Внимание детей дошкольного возраста

13. Дормашев, Ю.Б. Психология внимания: Учебник. /Ю.Б. Дормашев. - М.: Флинта, 2002. - 316 с.

14. Дьяченко, О.М., Лаврентьева Г.В. Психическое развитие дошкольников. / О.М. Дьяченко, Г.В. Лаврентьева. - М.: Педагогика, 1984. - 128 с.

15. Житникова, Л.М. Учите детей запоминать./Л.М. Житникова. - М.: 1985. - 356 с.

16. Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность / П.И. Зинченко. - 2010. - 717 с.

17. Ильина, М.В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5-7 лет. /М.В. Ильина. - М.: АРКТИ, 2005. - 136 с.

18. Истомина, З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников / З.М. Истомина // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, Ч. 2. - М.: 1981. - 352 с.

19. Истомина, З.М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном детстве / З.М. Истомина // Возрастные и индивидуальные различия памяти. - М.: Просвещение, 1967. - С. 15-111.

20. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе./Е.Е. Кравцова. - М.: Педагогика, 2003. - 325 с.

21. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет / Ун-т Рос. акад. образования. /И.Ю. Кулагина. - М.: Изд-во УРАО, 1999. - 176 с.

22. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст. /Н.С. Лейтес. - М.: Педагогика, 1971. - 279 с.

23. Мазепина, Т.Б. Развитие познавательных процессов ребенка в играх, тренингах, тестах /Серия "Мир вашего ребенка". /Т.Б. Мазепина. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 64 с.

24. Мамайчук,И.И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка. Документы психолога и педиатра. /И.И. Мамайчук. -СПБ.,1998.-356 с.

25. Маркова, А.К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. / А.К. Маркова, А.Г. Лидере, Е.Л. Яковлева. - Петрозаводск, 1992. - 436 с.

26. Матюгин, И.Ю. Как развить внимание и память вашего ребенка. / И.Ю. Матюгин, Т.Ю. Аскоченская. - М.: 1993. - 245 с.

27. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 7-е изд., стереотип. / В.С. Мухина. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 456 с.

28. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений. /Р.С. Немов. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн.1, 2: Психология образования. - 608 с.

29. Осипова, А.А. Диагностика и коррекция внимания (Программа для детей 5-9 лет). / А.А. Осипова, Л.И. Малашинская. - Москва, "Сфера", 2004. - 326 с.

30. Психология личности и деятельности дошкольника /Под ред. А.В. Запорожца,Эльконина.- М.,2005.- 436 с.

31. Путляева, Л. Воспитание внимания /Л.Путляева // Дошкольное воспитание. - 2005. - №8. - С. 58-65.

32. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания /Под ред. Л.А. Венгера.-М.,986.-224 с.

33. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии /С.Л. Рубинштейн. - СПб: Издательство "Питер", 2000. - 712 с.

34. Субботский, Е.В. Ребенок открывает мир: книга для воспитателя детского сада / Е.В. Субботский. - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.

35. Тихомирова, А.Ф. Развитие познавательных способностей детей. / А.Ф. Тихомирова. - Ярославль, Академия, 1996. - 251 с.

36. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология. /Г.А. Урунтаева. - М., 1996. - 341 с.

37. Фридман, Л.М. Особенности произвольной памяти дошкольников: психологический справочник педагога. / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагин. - М.: Просвещение, 1991. - 352 с.

38. Шабанов А.Д., Бородкин Ю.С. Нарушения памяти и их коррекция. / А.Д. Шабанов, Ю.С. Бородкин. - Л.: 1989. - 233 с.

39. Шадриков В.Д., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: Развитие и диагностика. - М.: Педагогика, 1990. - 176 с.

40. Шарохина, В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе. /В.Л. Шарохина. - М.: Книголюб, 2004. - 64 с.

Приложения

Приложение 1.

Таблица 1. Характеристика выборки испытуемых

Приложение 2.

Описание методики "Проставь значки"

Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.

Перед началом выполнения задания ребенку показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.

Проведение методики

Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле:

S=(N-n)/120

где S - показатель переключения и распределения внимания;

N - количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут;

n - количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.

Оценка результатов

10 баллов - показатель S больше чем 1,00.

8-9 баллов - показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00.

6-7 баллов - показатель S располагается в пределах от 0,50 до 0,75.

4-5 баллов - показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50.

0-3 балла - показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25.

Выводы об уровне развития

10 баллов - очень высокий.

8-9 баллов - высокий.

6-7 баллов - средний.

4-5 баллов - низкий.

0-1 балла - очень низкий.

Приложение 3.

Таблица 3.1 Результаты проведения методики "Проставь значки"

Приложение 4.

Описание и стимульный материал к методике "Запомни и расставь точки"

Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу - квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).

Перед началом эксперимента ребенок получает следующую инструкцию:

"Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках".

Далее ребенку последовательно, на 1-2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 сек. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.

Оценка результатов:

Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:

10 баллов - ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек.

8-9 баллов - ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек.

6-7 баллов - ребенок правильно восстановил по памяти от 3 до 4 точек.

4-5 баллов - ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек.

0-3 балла - ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки.

Выводы об уровне развития

10 баллов - очень высокий.

8-9 баллов - высокий.

6-7 баллов - средний.

4-5 баллов - низкий.

0-3 балла - очень низкий.

Приложение 5.

Таблица 5.1 Результаты проведения методики "Запомни и расставь точки"

Размещено на Allbest.ru