Теоретические и организационные основы проектной деятельности учащихся

Дважды копируем получившееся изображение и соединяем все три части вместе (рис.8).

рис.8

После этого осталось скопировать наше изображение, уменьшить его размер и поменять ему цвет, для того чтобы прикрепить данное изображение поверх предыдущего и увидеть какая красота получается после всех указанных действий. (рис.9).

рис. 9

Итоговой операцией является копирование этого изображения, после чего вставляем его с уменьшением и поворотом.

Вот что получается в конечном итоге(рис.10).

рис. 10

Заключение

В заключение стоит отметить, что, с одной стороны, использование метода проекта чревато искажениями в учебной программе, потому что невозможно собрать все необходимые знания при выполнении любого проекта. С другой стороны, преимущества этой системы занятий также очевидны: высокая мотивация, энтузиазм и интерес детей, связь приобретенных знаний с реальной жизнью, выявление лидеров, развитие сотрудничества и научного любопытства, самоконтроль, улучшение укоренившиеся знания, сознательная групповая дисциплина и т. д. Опыт многих учителей доказывает, что этот метод разрушает школьную рутину. Практика показала высокую эффективность внедрения проектных технологий в учебный процесс, поскольку работа над проектом и его последующая защита стимулируют внутреннюю познавательную мотивацию, способствуют:

- формированию навыков поиска и исследовательской деятельности;

- получению качественных знаний по предмету в результате кропотливой работы по решению проблемы, многократных обсуждений и защиты своей позиции;

- повышению активности и самостоятельности учащихся;

- освоению организации, планирования и реализации задач;

- повышению желания к рефлексии и коллективному анализу выполненной работы;

- развитию позитивной внутренней мотивации знаний;

- образование эстетическое воспитание;

- формированию высокой информативности и общей культуры учащихся.

Именно эта педагогическая технология позволяет сместить акцент с пассивного накопления учеником объема знаний на овладение различными методами деятельности в условиях доступности любых информационных ресурсов, что, несомненно, способствует активному формированию креатива, личность способна решать нетрадиционные задачи в нестандартных условиях.

Таким образом, проектная деятельность является одним из наиболее перспективных направлений современного образования в овладении оперативными знаниями в процессе социализации.

В частности, творческая работа (проект), которая представлена во второй главе данной курсовой работы является введением в мир фракталов.

Фрактальная геометрия - это не просто набор самоповторяющихся образов, это модель структуры и принципа любого существа. Вся наша жизнь представлена ??фракталами. Вся природа вокруг нас состоит из них. Следует отметить широкое использование фракталов в компьютерных играх, где рельефы местности часто представляют собой фрактальные изображения на основе трехмерных моделей сложных множеств.

Фракталы значительно облегчают рисование компьютерной графики, используя фракталы для создания множества спецэффектов, различных невероятных изображений и т. д. Деревья, облака, берега и любая другая природа также рисуются с использованием фрактальной геометрии. Фрактальная геометрия нужна везде, и развитие «фрактальных технологий» является одной из важных задач сегодня.

Следует отметить использование фракталов в компьютерных технологиях, помимо простого построения красивых изображений на экране компьютера.

В данной разработке приведены далеко не все области человеческих знаний, где нашла свое применение теория фракталов. Следует отметить, что с момента появления теории прошло не более трети века, но за это время фракталы для многих исследователей стали внезапным ярким светом в ночи, который освещался неизвестными фактами и закономерностями в конкретные области данных. Используя теорию фракталов, они начали объяснять эволюцию галактик и развитие клетки, появление гор и образование облаков, движение цен на бирже и развитие общества и семьи.

Возможно, поначалу эта страсть к фракталам была слишком бурной, и попытки объяснить все, используя теорию фракталов, были неоправданными. Но, без сомнения, эта теория имеет право на существование, и мы сожалеем, что в последнее время она как-то забыта и осталась уделом избранных.

При подготовке данной работы было очень интересно наблюдать применения теории на практике. Так как (не будем лукавить) очень часто возникает ощущение, что теоретические знания стоят в стороне от жизненной реальности.

Подводя итог отметим, что концепция фракталов становится не только частью «чистой» науки, но и элементом человеческой культуры. Фрактальная наука еще очень молода и имеет большое будущее. Красота фракталов далеко не исчерпана, и она все равно даст нам много шедевров - тех, которые радуют глаз, и тех, которые приносят истинное удовольствие уму.

Список использованной литературы

1. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. М., 2000. 47 с.

2. Байбородов Л.В., Серебренников Л.Н., Солдатов В.В., Курицина И.В., Цветков А.В. Обучение технологии в современной школе. - М., «Владос» 2004. 6-9 с.

3. Божокин С.В., Паршин Д.А. Фракталы и мультифракталы. РХД 2001 г.

4. Витолин Д. Применение фракталов в машинной графике. // Computerworld-Россия.-1995.

5. Журнал - Дополнительное образование. №3/2005. ООО «Витязь - М»., 2005. статья - Роль проектных технологий в процессе социализации личности. 41-42 с.

6. Журнал - Дополнительное образование. №6/ 2005. ООО «Витязь - М»., 2005. статья - Организация проектировочной деятельности. 28 с.

7. Информационно-методический журнал - Внешкольник. №6/2004. «Воспитание и дополнительное образование детей и молодёжи». Статья - Роль социальных проектов во внеклассном воспитании школьников. 24-25 с.

8. Качаров Е.Г. Метод проектов в трудовой школе. - Л., 1926. 17 с.

9. Крупенина М.В., Игнатьева Б.В. На путях к методу проектов. - М., 1930. 6-20 с.

10. Левин. Новые пути школьной работы (метод проектов). - М., 1925. 7-12 с.

11. Мандельброт Б. Самоаффинные фрактальные множества, «Фракталы в физике». М.: Мир 1988 г.

12. Мандельброт Б. Фрактальная геометрия природы. -- М.: «Институт компьютерных исследований», 2002.\

13. Матяш М.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования/ Под ред. Рубцова В.В. - Мозырь: РИФ «Белый ветер». 2000. 118-120 с.

14. Мельников В.Е., Мигунов В.А., Петряков П.А. Метод проектов в преподавании образовательной области «Технология». - Вел. Новгород, 2000. 34, 48 с.

15. Метод проектов в технологическом образовании школьников. - СПб. 2001. 64 с.

16. Морозов А.Д. Введение в теорию фракталов. Н.Новгород: Изд-во Нижегород. ун-та 1999 г.

17. Пайтген Х.-О., Рихтер П. Х. Красота фракталов. -- М.: «Мир», 1993.

18. Полат Е.С. Новые педагогические технологии /Пособие для учителей - М., 1997.

19. Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: учебно-методическое пособие/ под ред. Ю.П. Дубенского. Омск: Изд - во ОмГУ, 2005. - 59 с.

20. Кругликов Г.И., Симоненко В.Д., Цырлин М.Д. Основы технологического творчества: Книга для учителя. - М.: Народное образование, 1996.

21. Тихонов А.С Творческий потенциал учебного проектирования// Школа и производство. 1995 №1

22. Хотунцев Ю.Л. и др. Проекты в школьном курсе «Технология»// Школа и производство. 1994 №4.

23. Аблаев Е.В., Мамалыга Р.Ф. ПРОПЕДЕВТИКА ФРАКТАЛЬНОЙ ГЕОМЕТРИИ В ШКОЛЕ КАК ОПОРА БУДУЩЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ.

Приложение

Размещено на Allbest.ru