Приложение А

Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи

(автор Нищева Н.В.)

Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________

Дата рождения_________________________________________________________________

Анамнестические данные: ____________________________________________________

Исследование неречевых психических функций

1. Общие данные:

Контактность__________________________________________________________________

Особенности поведения ________________________________________________________

2. Состояние слухового внимания:

дифференциация звучащих игрушек ______________________________________________

определение направления звука __________________________________________________

восприятие и воспроизведение ритма: ____________________________________________

3. Исследование зрительного восприятия:

А. Восприятие цвета:

а) умение соотносить цвета: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый, коричневый, серый, белый, черный ___________________________

б) показ цветов: _______________________________________________________________

Б. Восприятие формы (показать по просьбе логопеда) круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, многоугольник __________________________________________________

4. Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса:

А. Ориентировка в пространстве: показать предметы, которые находятся вверху, внизу, справа, слева, сзади, слева, впереди, справа вверху, слева вверху, справа внизу

Б. Ориентировка в схеме тела: показать правой рукой левый глаз, левой рукой - правое ухо __________________________________________________________________________

В. Складывание картинок:

Из 3 частей _____________________________4 частей ____________________________

5 частей ___________________________________________________________________

Г. Складывание фигур из палочек по образцу:

«елочка» и «домик» из 6 палочек ______________________________________________

«лесенка» из семи палочек____________________________________________________

Исследование состояния моторной сферы

1. Состояние общей моторики.

Выполняемые упражнения:

Попрыгать на двух ногах _______________________________________________________

Попрыгать на левой ноге _______________________________________________________

Попрыгать на правой ноге ______________________________________________________

Прыгнуть в длину с места ______________________________________________________

Потопать ногами и похлопать руками одновременно _______________________________

Бросить мяч от груди ___________________________________________________________

Бросить мяч из-за головы _______________________________________________________

Подбросить и поймать мяч ______________________________________________________

Перепрыгнуть через мягкую игрушку _____________________________________________

2. Состояние ручной моторики:

А. Кинестетическая основа движений:

Одновременно вытянуть указательный палец и средний пальцы правой руки ___________

одновременно вытянуть указательный палец и средний левой руки ___________________

одновременно вытянуть указательный и средний пальцы обеих рук ___________________

Б. Кинетическая основа движений:

«Игра на рояле» ведущей рукой __________________________________________________

Проба «кулак-ребро-ладонь» ведущей рукой _______________________________________

В. Навыки работы с карандашом:

Умение рисовать прямые линии _______________________________________________

Умение рисовать ломанные линии _____________________________________________

Умение рисовать замкнутые линии_____________________________________________

Умение рисовать человека ____________________________________________________

Г. Манипуляции с предметами:

Умение застегивать и расстегивать пуговицы ____________________________________

Умение завязывать и развязывать шнурки _______________________________________

3. Состояние мимической мускулатуры:

А. Выполняемые упражнения:

Закрыть правый глаз _________________________________________________________

Закрыть левый глаз __________________________________________________________

нахмурить брови____________________________________________________________

надуть правую щеку _________________________________________________________

надуть левую щеку __________________________________________________________

втянуть правую щеку ________________________________________________________

втянуть левую щеку _________________________________________________________

4. Состояние артикуляционной моторики:

А. Движения нижней челюсти:

Открыть и закрыть рот _______________________________________________________

Подвигать нижней челюстей вправо-влево ______________________________________

Б. Движения губ:

«улыбка» ____________________________ «трубочка» ____________________________

«улыбка - трубочка» _________________________________________________________

В. Движение языка:

«лопаточка» __________________________________ «жало»________________________ «лопата-жало»_________________________________ «качели» _____________________ «маятник» __________________________________________________________________

Г. Движения мягкого неба (широко открыть рот и зевнуть) __________________________

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) _______________________________________

Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие) ______________________

Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный)

Твердое небо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, субмукозная щель) ______

Мягкое небо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка)_______________

Язык (массивный, маленький, с укороченной подъязычной связкой) ___________________

Состояние звукопроизношения

Изолированно, в словах, во фразах:

б, п, м __________________________________в, ф__________________________________

д, т, н __________________________________г, к, х _________________________________

й ______________________________________с, з, ц _________________________________

сь, зь ___________________________________ш, ж _________________________________

ч, щ ____________________________________л, ль _________________________________

р, рь _________________________________________________________________________

Состояние дыхательной и голосовой функций

Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное) ___________________________________________________________________

Объем дыхания (достаточный, недостаточный) _____________________________________

Направление голосовыдыхательной струи при речи _________________________________

Громкость голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, с носовым оттенком, глухой) _____________________________________________________________

Особенности динамической стороны речи

Темп (нормальный, ускоренный, замедленный) ____________________________________

Ритм (нормальный, дизритмия) __________________________________________________

Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке) _________________________

Употребление основных видов интонации _________________________________________

Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова

1. Изолированные слова:

самолет _________________________ микстура __________________________________

скворец _________________________парашютист ________________________________

фотограф _______________________ погремушка________________________________

2. Предложения:

Сестренка развешивает простыни.______________________________________________

В универсаме продают продукты ______________________________________________

Парашютисты готовятся к прыжку _____________________________________________

Состояние фонематического восприятия

1. Повторение слогов с оппозиционными звуками:

Ба-па-ба __________________________па-ба-па__________________________________

Да-та-да __________________________та-да-та __________________________________

Га-ка-га __________________________ка-га-ка __________________________________

За-са-за___________________________са-за-са___________________________________

Жа-ша-жа ________________________ша-жа-ша _________________________________

Та-тя-та __________________________тя-та-тя___________________________________

2. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать картинки):

бочка - почка ___________________________ трава-дрова _________________________

корка-горка _____________________________сова-софа___________________________

3. Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении (показать картинки):

зуб-суп _________________________________крыса-крыша _______________________

цвет-свет _______________________________галка-галька ________________________

Состояние фонематического анализа и синтеза

1. Выделение начального ударного гласного из слов:

Астра__________________________________арка ________________________________

осень _________________________________ озеро _______________________________

улей __________________________________уши _________________________________

иглы __________________________________искра _______________________________

Исследование состояния импрессивной речи

1. Пассивный словарь (объем словаря, соответствие возрастной норме) _______________

2. Понимание различных форм словоизменения:

А. Дифференциация единственного и множественного числа существительных (показать по картинкам)

Медведь - медведи ______________ кукла-куклы ________________________

Дерево-деревья _________________стул-стулья _________________________

Б. Дифференциация предложно-падежных конструкций (показать по картинкам)

Бабочка на цветке ____________________________

Бабочка перед домом _________________________

Кошка за домом_______________________________

Бабочка около цветка__________________________

В. Дифференциация существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (показать по картинкам):

Стол-столик _____ кровать-кроватка _____ окно-окошечко ________

Г. Дифференциация глаголов с различными приставками (показать по картинкам):

Птичка вылетает из клетки___________________________________________

Птичка подлетает к клетке___________________________________________

Птичка залетает в клетку_____________________________________________

Д. Понимание предложений (показать по картинкам):

Мальчик убегает от щенка_______________________________________

Щенок убегает от мальчика______________________________________

Что щенок хочет отнять у мальчика ______________________________

Исследование состояния экспрессивной речи

1. Общая характеристика речи _________________________________________________

2. Состояние активного словаря:

А. Номинативный словарь:

а) назвать существительные по темам:

«мебель» ___________________________________________________________________

«овощи» ___________________________________________________________________

«фрукты» __________________________________________________________________

«транспорт» ________________________________________________________________

б) назвать одним словом (обобщить):

стул, стол, шкаф _____________________________________________

огурец, помидор, морковь _____________________________________

яблоко, банан, апельсин _______________________________________

автобус, самолет, теплоход _____________________________________

в) назвать части тела и части предметов (по картинкам):

нос _______________________рот __________________шея _______________________

живот _____________________грудь ________________рукав______________________

воротник___________________пуговица________________________________________

кабина машина_____________________руль ____________________________________

Б. Предикативный словарь (ответить на вопросы):

Как передвигаются птицы? (летают)________________________________

Как передвигаются рыбы? (плавают)________________________________

Как передвигается змея? (ползает)__________________________________

Как передвигается лягушка? (прыгает)______________________________

Как передвигается человек? (ходит)_________________________________

Кошка мяукает. А собака что делает? (лает)___________________________

А как подает голос корова? (мычит)__________________________________

А как подает голос петух? (кукарекает)_______________________________

В. Атрибутивный словарь:

а) назвать предъявленные цвета:

красный _________________оранжевый _____________желтый ______________

зеленый _________________голубой _________________синий _______________

белый ___________________черный _____________

б) назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки):

солнце какое? (круглое)__________________________________

печенье какое? (квадратное)______________________________

косынка какая? (треугольная) _____________________________

огурец какой? (овальный) ________________________________

Г. Состояние словоизменения:

а) употребление сущ. в им. п. ед. и мн. ч. (образовать по аналогии):

кот - коты

лев - ________________река - ______________________________

ухо - ________________кольцо - ___________________________

б) образование сущ. мн. ч. в Р.п. (ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам):

шаров ____________________ключей ________________берез __________

ложек ____________________окон___________________

в) согласование прилаг. с сущ. ед. ч. (назвать по картинкам):

оранжевый апельсин _________________голубая бабочка_________________

белое блюдце________________________

г) употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам):

Где сидит снегирь? (на дереве) _______________________________

Где стоит коза? (за забором) _________________________________

Где сидит кот? (перед домом) ________________________________

Где растет елка? (около дома) ________________________________

д) употребление числительных 2 и 5 с сущ. (назвать по картинкам):

два мяча _____________________пять мячей_____________________

две розы _____________________пять роз_______________________

два окна______________________пять окон______________________

Д. Состояние словообразования:

а) употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (назвать по картинкам):

забор - заборчик____________________________

сапог - сапожок ____________________________

кровать - кроватка___________________________

лента - ленточка ___________________________

ведро - ведерочко ___________________________

окно - окошечко ____________________________

б) образование названий детенышей животных:

у зайца - _______________________________

у волка - _______________________________

у белки - _______________________________

у козы - ________________________________

у медведя - _____________________________

Состояние связной речи

Пересказ текста из нескольких предложений.

Рыбалка

Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.

_____________________________________________________________________________

Составление описательного рассказа: _____________________________________________

Составление рассказа по сери сюжетных картин: ___________________________________

Логопедическое заключение:

Сформированные компоненты речевой системы и неречевые функции: ________________

Недостаточно сформированные компоненты речевой системы и неречевые функции______________________________________________________________________

Несформированные компоненты речевой системы и неречевые функции: ______________

Вывод по результатам обследования:

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Приложение Б

Методика исследования психомоторных функций

1. Исследование двигательной памяти, переключаемоести движений самоконтроля при выполнении двигательных проб.

Прием: педагог показывает три движения - дошкольникам и предлагает их повторить.

Отметить: правильность, последовательность выполнения.

Упражнение для рук: руки вперед, вверх, в стороны, перед грудью, на пояс, вниз.

Прием: повторить за логопедом упражнения с отставанием на одно. Количество упражнений то же.

Прием: повторить за педагогом движения, за исключением одного, заранее обусловленного, «запретного» движения.

Отметить: качество, правильность, последовательность выполнения движений.

2. Исследование внимания.

Прием для исследования распределения внимания у дошкольников: проделать одновременно два движения одной рукой и одно движение другой. Каждой рукой выполнить движение по два раза, затем соединить движения обеих рук.

Отметить: единовременно ли выполняет, точно ли, плавно ли.

3. Исследование координации движений. Прием: выполнить движения - ноги в стороны, на ширине плеч, руки вверх; левую ногу выставить вперед на носок, руки на поясе.

4. Исследование переключаемое движений. Прием: предложить поднять руки в стороны на уровне плеч, согнуть в локтях, коснуться плеч, разогнуть руки на пояс, присесть, выпрямиться, руки опустить вдоль туловища. Пройти по кругу шагом, поскоками, бегом и вновь шагом (характер движения менять по сигналу).

5. Исследование пространственной организации движения.

Приемы: По подражанию. Повторить за педагогом движения на ходьбу по кругу, в обратном направлении, через круг. Начать ходьбу от центра круга направо, пройти круг, вернуться в центр слева. Пройти кабинет (зал) из правого угла через центр по диагонали, обойти кабинет (зал) вокруг и вернуться в правый угол по диагонали через центр из противоположного угла. Повернуться на месте вокруг себя и поскоками пробежать по кабинету (залу), начиная движение справа; то же слева.

По словесной инструкции. Проделать эти же задания. Отметить: ошибки в пространственной координации - незнание сторон тела, ведущей руки, неуверенность выполнения.

6. Исследование произвольной моторики пальцев рук.

Прием: По подражанию. Выполнить под счет: пальцы сжать в кулак - разжать (5-6 раз); держа ладони на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить вместе (5-6 раз); сложить пальцы в кольцо - раскрыть ладонь (5-6 раз); попеременно соединять все пальцы руки с большим пальцем, сначала правой руки, затем левой, затем обеих рук одновременно (для дошкольников провести в виде игрового упражнения «Здравствуй, пальчик»). На обеих руках одновременно показать второй и третий пальцы, второй и пятый пальцы (5-6 раз). На обеих руках одновременно положить вторые пальцы на третьи, и, наоборот, третьи на вторые (5-6 раз).

По словесной инструкции. То же самое.

Отметить: плавно ли, точно ли и одновременно ли выполняет пробы и наблюдается ли напряженность, скованность движений; нарушение темпа выполнения движения (не под счет логопеда); невыполнение; наличие леворукости.

7. Исследование объема и качества движений губ.

Прием: По словесной инструкции: вытянуть губы вперед («трубочкой»), удержать позу. Растянуть губы в «улыбке» (зубов не видно), удержать позу. Поднять верхнюю губу вверх, видны верхние зубы. Опустить нижнюю губу вниз, видны нижние зубы. Одновременно поднять верхнюю губу вверх и опустить нижнюю губу вниз.

Отметить: правильно ли выполняет; каков диапазон движений; наличие содружественных движений; наблюдается ли чрезмерное напряжение мышц, истощаемость движений.

8. Исследование объема и качества движений мышц щек.

Прием:

По словесной инструкции: надуть левую щеку, надуть правую щеку, надуть обе щеки одновременно.

Отметить: правильно ли выполняет; напрягается ли противоположная выпяченная щека; удается или не удается изолированное надувание одной щеки.

9. Исследование объема и качества движений языка.

Прием:

По подражанию: показать язык «жалом», удержать на три счета. Показать язык «лопаточкой», удержать на три счета. Переводить кончик языка поочередно из правого угла рта в левый. Показать язык, поднять его к верхней губе («достать кончик носа»). Показать язык, положить его на нижнюю губу и опустить вниз к подбородку. Пощелкать (по цокать) языком.

Отметить: правильно ли выполняет; точен ли диапазон движения языка; наблюдаются ли в мышцах содружественные движения; как движется язык: неуклюже, неточно, всей массой, медленно; удается или не удается движение.

10. Исследование произвольной мимической моторики:

Исследование объема и качества движения мышц лба.

Прием:

По словесной инструкции: нахмурить брови, поднять брови вверх, наморщить лоб.

Отметить: правильно ли выполняет, или движение выполняется с содружественными движениями (щурятся глаза, подергиваются щеки и т.д.), или движение не удается.

Исследование возможности произвольного формирования определенных мимических поз. Приемы для всех возрастных групп: выразить мимикой лица удивление, печаль, ужас, радость, сомнение, подозрительность.

Объяснение: удивление - брови подняты вверх, глаза широко открыты, рот приоткрыт, губы слегка вытянуты вперед; печаль - брови слегка сводятся к переносице, углы бровей слегка опускаются, губы сжаты; ужас - брови поднимаются вверх до предела, глаза максимально раскрываются, рот приоткрыт; радость - губы растянуты в улыбку, глаза слегка прищурены; сомнение - брови подняты вверх, губы сжаты, нижняя губа поджата, углы рта опущены; подозрительность - губы сжаты, один или оба глаза прищурены.

Отметить: правильно ли выполняет указанные выше мимические позы, или мимическая картина нечеткая, или движения не удаются.

Размещено на Allbest.ru

...