Проведённая экспериментальная деятельность включала в себя три этапа: констатирующий этап эксперимента, формирующий этап эксперимента, контрольный этап эксперимента. В ходе первого этапа мы выявили исходный уровень сформированности регулятивных УУД у младших школьников; увидели, что преобладающим является средний уровень. В ходе второго этапа проводили работу, направленную на повышение уровня сформированности регулятивных УУД у младших школьников; при этом опирались на положения, выдвинутые в гипотезе. Использовали разнообразные методы и формы работы на каждом этапе урока, а также урок строился с учетом актуального уровня развития регулятивных УУД.

В ходе третьего этапа выявили произошедшие изменения в уровнях сформированности регулятивных УУД у младших школьников: высокий уровень стал преобладающим, произошли изменения в количестве детей, находящихся на высоком, среднем и низком уровнях. Несколько обучающихся с низкого уровня сформированности регулятивных УУД перешли на средний уровень и из среднего уровня на высокий. Положительная динамика исследуемых показателей подтверждает правильность условий выдвинутых гипотезой исследования. Следует отметить, что экспериментальная работа проводилась с обучающимися второго класса, работа на этом этапе не заканчивается, так как содержание регулятивных УУД с каждым годом обучения усложняется.

Итак, мы видим, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; и не только дети, но и их родители тоже.

Таким образом, мультимедийные интерактивные комплексы существенно превосходят возможности традиционных средств визуализации учебного материала (обычные доски, плакаты, проекторы, фильмоскопы, учебные фильмы), а также позволяют оптимизировать систему контроля знаний, что способствует выполнению одной из главных задач обучения - более полному восприятию, усвоению и запоминанию материала, необходимого будущему специалисту

Список использованной литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - Москва: Просвещение, 2015. - 251 с.

2. Атаханов, Р. А. Психологическое воздействие и профессиональная установка педагога на эмпатийный способ взаимодействия [Текст]/ Р. А. Атаханов, М. Г. Бобкова // Психологическая наука и образование. - 2007. - № 1. - С. 93-103.

3. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной школе [Текст] / Ю. К. Бабанский. - Москва:Просвещение, 2014. - 152 с.

4. Батакова, Е. Л. Использование интерактивных средств обучения на уроках [Текст]: учебное пособие/ под.ред.Е. Л. Батакова, Е. В. Соболева. - Киров: Радуга ПРЕСС, 2013. - 126 с.

5. Брусницына, Ф.Г. Интерактивная доска в начальной школе: учебно-методическое пособие [Текст] / Ф. Г. Брусницына. - Москва: М. Дрофа, 2012. -157c.

6. Буряк, В. К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности [Текст] / В. К. Буряк // Педагогика. - 2014. - № 8. - С.140 - 150.

7. Виноградова, Л. П. Использование информационных технологий в начальной школе [Текст] /Л. П. Виноградова. - Москва: Академия, 2014. - 57 с.

8. Виштынецкий, Е. И. Технологии организации интерактивного процесса обучения [Текст] / Е. И. Виштынецкий, Н. Ю. Вислобоков // Информатика и образование. - 2014. - № 6. - С. - 111-114.

9. Дубровина, И. В.Возрастная и педагогическая психология[Текст]: Хрестоматия /И. В Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин- Москва: Академия, 2001.

10. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике [Текст] / А. С. Воронин. -- Екатеринбург: ЕГПУ, 2015. - 135 с.

11. Воронина, Г. А. Зарубежный опыт применения интерактивных технологий на уроках русского языка [Текст] / Г. А. Воронина // Русский язык в школе. - 2010. - № 5. - С. 37-39.

12. Воронкова, О. Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы [Текст] / О. Б. Воронкова. - Ростов на Дону: Феникс, 2014. - 315 с.

13. Гальперин, П. Я. Экспериментальное формирование внимания [Текст] / П. Я. Гальперин, С.Л. Кабыльникова. - Москва: Директ Медиа, 2008. - 223 с.

14. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]:учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / под.ред.М. В. Гамезо. - Москва: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.

15. Глушаков, В. М. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий [Текст] / В. М. Глушаков - Москва, 2014. -- 192 с.

16. Долгая, Т. И. Психическое развитие младшего школьника [Текст] / под редакцией В.В. Давыдова. - Москва, 2015. -70 с.

17. Дриг, И. И. ИКТ-компетентность учителя начальных классов: [Текст] / учебник / под.ред.И. И. Дриг. - Москва: Образование и наука,2015. - 315 с.

18. Жукова, Л.А. Психология творческих способностей: пособие [Текст] / Л.А. Жукова. - Москва: Академия,2012. - 320 с.

19. Журина, Т. В. Внедрение информационных технологий в учебный процесс [Текст] / Т. В. Журина, Н.И. Захарова // Начальная школа. - 2016. - №1. - С. 25 - 30.

20. Золотарев, О. В. Совершенствование учебного процесса вузов на основе его компьютеризации [Текст] / О. В. Золотарев - Москва: ВПА, 2015. - 154 с.

21. Иванова, Е. О. Самостоятельная работа на уроках как средство развития познавательной активности [Текст] / Е. О. Иванова, Л.П. Карина //Начальная школа. - 2014. - № 7. - С. 25-30.

22. Извозчиков, В. А. Психология физического воспитания [Текст] / В. А. Извозчиков, Е. П. Ильин - Москва: Просвещение, 2014. - 250 с.

23. Ильясова, А. А. Методика профессиональной подготовки специалиста в области применения информационных технологий для управления учебным процессом [Текст] / А. А. Ильясова, А. В. Картузов - Чебоксары: ЧКИ РУК, 2015. - 250 с.

24. Ильина, Н.В. Педагогика [Текст]: учебное пособие / Н.В. Ильина. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 304с.

25. Клепинина, З. А. Методика преподавания предмета «Русский язык»[Текст] /З. А. Клепинина. - Москва: Издательский центр «Академия», 2013. - 336 с.

26. Коджаспирова, Г. М. Интерактивные методы обучения в педагогике: учебное пособие [Текст] / Г. М. Коджаспирова, С. С. Кашлев. -- Минск: Высшая школа, 2014. -- 176 с.

27. Коконова, Е. А. Проблема формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников [Текст] / Е.А. Коконова// Молодой ученый. -- 2016. -- №1. -- С. 716-719.

28. Коротаева, Е. В. Технология обучения в интерактивном режиме [Текст] / Е.В. Коротаева // Мир образования -образование в мире. - 2003. - № 4. - С. 132-143.

29. Красильникова, В. В. Интерактивные методы обучения [Текст] / В. В. Красильникова, С.С. Кашлев. - Минск: ТетраСистемс, 2013. - 224 с.

30. Морозова, О.П. Хрестоматия по педагогике [Текст] / О.П. Морозова. - Барнаул, 1999. - 547 с.

31. Осина, А. В. Необычные уроки в начальной школе [Текст] / А. В. Осина, Т.П. Лакоцинина. - Москва: ЗАО «Книга», издательство «Учитель», 2014. - 350 с.

32. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для вузов [Текст] / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - Москва: Издательский центр «Академия», 2014. - 272 с.

33. Подласый, И.П. Педагогика: Общие основы [Текст]/ И.П. Подласый.- Москва: Владос, 2007. Кн.1. - 564 с.

34. Роберт, И. В. Интерактивное обучение [Текст] / И.В. Роберт. -Москва: Просвещение, 2015. - С. 75.

35. Савченко, Н. А. Организационные и методические условия применения мультимедийных программных средств в школе [Текст] / Н. А. Савченко, Н. В. Турковская, О. В. Шкабура // Повышение квалификации педагогических кадров по программе Intel«Обучение для будущего»: Материалы науч.-практ. конф.- Омск: Издательство ОмГПУ, 2012. - С. 42-46.

36. Сергеева, В.П. Теоретические основы организации обучения в начальных классах. Педагогические технологии [Текст]: учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования / В.П. Сергеева, Э.К. Никитина, Т.Н. Щербакова и др. - Москва: Академия, 2014. - 320 с.

37. Тоискина, В. С. Информатика и информационные технологии: примерное поурочное планирование с применением интерактивных средств обучения [Текст] / В. С. Тоискина, Н. Д. Угринович. - Москва: Школьная пресса, 2015. - 48 с.

Размещено на Allbest.ru