять и поддерживать ребенка в его самостоятельных начинаниях.

Родительская поддержка - это процесс, в ходе которого родитель сосредотачивается на достоинствах ребенка с целью укрепления его самооценки. Взрослый член семьи должен помочь ребенку поверить в себя и свои способности, объяснить причины неудач и поддержать в сложной ситуации. Но для этого родитель сам должен почувствовать уверенность - он никогда не сможет оказать поддержку сыну или дочери до тех пор, пока не научится понимать себя и не достигнет самоуважения. Нужно помнить, что в семье могут происходить процессы, способные привести ребенка к разочарованию в собственных силах. Во-первых, это завышенные требования родителей (родители ожидают, что если ребенок был хорошим в дошкольном учреждении, он будет таким же и в школе). Во-вторых, соперничество братьев и сестер (такая ситуация возможна в том случае, если родители постоянно сравнивают детей друг с другом). В-третьих, чрезмерные амбиции ребенка (если у него что-то не получается, ребенок уже не соглашается играть в другую игру, и родители не обращают на это внимание).

Помощь родителей заключается в том, чтобы подчеркивать способности и возможности детей. Если ребенок ведет себя так, как не нравится родителям, то именно они должны помочь ребенку понять, почему так происходит. Необходимо показать детям, что одна его неудача ни в коей мере не умаляет его личных достоинств. Родитель, обсуждая с ребенком его поведение, должен всегда стараться подчеркнуть его хорошие стороны, сказать, что обычно доволен им как личностью ("Сегодня ты допустил ошибку, но посмотри, как ты..."). Часто родители сосредотачиваются на прошлых неудачах ребенка и используют их против него ("Вспомни, что когда у тебя была собака, ты забывала кормить ее" и т. д.). Акцент на негативных примерах прошлого может породить у ребенка ощущение преследования неудач и нежелание бороться за хорошее мнение о себе. Он может решить для себя: "Пусть меня считают плохим". Родитель обязан употреблять в разговоре с ребенком больше фраз поддержки, таких как: "Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо", "У тебя все может получиться, ведь ты хочешь этого". Поддержать - это еще и дать почувствовать ребенку, что он нужен.

Необходимо помнить, что авторитет родителей и первого учителя для маленьких детей непререкаем и абсолютен, следовательно, установки близких взрослых людей определяют поведение детей. Нельзя говорить детям того, чего вы на самом деле не желаете ему. Когда же у ребенка хорошее настроение, можно поиграть с ним в игру "Фантазия": родители рассказывают, какими они хотели бы видеть своего ребенка. Но речь строится при помощи глаголов настоящего времени. Приведем несколько примеров предложений, с которых можно было бы начать такой рассказ:

* "Мне нравится, что ты... (смелый, честный, заботишься о сестренке, умеешь вести себя в школе, не обижаешь друзей, можешь постоять за себя, аккуратно носишь одежду и т. д.)"; так вы даете ребенку положительную обратную связь - он видит себя хорошим вашими глазами;

* "Хочешь, я расскажу тебе, каким ты будешь... (у тебя будет много друзей, ты будешь уважительно относиться к людям, всегда заботиться о близких, учиться, все будут уважать тебя и т. д.)";

* "Давай я расскажу тебе, какой ты был маленький... (ты не плакал по пустякам, рассказывал обо всех радостях и проблемах мне и папе, один раз защитил щенка на улице, погрозив старшему мальчику лопаткой, и т. д.)".

Не забывайте рассказывать ребенку о своем детстве, об ошибках и о том, как вам было трудно их исправить, о своих слабостях - вы станете более близкими друг к другу, ребенок поймет, что он, как и вы, имеет возможность исправить свою ошибку.

Далее родителям предлагается вспомнить и записать отрицательные установки, которые они дают своим детям, и перевести их в положительные.

Приложение

В.А. Ахметшина, заместитель директора по научно-методической работе гимназии № 1, г. Мелеуз, Республика Башкортостан в своей статье «Психолого-педагогические аспекты работы с родителями» пишет:

Сейчас ученые приходят к неутешительным выводам о том, что современные родители часто испытывают трудности в воспитании своих детей.

Причины возникновения трудностей в воспитании детей

Среди главных причин возникновения трудностей можно выделить следующие:

* в семье один или два ребенка, следовательно, дети не получают практических навыков по уходу за своими братьями и сестрами, по воспитанию младших членов семьи;

* молодые семьи, как правило, живут отдельно от своих родителей, что ослабляет влияние старшего поколения (бабушек и дедушек) на детей;

* социальные и экономические трудности снижают уровень внутрисемейного эмоционального настроения;

* большую часть свободного времени как родители, так и дети проводят за телевизором или за компьютером, не оставляя практически времени для общения друг с другом.

Наиболее распространенные ошибки родителей

Причин, мешающих нормальному взаимоотношению детей и родителей, очень много. И на сегодня, к сожалению, можно с уверенностью говорить о том, что во многих семьях обстановка неблагополучная независимо от материального положения семьи. Если отец и мать имеют о семейной жизни неправильное представление, то это отрицательно сказывается на развитии ребенка.

Итак, начинать воспитание ребенка надо с воспитания родителей. В современных семьях можно выделить следующие ошибки родителей:

* неприятие своего ребенка в связи с тем, что он похож на члена семьи, который бросил семью или вызывает неприятные ассоциации;

* несогласованность между взрослыми (родителями, бабушками, дедушками) в вопросах воспитания;

* завышенные требования родителей к детям;

* негибкое поведение родителей по отношению к ребенку (одинаковая стратегия поведения во всех ситуациях, ко всем детям, особенно если это однополые дети, погодки и т. д.);

* непонимание своеобразия личности ребенка (сравнение ребенка

с другими детьми);

* инверсия в супружеских отношениях: папа берет роль мамы, мама - роль папы, и дети перестают четко разграничивать роли родителей (происходит смешение идеалов, утрачивается влияние родителей на детей, а как следствие, у ребенка возникает внутриличностный конфликт).

Формы психолого-педагогического просвещения

· Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).

· Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции - анализ явлений, ситуаций).

· Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей).

Родительские конференции (общешкольные, классные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье - вот темы родительских конференций.

Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта.

Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

· Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).

· Открытые уроки (цель - ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности).

· Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах).

Индивидуальные консультации - одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

- особенности здоровья ребенка;

- его увлечения, интересы;

- предпочтения в общении в семье;

- поведенческие реакции;

- особенности характера;

- мотивации учения;

- моральные ценности семьи.

· Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни).

· Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания).

1) Общешкольные родительские собрания - проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы.

Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы. Например, учебное заведение прошло аттестацию и хочет познакомить коллектив родителей с достигнутыми результатами.

Общешкольное родительское собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье. Так, в конце учебного года возможно награждение семей с положительным опытом воспитания детей.

2) Классные родительские собрания - проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. На родительских собраниях анализируются учебные достижения учащихся, характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание - это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.

Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

Рекомендации по проведению родительских собраний:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.

2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Примерная тематика консультаций для родителей:

1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

2. Плохая память ребенка. Как ее развить?

3. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.

4. Наказания детей. Какими им быть?

5. Тревожность детей. К чему она может привести?

6. Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.

7. Грубость и непонимание в семье.

8. Талантливый ребенок в семье.

9. Друзья детей - друзья или враги?

10. Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.

· Родительские чтения - очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

· Родительские вечера - форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2-3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер - это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Примерные темы родительских вечеров:

1. Рождение ребенка и первый год его жизни и развития.

2. Первые книжки ребенка.

3. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?

4. Друзья моего ребенка.

5. Праздники нашей семьи.

6. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.

7. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?

8. Песни, которые пели и поют наши дети.

Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

· Родительский тренинг - это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12-15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5-8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

· Родительские ринги - одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.

И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель - сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

v Педагогам и родителям на заметку

Если:

- ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

- ребенка высмеивают, он становится замкнутым;

- ребенка хвалят, он учится быть благородным;

- ребенка поддерживают, он учится ценить себя;

- ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины;

- ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;

- ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;

- ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;

- ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;

- ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Эти советы возникли на базе жизненных практических наблюдений, осмысления педагогической практики. Высказанные положения могут использоваться в практической работе с родителями, а также как темы собраний и бесед с ними.

Содержание работы школы с родителями состоит в следующем:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

Формы работы с родителями

Традиционные	Нетрадиционные
Родительские собрания Общеклассные и общешкольные конференции Индивидуальные консультации педагога Посещения на дому	Родительские тренинги Дискуссии Психологические разминки Круглые столы Устные журналы Практикумы Родительские вечера Родительские чтения Родительские

С помощью этого нехитрого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию семейного воспитания. Из четырех вариантов ответа выберите самый для вас предпочтительный.

1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека -- наследственностью или воспитанием?

А. Преимущественно воспитанием.

Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.

В. Главным образом врожденными задатками.

Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.

2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?

А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.

Б. Абсолютно с этим согласен.

В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей.

Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.

3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?

А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу)

Б. Цель воспитания -- научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве)

В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер)

Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер)

4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?

А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.

Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам.

В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное -- позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности.

Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?

А. Если попросит, можно и дать.

Б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы.

В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.

Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму.

6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник?

А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.

Б. Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика.

В. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги.

Г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.

7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?

А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято.

Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.

В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.

Г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.

8. Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее?

А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших.

Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят.

В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться.

Г. Не вижу причины запрещать.

9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?

А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.

Б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения.

В. Расстроюсь

Г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.

10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?

А. Безусловно. тренер баскетболист мотивация учебный

Б. Стараюсь.

В. Надеюсь.

Г. Не знаю.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Отметьте в таблице выбранные вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского поведения. Чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен в вашей семье определенный стиль воспитания.

Если среди ваших ответов не преобладает какая-то одна категория, то речь, вероятно, идет о противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют четкие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением. Постарайтесь понять, каким же вы все-таки хотите видеть своего ребенка, а также самого себя как родителя.

Авторитетный стиль. Вы осознаете свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним самим признаете право на саморазвитие. Трезво понимаете, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции.

Авторитарный стиль. Вы хорошо представляете, каким должен вырасти ваш ребенок, и прилагаете к этому максимум усилий. В своих требованиях вы, вероятно, очень категоричны и неуступчивы. Неудивительно, что ребенку порой неуютно под вашим контролем.

Либеральный стиль. Вы высоко цените своего ребенка, считаете простительными его слабости. Легко общаетесь с ним, доверяете ему, не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребенку такая свобода?

Индифферентный стиль. Проблемы воспитания не являются для вас первостепенными, поскольку у вас иных забот немало. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее участие и поддержку с вашей стороны!

Сергей СТЕПАНОВ

Литература

1. Ахметшина В.А.Общаемся с родителями //Справочник классного руководителя,№1, 2007, с. 65-73.

2. Деятельность тренера по набору детей в Школу Вологодского баскетбола. Методические материалы по результатам практического семинара. - Вологда, СДЮСШОР № 2, 2007.

3. Морозова В. Ю. Организация системы информирования родителей как инновация в школьном управлении. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007.

4. Неверкович С.Д., Родионов А.В., Стамбулов Н.В. Европейский взгляд на спортивную психологию (Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры)

5. Рубштейн Н. Лекция "Тренер-танцор-родитель - психология взаимоотношений" (прочитана на конференции РГУФК в 2004

Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 496 с.

7.Самоукина Н.В. Игры, в которые играют... Дубна: Феникс, 1997

Размещено на Allbest.ru

...