Предуниверситетское медико-биологическое образование: профильное обучение или свободное самоопределение

2. «Целью государственной аккредитации образовательной деятельности является подтверждение соответствия федеральным государственным образовательным стандартам образовательной деятельности по основным образовательным программам и подготовки обучающихся в образовательных организациях, организациях, осуществляющих обучение, а также индивидуальными предпринимателями, за исключением индивидуальных предпринимателей, осуществляющих образовательную деятельность непосредственно.»

3. «Государственная аккредитация образовательной деятельности проводится аккредитационным органом - федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, или органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим переданные Российской Федерацией полномочия в сфере образования, в соответствии с полномочиями, установленными статьями 6 и 7 настоящего Федерального закона, по заявлениям организаций, осуществляющих образовательную деятельность.»

Соответственно высшее учебное заведение функционирует на основании лицензии Министерства здравоохранения Российской Федерации, в то время как школа на основании лицензии Министерства просвещения Российской Федерации, поэтому требуется прохождение процедуры лицензирования и аккредитации. При этом, даже если создаётся профильный класс в общеобразовательной школе, всё равно требуется аккредитация программы, поскольку она отлична от основной образовательной программы.

Профилирующие предметы ведут преподаватели вузов, что вызывает проблемы при заключении с ними трудовых соглашений. Поскольку формально, это самостоятельные субъекты права, преподаватели должны состоять в трудовых или гражданско-правовых отношениях с обоими работодателями.

В соответствии со статьей 67 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»: «организация индивидуального отбора при приеме либо переводе в государственные и муниципальные образовательные организации для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения допускается в случаях и в порядке, которые предусмотрены законодательством субъекта Российской Федерации».

«Случаи и порядок организации индивидуального отбора обучающихся при приеме либо переводе в государственные и муниципальные образовательные организации, расположенные в Волгоградской области, для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения», приведены в Приказе от 21 октября 2013 года N 1393 «Об утверждении Порядка организации индивидуального отбора при приеме либо переводе в государственные образовательные организации Волгоградской области и муниципальные образовательные организации для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных предметов или для профильного обучения» (с изменениями на 3 октября 2018 года).

Поскольку Законом об образовании установление порядка приема либо перевода в образовательные организации для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения отнесено к компетенции органов государственной власти субъекта Российской Федерации, утверждать такой порядок локальным актом образовательной организации не нужно.

«Индивидуальный отбор обучающихся осуществляется комиссией, создаваемой руководителем организации, в состав которой включаются учителя-предметники, руководители предметных методических объединений, заместитель руководителя организации, курирующий вопросы качества обучения по программам углубленного изучения отдельных учебных предметов или профильного обучения, представители психолого-педагогической службы и органа государственно-общественного управления организации». Соответственно возникает необходимость формирования такой комиссии.

Несоответствие состава комиссий установленным Положением требованиям может являться основанием для признания решения комиссии незаконным. Если в составе комиссии, например, отсутствует представитель учредителя, то результаты индивидуального отбора могут быть признаны недействительными по заявлению заинтересованного лица.

Комплектование классов с углубленным изучением отдельных предметов, классов профильного обучения проводится независимо от места проживания обучающихся.

Обучение в школе (классе) профильного образования требует наличия определенного пакета правовых документов.

Пакет документов включает:



1.	Методическое руководство для руководителя (профильные классы, углубленное изучение предметов)
2.	Положение о профильном обучении (локальный нормативный акт)
3.	Порядок индивидуального отбора при приеме либо переводе для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов (локальный нормативный акт)
4.	Порядок индивидуального отбора при приеме либо переводе для профильного обучения (локальный нормативный акт)
5.	Порядок организации деятельности приемной и конфликтной комиссий (локальный нормативный акт)
6.	Приказ руководителя о создании приемной и конфликтной комиссий
7.	Приказ руководителя об организации индивидуального отбора при приеме либо переводе для получения образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов
8.	Приказ руководителя об организации индивидуального отбора при приеме либо переводе для профильного обучения
9.	Протокол приемной комиссии

Внебюджетная деятельность школы в соответствии статьи 54 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" и постановлением Правительства РФ № 706 образовательное учреждение, независимо от его организационно-правовой формы, вправе привлекать дополнительные финансовые, в том числе и валютные, средства за счет предоставления платных дополнительных образовательных услуг, в том числе различных курсов по подготовке к поступлению в учреждения профессионального образования (средние специальные и высшие учебные заведения), иных предусмотренных его уставом услуг (средства спонсоров, сторонних организаций или частных лиц, в том числе и родителей учащихся)2.

Примечание. В предпроектном анализе рассчитана смета на создание «Предуниверсария» а базе ФГБОУ ВО ВолгГМУ Минздрава России в размере 5 175 000,00 рублей (см. таблица 1-2). Для оценки экономической целесообразности осуществления предлагаемого проекта представлен бюджет «Предуниверсария» (см. приложение 1- 4), а также для иллюстрации плана и сроков реализации проекта представлена диаграмма Ганта (см. диаграмма 1), составлен план управления стейкхолдерами (см. таблица 3), рассчитан срок окупаемости инвестиционного проекта, который составляет 4 года (см. таблица 4).

2. Нормативно-правовой базой оказания платных дополнительных образовательных услуг в общеобразовательных учреждениях являются: ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН от 12.01.96 N 7-ФЗ (ред. от 02.07.2013 с изменениями, вступившими в силу с 01.09.2013) "О НЕКОММЕРЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЯХ" ; Закон РФ № 2300-1 от 7.02.92 ( в ред. Федеральных законов от 02.07.2013 N 185-ФЗ) "О защите прав потребителей"; Правила оказания платных образовательных услуг, утвержденные постановлением Правительства РФ от 15.08.2013 № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» https://base.garant.ru/ .



4. ОПИСАНИЕ БИЗНЕС-ПРОЦЕССОВ (СИТУАЦИИ)

4.1 Краткое описание бизнес-процесса (ситуации) «как есть»

Абитуриенты приходят из общеобразовательных школ, не имеющих связей с вузом и представлений об академической атмосфере, ценностях и традициях вуза, имея недостаточный уровень подготовки. В последнее время наблюдается снижение среднего проходного балла на бюджетные места ВолгГМУ (http://www.volgmed.ru/ru/depts/list/22/).

4.2 Описание бизнес-процесса (ситуации) «как должно быть»

Общеобразовательная школа «Предуниверсарий» (10 - 11 классы) с углубленным изучением предметов естественнонаучного цикла (профильных для медицинских вузов) находится в структуре ФГБОУ ВО ВолгГМУ.

Специфика школы:

в рамках углубленного изучения дисциплин естественно - научного и медицинского цикла занятия проводятся с использованием научно-технической, лечебно - профилактической базы и библиотечными ресурсами ВолгГМУ;

часть дисциплин (профильных для медицинского вуза) преподают ППС ВолгГМУ;

преподаватели ВолгГМУ организуют мастер-классы для школьников;

школьники имеют возможность принимать участие в студенческих научных конференциях, симпозиумах, форумах и съездах ВолгГМУ;

учебный процесс в школе приближен к учебному процессу в вузе, как по формальным внешним признакам (обязательная форма - халаты и т.д.), так и по требованиям к освоению учебных дисциплин.

созданы условия для участия в конкурсах, олимпиадах, культурных программах, спортивной жизни вуза.

ориентация на интересы, повышение мотивации к обучению, успехам обучающихся.

организация междисциплинарных командно-проектных работ с помощь решения различных задач школьниками под руководством студентов и ведущих преподавателей.

по желанию обучающихся и с разрешением полномочных представителей обучающихся, организация экскурса по клиническим отделениям для ознакомления с профессиями на практике.

Профилирование и проектное обучение, междисциплинарный подход и построение индивидуальной образовательной траектории будут обеспечиваться инновационной моделью образовательной программы и ее компонентов по следующим профильным медико-биологическим дисциплинам: химия, биология, латинский язык, основы безопасности жизнедеятельности и первая помощь, история медицины (по согласованию), а также проведение профессионально - ориентационных элективных курсов сверх образовательных программ. Новая модель образования несет личностно-ориентированный характер, что способствует решению личностно - смысловой сферы важных проблем школьника, развитию познавательных интересов, способности к критическому мышлению, отбору и созданию, вовлекая ребят в квазипрофессиональную деятельность. Практико-ориентированная сторона образовательной модели направлена на формирование практических навыков с помощью тренажеров и симуляторов, что позволит осознанному выбору обучающегося, в том числе, направления подготовки к специальности. Ведь в здравоохранении есть не только врачи, а также управленцы, врачи биохимики, биогенетики, биофизики, фармацевты и многие другие.

В результате мы получаем высокомотивированного, хорошо подготовленного, обладающего качественными современными знаниями абитуриента для поступления в медицинский вуз.

Формируется гармоничное развитие личности будущего медицинского специалиста, т.к. мы стремимся уже на этапе довузовской подготовки не только передать знания, но и воспитать у школьников вовлеченность в профессию, гуманное отношение, а главное - милосердие.

В интервью С.В. Поройский также отметил основные преимущества создания проекта:

1. Начало создания проекта было связано с увеличением, с попыткой подготовить абитуриента, то есть не только подготовительными отделениями, а нам нужен студент, имеющий знания, которые позволяют нам принимать его на первый курс, получить ту базу, которую бы мы хотели, иметь для развития этого дальнейшего предмета, а не возвращаться обратно к школьной программе;

2. Это профориентационная работа, когда мы на уровне 10-11 класса можем отобрать тех, которые реально желают связать свою жизнь с медицинской и биологическими дисциплинами, тем самым мы пытаемся сократить количество заявлений, которые бывают на 1 и 2 курсе в связи с неправильной профориентацией;

3. Это адаптация будущего абитуриента еще на этапе довузовской подготовки к условиям системы высшего образования, методологии высшего образования, системы графика построения занятий, именно вот такие моменты.

Кроме того, здесь есть перспективы еще одного развития - целевое обучение, и именно наши ученики медико-биологических классов могут позиционироваться как целевые студенты, то есть сейчас мы это уже включили в проект, что это станет источником кадров для целевого обучения, потому что это уже профориентированные ребята».

Как излагает М.Букатин: «Интеграция в дружную семью нашего большого вуза - это интеграция в образовательную программу. Прохождение адаптации на младших курсах - это довольно серьезная психологическая проблема для многих студентов. Выпускники предуниверсария смогут наиболее эффективно и безболезненно подготовиться к системе образования, что однозначно повысит их привлекательность для обучения в нашем вузе, и, самое главное, позволит им достигать достаточно хороших критериев обучаемости».

Видение развития инновационного образовательного продукта: школа - лидер в области качества образования и благополучия.

Основные направления:

1. персонал: должны иметь лучших педагогов, создавая организованные рабочие места, которые повышают эффективность работы, мотивацию сотрудников, что является важным фактором и снижает потери рабочего времени;

2. качество: совокупность характеристик, удовлетворяющих потребности школьников, приводящих к их успехам;

3. опережающие образовательные услуги - сервис;

4. моделирование: иное построение моделей для школьников;

5. инновации: должны развивать приверженность к инновациям.

Как утверждает Карл Сьюэлл в своей книге «Как удержать своих клиентов», главным из способов отличия организаций друг от друга - работники. Конкурентное преимущество составляют люди и сервис, тогда инновации и новые технологии внедряются по мановению руки. Кандидатами должны являться не только умные и хорошие, а прежде всего «желающие» работать люди. Работая с успешными людьми лидерами, получая возможность расти и быть самим успешным. Забота о коллегах, о «клиентах - школьниках» позволит занять лидирующие позиции в подготовке качественной и успешной молодежи [39].

Как уверяет Ричард Флорида в своей книге «Креативный класс. Люди, которые создают будущее», творческое начало характерно для каждого человека. Важной задачей является создание креативного общества, которое раскрывает творческую энергию, потенциал и талант во всех людях, обеспечивая социальную вовлеченность и полноценное использование способностей всех его членов [40].

ВЫВОДЫ И ОБСУЖДЕНИЯ

В 2019 г. ВолгГМУ вошел в топовую пятерку в рейтинге медицинских вузов «Национальное признание», занимая 3-ю позицию, что повышает уровень требований к будущим абитуриентам с позиции профессионального ориентира и самосовершенствования.

В рамках дипломной работы «Предуниверситетское медико-биологическое образование: профильное обучение или свободное самоопределение», был проведен анализ литературы, аналитический обзор общего образования Волгоградской области, подтверждающий актуальность темы и обозначивший направления предпроектного исследования. Сформулированная цель проектной работы определила содержание поставленных для ее решения задач, которые сформировали этапы предпроектного исследования по традиционной (каскадной) методологии.

На данном этапе наш вуз для осуществления образовательных реформ проводит эксперимент по доказательной проверке обоснованности профориентационной работы: создание структурного подразделения при Центре додипломного образования «Предуниверсарий». Широкий интерес представляют выводы о сравнительной привлекательности разработанного интеллектуального продукта и предполагаемых мерах по его улучшению, планах по внедрению или дальнейшему продвижению администрацией вуза.

С.В. Поройский, проректор по учебной работе, спонсор проекта, ответил следующим образом: «Во - первых, мы впервые связали работу обучения наших будущих абитуриентов с целевой системой подготовки студентов. Это система наличия конкурентных, преимущественных условий поступления учеников, закончивших профильные школы или медико-биологические классы.

Мы сейчас занимаемся улучшением инновационного проекта. Речь идет об административном этапе улучшения, то есть это формирование наконец-то пакетов локальных нормативных актов, это улучшение материального стимулирования лиц, которые привлекаются к этому объекту, морального стимулирования, чем неотъемлемо является и в дальнейшем формирование группы лиц, которые являются движущей основой заинтересованных лиц для перехода к следующей ступени - это школа».

Из беседы с М.В. Букатином, руководитель новых специальностей: «Сравнить не с чем, у нас это единственный проект в регионе, поэтому у нас в данном аспекте на данном этапе, аспекте медицинского профильного образования, нет аналогов, есть инженерное профильное образование, есть педагогическое образование, но почему-то этот проект не получил развития. Думаю, что в сравнительном аспекте, это достаточно перспективный продукт в нашем регионе, в то же время во всероссийском масштабе мы не оригинальны, мы не изобрели велосипед, и у нас есть возможность опираться на опыт вузов, которые уже не одно десятилетие успешно реализуют данное направление профессиональной ориентационной деятельности. Монополии в принципе не будет, любая школа может открыть любой профильный класс, другой вопрос как она будет заключать договора с филиалами других медицинских вузов не нашего региона, другой разговор какие перспективы потом у таких обучающихся могут быть. Профориентационные классы, конечно, распространены, но подразделений при вузах таких, как предуниверсарии, в нашем регионе нет.

Улучшать пока нечего, мы уже нацелены на успех, нам нужно этого успеха достичь. Сейчас мы в периоде раннего онтогенеза (развития), собственно, когда мы достигнем одного из критических уровней, хотя бы создадим как юридически обоснованное структурное подразделение предуниверсария, которое начнет работать и через год-два его работы и планирования отчетности стратегического развития можно будет говорить и о мерах его улучшения.

Это одно из стратегических направлений данного структурного подразделения. Для того, чтобы тобой заинтересовались, о тебе должны узнать. И если тебя знают, то должны понимать, что за продукт ты представляешь и как этим продуктом можно пользоваться. Использование этого продукта тоже должно быть понятно прозрачно, тогда это повышает его привлекательность. Если законные представители обучающихся видят, как и на каких условиях можно поступить в предуниверсарий, самое главное какие перфернции будут обучающемся и его семье, привлекательность данного продукта будет значительно высока.

Плох тот процесс, который не может достигать своего кульминационного момента, если вступлением в топ-100 лучших школ мы этого момента достигнем, то прекрасно. Сейчас идет процесс интеграции образования во всемирное образовательное пространство, и если в этом направлении будем достигать значительных успехов, то мы будем соответствовать вызовам нацпроектов и майских указов Президента и будем занимать одни из лидирующих позиций».

Л. Белова отмечает, руководитель проекта: «Здесь если сравнивать с другими существующими продуктами, то предуниверсарий позволяет с одной стороны организовать профориентационную работу на новом уровне. Кроме того, он позволяет будущим студентам включиться в профессиональную деятельность на более раннем этапе, а для вуза позволяет выстроить траекторию развития «абитуриент-студент-врач», то есть практически организовать и проследить подготовку качественных кадров для высшей школы, начиная с самых ранних ступеней. Кроме того, предуниверсарий позволяет это сделать более организованно, структуры данного подразделения позволяют наиболее оптимально использовать и ресурсы вуза, и наиболее оптимально организовывать взаимодействие разных уровней, то есть школы, вуза, администрации, тем самым способствуя более качественному взаимодействию.

У нас разработана дорожная карта развития, мы сейчас собираемся выйти на новый уровень. С одной стороны у нас отрабатывается система взаимодействия со школами города, начинает выстраиваться система взаимодействия со школами области, которые не имеют возможности посещать занятия непосредственно в рамках нашего предуниверсария и разрабатывается система подготовительных мероприятий: организация конференций, разработка программы дополнительного обучения, разработка учебно-методических материалов для преподавателей, прорабатывается возможность развития дистанционного обучения, что будет с одной стороны способствовать охвату большей аудитории, возможности предоставить нашу программу большему числу потребителей, а с другой стороны позволит улучшить качество взаимодействия, и преподавания».

На основании проведенного автором анализа источников литературы, аналитического обзора общего образования и довузовской подготовки Волгоградской области, анкетирования студентов, собеседования со студентами, интервьюирования с администрацией вуза сделаны следующие



ВЫВОДЫ

Эффективность использования различных факторов производства образовательных услуг в области медицины должна проявляться в экономическом росте вуза с вхождением в мир современных технологий.

Для решения ряда задач по развитию вуза основную роль играет звено «абитуриент - студент - врач» с качественной многоступенчатой подготовкой будущих кадров.

Предложенная инновационная модель общеобразовательного образования старших классов обеспечивает формирование индивидуальной образовательной траектории ученика с ранней профессионализацией (10-11-е классы школы) с учетом задач самоопределения в юношеском возрасте и возможности его включения в предакадемическую среду, решающей проблемы с адаптацией на 1-2 курсах вуза (социально-психологический контекс). Доминантное медико-биологическое обучение осуществляется с помощью специальных дисциплин: «Основы медицинских знаний» ,«Основы валеологии», «Основы функциональной морфологии», «Фундаментальные вопросы клеточной и молекулярной биологии», «Дополнительные вопросы биологии» и «Дополнительные вопросы химии», «Основы медицинской терминологии и речи», «Основы латинской терминологии», «История медицины» и «Основы медицинской психологии, этика и деонтология в медицине» https://www.volgmed.ru/ru/news/content/2019/12/3/8434/ (Дата обращения 20.01.2020). Одна треть упомянутых предметов осуществляются только в стенах ВолгГМУ, которые формируют слаженное развитие школьников с помощью изучения проблем взаимоотношений, психологических аспектов взаимодействия врача и пациента, собственной морали, учения о долге и целостное представление о значимости медицины.

Практико-ориентированная направленность высокоэффективного обучения помогает старшеклассникам глубже познакомиться с профессией, увидеть реальные концепции и перспективы образования, сформировать свое отношение к будущей профессии, почувствовать полноту ответственности.

Целевая система подготовки старшеклассников в «Предуниверсарии», повышает конкурентные условия поступления учеников, увеличивая ряды будущих целевых специалистов, восполняя дефицит кадров для здравоохранения Волгоградской области, что соответствует новому порядку поступления по медицинским специальностям https://vademec.ru/news/2020/01/15/putin-s-2020-goda-70-byudzhetnykh-mest-v-medvuzakh-stanut-tselevymi/ (Дата обращения 21.01.2020).

Удовлетворение потребностей специалистов для выполнения новых трудовых функций с повышением уровня теоретических знаний, практических навыков и мотивации сотрудников, обмен зарубежным и отечественным опытом, воспитания собственных кадров по подготовке учащихся профориентационной деятельности выполняют стратегические задачи вуза. Работники чувствуют заботу от руководства, получая знания за счет учреждения. Особую значимость представляет впервые пройденная будущими специалистами Предуниверсария в 2019 г. программа повышения квалификации преподавателей на базе Образовательного центра «Сириус» https://www.volgmed.ru/ru/news/content/2019/12/17/8506/ (Дата обращения 21.01.2020).

Планирование взаимосвязанных и взаимодействующих видов образовательной деятельности в области медицины в стратегии развития Волгоградского государственного медицинского вуза позволит достигнуть лидирующие позиции в мировом пространстве, соответствовать вызовам нацпроектов и майских указов Президента3 РФ https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71837200/ (Дата обращения 13.11.2019).

Внедрение Предуниверсария увеличит доходы университета в 2020-2023 гг. за счет средств федерального бюджета в размере 27 642 524 рублей и поступления от оказания услуг на платной основе в размере 36 000 000 рублей, что позволит увеличить заработную плату сотрудникам и направить часть полученных доходов на обеспечение основными средствами и материальными запасами образовательного процесса вуза.



3.Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года”

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Решением ученого совета ФГБОУ ВО ВолгГМУ Минздрава России, протокол №3 от 13.11.2019 принято положение о структурном подразделении при Центре додипломного образования «Предуниверсарий ВолгГМУ» и введено в действие приказом №59-КО от 20.112019 https://www.volgmed.ru/ru/files/list/19814/?dept=198&rdir=19713 (Дата обращения 14.11.2019).

На сайте университета - отдельная страница Предуниверсария. Разработаны расширенные рабочие программы и методические рекомендации к проведению дисциплин по осуществлению дополнительного образования детей по углубленному изучению предметов. Для координации действий и осуществления поддержки создан специальный образовательный портал ВолгГМУ для учащихся и преподавателей школы https://www.volgmed.ru/ru/files/list/19713/?dept=198&rdir=19713 (Дата обращения 09.01.2020).

Планомерные внедрения, старательная проработка вуза-экспериментатора направлены на лицензирование общего образования и «возможность перехода одной из школ «под опеку» университета при содействии комитета образования» https://www.volgmed.ru/ru/news/content/2019/12/3/8434/ (Дата обращения 09.01.2020).

табл. 1

Смета проекта по созданию «Предуниверсария» при ФГБОУ ВО ВолгГМУ Минздрава России

Мероприятия	Исполнители	Сроки	Стоимость, рублей	Примечания
Создание предуниверсария при ФГБОУ ВО ВолгГМУ Минздрава России	Спонсор, руководитель (менеджер проекта)
1. Предварительное исследование
Маркетинговое исследование рынка	Руководитель (менеджер проекта)	Сентябрь 2019	20 000
2. Разработка проекта
Разработка концепции проекта	Спонсор, руководитель (менеджер проекта)	Сентябрь 2019	40 000
Анализ аналогичных образовательных программ, составление списка продуктивных решений	Спонсор, руководитель (менеджер проекта)	Сентябрь 2019	15 000	В рамках бюджета рабочего времени
Формирование команды разработчиков	Спонсор, руководитель (менеджер проекта) Менеджер образовательной программы	Сентябрь 2019		В рамках бюджета рабочего времени
Мозговой штурм по выработке ОП и ее компонентов, модулей учебного плана	НПР с профильных кафедр вуза (3-4 человека), Методист образовательной программы	Сентябрь 2019	100 000	Стимулирующая выплата за выполнение задания руководства
Поиск кадров для реализации ОП, сбор предложений от них о структуре и содержании программы	Руководитель (менеджер проекта)	Сентябрь 2019		В рамках бюджета рабочего времени
Разработка учебного плана	НПР с профильных кафедр вуза (3-4 человека),		50 000	Стимулирующая выплата за выполнение задания руководства
Независимая экспертная оценка ОП и УП	Департамент здравоохранения города Волгоград Учреждения здравоохранения	Январь 2020	30 000	На условиях договора о взаимном сотрудничестве
Корректировка на основе экспертной оценки ОП и УП	Методист образовательной программы	Январь 2020	20 000	Договор о выполнении разовых работ
Написание устава проекта	Спонсор, руководитель (менеджер проекта)	Май 2019	40 000
Составление бизнес-плана, определение модели финансирования (ПФХД)	Руководитель (менеджер проекта), экономист	Сентябрь 2019	50 000
Разработка нормативных актов, регламентирующих режим занятий	Менеджер образовательной программы Руководитель (менеджер проекта)	Март 2020	240 000	Стимулирующая выплата за выполнение задания руководства
Разработка Нормативных актов, регламентирующих формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Разработка нормативных актов, регламентирующих порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся
Разработка нормативных актов, регламентирующие порядок оформления отношений между образовательной организацией и родителями обучающихся и правила приема обучающихся
3. Получение разрешительной документации
Получение лицензии на осуществление образовательной деятельности	Спонсор,	Март 2020	150 000	В рамках бюджета рабочего - времени
4. Ремонт и отделка помещений	Спонсор,	Апрель 2020	600 000
5. Приобретение оборудования	Спонсор,	Апрель 2020	3 345 000
6. Приобретение материальных запасов для учебного процесса	Спонсор,	Апрель 2020	370 000
7. Привлечение персонала
Конкурс отбор учителей дисциплин общеобразовательного цикла	Менеджер образовательной программы	Сентябрь 2019		В рамках бюджета рабочего времени
Конкурс отбор преподавателей спецдисциплин общеобразовательного цикла дисциплин	Руководитель (менеджер проекта)	Сентябрь 2019		В рамках бюджета рабочего времени
Привлечение прочего персонала, в том числе внештатных сотрудников	Руководитель (менеджер проекта)	Сентябрь 2019		В рамках бюджета рабочего времени
8. Разработка стратегии продвижения	Специалист по связям с общественностью	Март-апрель 2020	40 000	Стимулирующая выплата за выполнение задания руководства
9. Создание логотипа	Рекламное агентство	Март - апрель 2020	30 000	Договор о выполнении рекламных услуг (работ)
11. Разработка информационных буклетов
12.Разработка флаерсов
13. Проведение рекламной кампании. Участие в рекламной кампании.	Специалист по связям с общественностью СМИ Школьники Родители школьников	Март - апрель 2020	35 000	Оплата публикации в СМИ, теле - радио - репортажей, расходных материалов для проведения дня открытых дверей
	Итого		5 175 000

табл. 2

Подробный расчет оборудования

Наименование	Цена, руб.	Количество	Общая цена, руб.
Учебный мультимедиа - комплекс	50 000	6	300 000
Компьютеры (для компьютерного класса)	40 000	20	800 000
Стенды для обеспечения учебного процесса по естественно - научным дисциплинам	6 000	20	120 000
Демонстрационные таблицы для обеспечения учебного процесса по естественно - научным дисциплинам	1 500	50	75 000
Компактные диски иностранного языка	50 000		50 000
Медицинские тренажеры и модели	600 000		600 000
Оборудование для кабинета биологии: 1.Комбинативные пособия; 2.Слайд - комплекты; 3.Транспаранты; 4. Рельефные таблицы; 5. Модели-аппликации; 6. Приборы; 7.Микролаборатории; 8. Микропрепараты; печатные пособия; 9. Цифровые лаборатории	600 000		600 000



табл. 3

План управления стейкхолдерами

Стейкхолдер проекта	Мероприятия*	Сроки	Длительность мероприятия, дни	Ответственный
		начало	окончание
Высокий уровень власти стекхолдера, дающий возможность влиять на проект, но низкая степень заинтересованности
Такие не выявлены
Высокий уровень власти стекхолдера, дающий возможность влиять на проект, средняя степень заинтересованности
Региональные органы исполнительной власти, осуществляющие государственное управление в сфере образования и здравоохранения (Комитет образования и науки Волгоградской области, комитет по здравоохранению Администрации Волгоградской области)	Подготовка презентационных материалов, презентация проекта «Предуниверсарий» для руководителей ОИВ в рамках рабочей встречи (акцент - на возможностях роста репутационного капитала региона в сфере подготовки кадров для здравоохранения).	По согласованию		30 мин.	Специалист по связям с общественностью, Менеджер проекта
	Направление информационных писем о ходе реализации проекта (анонсы мероприятий, информация о «ключевых вехах» и т.п.)	Ежемесячно			Менеджер проекта
Департамент по образованию администрации города Волгограда Департамент здравоохранения администрации города Волгоград	Подготовка презентационных материалов, презентация проекта «Предуниверсарий» для руководителей департаментов и подразделений в рамках рабочей встречи (акцент - на возможностях увеличения количества победителей статусных всероссийских олимпиад , на создании уникального профессионального педагогического сообщества, использующего передовые образовательные практики)				Специалист по связям с общественностью, Менеджер проекта
	Направление информационных писем о ходе реализации проекта (анонсы мероприятий, информация о «ключевых вехах» и т.п.)	Ежемесячно			Менеджер проекта
Департамент по образованию администрации города Волгограда Департамент здравоохранения администрации города Волгограда	Приглашение экспертов департаментов для участия в независимой оценке ОП и УП	10.01.2020	01.03.2020	30	Менеджер проекта, Спонсор (проректор по учебной работе)
Спонсор Проректор по учебной работе, д.м.н. С.В. Поройский, Руководитель (менеджер проекта)	Обеспечение вовлеченности: участие в определении модели финансирования	01.09.2019	01.10.2019	30	Менеджер проекта
	Обеспечение вовлеченности: участие в подготовке плана финансово-хозяйственной деятельности	01.09.2019	01.10.2019	30	Менеджер проекта
	Участие в ежемесячных планерках о ходе реализации проекта	До достижения цели	По 20 мин.	Менеджер проекта
Таких не выявлено
Менеджер (из отдела лицензирования и аккредитации вуза)	Участие в еженедельных совещаниях (до получения лицензии). Заслушивание отчетов о ходе процесса подготовки к лицензированию, промежуточных результатах. Осуществление обратной связи на предмет имеющихся дефицитов, препятствующих решению задач	До достижения цели	90	Менеджер проекта, Спонсор (проректор по учебной работе)
Экономист	Совещание по обсуждению доходной и расходной частей бюджета	01.09.2019	01.10.2019	30 дней - подготовка. 60 мин. - обсуждение	Менеджер проекта, Спонсор (проректор по учебной работе)
	Заслушивание информации о распределении бюджета по видам работ на рабочем совещании	До достижения цели	30 дней - подготовка. 60 мин - обсуждение	Менеджер проекта, Спонсор (проректор по учебной работе)
Учреждения здравоохранения	Проведение опроса на предмет готовности взаимодействовать с «Предуниверсарием» (предоставление площадок для практических занятий, привлечение специалистов для работы со школьниками и др.)	01.02.2020	01.03.2020	30	Специалист по связям с общественностью
Менеджер образовательной программы	Подбор команды разработчиков. Проведение тренинга для команды разработчиков Отчет на рабочем совещании о формировании команды разработчиков Регулярная отчетность на совещаниях	01.09.2019	01.10.2019	30	Спонсор (проректор по учебной работе)
Руководитель (менеджер проекта)	Регулярная отчетность на совещаниях Премирование по итогам проекта Перспектива карьерного роста по итогам проекта	01.09.2019	До достижения цели	30	Спонсор (проректор по учебной работе)
Школы города Волгограда, теряющие одаренных старшеклассников	Презентация проекта на рабочем совещании директоров школ города Волгограда. Разработка и запуск проекта «Предуниверсарий - школе» (совместная подготовка школьников к олимпиадам по химии, тест-драйвы для старшеклассников в университете, конкурс на лучшего «поставщика абитуриентов в «предуниверсарий» и т.п.)	01.03.2020	01.06.2020	90	Специалист по связям с общественностью, Менеджер проекта
НПР с профильных кафедр вуза (3-4 человека)	Заключение договоров оказания услуг. Организация мозгового штурма по выработке ОП и ее компонентов, модулей учебного плана	01.09.2019	01.10.2019	30	Менеджер образовательной программы
НПР с профильных кафедр вуза (3-4 человека),	Организация презентации учебного плана				Менеджер образовательной программы
Родители школьников, школьники	Реализация профориентационного проекта «Студент на день»	Периоды каникул		Специалист по связям с общественностью
Привлеченные учителя из общеобразовательных школ г. Волгограда	Защита концепций преподавания предмета				Менеджер образовательной программы, Специалист по связям с общественностью
СМИ
Рекламное агентство	Заключение договора на создание логотипа, разработку информационных буклетов, флаерсов. Презентация разработок на рабочем совещании команды проекта	01.03.2020	01.04.2020	30	Специалист по связям с общественностью
Специалист по связям с общественностью	Презентация разработанной стратегии продвижения на Ученом совете университета	01.03.2020	01.04.2020	30	Спонсор (проректор по учебной работе)
Специалист по связям с общественностью	Приглашение на все рабочие совещания. Утверждение локального акта, закрепляющего обязанность специалистов, работающих на проекте, оперативно представлять информацию для подготовки к размещению в СМИ. Презентация хода и результатов рекламной кампании на рабочем совещании	01.03.2020	01.04.2020	90	Спонсор (проректор по учебной работе), Менеджер проекта



ДИАГРАММА ГАНТА 1. ПЛАН И ГРАФИК РАБОТЫ ПО «ПРЕДУНИВЕРСАРИЮ».

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Фиофанова О. А. Предуниверсарий: проектирование основной образовательной программы и эффективного учебного плана / Фиофанова О.А., Елютин С.О., Вершинина Л.Н. - Текст: непосредственный // Тенденции развития образования. Что такое эффективная школа и эффективный детский сад? : материалы международной конференции. - РАНХГС-МВШСЭН, 2014. - С. 178-191.

2. Пивоваров Ю. П. Изучение образа жизни медико-биологических классов города Москвы / Пивоваров Ю.П., Дагаева З.А., Шеина Н.И. - Текст: электронный // Здоровье населения и среда обитания. - 2015. - № 3 (264) - C.13-15 URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-obraza-zhizni-uchaschihsya-mediko-biologicheskih-klassov-goroda-moskvy (дата обращения: 20.07.2019).

3. Хакимова Л. 4 мифа о школах при университетах / Хакимова Л. - Текст: электронный. - URL: https://mel.fm/budushchemu_studentu/453697-preuniversity (дата обращения: 25.09.2017).

4. Гисина О. Г. Предпринимательско-сетевая форма организации деятельности вуза как инструмент обеспечения его конкурентоспособности / Гисина О. Г. - Текст: электронный // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 5: Экономика. -- 2013. -- № 3. -- С. 235-242. -- URL: https://e.lanbook.com/journal/issue/291532 (дата обращения: 22.07.2019)..

5. Иванова Н. В. Психолого-педагогические исследования образовательной среды школы: направления и перспективы / Иванова Н. В. - Текст: непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 3. - URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=13042 (дата обращения: 06.10.2019)

6. Тряпицына А. П. Фундаментальные исследования в сфере образования: ответы на вызовы современного мира. - Текст: непосредственный / А. П. Тряпицина, В. В. Лаптев, С. А. Писарева // Научное мнение. - 2015. - №. 12-2. - С. 10-17.

7. Лозинг В. Р. Организационная модель старшей школы - предуниверсарий: индивидуальные учебные планы и образовательные маршруты / В.Р. Лозинг, О. А. Фиофанова. - Текст: непосредственный // Народное образование. - 2015. - №. 10. - С. 97-105.

16. Бабаева Ю. Д. Ресурсы одаренности с позиции культурно - деятельностного подхода / Бабаева Ю. Д. - Текст: непосредственный // Ментальные ресурсы личности: теоретические и прикладные исследования. - 2016. - С. 209-214.

8. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / Дружинин В. Н. - 3-е изд. - Питер, 2013. - 366 с. - Текст: непосредственный.

9. Ларионова Л. И. Проблема идентификации одаренных детей / Ларионова Л. И. - Текст: непосредственный // Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса : материалы всероссийской научно-практической конференции, 12-13 апреля 2016 г., Москва : Текстовое электронное издание / подготовлено при поддержке Департамента образования г. Москвы ; под редакцией О.И. Ключко. - 2016. - С. 160-164.

10. Кондаурова И. К. Подготовка будущих учителей к работе с детьми, проявившими выдающиеся способности, в контексте требований концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов / Кондаурова И. К. - Текст: непосредственный // Балтийский гуманитарный журнал. - 2016. - Т. 5, № 1 (14). - С. 103-106.

11. Тимощук Н. А. Междисциплинарная интеграция как метод обеспечения высокой интенсивности обучения одаренных обучающихся / Тимощук Н. А., Михелькевич В. Н., Рябинова Е. Н. - Текст: непосредственный // Самарский научный вестник. - 2017. - Т. 6, № 2 (19). - С. 252-258.

12. Балакирева Е. И. Развитие творческой одаренности школьников: педагогические аспекты / Балакирева Е. И., Игнатьева О. Г. - Текст: непосредственный // Балтийский гуманитарный журнал. - 2016. - Т. 5, № 4 (17). - С. 228-231.

13. Гусинский Э. Н. Тренинг-семинар как средство достижения полного образовательного эффекта / Гусинский Э. Н. - Текст: непосредственный // Международная программа переподготовки преподавателей психологии и педагогики для педагогических учебных заведений России. - М., 1994. - С. 118-- 141.

14. Гусинский Э. Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода / Гусинский Э. Н. - М., 1994. - 184 с. - Текст: непосредственный.

15. Вачков И. В. Некоторые характеристики современных образовательных организаций регионов России / И. В. Вачков. - Текст: непосредственный // Проблемы современного образования. - 2017. - № 4. - С. 72-83.

16. Вачков И. В. Особенности современных отечественных образовательных практик: результаты пилотажного исследования / И. В. Вачков. - Текст: непосредственный // Полидисциплинарное видение социокультурных вызовов школе: дополнительность и оппозиции : материалы круглого стола (29 июня - 1 июля 2015) / под науч. ред. С. Д. Полякова. - Ульяновск : ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И. Н. Ульянова», 2015. - С. 110-111.

17. Вачков И. В. Сравнительный анализ целей обучения в образовательных организациях современной России / Вачков И. В. - Текст: непосредственный // Проблемы современного образования. - 2016. - № 4. - С. 80-86.

18. Ясвин В. А. Экспертиза школьной образовательной среды / В.А. Ясвин, М. А. Ушакова. - Москва : Сентябрь, 2000. - 128 с. - Текст: непосредственный.

19. Загвязинский В. И. Изменение социальных функций образования и его стратегических ориентиров в период модернизации / Загвязинский В. И. - Текст: непосредственный // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2012. - №1. - С. 3 ? 7.

20. Ханикатт С. Г. Американский врач с российским дипломом - личный опыт и некоторые сопоставления / Ханикатт С. Г. - Текст: непосредственный // Медицина, XXI век. - 2008. - № 9 (10). - С. 112-114.

21. Greenspun Harry. Preparing the doctor of the future: Medical school and residency program evolution / Harry Greenspun, Ken Abrams, Arielle Kane Deloitte, April, 2016. - URL: https://www2.deloitte. com/content/dam/Deloitte/us/Documents/ life-sciences-health-care/us-lshc-dchs-healthsystem-ceos.pdf, accessed April 2016.

22. Robertson Kae. Lens into the future: Health system CEO interviews / Kae Robertson, Wendy Gerhardt, Heather Nelson, and Michelle Jablons. - Deloitte : August, 2015. - URL: https://www2.deloitte.com/content/dam/Deloitte/us/Documents/ life-sciences-health-care/us-lshc-dchs-healthsystem-ceos.pdf, accessed August 2015.

23. OECD (2001). Knowledge and Skills for Life. First results from PISA 2000. Paris: OECD.

24. Hargreaves, A. and Shirley, D. (2012). The Global Fourth Way. The quest for educational excellence. Thousand Oaks: Corwin.

25. Сальберг П. Финские уроки : история успеха реформ школьного образования в Финляндии. - М. : Классика-XXI, Арт-транзит, 2015. - Текст: непосредственный.

26. Лемов Д. Мастерство учителя, проверенные методики выдающихся преподавателей. - М. : Манн, Иванов и Фербер, 2015. - Текст: непосредственный.

27. Seppalla E. (2016). The happiness track: How to apply the science of happiness to accelerate your success.

28. Stanley Aronowitz. Forward // Critical Pedagogy in Uncertain Times: Hope and Possibilities / ed. Sheila L. Macrine. - N. Y. : Palgrave MacMillan, 2009. P. ix.

29. Бахтурина А. Ю. Народные университеты в России конца XIX - начала XX в. - URL: http://rodnaya-istoriya.ru/index.php/istoriya-miuss/istoriyamiuss/narodnie-universiteti-v-rossii-konca-xix-%E2%80%93-nachala-xx-vv.html (дата обращения 25.09.2017).

30. Григорьев Ф. Ты что-нибудь изобретаешь? / Григорьев Ф. - Текст: электронный // Коммерсантъ Наука. - 2011. - № 6. - С. 84. - URL: https://www.kommersant.ru/doc/1756343 (дата обращения: 25.09.2017).

31. Лебедев О. Е. Образовательный потенциал современной школы / Лебедев О.Е. - Текст: непосредственный // Образовательная панорама. - 2015. - №2(4). - С. 36-44.

32. Грудзинский А. О. Интеграция школы и вуза в условиях инновационного общества знаний: «предпринимательская модель» / Грудзинский А.О., Малинин В. В. - Текст: непосредственный // Социальные науки. - 2015. - № 1(37). - С. 201-210.

33. Ильичева В. Н. Духовность современного высшего образования / В. Н. Ильичева, Н. А. Насонова, Н. Н. Писарев. - Текст: непосредственный // Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество - 2018 : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 20 сент. 2018 г.). - Чебоксары : Среда, 2018. - С. 370-371.

34. Клочкова С. В. Тенденции медицинского образования в свете современных требований / С. В. Клочкова, Н. Т. Алексеева, Д. Б. Никитюк. - Текст: непосредственный // Журнал анатомии и гистопатологии. - 2017. - Т. 6., №S. - С. 22а

35. Насонова Н. А. Роль общекультурных компетенций в формировании личности выпускников медицинских вузов / Н.А. Насонова, Н.Н. Писарев, А.М. Бобровских. - Текст: непосредственный // Медицинское образование XXI века: компетентностный подход и его реализация в системе непрерывного медицинского и фармацевтического образования : сб. материалов Республиканской науч.-практ. конф. с международным участием / Витебский гос. мед. ун-т. - 2017. - С. 581-583.

36. Роль преподавателя в формировании мотивации к обучению студентов медицинских вузов / Н.А. Насонова, В.В. Минасян, А.А. Заварзин [и др.] - Текст: непосредственный // Материалы межрегиональной заочн. научно-практической Интернет-конференции, посвящ. 90-летию со дня рожд. первого зав. каф. анатомии с курсом оперативной хирургии и топографической анатомии д-ра мед. наук, проф. А.В. Краева : сб. научных статей. - Киров, 2018. - С. 63-66.

37. Тьюторство как неотъемлемая часть института кураторства в высшей медицинской школе / Н. А. Насонова, Д. А. Соколов, А. Г. Кварацхелия [и др.] - Текст: непосредственный // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2016. - Т. 5. - №3 (16). - С. 93-95.

38. Заварзин А. А. Предуниверсарий как один из основных видов профориентационной работы преподавателя высшей школы / А.А. Заварзин. - Текст: непосредственный // Современные научные исследования и разработки. - 2018. - №10 (27). - С. 357-358.

39. Сьюэлл К. Клиенты на всю жизнь / Карл Сьюэлл, Пол Браун ; пер. с англ. М. Иванова и М. Фербера. -- 17-е изд. -- М. : Манн, Иванов и Фербер, 2016. - 224 с. - Текст: непосредственный.

40. Флорида Р. Креативный класс. Люди, которые создают будущее / Ричард Флорида ; пер. с англ. М. Иванова и М. Фербера. - М. : Манн, Иванов и Фербер, 2016. - 596с. - Текст: непосредственный.

Приложение 1 Таблица 1. ПЛАН ФИНАНСОВО-ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА 2019 ГОД И ПЛАНОВЫЙ ПЕРИОД 2020,2021,2022 и 2023 гг.
от «__» _______________ 2019г.
Наименование учреждения	ФГБОУ ВО ВолгГМУ Минздрава России (Предуниверсарий)
Единица измерения: руб.
табл. 1 Справочные плановые показатели (поступления и выплаты)
на 2020 год
Показатели	Код по БК РФ	КОСГУ	Объем финансового обеспечения, руб.
			Всего	из них
				субсидия на финансовое обеспечение выполнения государственного задания за счет средств федерального бюджета	поступления от оказания услуг (выполнения работ) на платной основе
					всего
Остаток средств на начало года	X	Х	-
I. Поступления, всего			4 008 217,53	2 008 217,53	2 000 000,00
2. Доходы от платных услуг (работ), компенсаций затрат		130	4 008 217,53	2 008 217,53	2 000 000,00
Доходы от платных услуг		131	2 000 000,00		2 000 000,00
Доходы от компенсации затрат		134	...

Подобные документы

• Университеты Европы и США

  Структура образования в Великобритании: учебные магистерские программы постдипломного образования. Степень доктора философии при обучении в американских вузах. Обучение в исследовательской школе. Высшее бесплатное и платное образование в Германии.
  
  реферат [24,8 K], добавлен 08.10.2011
  

• Особенности профессионального самоопределения в классах с профильным обучением

  Профессиональное самоопределение учащихся в теории и практике образования, его социально-педагогические основы. Профильное обучение как средство дифференциации и индивидуализации обучения. Методы оказания психологической помощи при выборе профессии.
  
  курсовая работа [112,4 K], добавлен 20.12.2010
  

• Проблема всеобуча в развитии послевоенного школьного образования

  Уход учащихся из школ как одна из глобальных проблем всеобуча в послевоенный период, его причины. Мероприятия, проводимые органами народного образования по сокращению отсева молодежи из школ. Переход на обязательное семилетнее обучение в 1949 году.
  
  контрольная работа [30,2 K], добавлен 23.07.2010
  

• Анализ системы обучения в Канаде, выявление ее особенностей и отличий

  Статус Канады как страны иммигрантов. Условия получения образования. Обучение для иностранных студентов. Система дошкольного воспитания детей, ее структура. Классификация канадских школ. Специальное (инклюзивное) образование. Процесс среднего образования.
  
  реферат [1,2 M], добавлен 16.05.2016
  

• ВУЗы Иркутска сегодня

  Подготовка высококвалифицированных специалистов в ВУЗах Иркутской области. Перечень высших учебных заведений (университетов), история их создания, состояние на современном этапе, структура системы получения образования и научно-образовательный потенциал.
  
  реферат [45,2 K], добавлен 01.04.2011
  

• Особенности обучения студентов по специальности "Медико-профилактическое дело"

  Характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности "Медико-профилактическое дело". Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освещения обучающимися ООП ВПО.
  
  курсовая работа [27,2 K], добавлен 11.05.2015
  

• Система образования Австралии

  Главные особенности дошкольного воспитания. Структура школьного образования, управление. Планирование учебного процесса. Система заочного обучения. Высшее образование в Австралии: срок обучения. Особенности создания государственной системы образования.
  
  реферат [20,0 K], добавлен 09.11.2011
  

• Развитие школ в системе образования в России

  Этапы становления системы образования в России, перспективы ее дальнейшего развития. Развитие школ в системе образования в России и их разновидности, характерные особенности. Необходимость и направления реформирования образовательной системы РФ.
  
  реферат [30,1 K], добавлен 19.09.2009
  

• Экономическое образование учеников средних школ

  Развитие и современное состояние школьного экономического образования. Проблемы экономического образования учеников школ, современные методики преподавания экономики. Пути решения современных проблем экономического образования в общеобразовательной школе.
  
  реферат [29,1 K], добавлен 07.04.2017
  

• Российская система образования

  Образование как социальный феномен. Методология преподавания в период формирования двухуровневой системы профессионального образования в ВУЗах России, ее современное состояние. Исследование работ, посвященных становлению российской системы образования.
  
  курсовая работа [46,9 K], добавлен 21.10.2010
  

• Современное образование в США

  Система организации среднего и начального образования в Америке. Типы детских садов. Состояние и приоритеты развития школьного образования. Джонатан Циммерман о проблемах системы образования. Средняя и высшая школа в США. Период обучения в ВУЗах США.
  
  контрольная работа [30,1 K], добавлен 28.12.2010
  

• Актуальные стратегии и модели образования в России

  Проблемы современного образования в России. Сущность стратегий, направленных на изменение количественных и качественных параметров содержания образования. Особенности обучения по модели Дж. Рензулли, системам Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова и Л.В. Занкова.
  
  курсовая работа [41,6 K], добавлен 30.04.2013
  

• Анализ состояния системы образования Тверской области

  Общая характеристика Тверской области. Современное состояние системы образования, стратегические задачи ее развития и планируемые мероприятия. Проблема закрытия малокомплектных школ. Анализ показателей финансирования образования, его кадровые ресурсы.
  
  курсовая работа [1,9 M], добавлен 08.01.2014
  

• Непрерывность и диверсификация современного образования

  Определение понятия непрерывного образования, современные тенденции его реализации в Российской Федерации. Основные аспекты качественного обновления содержания профессионального обучения. Изучение приоритетных задач в области диверсификации образования.
  
  презентация [186,8 K], добавлен 04.02.2012
  

• Высшее сестринское образование в России. Особенности, проблемы, перспективы

  Федеральная программа развития образования в Российской Федерации на 2010 год: поставленные задачи и цели. Международная аккредитация Российских вузов. Общая характеристика специальности "Сестринское дело". Принципы первичной медико-санитарной помощи.
  
  дипломная работа [1,0 M], добавлен 25.11.2011
  

• Современное бизнес-образование и его роль

  Уровень практического применения бизнес-образования. Методики выбора тренинговой компании. Принципы посттренингового сопровождения. Специфический характер прямого обучения. Перспективы развития рынка услуг бизнес-образования. Дистанционное обучение.
  
  реферат [27,1 K], добавлен 05.10.2011
  

• Исторические пути и особенности становления системы музыкального образования в России

  Становление первых институтов музыкального обучения в XVIII-XIX веках. История создания Петербургской и Московской консерватории. Роль Бесплатной музыкальной школы в системе данного образования. Выдающиеся представители российских музыкальных школ.
  
  презентация [4,6 M], добавлен 25.12.2014
  

• Современные особенности управления системой образования на примере Челябинской области

  Сущность и структура системы образования. Основные понятия и положения организации и управления системой образования. Основные проблемы дошкольного образования и рекомендации по их решению. Управление реализацией национального проекта "Образование".
  
  дипломная работа [87,3 K], добавлен 07.01.2011
  

• Образование как общечеловеческая ценность

  Образование как социокультурный феномен любого общества, система образования в России. Типы и виды образования, главное стратегическое направление развития системы образования. Модели образования: традиционная система и новшества, вносимые фондом Сореса.
  
  курсовая работа [25,8 K], добавлен 27.05.2009
  

• Особенности деятельности государственных и негосударственных организаций в сфере образования

  Понятие и характерные черты негосударственного высшего образования, история появления и развития первых учебных учреждений данной категории и их дальнейшие перспективы в России. Предлагаемые специальности и направления подготовки в данных ВУЗах.
  
  доклад [19,1 K], добавлен 13.01.2010
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам