Развитие мелкой моторики рук у детей в условиях ДОУ

3

Государственное автономное профессиональное

Образовательное учреждение Чувашской Республики

«Чебоксарский профессиональный колледж им. Н.В. Никольского»

Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

(отделение дошкольное образование)

КУРСОВОЙ ПРОЕКТ

«Наши пальчики всё умеют»

Тема: Развитие мелкой моторики рук у детей в условиях ДОУ

Выполнила:

студентка 4 курса группы

45 ДО

специальности 44.02.01

дошкольное образование

Савиных Екатерина Александровна

Научный руководитель:

Шоглева Евгения Владиславовна

Чебоксары 2017

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт проекта………………………………………… 3

2. Введение………………………………………………… 5

3. Актуальность (проблема)………………………………. 6

4. Анализ внешней и внутренней среды…………………. 8

5. Цели и задачи проекта…………………………………. 12

6. Участники проекта……………………………………… 13

7. Ресурсы проекта………………………………………… 14

8. Механизм реализации проекта………………………… 15

9. План реализации проекта……………………………… 18

10. Ожидаемые результаты.

Критерии оценки эффективности……………………… 20

11. Система работы по развитию мелкой моторики……… 21

12. Заключение……………………………………………… 24

13. Перспективы дальнейшего развития проекта………… 25

Список используемой литературы…………………….. 26

Приложения……………………………………………… 28

1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Таблица 1 - Паспорт проекта

Название проекта
Тема проекта	Развитие мелкой моторики рук у детей в условиях ДОУ
Автор проекта	Савиных Екатерина Александровна, студентка 4 курса отделения дошкольного образования, группы 45 ДО
Место реализации проекта	Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №182№ города Чебоксары Чувашской Республики
Проблема, на решение которой направлен проект	Какие дидактические игры и игрушки будут способствовать развитию мелкой моторики пальцев рук у детей младшего дошкольного возраста
Цель проекта	Классифицировать основные виды дидактических игр и игрушек для развития мелкой моторики рук у детей младшего возраста
Задачи проекта	1. 1. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики; 2. 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей младшего дошкольного возраста в процессе дидактических игр; 3. 3. Развивать тактильную чувствительность рук детей; 4. 4. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, речевую функцию.
Участники проекта	Заведующий, старший воспитатель, педагоги, воспитанники, родители воспитанников
Сроки реализации проекта	Проект долгосрочный с 01.10.2017 по 30.05.2018 г.
Ожидаемые результаты	Для детей: Возрастет речевая активность детей в различных видах деятельности после проведенных занятий по развитию мелкой моторики рук, посредством использования разнообразных дидактических упражнений, игр и игрушек; Для родителей: Помощь родителей по развитию мелкой моторике рук у детей. Родители станут единомышленниками с педагогами по развитию мелкой моторики в работе с детьми; родители получат необходимые знания по данной теме. Для педагогов: Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук воспитанников до уровня соответствующего данному возрасту. Предложенные игры и упражнения помогут развить мелкую моторику рук детей;

2. ВВЕДЕНИЕ

«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли…Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее».

В.А.Сухомлинский.

ФГОС ДО диктует требования к содержанию образовательной программы дошкольного образования в соответствии с основными образовательными областями. Так, в направлении физическое развитие дошкольников ставится задача развития координации движений крупной и мелкой моторики обеих рук и определяются целевые ориентиры дошкольного образования: «у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он … может контролировать свои движения и управлять ими».

Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования.

Что такое мелкая моторика? Мелкая моторика -- совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость.

Функция человеческой руки уникальна и универсальна. По мнению известного исследователя детской речи М.М. Кольцовой - «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития оказались тесно связанными с речевой функцией». Развитие функции руки и речи шло параллельно. Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации - прикосновения. Ребенку необходимо все хватать, трогать, гладить и пробовать на вкус. Роль взрослого помочь ему в этом, дать необходимый стимул для развития. Поэтому начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста.

3. АКТУАЛЬНОСТЬ (ПРОБЛЕМА)

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно - двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно - двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук. Развитие моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук и подготовить ребенка к школе. Практическая значимость разработки данной проблематики сохраняется на протяжении уже нескольких десятилетий, не теряя своей значимости.

Главная причина кроется в снижении уровня развития кистевой моторики у детей. Этому способствует современный уровень научно-технического прогресса. Родителям проще посадить у телевизора, чем заняться с ним полезной деятельностью, в виде игр. Например: перебрать рис, горох, фасоль, карандаши, порисовать полепить и т.д. Это касается так же и бытовой стороны жизни ребенка. Родителям всегда некогда и не каждый взрослый ждет, пока ребенок самостоятельно умоется, оденется, зашнурует ботинки, или застегнет пуговицы. Последнее время родители забыли, что такое колыбельная или сказка, прочитанная на ночь и тем более игра с пальчиками, ладошками, их значение не осмысляются взрослыми. Родители видят в них развлекательные, а не развивающие, оздоровительные воздействия. Таким образом, у большинства современных детей мелкие движения пальцев перестают играть главенствующую роль, а это отрицательно сказывается на общем развитии, развитии речи, мышлении ребенка, вызывая трудности в старшем дошкольном возрасте, а затем и в школе в овладении письмом, счетом и являются причиной появления вторичных психологических расстройств и школьной дизадаптации.

Анализируя сложившуюся ситуацию, пришла к выводу, что одна из причин отставания детей в развитии в том, что у них в младшем возрасте мало или вообще отсутствует опыт общения с «правильными», нужными играми и игрушками. Роль игрушки в развитии ребёнка сложно переоценить. Игрушки важны как для детей младенческого возраста, так и для детей дошкольного и раннего школьного возраста. Роль игрушки для развития мелкой моторики у детей заключается в том, чтобы ускорить, а также усовершенствовать данный навык в развитии ребёнка.

Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей, создание условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей младшего дошкольного возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

4. АНАЛИЗ ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ

Анализ внешней среды

Изучением мелкой моторики как разновидности движений, регулируемых психикой, занимались такие ученые, как Н.А.Бернштейн, В.М.Бехтерев, Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, А.А.Леонтьев, М.М.Кольцова, Е.И.Исенина, Л.В.Антакова-Фомина, У.В.Ульенкова, О.Н.Усанова, С.П.Ефимова, Е.А.Екжанова, А.Н.Корнев, Т.П.Хризман, М.Монтессори и др.

Ученые, изучающие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение активной функции руки (Т. Н. Андриевская, Л. Вантакова-Фомина, Г.В. Беззубцева, Т.А. Ткаченко и др.). Систематическая и целенаправленная работа по развитию мелкой моторики, по их мнению, приводит к стимулированию и активизации соответствующих отделов головного мозга. Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков Академии психологических наук (Л.В. Антакова-Фомина, Е. И. Исенина, М. М. Кольцова и др.) была подтверждена связь интеллектуального развития детей с пальцевой моторикой.

Одним из важных направлений своей деятельности, я считаю тесное взаимодействие с семьями воспитанников, руководствуясь следующими нормативно-правовыми документами, регулирующих ответственность родителей, например:

- «Конвенция о правах ребенка» - ст.18.2, 18.3;

- ФЗ «Об образовании в РФ» - ст. 15.7, 18.1, 18.3, 52.1, 52.3;

- «Семейный кодекс» - ст. 31.2, 31.3, 63.1. 63.2, 65.2;

- «Конституция РФ» - ст. 38.2.

Статья 38

1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.

2. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей.

В современном мире очень затронута тема «мелкая моторика», так как детям интересно развиваться с помощью всевозможных игр, продуктивной деятельности.

Анализ внутренней среды

Детский сад открыл свои двери для дошколят 18 февраля 1990 года.

До 2010 года дошкольное учреждение функционировало в рамках Учебно-воспитательного центра МЖК и являлось структурным подразделением центра. С 04 марта 2010 года дошкольное учреждение стало самостоятельным юридическим лицом. Приказом управления образования администрации города Чебоксары от 04.03.2010 №102 присвоен статус муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад №182 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей города Чебоксары".

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ "Детский сад №182" г. Чебоксары разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования "Истоки".

Численность обучающихся по реализуемой образовательной программе на 01 сентября 2017 г. составляет 352 человека.

Язык, на котором ведется обучение

В Учреждении образовательная деятельность осуществляется на государственном языке РФ, а именно русском языке. Изучение чувашского языка, как государственного языка Чувашской Республики, осуществляется с 4-х лет. В Учреждении создаются условия для изучения русского и чувашского языков, как государственных языков Чувашской Республики. Освоение основ русского языка (в том числе основ грамоты русского языка) осуществляется в соответствии с ФГОС ДО. Право на получение основного дошкольного образования на родном языке, предоставляется в порядке, установленным законодательством об образовании:

· Закон Чувашской Республики от 30.07.2013 г. №50 "Об образовании в Чувашской Республике", статья 5.

· Закон Чувашской Республики от 25.11.2003 г. "О языках в Чувашской Республике" статьи 2, 7.

Детский сад

· базовое учреждение по познавательно-речевому развитию кафедры дошкольного образования БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии (приказ Управления образования администрации города Чебоксары № 761 от 16.09.2011),

· базовая площадка для педагогической практики студентов ГА ПОУ ЧР "ЧПК им. Н.В. Никольского" МО ЧР и ФГБОУ ВПО "ЧГПУ им. И. Я. Яковлева" МО РФ

Экспериментальная деятельность ДОУ

· Республиканская экспериментальная площадка по апробации моделей (рабочих учебных программ) экологического образования дошкольников с учетом этнокультурного компонента образования

· Республиканская экспериментальная площадка по внедрению программы духовно-нравственного воспитания дошкольников «Социокультурные истоки»

· Детский сад участник федеральной экспериментальной программы по проекту «Реализация основной образовательной программы в билингвальной среде детского сада»

Детский сад организует образовательную деятельность по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

В детском саду созданы все условия, способствующие эффективному процессу развития моторики рук дошкольника.

Оборудование помещений дошкольного учреждения безопасные, здоровьесберегающие, эстетически привлекательные и развивающие.

Немаловажную роль в развитии мелкой моторики занимает предметно - развивающая среда группы. Именно она обеспечивает развитие и эмоциональное благополучие детей, отвечает их интересам и потребностям. В группе создана необходимая предметно-развивающая среда. Оснащение сенсорного уголка в ДОУ постоянно пополняется.

Она представлена следующими компонентами: пальчиковые бассейны с различными наполнителями; контейнеры с разнообразным материалом: трубочки для коктейля, бусины, прищепки, шнурки с узелками; природный материал: камешки, ракушки, различные семена, плоды, листья.

Так же в моей группе имеются всевозможные игры по мелкой моторике: мозаика, конструктор, пазлы, палочки Кюизенера, логические блоки Дьеныша, различные деревянные пирамидки, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, пазлы, конструкторы; дидактические игры и пособия, цветные счетные палочки, по продуктивной деятельности: пластилин или тесто для лепки, краски, карандаши, фломастеры; кубики, игрушки-шнуровки, рамки и вкладыши, фигурки на магнитах; пальчиковые игры, пальчиковые куклы и куклы-перчатки. Изготовлены консультации для родителей.

В своей работе по развитию мелкой моторики рук я использую традиционные и нетрадиционные технологии.
Традиционные: пальчиковые игры и упражнения, пальчиковая гимнастика, пальчиковый театр, игры с предметами (мозаика, пазлы, пирамиды, шнуровка), продуктивная деятельность.
Нетрадиционные: самомассаж кистей и пальцев рук с использованием природных и подручных материалов; игры с песком и водой, тестом и т.д.

В группе имеется большое количество игрушек развивающего характера, необходимые для развития мелкой моторики, большинство из которых сделаны самостоятельно и с помощью родителей. (Приложение 1)

5. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель проекта: Классифицировать основные виды дидактических игр и игрушек для развития мелкой моторики рук у детей младшего возраста Задачи проекта:

1. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики;

2. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей младшего дошкольного возраста в процессе дидактических игр;

3. Развивать тактильную чувствительность рук детей;

4. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, речевую функцию.

5. Содействовать нормализации речевой функции.

6. УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №182№ г. Чебоксары Чувашской Республики, младшая группа

Участники проекта:

1. Воспитатели: Иванова Елена Юрьевна - воспитатель 2 младшей группы, по образованию воспитатель, квалификационная категория - «воспитатель детей дошкольного возраста», стаж работы в должности воспитателя - 14 лет.

2. Дети 2 младшей группы в количестве 25 человек.

3. Заведующий, родители

7. РЕСУРСЫ ПРОЕКТА

Ресурсная база проекта включает:

· Нормативно-правовые ресурсы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. ФГОС дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»).

· Программное обеспечение:

Примерная образовательная программа «Истоки» под редакцией Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева, Т.В. Антонова и др., 2014 год.

· Кадровые ресурсы:

Заведующий: Одерякова Ирина Викторовна (педагогический стаж - 29 лет, квалификационная категория - соответствие занимаемой должности).

Старший воспитатель: Скворцова Марина Юрьевна (педагогический стаж - 12 лет, квалификационная категория: высшая).

Педагог-психолог: Николаева Ольга Витальевна

Воспитатели: Иванова Елена Юрьевна, Никифорова Елена Алексеевна.

· Информационные ресурсы:

Сайт ДОУ

· Материально-технические ресурсы:

- методический кабинет: наглядный материал, художественная литература, природный и дидактический материал;

- кабинет педагога-психолога;

- ноутбук, проектор, принтер.

8. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Таблица 2 - механизм проекта

Наименование этапа	Целевая аудитория	Содержание
Подготовительный	С педагогами	- Изучение научно-методической литературы, подбор и разработка диагностического инструментария для обследования воспитанников; - Составление перспективного плана мероприятий проекта. - анализ развивающей предметно-пространственной среды; - подбор дидактических игр и игрушек - составление картотеки пальчиковых игр по развитию мелкой моторики у дошкольников;
	С детьми	- Выявление уровня развития мелкой моторики у детей (наблюдение)
	С родителями	- Консультация для родителей «Значение мелкой моторики в развитии речи детей младшего дошкольного возраста»; - оказание помощи в сборе материалов на заданную тематику;
Основной	С педагогами	- Проведение развивающих занятий по определенной тематике с демонстрацией внедрения дидактических игр и игрушек в ход занятия; - Разработка рекомендаций для реализации разработанной системы работы по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.
	С детьми	- включение дидактических игр и игрушек по развитию мелкой моторики у детей в утренние и вечерние отрезки времени, в конспекты занятий, комплексы утренней гимнастики, в сценарии утренников; - Мониторинг уровня развития мелкой моторики у детей младшей группы в процессе игр.
	С родителями	- Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах развития мелкой моторики детей второй младшей группы: - Оформление наглядно- информационного и консультативного материала для родителей. - Беседы и консультации с родителями; - Практикум для родителей: «Дидактические игры и упражнения для развития мелкой моторики, рук и пальцев»; - Памятка для родителей;
Заключительный	С педагогами	Творческая презентация на педсовете по успешности реализации проекта
	С детьми	- Анализ эффективности системы работы по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста; - Проведение контрольного диагностического обследования - Итоговое занятие
	С родителями	- Обобщение итогов работы с детьми и родителями в форме итогового мероприятия по теме «Волшебные пальчики». -Анкетирование родителей

9. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Таблица 3 - План проекта

Этапы	Наименование мероприятия	Срок реализации	Ответственные
I ЭТАП - подготовительный	Знакомство с ДОУ и системой воспитательно - образовательной работы; с правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности, решение организационных вопросов.	октябрь - ноябрь 2017 г.	Администрация ДОУ, Савиных Е.А.
	Изучение научно-методической литературы, подбор диагностического инструментария для обследования воспитанников
	Анализ образовательной среды ДОУ
	Анализ развивающей предметно-пространственной среды группы
	Мониторинг сформированности мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста (Приложение 2)
	Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей младшего дошкольного возраста» (Приложение 3)
	Составление картотеки пальчиковых и дидактических игр по развитию мелкой моторики у дошкольников (Приложение 4), (Приложение 5).
II ЭТАП - основной	Ежедневное проведение дидактических игр, пальчиковых игр (включение дидактических игр по развитию мелкой моторики у детей в утренние и вечерние отрезки времени, конспекты занятий, комплексы утренней гимнастики и т.д.)	Ноябрь 2017 - апрель 2018 г.г.	Савиных Е.А.
	Создание и оформление Сенсорного дидактического стола в группе
	Консультация для родителей на тему: «Какие игрушки нам нужны?», «Чем занять ребенка дома в выходные дни (игры с тестом)», «Пальцы помогают говорить».
III ЭТАП - заключительный	Показать результат проделанной работы по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста. Итоговое занятие «Сделаем кукле бусы» (Приложение 6)	май 2018 г.	Савиных Е.А.
	Консультация для родителей на тему: «Организация сенсорного дидактического стола в домашних условиях»
	Памятка для родителей «Какие игры можно сделать дома из подручного материала»
	Анкетирование родителей (Приложение 7).

10. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Ожидаемые результаты:

Дети:

- проявляют интерес к дидактическим играм и игрушкам, используют в повседневной жизни;

- увеличился словарный запас детей, речь детей стала более эмоциональной и выразительной.

- возросла речевая активность детей в различных видах деятельности;

- у детей более развита мимика, моторика пальцев рук, внимание, память, воображение, речь

Родители:

- родители стали единомышленниками с педагогами по использованию дидактических игр и игрушек;

- родители получили необходимые знания по данной теме, стали более информированными в вопросе подбора дидактических игр и игрушек для развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста;

- родители используют нетрадиционный материал для развития мелкой моторики.

11. Система работы по развитию мелкой моторики

В начале своей работы провела мониторинг сформированности мелкой моторики у детей с целью - выявить уровень развития мелкой моторики рук у детей младшего возраста. Мониторинг проводила по следующим критериям:

1. Наблюдение (на занятиях по лепке и рисованию; самообслуживание: застегивание и расстегивание пуговиц, мытье рук, во время приема пищи: как держит ложку; в свободной деятельности в процессе игр и.д.).

2. Анализ продуктов деятельности (были проанализированы работы детей).

3. Для обследования состояния мелкой моторики были предложены пальчиковые игры («Пальчики здороваются», «Сорока-белобока» и т.д.).

В процессе обследования были получены следующие результаты:

Таблица уровня развития мелкой моторики и координации движений рук

детей младшей группы на октябрь 2017 учебного года

Уровень	Количество детей	%
Высокий	2	12,5%
Средний	6	37,5%
Низкий	8	50%

Работу организовывала через совместную и индивидуальную работу с детьми, работу с родителями.

Работу с детьми проводила по следующим направлениям:

1. Дидактические игры;

2. Игры с предметами;

3. Пальчиковые игры

Игре придаю большое значение, как средству создания эмоционального подъема, положительных эмоций и радости. Хорошим средством для развития мелкой моторики являются пальчиковые игры.

«Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д. Например: «Сорока - белобока», «Пальчики здороваются», «Мы делили апельсин». При помощи пальчиков можно играть в пальчиковый театр.

Благоприятное воздействие на развитие движений всей кисти и пальцев руки оказывают игры с предметами: пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами, пальчиковые бассейны с различными наполнителями и т.д. В дидактических играх детей привлекает красочность игрушек, играя с ними, они приобретают умения различать форму, величину, цвет, овладевают разнообразными новыми движениями. Особенно интересно детям раскручивать и закручивать предметы, разбирать их на части и собирать снова. Моя задача - поддержать это стремление, организовать общение ребенка со сверстниками и взрослыми в процессе предметной деятельности.

Младшему дошкольнику трудно держать в руке карандаш, поэтому занятия по изодеятельности начинаются с пальчиковых красок или рисования кисточками. Ребенок в отличие от рисования карандашом видит результат - яркий рисунок.

Из пластилина тоже, не только можно лепить, но и рисовать пластилином Нам понадобится плотная бумага или картон. Лепим маленький шарик, кладём на бумагу и прижимаем пальчиком. Осенью нарисуем рябину, зимой - шарики на ёлке, летом - цветы. Рисовать можно не только пластилином, но и тестом. Вместе с детьми можно слепить из мягкого теста большой шарик, затем приплюснуть его и сделать из пяти таких «лепестков» цветок. Пока тесто не успело подсохнуть, можно раскрасить цветок пальчиковыми красками.

Особенно интересно играть детям с разными крупами, запускать руки в таз с крупой и возиться там. А если на дне ребенку попадется какая-то игрушка - это для них сюрприз. Можно поручить сортировку и перебирание различных круп, но только под присмотром взрослых, соблюдая меры безопасности.

Существуют разнообразные виды игр для развития мелкой моторики.

- различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять те или иные движения в определенной последовательности;

- игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в ручку (только под контролем взрослых);

- игры, где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать - разжимать, выливать - наливать,

- насыпать - высыпать, проталкивать в отверстия и т. д.;

- рисование карандашом (фломастером, кистью и т. д.);

- застегивание и расстегивание молний, пуговиц, одевание и раздевание.

Такие упражнения укрепляют ладони и пальцы малыша, развивают мышцы.

Для того чтобы классифицировать все виды игр для развития мелкой моторики в первую очередь я создала все условия для игровой деятельности. Мною в группе был организован Сенсорный дидактический стол, который является частью центра развивающих игр. Я постаралась создать окружающую среду детей таким образом, что она определяла направленность их деятельности и в то же время решала поставленную задачу по развитию мелкой моторики. Работа за дидактическим столом осуществляется с небольшой группой детей и индивидуально. Имеющийся материал расположен таким образом, что дети могут свободно, по интересам выбирать игрушки, пособия для этого вида деятельности, при желании не только воспроизводить, продолжать то, что они делали в совместной деятельности с воспитателем, но и проявлять свое творчество, а так же заканчивать начатую игру, работу, реализовывать свои замыслы. Побуждая малышей к самостоятельным действиям с дидактическим материалом, наблюдаю за их действиями, при необходимости оказываю помощь. Периодически наполняемость дидактического стола обновляется, цели и задачи игры меняются и усложняются.

12. Заключение

Мелкая моторика - одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка. Формирование же двигательных функций, в том числе и тонких движений рук, происходит в процессе взаимодействия ребенка с окружающим его предметным миром.

Существует множество различных способов, которые можно использовать для развития мелкой моторики пальцев рук дошкольников.

Дидактическая игрушка способствует развитию действий руки, формирует ручную умелость, совершенствует мелкую моторику пальцев.

Создание и оснащение в группе необходимой развивающей среды, путем правильного подбора и классификации дидактических игр и игрушек, способствующую развитию мелкой моторики, учитывая возрастные особенности детей, получив поддержку и помощь родителей, специалистов детского сада помогли добиваться поставленной цели. Таким образом, в результате проделанной работы  пришла к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей раннего возраста, посредством разнообразных дидактических игр и игрушек способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное - способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.

13. ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА

Перспектива проекта состоит в дальнейшей активизации педагогов детского сада и других образовательных учреждений. Данный проект могут использовать другие образовательные учреждения при развитии у детей мелкой моторики рук, а также студенты педагогических специальностей в процессе прохождения педагогической практики.

В дальнейшем я буду продолжать искать новые методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук, общей моторики, самостоятельности, которые будут формировать интерес к различным видам деятельности.

Разработать план работы по развитию речи детей посредством театральной деятельности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. СанПин, 2.4.2.3049-13 "Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса" (Приказ Минздрава от 15.05.13);

3. Концепция о правах ребенка;

4. "О внедрении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155);

5. Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. --Под ред. Л.А. Парамоновой. - М.: ТЦ Сфера.

6. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика. Пособие для родителей и педагогов. Владимир: «Астрель», 2006;

7. Белая, А. Е., Мирясова, В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников [текст]: пособие для родителей и педагогов / А. Е. Белая, В. И. Мирясова. - М.: ООО Издательство АСТ, 2000. -48с.???????

8. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 2011. - 64 с.

9. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2011. - 207 с.

10. Ветлугина Н. А. Эстетическое воспитание в детском саду.// Пособие для воспитателей детского сада. - 2007. - С. 207.

11. Данилова Л. Пальчиковые игры. Москва: «Росмэн», 2008;

12. Драко М.В. Развивающие пальчиковые игры. Минск: «Попурри», 2009.

13. Зажигина О. А. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования Детство-Пресс??????? ISBN: 978-5-89814-776-1

14. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учиться говорить. Пальчиковый игротренинг» / Сага, 2002 г.

15. Косинова Е. Гимнастика для пальчиков. / М: Омега - Пресс, 2002 г.

16. Крупенчук, О. И. Пальчиковые игры [текст]: учеб, пособие СПб.: Издательский Дом Литера, 2008.

17. Навицкая О.П. Ум на кончиках пальцев. Веселые пальчиковые игры. Маленькие подсказки для родителей. Москва: «Сова», 2006;

18. Соколова, Ю. А. Игры с пальчиками. - М.: Педагогика, 2014.-20с.

19. Хвастовцев А. Умные ручки. Пальчиковые потешки для детей от 3 месяцев до 7 лет. Новосибирск: «Сибирское университетское издание», 2008;

20. Чурзина Н. О. Пальчиковые куклы. Москва: «Сова», 2007;

21. Шанина С. Е., Гаврилова А. М. Играем пальчиками - развиваем речь. Москва: «Рипол плассик», 2008;

22. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды современного детского сада.// Журнал "Справочник руководителя дошкольного учреждения". - 2010.

Приложение 1

Дидактические игры и игрушки для развития мелкой моторики у детей младшего возраста

Благоприятное воздействие на развитие движений всей кисти и пальцев руки оказывают игры с предметами: пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами, пальчиковые бассейны с различными наполнителями.

«Пирамидки» - многообразие их видов, форм, конфигураций, усложняющих элементов, позволяет буквально каждый раз давать новое задание. И дети не теряют к ним интереса.

«Мозаика», «Конструктор», - этот материал способствует интенсивному развитию движений пальцев рук. Идея мозаики заключается в составлении из мелких частей целого изображения. Во время игры ребенок постоянно манипулирует деталями, проявляет сообразительность, наблюдательность, терпение и настойчивость.

Игры с бусинками: «Разноцветные бусы», «Сделаем куклам мамы» - помогут скоординировать движения обеих рук. Ребёнку предлагаются для нанизывания на верёвочку бусы с дырочками разного диаметра и глубины, что способствует совершенствованию координации системы «глаз-рука». В этой детской игре формируется не только ручная умелость, но и сенсорные эталоны (цвет, форма, величина). Начинаем обучение с более легких заданий: бусинки - крупные, диаметр шнурка большой; далее, чередование крупных и мелких бусинок; и совсем сложное задание, мелкие бусинки геометрических форм с очень маленьким отверстием и леска.

Игры-шнуровки - развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук; развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий «вверху», «внизу», «справа», «слева»; формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант); способствуют развитию речи; развивают творческие способности; развивают усидчивость; игра способствует улучшению координации движений, гибкости кисти и раскованности движений вообще, что является залогом отсутствия проблем с письмом в школе. Например:

«Ежик», «Жук», «Улитка», «Бабочка», «Домик», «Пуговица», «Колобок» и другие.

Игры с прищепками - развивают мелкую моторику, пространственное воображение, способствуют развитию интеллекта и мышления, а также становлению речи. Например:

Игра «Солнышко». Вырежьте из желтого картона 2 круга, склейте их. Нарисуйте с одной стороны глазки, носик, улыбку (веселое личико); а с другой стороны - тоже глазки, носик и ротик, но с опущенными уголками (грустное личико). Поверните круг к ребенку той стороной, где нарисовано грустное лицо и расскажите малышу сказку о том, что на небе жило-было солнышко. И вот однажды оно потеряло свои лучики. С тех пор оно стало грустным-грустным. Чтобы развеселить солнышко нужно прицепить ему лучики. Покажите, как с помощью прищепок можно сделать лучики. Затем, когда все лучики будут на месте, поверните солнышко другой стороной и посмотрите, какое оно стало веселое.

Игра «Елочка». Вырежьте из зеленого картона треугольник. Это будет елочка. Предложите ребенку прицепить на елочку с обеих сторон иголочки (прищепки). Если у вас есть зеленые прищепки, предложите ребенку использовать только их, так вы еще и параллельно будете обучать малыша цветам. Потом елочку можно раздеть и снова одеть.

Игра «Травушка-муравушка» . Вырежьте из зеленого картона длинный прямоугольник и предложите ребенку прищепить к нему сверху зеленые прищепки. Так у вас получится травка.

Детей привлекает красочность игрушек, играя с ними, они приобретают умения различать форму, величину, цвет, овладевают разнообразными новыми движениями. Особенно интересно детям раскручивать и закручивать предметы, разбирать их на части и собирать снова. Моя задача - поддержать это стремление, организовать общение ребенка со сверстниками и взрослыми в процессе предметной деятельности.

Дидактические игры:

Игра «Где же, где же наши ручки?»

Цель: учить детей подражать движениям взрослого.

Материал: платки, коробки.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям повторить следующие движения:

- Давайте спрячем наши ручки - вот так! (дети прячут руки за спину).

- Где же, где же наши ручки? (воспитатель пытается заглянуть за спину детей, «ищет» ручки).

- Вот, вот наши ручки! Вот наши ручки! (дети показывают руки).

- Снова ручки спрятались… (дети снова прячут руки).

- Где же, где же наши ручки? А вот они! (малыши показывают руки).

Игра повторяется несколько раз. Таким же образом дети прячут руки под платок, в коробку, под стол.

Главное, чтобы дети выполняли соответствующие действия по сигналу.

Игра «Спрячь в ладошке»

Цель: укреплять мышцы пальцев и кистей рук.

Материал: кусочки поролона или резиновые кольца и другие игрушки из пористых, гибких или упругих материалов, которые можно сжать в руке (по количеству детей).

Ход игры:

Воспитатель раздает детям небольшие кусочки поролона и предлагает спрятать их в ладошке так, чтобы поролона не было видно: «Вот вам губки. Они волшебные, умеют прятаться и становиться незаметными. Спрячьте их так, чтобы никто их не увидел и не нашел - зажмите покрепче в ладошке!»

Игра «Котенок»

Цель: укреплять мышцы пальцев и кистей рук; учить подражать движениям взрослого.

Материал: маленькие резиновые игрушки - пищалки: котята (по количеству детей).

Ход игры:

Воспитатель раздает детям игрушки и предлагает сжать их в кулачке. В это время читает двустишие:

Ты, котенок, не пищи,

Лучше маму поищи.

После того, как все «котята пропищат» воспитатель показывает «маму - кошку» - большую игрушку.

Игра повторяется несколько раз.

Кроме игр и упражнений, развитию ручной умелости способствуют также различные виды продуктивной деятельности: рисование, лепка, конструирование.

 

Приложение 2

Мониторинг сформированности уровня развития мелкой моторики

Изучение мелкой моторики пальцев рук - важная задача психолого-педагогической и коррекционно-развивающей работы. Здесь первостепенную роль играет диагностическое обследование как средство исследования педагогом мелкой моторики.

Цель диагностики: выявление уровня развития мелкой моторики пальцев рук.

Особенности проведения:

Все упражнения выполняются после показа воспитателем. При выполнении сложных заданий первый раз необходимо помочь ребенку принять правильную позицию пальцев, далее ребенок действует самостоятельно. В целях аутентичной оценки информация фиксируется в естественной среде, желательно при создании игровой непринужденной ситуации, индивидуально на каждого ребенка, бальная система исключена.

Задания для диагностики мелкой моторики детей 3-4 лет:

* Закрыв глаза, коснуться указательными пальцами левой и правой руки (поочередно) кончика носа.

* Поочередно сгибать и разгибать пальцы рук: сначала на правой, потом на левой руке.

* Изменение положения кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот.

* Поочередно выполнить удары ребрами прямых ладоней по столу.

* Постукивать пальчиками, собранными в щепоть по ладони.

* Поочередно постукивать пальчиками по столу.

* Сложить в кольцо большой и указательный пальцы, сначала на правой руке, потом на левой.

* Предложить нарисовать горизонтальные и вертикальные линии, круги на определение умения держать карандаш, рисовать по заданию.

* Предложить застегнуть и расстегнуть пуговицы.

* Предложить переложить по одному мелкому предмету (пуговицы, фишки, горошины или др.) с поверхности стола в небольшую коробку или другую емкость.

Приложение 3

Консультация для родителей

«Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук

у детей младшего дошкольного возраста»

  Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации - прикосновения. Детям необходимо все хватать, трогать,  гладить и пробовать на вкус! Если взрослые стараются поддерживать это стремление, предлагая малышу различные игрушки (мягкие, твердые, шершавые, гладкие, холодные и т. д.), тряпочки, предметы для исследования, он получает необходимый стимул для развития. Доказано, что речь ребенка и его сенсорный («трогательный») опыт взаимосвязаны. Если движение пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Поэтому, если Вы хотите, чтобы ребенок хорошо говорил, развивайте его ручки!

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

Предлагаю вашему вниманию игры и упражнения на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома:

Пальчиковая гимнастика.

Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребёнка:

- способствует овладению навыками мелкой моторики;

- помогает развивать речь;

- повышает работоспособность головного мозга;

-развивает психические процессы: внимание, память, мышление, воображение;

- развивает тактильную чувствительность;

- снимает тревожность.

Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны. Это инсценировка, каких - либо рифмованных историй, сказок при помощи рук.

Дети с удовольствием принимают участие в играх - потешках. Самый известный вариант такой игры - «Сорока-сорока».

Моя семья.

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - я.

Вот и вся моя семья!

(попеременно массируем пальцы руки, на последней строке сжимаем и разжимаем кулачки).

  Развитию кисти  и пальцев рук способствуют не только пальчиковая гимнастика, но  и разнообразные действия с предметами. Предлагаю ряд игр с такими предметами.

Игры с пуговицами:

   Подберите  пуговицы разного размера и цвета. Попробуйте выложить рисунок, дома Вы можете попросить малыша сделать такой же. После того, как ребенок научится выполнять задание,  предложите ему придумать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить цветок, неваляшку, снеговика, бабочку, мячики, бусы и т. д. 

Пуговицы можно нанизывать и на нитку, изготавливая бусы.

Игры сыпучими материалами:

1. Насыпаем в емкость горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

Месим, месим тесто,

Есть в печи место.

Будут-будут из печи

Булочки и калачи. 

Или:

«Мы тесто месили,

Мы тесто месили,

Нас тщательно все промесить попросили,

Но сколько не месим

И сколько не мнем,

Комочки опять и опять достаем.

2. Насыпаем в кружку сухой горох. На каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Можно подобрать любые четверостишия, например:

«Зашагали ножки: топ-топ-топ,

Прямо  по дорожке: топ - топ - топ.

Ну-ка, веселее: топ - топ - топ,

Вот как мы умеем: топ - топ - топ». 

3. Насыпаем горох на блюдце. Большим и указательным пальцами берем горошину и удерживаем ее остальными пальцами (как при сборе ягод), потом берет следующую горошину, потом еще и еще -- так набираем, целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

4. Рисование по крупе. На яркий поднос тонким равномерным слоем рассыпьте мелкую крупу. Проведите пальцем ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, буквы и т.д.)

5. В «сухой бассейн» помещаем  горох и бобы. Ребенок запускает в него руку и старается на ощупь определить и достать только горох или только бобы. 

Игры с пробками от бутылок:

  Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это -- «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:

«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

Мы любим забавы холодной зимы».

То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.

Если пробки просверлить посередине - можно использовать тоже для нанизывания бус.

Игры с прищепками:

1. Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:

«Сильно кусает котенок-глупыш,

Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!»

2. Представьте вместе с малышом, что прищепки - это маленькие рыбки, а кружочек или квадратик, выполненный из картона - это кормушка. Ну а малышу надо помочь рыбкам пообедать, то есть, прикрепить их по периметру фигуры. Очень интересно для детей «приделывать иголки» ежу, вырезанному из картона и т. д.

3. Ну и, конечно, развешивание  носовых платочков после стирки и закрепление  их прищепками. Это несложное задание даже для ребенка, который не раз играл с прищепками, возможно, окажется не таким уж простым.

 Можно сопровождать работу проговариванием стишка:

«Прищеплю прищепки ловко Я на мамину веревку».

Игры с бусинами, макаронами:

Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все,  что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т. п.

Бусины можно сортировать по размеру, цвету, форме.

Игры - шнуровки:

Можно использовать как фабричного производства, так и выполненного своими руками. (Многообразные шнуровки представлены на выставке). Такие игры развивают пространственную ориентировку, внимание, формируют  навыки шнуровки, развивают творческие способности, способствуют развитию точности глазомера, последовательности действий. Вышивание шнурком является первой ступенькой к вышиванию иглой.

Работа с пластилином:

Лепить из пластилина можно начинать уже в 2 года, главное подбирать доступные задания и не забывать мыть руки. Лепим колбаски, колечки, шарики; режем пластилиновую колбаску пластмассовым ножом на множество мелких кусочков, а потом слепляем кусочки снова. Из каждого маленького кусочка делаем лепешку или монетку. Можно надавить на нашу лепешку настоящей монеткой, чтобы получить отпечаток.

Кусочки пластилина

Катает наша Зина,

Шарики, колбаски,

И оживают сказки,

Пальчики стараются,

Лепят, развиваются.

Такие игры способствуют развитию мелкой моторики, процессов ощущения, расслабляют ребенка, снимают эмоциональное напряжение.

Приложение 4

Методическая картотека упражнений и пальчиковых игр по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста

1. “Рыбак”

Налейте в миску воды и бросьте туда несколько мелких предметов: кусочки пробки, веточки, крупные бусины и т. п. Предложите малышу с помощью маленького сита, привязанного к палке, выловить по очереди все эти предметы и положить их на тарелку, стоящую на подносе справа от миски. “Удочку” малыш должен держать одной рукой.

2. “Дорожка”

Сделайте на столе дорожку шириной 3--5 см, ограниченную с двух сторон полосками бумаги. Предложите малышу посыпать её манкой или пшеном. Крупу нужно брать тремя пальчиками и стараться не просыпать за края дорожки.

3. “Волшебная ложечка”

Поставьте на поднос две чашки: слева -- чашку с крупой, а справа -- пустую. Двигая рукой ребёнка, покажите ему, как надо брать крупу ложкой. Осторожно поднесите ложку к пустой чашке и опрокиньте над ней. Задача: пересыпать всю крупу из левой чашки в правую.

4. “Сладкий чай”

Ваш малыш уже может самостоятельно положить себе в чай сахар. Теперь научите его размешивать сахар в кружке.

5. “Салют”

Ребёнок берёт небольшие листочки цветной бумаги и старается разорвать их как можно мельче. Оторванные кусочки он складывает на блюдце. Затем надо взять все кусочки в ладони и подбросить их вверх.

6. “Сделай комочек”

Дайте ребёнку лист бумаги. Его задача: скомкать листок так, чтобы получился плотный комочек.

7. “Подзорная труба”

Ребёнок берёт лист бумаги формата А4 и сворачивает его двумя руками в трубочку, после чего подносит трубочку к глазу и рассматривает в неё окружающие предметы.

8. “Собери палочки”

Рассыпьте перед ребёнком счётные палочки. Малыш должен собрать их все по одной обратно в коробочку.

Пальчиковые игры

«Шарик»

Я надул упругий шарик (надуваешь из ручек шарик).
Укусил его комарик.
Лопнул шарик не беда -
новый шар надую я.

 “Котёнок”

Сожмите и разожмите пальцы обеих рук.

Ты, котёнок, не пищи!
Лучше маму поищи.

...