Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Лето для детей - это разрядка, накопившейся за год напряженности, восполнение израсходованных сил, восстановление здоровья, развитие творческого потенциала, совершенствование личностных возможностей, время открытий и приключений, время игры и азартного труда, время событий и встреч с чудом, время познания новых людей, а главное - самого себя. Естественно, у каждого ребенка есть свои планы на лето.

Задача педогогов и родителей - сделать отдых детей более занимательным, насыщенным, полезным для физического и духовного здоровья.

Организация летних оздоровительных лагерей - одна из интереснейших и важнейших форм работы с обучающимися во время летних каникул. Основная миссия лагеря дневного пребывания - организация свободного времени детей, их отдыха, укрепления здоровья в летний период.

В Ханты-Мансийске летом были открыты 37 лагерей детского отдыха. Как сообщает пресс-служба администрации города, планировалось, что там отдохнет и оздоровится более 4 тысяч детей. Восемь из десяти смен в этом году - профильные: для юных патриотов, спортсменов, экологов, туристов, артистов, активистов, лингвистов, техников.

Интересно, что лагеря отдыха организуют у себя и предприниматели. Так, например, при центре изучения иностранных языков «Толмач» в летний период организуются лингвистические лагерные смены, а в веллнесс-отеле «Cronwell resort Югорская долина» второе лето подряд юных хантымансийцев принимают для загородного оздоровительного отдыха. На базе детских садов действовали лагеря для будущих первоклассников.

Я проходила летнюю практику в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Созонова Юрия Георгиевича» в лагере дневного пребывания детей и подростков «Ровесник».

1. Общие сведения о лагере, его структуре, основных направлениях деятельности, педагогических кадрах, их функциональных обязанностях

Название лагеря: «Ровесник». Название смены «Турниры звездного лета»

Тип лагеря: лагерь дневного пребывания.

Сроки и условия пребывания: смены: с 30 мая по 23 июня 2018 года.

Режим работы с 8.30 до 14.30.

5 июня, воскресенья - выходные дни.

Программа рассчитана на учащихся с 6 до 13 лет.

Общее число детей за смену - 235 человек. В лагере было организовано 10 отрядов "Радуга", "Лучики", "Звездочки", "Непоседы", "Улыбка".

При комплектовании смены лагеря первоочередным правом пользовались обучающиеся из семей, подлежащих социальной защите и многодетные семьи. Оптимальное количество детей в отряде - 30 человек.

Лагерь обеспечивает страхование жизни и здоровья детей и подростков от несчастных случаев, двухразовое питание, медицинское обслуживание. Проведение в лагере содержательной работы с детьми и подростками, в соответствии со своей Программой (спортивно-оздоровительное, культурно-досуговое, познавательное, направление).

Перечень необходимых документов для зачисления в лагерь с дневным пребыванием детей «Ровесник»:

- заявление установленного образца (можно скачать ниже);

- договор об оказании услуг по организации лагеря с дневным пребыванием детей и подростков (можно скачать ниже);

- квитанция об оплате или чек по операции банк-онлайн, оплата в отделениях Ханты-Мансийского банка и Сбербанка. Стоимость путёвки 3.600 рублей;

- копия документа, подтверждающего льготу (для граждан льготных категорий);

- медицинская справка формы 079 (для учащихся других школ).

Психолого-педагогическое сопровождение деятельности осуществляют: начальник лагеря, воспитатели (преподаватели школы).

Смена подготовила множество сюрпризов для ребят.

Принципы работы пришкольного оздоровительного лагеря Программа летнего оздоровительного лагеря «Ровестник» опирается на следующие принципы:1. Принцип гуманизации отношений: построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса. 2. Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности: результатом деятельности твоспитательного характера в «Ровестник» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью. 3. Принцип демократичности: участие всех детей в программе развития творческих способностей. 4. Принцип дифференциации воспитания: дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает: - отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей; - создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня); - взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня; - активное участие детей во всех видах деятельности. 5. Принцип творческой индивидуальности: творческая индивидуальность - это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

Направления деятельности пришкольного оздоровительного лагеря 1. Экологическое направление 2. Художественно-эстетическое направление 3.Трудовая деятельность 4. Физкультурно-оздоровительная деятельность 5. Патриотическое направление

Каждый день лагеря начинается с веселой зарядки, которая заряжает ребят на весь день. В течение дня воспитанники лагеря посещают различные кружки, спортивные секции, с удовольствием принимают участие в общелагерных мероприятиях. Ребята приняли участие в просмотре фильмов в рамках международной акции «Спасти и сохранить», посещают мероприятия государственной библиотеки Югры.

1 июня в лагере «Ровесник» состоялось открытие смены «Турниры звездного лета». На торжественном открытии ребята представили свои отряды, своих замечательных воспитателей и вожатых. Ребят ждут различные турниры в течение всей смены.

2 июня ребята, посещающие лагерь «Ровесник», посетили ДК «Октябрь», где проходил праздник, посвященный Дню Защиты детей. Ребята побывали на театрализованном представлении «Праздник детства собирает друзей», приняли участие в работе интерактивных творческих и спортивных площадок, различных мастер-классах.

6 июня ребята и воспитатели стали участниками X Международного IT-форума. Мастер-классы по 3D прототипированию, мультипликации, научное шоу, пескографика, викторины. Многочисленные мероприятия выставки «Информационные технологии для всех» произвели большое впечатление на всех посетителей!

Цель: создание учебно-воспитательного пространства, способствующего активизации и развитию творческих, интеллектуальных и духовных ресурсов одаренной личности в каникулярное время.

Задачи:

Создание условий для самовыражения, самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, склонностями и интересами через развитие творческой инициативы на основе психологической и педагогической диагностики способностей.

Оказание помощи в полноценном и гармоничном развитии способностей, индивидуального стиля деятельности.

Формирование нравственного потенциала личности, способной к самосовершенствованию и самовыражению, развитию лидерских качеств.

Оздоровление и укрепление физического здоровья, активный отдых детей.

Содействие реализации подростковых инициатив в организации содержательного досуга, включение подростков в социально-значимую деятельность.

2. Описание структуры и содержания деятельности педагога-психолога (вожатого) в условиях летнего отдыха детей и подростков

2.1 Особенности деятельности вожатого-воспитателя

Главная задача детского оздоровительного лагеря - организация отдыха и досуга детей, формирование культуры организации свободного времени. Особенности лагеря заключаются и в том, что происходит общение детей с природой, происходит оздоровление, формируется опыт здоровья сбережения, приобретаются навыки самостоятельного проживания, дружбы с взрослыми и сверстниками, развитие навыков ответственности за свои поступки, формирование интересов, духовной жизни и ценностей, опыт демократии, происходит индивидуальное взросление и развитие. Задачи педагогов заключаются в реализация ценностей и возможностей детского оздоровительного лагеря.

Решение задач организации жизни детей регламентирует следующие документы: Конвенция о правах ребенка, Всемирная декларация об обеспечении выплачивания, защиты и развития детей 1990 г., Президентская программа «Об организации детского оздоровительного отдыха детей» и др. Организацией педагогической деятельности в детском оздоровительном лагере обеспечивает вожатый - воспитатель. Основными функциями вожатого являются: ответственность за жизнь и безопасность детей, организация досуга.

Вожатый обязан подчиняться внутреннему распорядку и распоряжению администрации лагеря, находиться постоянно с детьми и нести личную ответственности за их безопасность и жизнедеятельность; заниматься самовоспитанием, самообразование, совершенствованием своих умений. Ежедневно присутствуя на педагогических советах и планерках, вожатый анализирует собственную педагогическую деятельность, планирует жизнедеятельность своего отряда на определенный период времени, принимает участие в обсуждении актуальных проблем воспитания детей в условиях ДОЛ. Вожатый должен стремиться проводить интересную, актуальную психологическую и педагогическую работу с детьми.

Вожатый выполняет следующие должностные обязанности:

- создает благоприятные условия, позволяющие детям реализовать свои интересы и потребности, интересно и с пользой для их развития проводить свободное время;

- использует разнообразные приемы, методы и средства обучения и воспитания;

- изучает индивидуальные способности, интересы и склонности воспитанников;

- поддерживает инициативы детей в сфере их свободного времени, досуга и развлечений;

- организует воспитательные дела, игры, праздники, экскурсии и т.п.;

- организует выход детей на зарядку и совместно с инструктором по физической культуре обеспечивает ее проведение;

- помогает руководителю студии (кружка) во время занятий, если число детей из своей семейки превышает 8 человек;

- организует и обеспечивает участие детей в культурно - массовых, спортивно - оздоровительных и трудовых мероприятиях;

- обеспечивает неукоснительное соблюдение детьми дисциплины и порядка в соответствии с установленным режимом;

- организовывает самоуправление в коллективе воспитанников;

- соблюдает права и свободы воспитанников;

- ведет в установленном порядке документацию и отчетность;

- проходит периодические медицинские обследования;

- соблюдает этические нормы поведения в лагере, в быту;

- обеспечивает безопасное проведение воспитательного процесса, строгое соблюдение правил охраны труда, техники безопасности, санитарных и противопожарных правил; немедленно ставит в известность администрацию лагеря об обнаружении у воспитанников оружия, пожаро - и взрывоопасных предметов и устройств, ядов, наркотических и токсичных веществ, иных изъятых из гражданского оборота вещей;

- оперативно извещает администрацию лагеря о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи;

- вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения воспитательного процесса, а также доводит до сведения руководства обо всех недостатках в обеспечении воспитательного процесса, снижающих жизнедеятельность и работоспособность организма воспитанников.

Ответственность вожатого: -несет всю полноту юридической ответственности за жизнь, здоровье детей;

Ну и конечно, вожатый в лагере- это пример для детей.

Деятельность в лагере должна чередоваться, не удивляйтесь, если дети, с удовольствием участвующие в инсценировках, не зажгутся идеей готовить сказку, т. к. им это приелось. Должна присутствовать спортивная, интеллектуальная, трудовая, творческая, художественно-прикладная смена деятельностей.

Вожатому при этом необходимо обращать внимание на следующие моменты:

1. - увлечь заданной деятельностью весь отряд (или хотя бы большую его часть)

2. - соблюдать принцип «от простого к сложному»

3. - поддерживать, поощрять и хвалить детей.

Часто дети волнуются, переживают за то, как получится, кто-то боится публики, боится опозориться, боится провала. Вожатый всех поддержит (сам не нервничает), похвалит, успокоит, обнимет и др.

2.2 Программа лагеря дневного пребывания «Ровесник»

Таблица 1 План-сетка общелагерных мероприятий

01.06	03.06. Соревнование на кубок лагеря	04.06 Экскурсия на Биатлонный центр	05. 06. «Праздник Лета» Экскурсия по городу	06.06. «Конкурс видеоклиппов»
07.06. «Игровое многоборье» День Любви и Красоты	08.06 КВН «Час веселья»	10.06 КТД «Юморина»	11. 06 Игротека «В кругу друзей»	12.06 Экскурсия в типографию.
13.06. Шоу «Фабрика звезд»	14.06. «День смеха»	15.06. «Шоу с воздушными шариками» «Музыкальная шкатулка»	17.06 «День именинника»	18.06 Экологическое шоу «Сбережем родную природу»
19.06 «День дружбы»	20.06 Игра «Похвали соседа»	21.06 Конкурс «Природа и Мода»	22.06 Экскурсия в художественную галерею	24.06. Закрытие лагерной смены

Таблица 2 План работы вожатого на смену

Дата	Содержание деятельности	Подпись руководителя
01.06	Знакомство с детьми. Игры на знакомство. Игра «Имя и движение». Игра «Паутина». Игра «Знакомство» Воспитательная беседа «Красный, желтый, зеленый» Релаксация «Растягивание» Диагностика «Методика «живой» анкеты «Давайте познакомимся!» Методика «Градусник»
03.06	Игра «Письмо». Подготовка к «Празднику Лета». Подготовка к «Конкурсу видеоклиппов» Диагностика «Психологический климат в коллективе Воспитательная беседа «Поведение в общественных местах» Релаксация «Растягивание» Диагностика «Цветок» Методика «Градусник»
05.06	Игра «Подойди поближе». «Праздник Лета». Подготовка к «Конкурсу видеоклиппов» Поход в киновидеоцентр. Релаксация «Жираф» Диагностика «Фантастический выбор» Методика «Градусник»
05.06	Игра «Корабль среди скал» «Конкурс видеоклиппов» Подготовка к «Юморине» Воспитательная беседа «Какой мы коллектив?» Релаксация «Радуга» Диагностика «Волшебное озеро» Методика «Градусник»
06.06	«Игровое многоборье» Подготовка к «Юморине» Подготовка к конкурсу (оформление костюмов, визитки) «Природа и Мода» Релаксация: «Лифт» Диагностика «Самый - самый» Подготовка к КВНу Методика «Градусник»
08.06	Игра «Ты мне нравишься!» КВН «Час веселья» Игра «Похвали соседа» Подготовка к «Юморине», «Фабрике звезд» Воспитательная беседа «Комплименты и дразнилки» Релаксация «Пространство тела» Диагностика «Какой я?» Методика «Градусник»
10.06	КТД «ЮМОРИНА» Методика «Градусник»
11.06	Игротека «В кругу друзей» Подготовка к конкурсу «Природа и Мода», «Фабрике звезд» Релаксация «Растягивание» Методика «Градусник»
12.06	«Игровое многоборье» Методика «Градусник» Спортивные игры по отрядам Релаксация «Лесное Озеро»
13.06	«Фабрика звезд» Методика «Градусник» Релаксация «Море»
14.06	«День смеха»
15.06	«Музыкальная шкатулка» Методика «Градусник» Релаксация «Вгорах»
17.06	«Игровое многоборье» «День именинника» Методика «Градусник» Релаксация «Орел»
18.06	«Игровое многоборье» Экологическое шоу «Сбережем родную природу» Методика «Градусник» Релаксация «Волшебный лес» Диагностика «Отношение детей к отрядным делам и комфортность в коллективе»
19.06	«День дружбы» Конкурс «Природа и мода» Методика «Градусник» Релаксация «Радуга»
20.06	«Похвали соседа» Экскурсия в художественную галерею Методика «Градусник» Релаксация «Лесная полянка»
21.06	Шоу «Природа и мода» «Игровое многоборье» Видеофильм «Молодежные субкультуры»
22.06	Экскурсия в художественную галерею Методика «Градусник» Релаксация «Радуга»
24.06	Закрытие лагерной смены
25.06	Методика «Градусник» Релаксация «Радуга»

2.3 Структура отряда

В лагере дневного пребывания «Ровесник» было 10 отрядов.

Все в мире имеет свои отличия, неповторимые черты самобытности, непохожести, что и делает мир многоликим и разным. Отличия одного отряда от другого -- это важный компонент общей мозаики среды лагеря, У отряда как единицы лагерной общности должно сложиться свое «лицо», свои традиции, отличающие этот коллектив от других.

Рассмотрим предельно кратко отличительные признаки, по которым можно узнать или отличить один отряд от другого.

В зависимости от общей легенды лагеря отряд может быть отсеком космического корабля, экипажем флотилии, лесным племенем и т.п., но в любом случае сначала вам необходимо определить, какова будет структура вашего отряда, по каким законам вы будете жить, выбрать название отряда и его командира.

Командир отряда может быть постоянным (на весь срок лагеря) или дежурным (на определенный период, например, сутки). Командир отсека (экипажа) выбирается на общем собрании отсека (экипажа), вождь племени - на Совете племени и т.д. В системе отрядного самоуправления основные функции командира - управление отрядом и руководство Советом отряда (в него могут войти лидеры групп, творческих секторов, действующих в отряде). Кроме того, командир участвует в работе общелагерного органа самоуправления (Совета командиров, Совета старейшин и т.д.).

Имидж отряда

Имидж отряда - неповторимый внешний образ отряда, отличающий его от других отрядов, например:

Название отряда, которое должно нравиться ребятам и отражать характер, содержание деятельности.

Девиз отряда -- краткое афористическое выражение, которому дети следуют в своей деятельности. Девиз не должен быть громоздким.

Отрядная песня и любимые песни отряда -- вечерние, костровые, лирические, шуточные и другие.

Элементы одежды, с преобладанием какого-либо символа, элемента, цвета в них (жилетки, банданы, майки, галстуки, пояса и другое).

Законы отрядной жизни, которые могут быть традиционными, передаваться от смены к смене, и могут появляться в процессе жизнедеятельности отряда («Сегодня лучше, чем вчера, а завтра лучше, чем сегодня»; «Творить - твори, но меру знай, и в облаках ты не летай»; «Закон О-О... для нас закон, без громких фраз нам нужен он» и другие).

Оформление отрядного места (корпус, комната, место на спортивной площадке и т. д.).

Отрядный уголок, отрядная газета, отражающие основные события жизнедеятельности отряда. Уголок - не формальность. Это одна из форм наглядного учета и показа работы детского коллектива. Материалы отрядного уголка помогают детям ориентироваться в жизни лагеря, отряда.

Отрядный уголок

Дети, конечно же, интересуются успехами своего отряда, результатами спортивных и творческих мероприятий, они любят почитать остроумные советы воспитателей, узнать, что интересного будет в жизни отряда в ближайшем будущем. Об этом и многом другом рассказывает отрядный уголок. Отрядный уголок иногда называют ежедневником или информационником. Но смысл один - он отражает деятельность отряда и его участие в жизни лагеря. Отрядный уголок призван развивать активность ребят, разносторонне расширять знания, помогать в воспитании хорошего вкуса, учить культуре оформления, пробуждать интерес к жизни своего коллектива.

Отрядный уголок - это место, где работает отряд, и стенд, отражающий жизнь отряда. Здесь представлены успехи и победы отряда, их фантазии, изобретательность, мастерство, это своеобразная газета, причем постоянно действующая, живая, творческая.

а) уголок должен быть «говорящим», то есть содержание и его рубрики должны меняться;

б) уголок должен отражать различные стороны жизни отряда (самообслуживание, спорт, участие в лагерной жизни, награды, дни рождения, перспективы);

в) в оформлении уголка и обновлении содержания рубрик должны принимать участие и дети.

Эмблема - это символический знак, рисунок, отражающий сущность названия семейки, его профильность и девиз. Эмблемы носят на бейсболках, на рукаве (в виде шеврона), на груди (в виде значка).

Можно выбрать и свой цвет: розовый синий, желтый, зеленый, малиновый. Атласная лента определенного цвета носится на голове. Надевается на отрядные и общелагерные мероприятия.

Особый почерк отряда в общелагерных делах (выпуск газеты, шефство над младшим отрядом и другое).

Групповой ритуал - обязательное для всех периодическое воспроизведение какой-то совместного действия с приданием этому символического смысла. Команда придает определенным действиям статус обязательного исполнения при отсутствии реальных результатов. «Пока мы выполняем этот ритуал, мы сохраняем себя как единую общность».

Атмосфера в отряде (Корпоративный дух).

· Мы отличные ребята! И они тоже!

· Мы победим честно, уважительно.

· Отрядная тайна.

· Отрядный сленг

· Отрядная атрибутика - «мы не как все!»

· Человек должен бывать и один (отдыхать от общества)

· Каждый для всех

· Начни с себя

· Название, тайна, атрибуты и т.д. должны родиться сами. Задача вожатого - поймать момент.

· Работа делится на всех = каждый чувствует свою значимость

· Найти работу по силам - каждому.

· Не нападать всем вместе на одного

Отрядный дух - это то, что в некоторых случая оказывается важнее дисциплины. Если ты смог достичь хороших отношений, сделать так, чтобы всем было уютно в прайде и все друг за друга готовы на всё…то и с дисциплиной проблем не будет.

Внутри прайда вожатые вместе с ребятами создают свою особую атмосферу. Для этого прайды придумывают разные фишки, кричалки, рисуют множество плакатов, а также многие рисуют флаг прайда.

Флаг-это отличительная черта каждого прайда, символ коллектива. Ребята с гордостью носят свои флаги на все мероприятия. Рисуют невероятные, креативные, яркие флаги, ищут самые длинные палки, чтобы их флаг было видно из далека. Поэтому вожатый должен быть готов к тому, чтобы у ребят было все для создания своего флага. Собираясь в лагерь не забудьте ткань для флага.

Наш отряд назывался «Заводилы». В нем было 5 девочек и 6 мальчиков. Возраст

Название отряда: «Заводилы»

Девиз: Нам не нужен Интернет, в нашем царстве скуки нет!

Рис. 1 Эмблема

Уголок отряда «Заводилы»:

«Календарь отважных дел»

План - сетка

«Скучен день до вечера, коли делать нечего» (мероприятия на день)

«Поздравлялка»

«От старта до финиша» (спортивные достижения отряда)

«У нас так принято» (режим дня)

«Знакомьтесь, это мы» (список отряда, название, девиз, эмблема, песня отряда)

«Это должен знать каждый обязательно на «пять» (законы отряда)

«Режим дня»:

09.00. Труба трубит: «Пора, пора!

С добрым утром, детвора!

9.10. Сразу дружно по порядку

Все выходим на зарядку!

09.30 - 10.00 Все за стол! Узнать пора

Чем порадуют повара.

10.00 - 13.00 Интересное занятье -

Подготовка будущего мероприятия.

Кто куда: в поход, в театр,

И в кружок, и на парад!

Час спортсменов - высший класс!

Поболейте-ка за нас!

Не грустят в отряде нашем,

Мы поем, рисуем, пляшем,

Мастерим, умеем шить -

Все занятья хороши!

Выбираем для души!

13.00 - 14.00 Все мы многое умеем

А особо разумеем -

Ложку, вилку -

Так держать, чтоб врагу не пожелать!

Аппетит наш - высший класс!

14.00 - 16.00 Вот пришел веселья час,

Здесь играют все у нас.

День закончился, пора

Расставаться, детвора.

Ждет вас лагерь завтра снова,

Что-то новое готово!»

К сожалению, наш отрядный уголок не стал самым лучшим по мнению жюри на последнем массовом мероприятии. Конечно, нам хотелось победить, и мы были слегка расстроены 3 местом, но мои подопечные перенесли это поражение с достоинством, мы поздравили победивший отряд, получили подарки и лишний раз отметили, что нет предела совершенству. Каждый из ребят пообещал мне, что будет развиваться и самосовершенствоваться, а это большие цели.

2.4 Конспект мероприятия, направленного на формирование у детей навыков и умений по оказанию помощи своему организму, снятию напряжений, стрессовых ситуаций

Игры-релаксации.

«Почесать спинку»

Цели: повышение уровня групповой сплоченности, положительное переживание чувства общности с группой, расслабление, сосредоточение внимания.

Инструкция:

- Встанем в два больших круга, так, чтобы каждый из внутреннего круга оказался напротив ребенка из другого - внешнего круга. Теперь, дети из внешнего круга одновременно повернитесь направо. А теперь дети из внутреннего круга тоже повернитесь направо. Теперь каждый из вас видит впереди себя спину одногруппника.

Сейчас мы начнем делать друг другу приятный и бодрящий массаж. Оля и Саша начните растирать плечи стоящих перед вами ребят. Когда Оля и Саша завершат массаж, те двое сделают такой же массаж двоим следующим - стоящим перед ними. И так далее по кругу, пока массаж не «вернется» к тем, кто его начал.

Анализ игры:

Какие чувства испытывали, когда вам делали массаж?

Изменилось ли ваше состояние после массажа (физическое, эмоциональное)?

«Растягивание» Время 10 мин.

Инструкция:

1. Встань прямо. Представь, что ты тянешься вверх, как стебель с цветком к солнцу.

2. Глубоко вдохни. Сосредоточь внимание на точке перед собой.

3. Закинь сомкнутые руки за голову. Затем разъедини их и вытяни к потолку. Сосредоточься на дыхании.

4. Представь, что хочешь дотянуться пальцами до звезд.

5. Плавно опусти руки.

6. Дотянись до пола пальцами, не сгибаясь в коленях. Если не можешь этого сделать, наклоняйся не так низко.

7. Выпрямись и сделай несколько наклонов в стороны. Руки в это время в сторону и за голову.

Почувствуй приятную свободу в руках и плечах.

«Жираф». Время 2 минуты.

Инструкция:

Сделай вдох и расслабься.

Положи подбородок на грудь. Поверни подбородок и шею направо, затем налево. Повтори 3 раза, теперь повращай шеей.

3. Приподними плечи, затем опусти их. Повтори 3 раза, затем подними каждое плечо несколько раз.

Снова сядь прямо и удобно. Почувствуй, как расслабилась шея.

«Радуга». Время 5-7 мин. (Можно после релаксации).

1. Представь перед глазами радугу. Ее цвета тебе нравятся. Для каждого цвета свое настроение и свое чувство.

2. Первый цвет - голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Он приятно ласкает глаз. Он освежает как купание в озере. А что еще можно увидеть, когда думаешь о голубом цвете?

3. Следующий цвет - красный. Он дает энергию и тепло. Что ты думаешь еще, когда смотришь на красный цвет?

4. Жёлтый - приносит радость. Он согревает как солнце, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает настроение.

5. Зеленый - цвет природы. Что ты думаешь, когда смотришь на него.

«Лифт». 1 мин.

Инструкция:

1. Дети учатся выделять 3 участка: голову, грудь и живот, задерживая дыхание на б, 8 или 12 секунд в каждом из них.

2. Сделав вдох носом, мы начинаем поездку на лифте, выдыхая, почувствуй, как воздух начинает свой путь снизу (из живота).

3. Снова вдохни - воздух поднимается на 1 этаж выше. Выдохни.

4. Вдохни еще раз и подними лифт на следующий этаж. Грудь, Выдохни.

5. А сейчас можно отправиться на чердак. Вверх по горлу, к щекам и лбу. Почувствуй, как воздух наполняет голову.

6. Когда выдохнешь, почувствуешь, что все напряжение и волнение вышли из твоего тела, словно из двери лифта.

Пространство тела. 10-15 мин.

Инструкция:

1. Площадка разделена на квадраты с помощью лент. Каждому ребенку отводится собственный квадрат. Я включу музыку. Дети танцуют каждый в своем квадрате. Если кто-то из играющих заденет другого или попадет на чужой квадрат он выбывает из игры. Таким образом, участники понимают разницу своего и чужого пространства.

2. Затем можно играть, не используя квадраты, а просто напомнив детям, что нужно уважать чужое пространство. Танцуя, им разрешается мягко подталкивать друг друга.

«Мой колпак»

Инструкция:

Играющие сидят в кругу. Все по очереди, начиная с ведущего, произносят по одному слову из фразы: «Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак»

Фраза повторяется по второму кругу, но дети, которым выпадет говорить слово «колпак», заменяют его жестом (например, два легких хлопка ладошкой по своей голове).

В следующем круге заменяются уже два слова: «колпак» на «мой» (показать рукой на себя).

В каждом последующем круге играющие произносят на одно слово меньше, а показывают на одно больше. В конце игры дети изображают жестами всю фразу.

Общение

1. «Письмо»

Цели: развитие способностей и умения общаться; формирование умения правильно и точно формулировать и оформлять письменные послания.

Материалы: бумага, карандаш.

Инструкция:

Когда вы последний раз писали письма? Кому? А когда вы последний раз получали письмо? От кого? Я хочу, чтобы каждый из вас написал сейчас необычное письмо. Вы можете сами выбрать, будете ли вы писать письмо своей любимой одежде или блюду, которое вы терпеть не можете. Напишите такое письмо, чтобы эта одежда или блюдо прочитали его с интересом и затем выкрикнули: «Ну надо же, кто бы мог подумать!»

Чтение писем.

Анализ игры:

Чье письмо понравилось?

Доволен ли ты своим собственным письмом?

Что делает письмо интересным?

2. «Подойди поближе»

Цели: развитие доверительных отношений среди детей; закрепление навыка общения «без слов» - одними звуками; укрепление уверенности в себе; развивать умение внимательно слушать.

Материалы: 2 шарфа.

Инструкция:

Сядьте в круг. Вы можете по двое выходить в середину круга и вставать на расстоянии примерно 4 метров друг от друга. Потом вам надо будет завязать глаза и по очереди издавать какие-нибудь негромкие и не слишком протяжные звуки. Когда один из вас будет издавать звук, например, мяукать, другому надо будет идти на этот звук до тех пор, пока он его слышит. Когда кто-то почувствует, что другой подошел к нему слишком близко, пусть он скажет «Стоп!» . в этот момент оба открывают глаза. А все остальные смотрят, как ребята подходят друг к другу и на каком расстоянии друг от друга они останавливаются.

Анализ игры:

Как ты себя чувствовал с закрытыми глазами?

Было ли тебе трудно подходить к ребенку, ничего не видя?

Кто первым сказал «Стоп»?

Насколько близко ты позволил ребенку подойти к тебе?

3. «Корабль среди скал»

Цели: развитие коммуникативных навыков, опираясь на интуицию и доверие к партнеру.

Материалы: устойчивые стулья, повязка на глаза.

Инструкция:

Встанем все в большой круг. Возьмемся за руки - мы берег моря или океана. В середине круга находится очень неспокойное, опасное море, со множеством скалистых утесов, о которые может разбиться корабль. Утесами будут стулья и сидящие на них дети. Выбираем «корабль», «капитана», и «утесы-скалы». «Кораблю» мы завяжем глаза, «капитан» должен будет провести «корабль» среди «скал», чтобы он пришел к своей гавани. «Скалы» сидят на своих стульях и потом расскажут нам, задел ли их корабль. «Капитан» ведет «корабль» направляя его: шаг вправо, немного повернись налево, два шага вперед и т.д. Итак, выбираем участников.

Анализ игры:

Что чувствовали «корабли»?

Что чувствовали «капитаны»?

Что чувствовали «скалы»?

Что было самым трудным?

Кем будете в следующий раз?

Чувство принадлежности к группе

1. «Паутина»

Цели: облегчение знакомства друг с другом; нахождение своего места в группе; прочувствование сплоченности группы.

Материалы: клубок ниток.

Инструкция:

- Сядьте в круг. У каждого из вас сейчас есть возможность сообщить вам свое имя и что-нибудь рассказать о себе. Может быть кто-то расскажет о своей любимой игрушке, или о том, что у него лучше всего получается, или о своей семье… У вас есть минута, чтобы подумать, что вы хотите рассказать нам о себе. (взять клубок и начать самой)

Меня зовут Ирина Владимировна, я очень люблю стряпать пирожки с картошкой и кататься на велосипеде. (зажать свободный конец нити и кинуть сидящему напротив ребенку)

Если хочешь, ты можешь назвать нам свое имя и что-то рассказать о себе. Если ты ничего не хочешь говорить, то можешь просто взять нить в руку, а клубок передать следующему участнику.

Передавать клубок до тех пор. Пока все дети не окажутся частью одной паутины.

- Чей рассказ понравился?

Почему мы составили такую паутину?

Распустим паутину. Бросаете клубок предшествующему участнику, называя его имя.

Анализ игры:

Все ли высказались в ходе игры?

Как чувствовали себя перед игрой и после?

Трудно ли было запомнить имена?

Кто в группе вызвал любопытство?

2. «Имя и движение»

Цели: умение представлять себя фантастическим способом, умение задействовать свое тело, облегчение запоминания имен детей, улучшение настроения, снятие барьеров в общении.

Инструкция:

Сядем в один большой круг. Сейчас каждый из вас будет произносить свое имя и при этом делать какое-нибудь движение - руками, ногами или всем телом. Вся группа хором повторяет его имя и движения. После этого участник произносит свою фамилию и показывает другое движение. Мы говорим хором его фамилию и повторяем движение. Я начну первая.

Анализ игры:

Чьи имена было легко запомнить?

Чьи имена не запомнились? Почему?

Чьи движения запомнились? Почему?

Знаете ли вы, что означают ваши имена и фамилии?

3. «Знакомство»

Цели: развитие партнерских взаимоотношений, развитие умения представлять другого человека перед аудиторией, развитие способности ясно и развернуть формулировать и излагать свои мысли.

Инструкция:

Сегодня мы постараемся поближе узнать друг друга. Выберите ребенка, которого хуже всего знаете. Выберите себе место в кабинете, где вы спокойно можете поговорить друг с другом. Один из вас начинает и проводит пятиминутное интервью. Постарайтесь выяснить, как живет ваш собеседник, сколько у него братьев или сестер, с кем он дружит, какой у него характер и т.д. Выслушайте очень внимательно все, что он расскажет о себе. Через 5 минут я подам вам сигнал и вы поменяетесь ролями.

Теперь все садимся в большой круг. Пусть каждый представит группе своего партнера. Встаньте позади него, положите руки ему на плечи и рассказывайте.

Анализ игры:

Понравились ли тебе вопросы твоего партнера?

Что были приятнее делать - спрашивать или отвечать?

Как ты теперь себя чувствуешь в группе?

Групповая сплоченность

1. «Ты мне нравишься!»

Цели: развитие хороших отношений в группе, снятие страха проявления эмоций на людях

Материалы: клубок ниток.

Инструкция:

Сядем в большой круг. Мы все вместе представляем одну большую паутину, связывающую нас между собой. Кроме того, каждый из нас может выразить свои добрые мысли чувства, которые он испытывает к своим одногруппникам. (пару раз обмотать свободный конец нити вокруг своей ладони и покатить одному из детей).

Вы видите, что я сейчас сделала? Я выбрала ученика, который должен быть следующий в «паутине». После того, как мы передали кому-то клубок, мы говорим этому ребенку фразу, начинающуюся с одних слов: «Коля! Ты мне нравишься, потому что … » Например, я говорю: «Коля, ты мне нравишься, потому что сегодня в столовую ты мне галантно открыл дверь и пропустил меня вперед» . После этого Коля обматывает ниткой свою ладонь и передает клубок следующему участнику. Постарайтесь хорошо запомнить то, что вам будут говорить.

Анализ игры:

Легко ли было говорить приятные вещи другому человеку?

Что удивило вас в этой игре?

Почему каждый ребенок достоин комплиментов?

2. «Хороший друг»

Цели: умение налаживать дружеские контакты, развитие навыка анализа и самоанализа.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры.

Инструкция:

Подумай о своем хорошем друге. Это может быть реальный человек (ребенок, родитель, бабушка или дедушка), с которым ты на самом деле дружишь. Если же у тебя такого человека пока нет, то ты его можешь просто вообразить. А можешь подумать и о том, с кем ты только что собирался подружиться. Подумайте минуту.

Что ты можешь сказать об этом человеке? Что вы любите делать вместе? Как выглядит твой друг? Что тебе больше всего нравится в нем? Что вы делаете для того, чтобы ваша дружба все больше и больше крепла?

Подумай над этими вопросами. Ответь на них письменно или нарисуй. (15 минут)

Теперь соберитесь в группы по 4 человека и поделитесь тем, что вы написали или нарисовали. (10 минут)

Анализ игры:

Как человек находит друга?

Почему так важны хорошие друзья?

Есть ли у тебя друг в классе? Почему?

Занятие по психологии:

Тема: «Толерантность: мы, наши недостатки и наши достоинства»

Цель: развивать умение учитывать свои сильные и слабые стороны в решении различных проблем; учиться видеть сильные и слабые стороны у других людей.

Задачи: развивать умения объективно оценивать слабые и сильные стороны своего характера; формировать стремление преодолевать свои слабости.

Материалы: бумага А-4, цветные карандаши, фломастеры, краски, ручки, музыкальное сопровождение.

Ход классного часа:

1. Вводная часть.

Упражнение «Я рад общаться с тобой» - ребята встают в круг, подают руку соседу справа и соседу слева и говорят: «Слава, я рад общаться с тобой. Вера, я рад общаться с тобой!»

2. Упражнение «Радуга»:

Время 5-7 мин.

Представь перед глазами радугу. Ее цвета тебе нравятся. Для каждого цвета свое настроение и свое чувство.

1. Первый цвет - голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Он приятно ласкает глаз. Он освежает как купание в озере. А что еще можно увидеть, когда думаешь о голубом цвете?

2. Следующий цвет - красный. Он дает энергию и тепло. Что ты думаешь еще, когда смотришь на красный цвет?

3. Жёлтый - приносит радость. Он согревает как солнце, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает настроение.

4. Зеленый - цвет природы. О чем ты думаешь, когда смотришь на него?

Запомни те приятные чувства, которые ты испытал выполняя это упражнения. Они тебе пригодятся!

3.Основная часть.

Какие привычки делают человека привлекательным для других? (Внешние, внутренние)

Какие привычки мы ценим в себе и в других людях?

Как можно назвать одним словом все перечисленные привычки? (достоинства)

Бывают ли люди, состоящие из одних достоинств?

Интересно было бы с таким человеком общаться, дружить?

Что еще есть в человеке, его характере кроме достоинств? (недостатки, слабости)

Прочитайте пословицу и объясните, как вы ее понимаете:

«Посеешь поступок - пожнешь привычку, посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь судьбу»

Как вы думаете, что это значит?

4.Работа в группах.

*Каждая группа составляет небольшой рассказ к той строчке, которую получит. События должны быть выдуманными. Можно проиллюстрировать свой рассказ.

Обсуждение рассказов, просмотр иллюстраций.

Заключение. Домашнее задание.

- Подумайте и обозначьте свои недостатки, а напротив свои достоинства. Чего больше?

- Какими бы вы хотели быть?

- Продолжите фразу: «Мне хотелось бы быть …» (сильным, умным, терпеливым, добрым, смелым…)

Тема: «Ищу друга»

Цели: углубление процессов самораскрытия; способствовать преодолению барьеров в общении; совершенствовать навыки общения.

Верному другу цены нет.

Друзья познаются в беде.

Друзей-то много, да друга ни одного.

Материалы: листы бумаги для написания объявления.

Ход классного часа:

1. Обсуждение домашнего задания:

1. Какие люди вам нравятся?

2. С каким человеком ты хотел бы дружить?

3. Должны ли друзья быть во всем похожи?

4. Вывод: друзья - это те, кому мы верим, кто не предаст, не подведет, способен сочувствовать, поддержать. Друг другу мы можем доверит свои откровения.

5. Задумывались ли вы над тем, можете ли вы сами соответствовать понятию «друг»?

6. Как вы думаете, кто может уверенно назвать вас своим другом?

7. Кто может объяснить понятие «откровенность»?

2. Работа по теме занятия:

1) Запишите окончания предложений:

Откровенно говоря, мне до сих пор трудно ……………………….

Откровенно говоря, для меня очень важно ……………………….

Откровенно говоря, я ненавижу, когда …………………………….

Откровенно говоря, я радуюсь, когда ………………………………

Откровенно говоря, самое главное в жизни ……………………….

Кто желает зачитать ответы?

Всем ли мы можем доверить свои откровения?

Поднимите руку те, у кого есть настоящий друг, кому можно доверять? Кто он? Он из вашего класса (школы)?

Может ли взрослый (родитель, воспитатель, учитель, мама соседа…) быть вашим другом?

2) Объявление «Ищу друга»

- Каждому человеку в жизни нужен друг. Когда его нет, то человек пытается обрести друзей. Многие газеты сейчас печатают объявления для тех, кто желает найти друзей или единомышленников по увлечениям. Мы с вами тоже попытаемся составить такое объявление и озаглавим его: «Ищу друга». Вы можете рассказать немного о себе, указать свои увлечения, любимые занятия, о том, что могло бы заинтересовать другого человека в вас. Объявление не должно быть большим, но старайтесь писать искренне. Можно не подписываться или придумать псевдоним.

(Работа производится индивидуально, 20 минут)

- Сейчас я зачитаю некоторые объявления, а вы постарайтесь отгадать о ком идет речь. Можно будет добавить еще несколько положительных качеств личности. Остальные объявления я повешу на нашей доске объявлений.

3. Анализ классного часа.

1. Трудно ли быть откровенным?

2. Просто ли писать о себе?

4. Домашнее задание:

1. Нарисуйте свой портрет три раза: «Я - какой есть», «Я - глазами одноклассников», «Я - таким хочу быть»

Таблица 3 Карта диагностических методик

Разделы	Название методики	Цель
1. Входная диагностика
«Давайте познакомимся» «Расскажи нам о себе»	Методика «живой» анкеты «Давайте познакомимся»	Изучение потребностей и интересов ребенка
	Анкета «Цветок»	Сбор информации о ребенке
Изучение нравственных ценностей и направленности личности детей и подростков	Методика «Фантастический выбор»	Изучение нравственных ценностей личности
	Методика «Волшебное озеро»	Получение информации о качественных поступках ребенка через его характеристику
Познай себя	Методика «Самый-самый»	Изучение самооценки личности
	Методика «Какой Я?»	Получение информации о ребенке
Психологический климат	Методика «Психологический климат детского коллектива»	Изучение психологического климата детского коллектива (начальный этап)
2. Текущая диагностика
Эмоциональное самочувствие ребенка и группы в целом	Методика «Градусник»	Выявление эмоционального состояния ребенка и группы в целом
3. Итоговая диагностика
Вот и настало время нам проститься с тобой	Диагностика «Отношение детей к отрядным делам и комфортность в коллективе»	Изучение отношение детей к отрядным делам и комфортности в коллективе

Методика «живой» анкеты

«Давайте познакомимся»

Цель: диагностика интересов и потребностей при активном участии каждого члена отряда.

Подготовка: определить «счетчиков», объяснить правила проведения «живой» анкеты.

Инструкция:

Каждый из опрашиваемых должен из предложенных 4 вариантов выбрать один.

Условные обозначения:

* красный цвет («К») - 1-й вариант;

* синий цвет («С») - 2-й вариант;

* зеленый («З») - 3-й вариант;

* желтый («Ж») - 4-й вариант;

Вопросы анкеты:

Я перешел в _ класс. «К»-5, 6-й; «С»-7, 8-й; «З»-9-й; «Ж»-10, 11-й.

Я пришел в лагерь для того, чтобы:

«К» - купаться, загорать, отдохнуть;

«С» - найти себе новых друзей;

«З» - научиться чему-то новому;

«Ж» - потому, что так получилось.

Отрядного вожатого представляю как:

«К» - старшего друга;

«С» - командира;

«З» - организатора всех дел;

«Ж» - советчика в трудных ситуациях.

В моем отряде мне нравится:

«К» - девчонки и мальчишки;

«С» - вожатые;

«З» - то, что не скучно, всегда что-то делаем;

«Ж» - никак не могу понять.

Мое самое любимое занятие:

«К» - читать книги, узнавать что-то новое;

«С» - петь, танцевать, слушать музыку;

«З» - заниматься спортом;

«Ж» - что-то мастерить своими руками.

Мои первые впечатления о лагере:

«К» - мне здесь очень нравится;

«С» - все хорошо, но скучаю по дому;

«З» - здесь есть чем заняться;

«Ж» - нормально, но могло быть и лучше.

Каким должен быть наш отряд:

«К» - мне все равно;

«С» - каждый отряд работает сам по себе, а когда надо встретимся;

«З» - отряд должен быть дружный и веселый;

«Ж» - разнообразным, где каждый смог бы для себя выбрать дело по душе .

Анкета «Цветок»

Цель: сбор информации о ребенке

Инструкция: на обратной стороне лепестков напишите ответы на вопросы:

1. ФИО

2. Домашний адрес

3. ФИО родителей, место работы, телефоны

4. Любимая музыка

5. Любимая книга

6. Твои увлечения, что любишь делать

7. Домашние животные

8. Каким спортом занимаешься

Методика «Фантастический выбор»

Цель: изучение нравственных ценностей личности

Инструкция: письменно ответьте на вопрос, который записан на одной из карточек. Вы сами выберите ее.

Вопросы - задания:

5. «Ты отправляешься на необитаемый остров, и будешь там жить очень долго, может быть, всю оставшуюся жизнь. С собой можешь взять все, что обозначается пятью словами. Так что же ты возьмешь с собой?»

6. «Если бы ты стал волшебником на 1 час, чтобы ты сделал?»

7. «Приплыла к тебе золотая рыбка, спросила: «Чего тебе надобно?». Ответь ей».

8. «У тебя в руках аленький цветочек, как бы ты с ним поступил?».

9. «Отрывая мысленно лепестка от цветика - семицветика, реши, что попросишь для себя?».

Методика «Волшебное озеро»

Цель: получение информации о качественных поступках ребенка через его характеристику.

Инструкция:

Сядьте удобно, расслабьтесь. Закройте глаза, сделайте 3 глубоких вдоха и выдоха.

Как тихо и прекрасно вокруг! Давайте мысленно совершим небольшое путешествие. Представим себя на поляне в лесу. Вокруг качают ветвями вековые тополя, шумят стройные сосны. Под ногами ярко - зеленая трава. В кронах деревьев раздается птичий гомон. По небу плывут легкие облака…

По тропинке мы подходим к озеру. Это необычное озеро. Оно - волшебное. В его поверхности отражается не внешность человека, а то, какой он есть - со своими качествами, чертами характера, отражаются поступки человека.

Посмотрите на озеро. Что отражается в нем? (1мин)

Теперь по той же тропинке не спеша вернемся на ту же полянку, где началось наше путешествие. Послушайте звуки леса, вдохните его аромат.

Открываем глаза. Кто хочет рассказать о том отражении в озере, которое вы увидели?

Методика «Самый-самый»

Цель: изучение самооценки личности

Инструкция:

Перед тобой карточка с четырьмя линиями, каждая обозначает какое-либо свойство личности. На каждой линии мысленно «найди себя», т.е. честно оцени свои качества по данной прямой. Обозначь точкой.

Методика «Какой Я?»

Цель: получение информации о ребенке

Инструкция: честно ответь на вопросы «да» или «нет»

Уважаешь ли ты дружбу?

Привлекает ли тебя что-то новое?

Предпочитаешь ли старую одежду новой?

Менял ли ты в детстве более трех раз профессию, которую собираешься выбрать?

Теряешь ли уверенность в себе, когда тебе предстоит решить трудную задачу?

Коллекционируешь ли ты что-нибудь?

Часто ли бывает так, что ты притворяешься довольным безо всякой причины?

Часто ли меняешь свои планы в последний момент.

Ключ: 1 балл за ответ «да» в № 1, 2, 6

1 балл за ответ «нет» в № 3, 4, 5, 7, 8

Интерпретация:

Больше 6 баллов - ты уравновешенный человек.

От 3 до 6 баллов - твой характер не назовешь легким. Твое хорошее настроение может легко превратиться в плохое, а это отражается на твоих отношениях с друзьями, родителями. Решительность в делах тебе бы не помешала.

Менее 3 баллов - почему ты не веришь в свои силы? Надо больше доверять людям, искать друзей среди тех, кто тебя окружает.

Методика «Психологический климат детского коллектива»

Цель: изучение психологического климата детского коллектива (начальный этап)

Инструкция: В целях изучения психологического климата в вашем коллективе, прошу ответить на ряд вопросов. Обведите кружком ответ, выражающий ваше мнение.

1. С каким настроением вы обычно идете в лагерь?

1. Всегда с хорошим настроением

2. С хорошим чаще, чем с плохим

3. С равнодушием

4. С плохим чаще, чем с хорошим

5. Всегда с плохим настроением

2. Нравятся ли вам люди, которые с вами в отряде (лагере)?

1. Да, нравятся

2. Многие нравятся, некоторые - нет

3. Безразличны

4. Некоторые нравятся, многие - нет

5. Никто не нравится

3. Бывает ли у вас желание перейти в другой отряд (лагерь)?

1. Никогда не бывает

2. Редко бывает

3. Мне все равно

4. Часто бывает

5. Думаю об этом постоянно

4. Устраивают ли вас мероприятия, которые проходят в лагере, отряде?

1. Мероприятиями вполне доволен

2. Скорее доволен, чем недоволен

3. Безразлично

4. Скорее недоволен, чем доволен

5. Совершенно недоволен

5 Как, по вашему мнению, относится к вам отрядный воспитатель?

1. Очень хорошо

2. Хорошо

3. Безразлично

4. Скорее недоволен

5. Очень плохо

10. В какой форме обращаются к вам чаще преподаватели

1. Убеждают, советуют, вежливо просят

2. Чаще в вежливой форме, иногда грубо

3. Мне это безразлично

4. Чаще в грубой форме, иногда вежливо

5. В грубой форме, унижающей достоинство

Диагностика «Отношение детей к отрядным делам и комфортность в коллективе»

Цель: изучение отношение детей к отрядным делам и комфортности в коллективе

Инструкция: выбери подходящие слова для характеристики жизни в лагере.

В лагере:

Интересно

Доволен

Весело

Радуюсь

Волнуюсь

Устаю

Не доволен

Скучно

Огорчаюсь

Неинтересно

Не знаю что ответить

Методика «Градусник»

Цель: выявление эмоционального состояния ребенка и группы в целом

Инструкция: в предлагаемых вами бланках обведите кружочком цифру, выражающую ваше самочувствие.

Самочувствие:

Настроение

Тревога

Отношения с товарищами

Отношения со взрослыми

Подсчитывается индивидуальные и коллективные показатели по шкалам.

Психодиагностика

Социометрическое исследование (1 этап)

Цель: изучить состояние эмоционально - психологических отношений в классе и положение в них каждого ребенка.

Инструкция: Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся своего класса к себе на день рождения, то кого ты пригласил(а) бы? Укажи фамилию и имя этого человека.

Кого пригласил(а) бы на день рождение в последнюю очередь? Укажи фамилию и имя этого человека.

Кому ты доверишь свою тайну? Укажи фамилию и имя этого человека.

Кому никогда не доверишь свою тайну? Укажи фамилию и имя этого человека.

Результаты проведенной диагностики:

«Звезды» (лидеры): - положительные - Света И; Гриша А; Эльвира М .

- отрицательный - Андрей К.

«Предпочитаемые»: Катя А., Коля П., Саша. Ю, Мирон А., Нина В., Петр П.,

Сережа С (отсутствовал), Вася В., Камила Ф.

«Принятые»: Артем Б, Инна Б., Динара К, Марина Ч, Лена В (отсутствовала),

Захар У (инвалид по зрению).

«Непринятый»: Леня И.

«Отвергнутые»: Слава Ю., Артур В (отсутствовал)

Заключение и рекомендации:

1. Ознакомить с результатами диагностики педагога-воспитателя.

По результатам диагностики рекомендовать педагогам осуществлять индивидуальный подход к учащимся категорий: «непринятый», «отвергнутый».

2. Количество учащихся «Звезд» (положительных лидеров), «предпочитаемых», «принятых» составляет 82%, что является хорошим показателем плодотворной работы педагога.

3. 18 % учащихся класса отнесены к категориям: «отрицательная звезда», «непринятый», «отвергнутый», на них педагогу необходимо обратить особое внимание и направить воспитательную работу на улучшение ситуации.

4. Педагогам уделить внимание становлению предпосылок учебной деятельности: развитие интереса к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками, развитию познавательных базовых навыков (мышление, память, внимание).

Социометрическое исследование (2 этап)

Цель: изучить состояние эмоционально - психологических отношений в классе и положение в них каждого ребенка.

Инструкция: Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся своего класса к себе на день рождения, то кого ты пригласил(а) бы? Укажи фамилию и имя этого человека.

Кого пригласил(а) бы на день рождение в последнюю очередь? Укажи фамилию и имя этого человека.

Кому ты доверишь свою тайну? Укажи фамилию и имя этого человека.

...