Проблема описания и развития дескриптивных умений студентов (на примере юридического английского языка)

В процессе анализа накопленного опыта формирования дескриптивных умений студентов нами не было выявлено исследований, посвященных данной теме, как и публикаций с анализом соответствующих ошибок, в связи с обучением юридическому языку в целом и английскому (или иностранному) юридическому языку в частности. В ходе изучения научнотеоретической литературы были обнаружены исследования У.М. Трофимовой и ее аспирантов, посвященные анализу сформированности дескриптивных умений в рамках общелитературной лексики, но не их формированию [7].

В научно-теоретической литературе не обсуждаются трудности, с которыми могут столкнуться студенты при формулировании дефиниций юридических терминов, не описаны характерные ошибки русскоязычных студентов как языкового, так и логического характера. Однако достаточно подробно изучены термины в целом и юридические термины в частности, как на русском, так и на иностранном (английском) языке, их структура, классификация, семантика, лингвокультурные особенности, лексикографическое описание. Помимо этого, в правовой литературе активно разрабатываются вопросы формулирования и интерпретации дефиниций юридических терминов, существующие проблемы формулирования дефиниций, требования, которые к ним применяются, и правовые последствия их использования. Далее представим обзор источников, послуживших методологической основой нашего исследования, более подробно.

Широко представлены общие вопросы лексикографии [8], терминоведения, сущность и классификация дефиниций, дефинационные приемы и методы [920]. Исследуются частные вопросы определения значений слов, в том числе в связи с лакунарными единицами в юридической терминологии [21]. В последнее время как в юридических, так и в лингвистических изданиях активно освещаются проблемы формулирования юридических дефиниций в целом и в различных областях права в частности [22-24], особенно пристально в связи с этим изучается область законодательства [25]. Следует также отметить проблемы адекватного отражения значения терминов в дефинициях [26], выявление недостатков в существующих дефинициях в области права [27].

Для построения теоретико-методологической основы исследования необходимо определиться со значением юридического термина, его структурой, а также тем, что мы будем понимать под дефиницией юридического термина, ее структурой, под требованиями к ее оформлению.

Несмотря на различие наименований, ученые сходятся на наличии двух больших групп - термины, состоящие из одного слова, и термины, состоящие из двух и более слов. Мы придерживаемся понимания С.В. Грине- ва-Гриневича [11], выделившего односложные термины (термины-слова) и многосложные - термины- словосочетания. Термины-слова в зависимости от их структуры подразделяются на корневые, аффиксальные и сложные. Под корневыми понимаются термины, основа которых совпадает с корнем. Аффиксальными терминами-словами считаются терминологические единицы, состоящие из корня и аффиксов (суффиксов или префиксов). Сложные термины - термины-слова, состоящие из двух и более корней, написанных слитно или через дефис. Корневые термины в свою очередь являются основой для расширения терминологии с использованием аффиксации и конверсии [22].

Согласно наиболее распространенному мнению, высказанному в частности Л. Хоффманом [18], термины, как правило, представлены существительными или прилагательными, глаголы употребляются намного реже. Однако в связи с материалом, используемым в нашей работе, следует оговориться, что в связи с целевой направленностью договоров в них часто указывается необходимость выполнения действий или воздержание от их выполнения. Помимо этого, в договорном праве содержится большое количество терминов, в которых совпадают по форме существительные и глаголы. Также в договорах чаще встречаются термины словосочетания, что помимо прочего подтверждается данными исследования М.А. Гросс [22].

В свою очередь, в самых общих чертах лингвисты трактуют дефиницию как «краткое определение какого-либо понятия, отражающее существенные (качественные) признаки явления, предмета» [23]. Дефиниции часто трактуются как вертикально-горизонтальные или родо-видовые, и определение значения строится на базе установления родового класса [14. C. 64]. Другие виды дефиниций трактуются некоторыми исследователями уже не как дефиниции, а как толкования [8], при этом последние делятся на дефиниции (толкования в собственном смысле слова) и свободные дескрипции [8]. Н.И. Кондаков, в частности, рассматривает такие определения в качетве дополнительных приемов, которые используются для дополнения определений, и выделяет 6 таких приемов.

1. Указание - ознакомление с предметами непосредственного восприятия (остенсивное определение).

2. Объяснение - комплекс приемов, помогающих установить достоверность суждений относительно неясного значения или имеющих целью вызвать более ясное или отчетливое представление о более или менее известном термине, явлении или норме, и состоит из де- финиендума и дефиниенса. В отличие от дефиниций в объяснениях дефиниенс отличается свободной формой презентации как в лексико-семантическом, так и в синтаксическом аспектах. В то время как дефиниция отличается жесткой структурой, относительно небольшим объемом и обязательными эксплицитными или подразумеваемыми элементами эквивалентной корреляции.

3. Описание - перечисление признаков, которые раскрывают его более или менее исчерпывающе. При этом в описание включаются не только существенные, но и несущественные признаки. Чем меньше признаков, тем успешнее считается описание.

4. Характеристика - указание заметных признаков объекта, имеющих известное значение в каком-либо отношении.

5. Сравнение - сопоставление с другими понятиями, похожими на определяемое.

6. Различие - сопоставление, в котором прежде всего выделяются различительные признаки [12].

С.Д. Шелов считает, что разные способы формулирования дефиниций являются разновидностями, при этом он признают их дефинициями [19]. Его классификация частично перекликается с признаками, выделенными Н.И. Кондаковым. Так, С.Д. Шелов выделяет:

1) родовидовые (классификационные);

2) перечислительные (списочные, перечневые);

3) контекстуальные,

4) операциональные,

5) общие,

6) неспецифические [19. C. 3]. Все эти типы, согласно Хижняк [26], используются для определения юридической терминологии.

В рамках нашего исследования определения и объяснения приравниваются к дефинициям. В этом вопросе наша позиция близка точке зрения С.Д. Шелова, Ю.В. Юлинецкой. Последняя считает, что между дефиницией и объяснением нет принципиальной разницы, и рассматривает объяснение как один из способов дефинирования, а его конечный результат как дефиницию-экспликацию, характерную для энциклопедических словарей и научно-теоретической литературы [20].

Она выделяет, помимо прочего, прямые и обратные дефиниции - как те, в которых на первом месте находится дефиниендум, а дефиниенс занимает постпозицию, и наоборот [20. C. 163]. Прямые дефиниции, по мнению исследователя, легче усваиваются [20. C. 164]. Помимо указанных Ю.В. Юлинецкая отмечает развернутые и свернутые дефиниции, которые выделяются в зависимости от наличия или отсутствия коррелята эквивалентности. При этом развернутые дефиниции содержат три элемента - дефиниендум, коррелят, дефиниенс, а свернутые содержат два элемента - дефиниендум и дефиниенс и не содержат коррелята. В синтаксическом плане свернутые дефиниции представляют собой структуры, в которых дефиниендум или дефиниенс репрезентируется как приложение или вводная конструкция.

В зависимости от семантического соотношения дефиниендума и дефиниенса, исследователь выделяет (1) родо-видовые дефиниции, (2) дефиниции описательные и (3) характерологические [20. C. 164]. Она также подчеркивает, что возможны случаи, когда де- финиенс представляет собой ссылку на другие разделы документа или иные документы, что нельзя трактовать как дефиниции, и именует их квазидефинициями. В таких случаях термин остается семантически закрытым, подобные дефиниции также именуются как дефиниции-референции, бланкетные ниши. Автор относит к таким квазидефинициям положения, указывающие на рамки применения определенных положений; оговорки, в которых представлены условия, при которых действуют соответствующие положения или уточняется сфера применения конкретного термина, и приводит реляционные глаголы, с помощью которых оформляют такие бланки (affect, apply, extend и т.п.) [20. C. 164-165].

В рамках юридических текстов дефиниция приобретает дополнительную значимость, в связи с чем в нашем исследовании, помимо собственно лингвистических аспектов, необходимо рассмотреть правовые аспекты формулирования и использования дефиниций. С позиций права юридические термины представляют собой «словесные обозначения государственно-правовых понятий, с помощью которых выражается и закрепляется содержание нормативных предписаний государства» [25. С. 90-91]. Определения терминов в юридических документах должны способствовать «единственно возможному в условиях данного юридического контекста пониманию смысла соответствующего понятия, служат проводником его языковой объективности» [24. С. 43]. Поэтому дефиниции юридических терминов должны отражать только существенные признаки обобщаемых явлений. Наличие случайных, второстепенных и производных признаков может привести к избыточности и отрицательно повлиять на извлечение смысла того или иного юридического понятия [25]. При формулировании дефиниций необходимо избегать двусмысленности, неточности, а в случае использования синонимов использовать равнообъемные понятия. Помимо указанного, в дефинициях следует избегать использования понятий, которые сами по себе нуждаются в определении [25. C. 92]. Отмечается также, что необходимо учитывать межотраслевые связи: либо использовать понятие в его отраслевом значении, либо уточнить его смысл в тексте нормативного акта [25. C. 92]. Однако отмечается также, что дефиниция должна быть полной и отражать все обобщаемые явления, но в то же время не слишком узкой и не избыточной.

Толкование юридического термина признается полным и правильным, когда обеспечивается «информационно-интерпретационная адекватность на “входе” и “выходе” информационно-интерпретационного канала общения», а автор дефиниции рассматривается и как отправитель сообщения и как первичный интерпретатор [20. C. 161].

Юристы осознают недостатки юридических дефиниций, объясняя это следующим: 1) некоторые дефиниции не успевают реагировать на изменяющиеся общественные явления; 2) явления общественной жизни, признаки которых необходимо закрепить в дефиниции, сложны, их существенные признаки трудно выразить в формулировке дефиниции; 3) отсутствуют единообразные подходы к выделению сущностных признаков правовых явлений; 4) допускаются ошибки в формулировании дефиниций, например вследствие закрепления в них второстепенных признаков [27. C. 330-339].

Для решения указанных проблем С.П. Хижняк предлагает, в частности, не выносить информацию, входящую в терминологический фон данных (исторические данные, условия правоприменения с отсылками к определенным нормативно-правовым актам, критические суждения, классификации, с которыми соотносится данный термин и т.д.), за рамки дефиниции. Он считает, что формулирование дефиниций должно основываться на компонентном анализе значения, разработанного в лингвистике, исходя из того, что терминологическое значение является разновидностью общеязыкового лексического значения, основанного на формальном понятии [26. С 234). При таком анализе выделяют два типа семантических компонентов (сем) - интегральные и дифференциальные, последние представлены семами нескольких уровней. Интегральные семы включают категориально-грамматические, лексико-грамматические и категориально-лексические семы. Категориально-грамматические семы объединяют слова языка в части речи.

В связи с тем что большинство терминов являются существительными, автор далее выделяет предметность, которая затем дифференцируется на уровне лексико-грамматических сем такими разрядами, как `одушевленность / неодушевленность', `абстрак- ность / конкретность' и др. Категориально-лексические семы далее дифференцируют эти предметы на `опредмеченные действия' (действия, выраженные в форме существительных), `опредмеченные качества' (состояния), `лица', `инструменты' и т.д. Именно на этом уровне, по мнению исследователя, для юридических классификаций важно выработать типовые юридические семы, которые могут повторять общеязыковые (`действие', `состояние', `лицо' и др.), но могут быть добавлены и другие категориально-лексические семы (`факт', `событие', `вещь' и др.). Следующий уровень сем в общелитературном языке является конечным и представлен дифференциальными семами [26]. Такой подход позволяет использовать уже накопленные данные в области языка для общих целей и адаптировать их с учетом специфики юридических терминов.

Таким образом, для проведения нашего исследования мы исходим из того, что юридические термины представлены односложными терминами и терминами-словосочетаниями, первые из которых могут быть корневыми, аффиксальными и сложными. Рамки нашего исследования ограничены терминами англо-американского договорного права, имеющими ряд специфических характеристик - именно в договорах представлены термины-словосочетания наряду с односложными терминами, в отличие от многих других отраслей права здесь присутствуют термины- глаголы.

Мы не разделяем понятия «объяснение», «определение» и «дефиниция», а также другие возможные синонимичные «дефиниции» понятия, считая, что различные способы и формы формулировок представляют собой различные формы дефиниций, кроме так называемых квазидефиниций, которые являются отсылкой к определенным источникам, а не собственно дефинициями. Помимо этого, при обучении формулированию дефиниций необходимо учитывать не только лингвистические факторы (подбор синонимов, словосочетаний, дериватов, соблюдение определенных синтаксических структур и стиля и т.п.), но и требования единственно возможной интерпретации терминов, избегания двусмысленности, избыточности, случайных, производных признаков, сохранения наличия только существенных элементов, а также соблюдения других требований, предъявляемых к терминам, использующимся в юридических документах разного уровня.

Методы исследования, описание выборки обучающихся и содержания обучения

В целях исследования был проведен направленный эксперимент, в котором приняло участие 37 студентов 2-го курса факультета международного права (Одинцовского филиала МГИМО МИД России) - носителей русского языка. Всего было получено около 1 147 дефиниций. Анализ полученных толкований осуществлялся на фоне толкового словаря юридических терминов Блэка (Black's law dictionary) [28], онлайн-словаря компании Translegal (https://www.trans legal.com/legal-english-dictionary).

В качестве материала для исследования были использованы единицы юридической терминологии (31), выделенные методом сплошной выборки как наиболее частотные тематические группы англоамериканского договорного права. В данную лексическую группу вошли существительные и глаголы (термины-слова: корневые, аффиксальные и сложные), а также словосочетания. Для этой цели нами были проанализированы материалы, входящие в курс обучения договорного права, компании Translegal (https://www. translegal.com/), курсов юридического английского языка издательства Кембридж Юниверсити Пресс (CUP) (ссылка на учебные материалы представлена в списке литературы под номерами 29-31). Данная тематика была выбрана, так как она разбирается в рамках большинства курсов юридического английского языка в вузе (о чем подробнее сказано выше), и в связи с тем что студенты, включенные в эксперимент, прошли аналогичные материалы в рамках нескольких теоретических курсов по специальности на родном языке.

Студенты, вошедшие в выборку, характеризуются академической успеваемостью по английскому языку от В1-С1 (по шкале CEFR). Предшествующий курс языка для общих целей включал 10 часов в неделю, при параллельном изучении на общий курс выделяется 8 часов, на юридический английский - 2 часа в неделю. Родной язык студентов - русский. В каждой языковой группе обучается от 7-10 студентов.

Перед началом эксперимента все студенты получили одинаковую установку, чтобы создать для всех участников одинаковые условия и в максимально возможной степени исключить факторы, которые могли бы исказить объективность полученных данных. Студентам было объявлено, что их работы анонимны, не будут оцениваться и никак не повлияют на их текущие результаты или итоговый рейтинг. Отводилось фиксированное время на выполнение заданий, испытуемые были лишены возможности пользоваться справочными изданиями. Контроль осуществлялся как на экзамене (для предотвращения списывания друг у друга или использования источников).

После проведения тестирования полученные данные подверглись первичному анализу, ряд терминов не были определены студентами по причине незнания, неузнавания, из-за нехватки времени. Помимо этого, несмотря на запрет, некоторые студенты использовали справочные источники, все обнаруженные случаи заимствования формулировок были также исключены из данных, которые были подвергнуты дальнейшему анализу.

Исследование и результаты

На материале полученных данных предполагалось описать дескриптивные умения студентов на категориальном, субкатегориальном, стратегическом, метаязыковом, языковом уровнях путем анализа их ошибок, допущенных на указанных уровнях.

На категориальном и субкатегориальном уровнях можно говорить о невладении понятием, мнимом (ошибочном) владении понятием, частичным владением понятием. Несмотря на то что синтагматический ряд ограничивал восприятие лексики договорным правом англо-американской правовой системы, в некоторых случаях были даны дефиниции, характерные для сферы языка для общих целей или других областей права.

Встречались нарушения синонимических отношений между стимулом и идентификатором, неоправданная тенденция к категориальному единообразию, семантическая пустота при имитации дефиниции. Выявлены случаи, когда часть выдается за целое, нарушаются причинно-следственные связи, термин определяется через цель, т.е. представляется один или два дифференциальных признака и не указывается родовой понятийный компонент. При этом не осознается, что указанные дифференциальные признаки могут также наличествовать у других терминов. И наоборот, указывается только родовой содержательный признак, но не упоминаются дифференциальные. В ряде случаев не отражается собственно юридическое содержание терминов.

Выявленные проблемы включают также избыточность, в том числе тавтологичность, неполноту, неточность формулировок, а также лексические, грамматические и стилистические ошибки, частотность которых обусловлена лингвистическими характеристиками дефиниций юридических терминов. При ответах выявлена определенная градация владения данной терминологией, которая проявлялась в отказах, пропусках, ошибочных дефинициях, неточных и неполных дефинициях.

Ошибочные дефиниции на понятийно-категориальном уровне были выявлены в случаях: когда данное понятие отсутствует в понятийном поле студента, в связи с чем он отказывается предоставить какую-либо дефиницию, указывая в соответствующей строке «не знаю» или оставляя соответствующую строку не заполненной; данное понятие созвучно, в какой-либо мере напоминает известное студенту понятие, возможны случаи паронимии, ассоциативных связей, ложных когнатов (в случае извлечения значения через родной язык); когда студент осознает, что не владеет данным понятием, но, тем не менее, предпринимает попытку его толкования. Приведем примеры: indemnity - do not offer another circumstances in order to get a client; representations and warranties - some points that are important to the party of a contract and they are given to another one to invite party to a contract; consideration - agreement with clauses of the con- tract; novation - obligations to do something and sanctions for non-performance; non-completion - a clause not to do the same business for a party when he gives up to perform a contract; enforceability - to retain power; discharge (from a duty to perform) - is a situation when liabilities of one party to a contract transfer to the third party; acceptance - when you execute a contract; damages - losses as a result of the bridge the law acts; defences (to contract formation) - measures of protection of...; relief - an act of a party being released from its obligations; enforceability - putting a contract into legal force (в приведенных примерах не учитываются языковые ошибки).

К другим причинам ошибочных дефиниций следует отнести случаи, когда студент владеет понятием, но в силу неспособности разграничить синонимы или значения несинонимичных слов формулирует неправильно. Приведем примеры: consideration - is one of the terms of a contract (скорее всего имеется в виду - одно из условий заключения договора); remedies - different kinds of legal force: third party rights - liabilities of non-parties to contract that have some connection therewith; force majeure - extra critical acts.

Также в качестве причин искажения смысла были отмечены случаи сверхобобщения правил словообразования (guarantee - a person who receives something guaranteed; a person who secures an execution).

Ошибочные дефиниции также возможны в связи с использованием в качестве синонимичных и одноуровневых понятий, связанных между собой причинно-следственными связями или находящихся в жесткой иерархии, общеродовых и частных (например: remedies=damages=relief; terms=contract claus- es=provisions of a contract=material condition=article of contract; battle of the forms=counter offer; law=legislation), а также при противопоставлении терминов, которые передают идентичные понятия в разных юрисдикциях, и терминов, которые не являются синонимичными, рассматриваются как таковые.

Ошибочными были признаны определения, обобщенные или упрощенные до такой степени, что практически невозможно извлечь их смысл (приближающиеся к так называемой семантической пустоте). Примеры: contract clauses - some circumstances that can happen under certain circumstances. Встречается и такая степень обобщения, при которой смысл высказывания сохраняется, но в рамках тематики англоамериканского права такое толкование является ошибочным. Примеры: invitation to treat - invitation of one person to another one; performance - actions of a company, performance of duties; guarantee - confirmation of some information; consideration - a payment or reward; acceptance - agreement to do sth. В таких случаях студенты дают определение общелитературного слова, а не юридического термина, такое также возможно при использовании многозначных терминов (которые приобретают разные значения в разных правовых системах, отраслях права и т.п.) и омонимов.

Зафиксированы случаи нарушения причинноследственных связей в связи с выбором языковых средств. Пример: representations and warranties - confirmation of performance of the contract (здесь очевидно, что выполнение договора подтверждается постфактум, хотя заявления и гарантии предполагают последующее выполнение договора).

Другой частотной ошибкой являются неточные и неполные дефиниции. В частности, случаи, когда сохраняется один из уточняющих признаков, но отсутствует главный определяющий. Пример: novation - when an old contract transforms into a new one. Случаи, когда при использовании перечисления в качестве дефиниции называются не все значимые признаки и свойства. Пример: types of contracts - depending on different clauses (number of parties, aim etc.) there are different contracts; contract law - an area of law that deals with creation of contracts, entering into a contract and fulfilling contracts; contract law - law regarding contract formation, performance, or termination; agreement - not binding can be oral or written. Также было отмечено выделение только общей характеристики без дифференциальных признаков: non-competition - special clause which may be included in a contract.

В случае многозначности термина указывается лишь одно значение в связи с незнанием других, либо студенты не считают необходимым указывать все или указывают наиболее частотное.

Неполнота или неточность может быть также вызвана пропуском значимых слов (contract clause - is additional --- to a contract; novation - the change of the performing party ---; it refers to transfer --- a right of one -- to another), что в свою очередь может привести к двусмысленности.

Неточность также была обнаружена при определениях через синонимы без указания дифференциальных признаков: contract - agreement; relief - similar term to the remedies. К неточности можно отнести и неоправданное сужение значения: relief - clause of American contract when a parties must offer monetary compensation to perform a contract. Сужение часто наблюдается при использовании толкования через пример: contract interpretation - is a process when a court determines the meanings of a contract; force majeure - for example, Acts of God; force majeure - case when parties can not execute their rights or obligations due to the act of nature; termination - is a situation when (employer or employee) wants to end the employment relationship thus this process can be done by termination the contract of service.

Далее приведем примеры избыточности, в частности тавтологии: assignment - is a type of process during which a person transfers rights to another person; enforceability - a contract can be enforced in a court, executed by court's decision; discharge (from a duty to perform) - discharge someone from something (duty, liability). Случаи избыточности в том числе свидетельствуют о несформированности метаязыка.

На стратегическом уровне в целом следует отметить, что даже у одного и того же студента не обнаруживается единого подхода к формулировке дефиниций, например только через родо -видовые признаки (или перечисление), также выбор способа определения значения термина в целом нельзя признать логичным, т.е. когда выбирается определенная форма дефиниции в связи с невозможностью формулировки более привычными средствами, например перечисление вместо родо-видового определения и т.д. В большинстве случаев дефиниции интуитивные.

Следует отметить неоправданное использование инфинитивов для толкования существительных (assignment - to give the right to use something); конструкций с «when» (confidentiality - when parties do not disclose some information), повелительного наклонения (non-competition - do not offer another circumstances in order to get a client) и опору на контекст, при том что такие стратегии, как правило, не применимы к толкованию юридических терминов, а также не подходят для единиц с сочетательной непредсказуемостью, к которым, помимо прочего, относятся высокочастотные слова.

На языковом уровне были отмечены лексические ошибки, не приводящие к искажению смысла всей дефиниции. Пример: consideration - an equivalent of sum of money or property received by the offeree in favor of formation or other material goods of a contract; contract law - law regarding contract formation, performance, or termination.

Выявленные наиболее частотные грамматические ошибки: порядок слов, использование местоимений (в частности - who, which, that); использование «while» c существительным (battle of the forms - when potential parties to a contract suggest new contractual clauses while contract formation); использование причастий (remedies - an institute protected the party of a contract); герундии (assignment - this means transfer rights from one party to another one; it refers to transfer a right of one to another); использование отрицаний с безличными формами глагола (non-competition - agreement to not compete); согласование подлежащего со сказуемым и порядок слов (thirdparty rights -rights that have the third party by the agreement); использование «will», передающего значение «повторяющегося действия, характерного поведения» для определения действия закона (contract law - law that will regulate relations of parties); неправильное использование форм единственного / множественного числа существительных (novation - it is a mean by which one party to a contract removes himself from the contract by transferring his duties and benefits under the contract).

По причине незнания некоторых грамматических правил (например, употребления артиклей, предлогов) возникает ошибочное отождествление понятий (the other party=the third party=another party: remedies - means of legal protection that a non-breaching party can seek in case of breaching a contract by another party).

Гораздо более частотны ошибки на стыке лексики и грамматики: сочетаемость слов (enforceability - an ability of a contract to be enforced in the court ; termination - last step of performance of a contract when all liabilities are finished; liabilities are completed; confidentiality - is a principle of non-speaking the information; словообразование (novation - change of an obligator to a contract); референции (при обозначении стороны договора часто используют «they», как и в языке для общих целей).

Были также выявлены стилистические ошибки, но их частотность не высока: performance - is a situation when a party completes/copes with its obligations mentioned in a contract; discharge (from a duty to perform) - to get rid of duties under the contract).

В силу выявленных ошибочных дефиниций, а также других допущенных ошибок студентов очевидно, что их целенаправленно не обучали умениям формулирования дефиниций на родном языке. Элементы правильного толкования, обнаруженные в полученных данных, связаны с неосознанным усвоением знаний и умений, приобретенных студентами при работе с толковыми словарями на родном и иностранном языках. Общие выводы проведенного эксперимента: у студентов не сформированы четкие умения формулирования юридических дефиниций, однако у многих есть представление о словарных дефинициях, которые они смогли полностью или частично продемонстрировать. Что касается уровня метаязыка, то проблемы обнаруживаются при большей описательности, ведущей к избыточности или неточности в связи с недостаточным владением метаязыком.

Заключение

Анализ умений студентов формулировать дефиниции юридических терминов на иностранном языке является сложным, так как включает в себя множество факторов, начиная от когнитивных особенностей студентов, в том числе с учетом их возраста, их индивидуальных особенностей, предшествующего опыта обучения в целом и обучения иностранному языке в частности, их общей эрудиции, фоновых и профессиональных знаний. В рамках данной статьи нам удалось определить предшествующий опыт изучения иностранного языка обучающихся, а также профильных курсов на родном языке, которые они прослушали к моменту изучения юридического английского языка. Студенты также были отобраны в соответствии с уровнем владения иностранным языком (английским).

Далее для прозрачности анализа данных, полученных в результате интерпретации формулировок дефиниций юридических терминов на английском языке, мы выделили категориальный, субкатегориальный, метаязыковой, стратегический и языковой уровни. Анализ данных на этих уровнях позволил выявить недостаточную сформированность дескриптивных умений студентов, наличие ряда сложностей на всех выявленных уровнях, что вызвано отсутствием и целенаправленного обучения формулированию дефиниций на родном языке, и необходимых стратегических и лингвистических навыков и умений, и недостаточной сформированностью профессионального мышления у студентов.

Данные экспериментального исследования позволили выявить и классифицировать ошибки студентов на всех уровнях, и далее мы представляем соответствующие практические рекомендации для разработки базового курса обучения формулированию юридических терминов в рамках изучения английского языка для специальных целей. Прежде всего, первые два уровня позволяют проследить понятийные пробелы, отсутствие системных знаний, нарушение либо недостаточное развитие логического мышления, необходимого юристам в профессиональной деятельности. В нашем случае были выявлены некоторые сложности с выстраиванием причинно-следственных связей, родовидовых характеристик, ряд понятийных пробелов. В зависимости от конкретных результатов необходимо вынести на самостоятельное изучение на родном языке (или изучаемом иностранном - в зависимости от уровня владения иностранным языком) те разделы права (в нашем случае договорного права), по которым были выявлены затруднения и пробелы, обращая особое внимание на сопоставительные аспекты соответствующих правовых систем. На этом же уровне необходимо сформулировать особенности терминов как в семантическом аспекте, так и в аспекте сочетаемости и определить черты, отличающие их от общеупотребительной лексики.

Стратегический уровень позволяет выявить стратегии, которые выбирают студенты при формулировании той или иной дефиниции. Как уже было сказано, большинство дефиниций - интуитивные, хотя для определения некоторых наиболее распространенных терминов они используют кодифицированные дефиниции (вероятно, воспроизводя их по памяти или по аналогии из словарей, энциклопедий или учебников, составленных на русском языке). На этом уровне необходимо классифицировать термины в соответствии с формами дефиниций, которые рекомендуется к ним применять. Следует оговориться, что наиболее предпочтительными признаются родовидовые дефиниции, так как они содержат родовое понятие и дифференциальные признаки, характеризующие дефиниендум. В случаях, когда такая дефиниция невозможна в связи со спецификой термина, рекомендуются перечислительные дефиниции, которые содержат ряд видовых терминов, соотносимых с определяемым. Далее упоминаются контекстуальные дефиниции, которые содержат видовые отличия, но в них не указывается родовой признак. Возможно использование операциональных дефиниций, которые выражаются через действие, необходимое для получения результата, обозначенного термином. Также возможно использование общих дефиниций, т.е. не указывающих соответствующую отрасль (в случае если термин не является отраслевым).

Для толкования юридических терминов используется также и неспецифическая дефиниция, содержащая родовой признак, но лишенная дифференциальных признаков. Студентов необходимо с ней ознакомить, с оговоркой о том, что такая дефиниция не является исчерпывающей и под нее могут подпадать несколько терминов. Также следует обратить внимание на отсылочные определения, которые не признаются дефинициями. Предлагается также разработать мини-курс по работе с энциклопедическими и другими специализированными словарями. После чего рекомендуется поручить студентам проанализировать базовые термины курса в рекомендуемых словарях и выявить способы формулирования дефиниций, их тип и структуру. Помимо этого, важно продемонстрировать способы выявления тавтологии, избыточности, в частности лексической, а также избегания неточностей и неоправданного обобщения.

На метаязыковом уровне рекомендуется вводить базовые лингвистические термины, используемые для описания дефиниции, ее видов и структуры. Кроме того, студентов необходимо ознакомить с общей структурой дефиниции, ее составляющими (дефиниендумом и дефиниенсисом с коррелятом и без, т.е. развернутыми и свернутыми дефинициями (последние встречаются в виде приложения или вводной конструкции)), а также прямыми и обратными дефинициями.

Далее необходимо выстраивать работу на лингвистическом уровне. Для этого необходимо на уровне грамматики выявить те темы, в которых допущены наиболее репрезентативные ошибки. В нашем случае к ним можно отнести контекстное использование артиклей, использование артиклей с местоимениями (в частности, со словом «other»), с собирательными и неисчисляемыми существительными; порядок слов (в частности, при использовании наречий); согласование подлежащего и сказуемого (особенно в случае, если в качестве сказуемого используется неисчислимое или собирательное существительное); использование некоторых местоимений (в частности: who, which, why, whose); использование активных и пассивных причастий и герундия после существительных и глаголов, имеющих управление, и после глаголов без управления; использование отрицаний с глаголами (в частности, с безличными формами глагола); использование модальных глаголов ( в частности, shall, will); вопросы референции в связном тексте.

Что касается лексического и лексико-грамматического уровней, то необходима семантизация всей значимой терминологии курса, объяснение базовых принципов построения терминов. После чего требуется системная работа по выявлению коллокаций и обучение студентов правильно сочетать слова в рамках дефиниции. При этом необходимо проанализировать все распространенные словосочетания и ввести правила, где это возможно, сочетаемости слов. Важно обращать внимание на использование предлогов в различных функциях (управление частотных глаголов и существительных, в рамках грамматических конструкций, клише и устойчивых выражений), на вопросы словообразования (образование глаголов от существительных с помощью префиксов, существительных от глаголов с помощью суффиксов, суффиксации для обозначения сторон договора), при этом указать на полисемию аффиксов. Особо сделать упор на выявлении синонимов и сопоставлении их семантических полей, на обучении выявлению полисемии терминов и особенностям применения таких полисемичных терминов, а также определению омонимов и ложных когнатов.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алмазова Н.И., Баранова Т.А., Обдалова О.А. и др. Интегрированное обучение иностранным языкам и профессиональным дисциплинам. Опыт российских вузов / под ред. Л.П. Халяпиной. СПб. : СПб. политехн. ун-т Петра Великого, 2018. 380 с.

2. Медведева Л.Г., Гураль С.К. Формирование иноязычного профессионально-ориентированного тезауруса у студентов юридической специальности / под науч. ред. С.К. Гураль. Томск : Том. гос. ун-т, 2010. 130 с.

3. Сысоев В.В., Завьялов В.В. Обучение письменному иноязычному юридическому дискурсу студентов направления подготовки «Юриспруденция» // Язык и культура. 2018. № 41. С. 308-326.

4. Жалинский А.Э. Профессиональная деятельность юриста. М. : БЭК, 1997. 330 с.