Использование технологии ТРИЗ в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста

Сказка по методу каталога составляется на основе рядов вопросов:

- жил-был кто?

- какой он был?

- какими хорошими качествами он обладал?

- пошел гулять куда?

- встретил он злого кого?

- какое зло делал этот герой?

- был у нашего героя друг, кто?

- какой он был?

- как он помог нашему герою?

- что стало со злым героем?

- где наши друзья стали жить?

- что стали делать?

Когда сказку сочинили просим разных детей повторить сказку.

По мере использования данного метода следует стремиться к тому, чтобы дети самостоятельно делали связки наугад выбранных “ответов”.
Иногда роль ведущего берет на себя ребенок. Сам ставит вопросы и
«читает » на них ответ. Воспитатель осуществляет функцию контролера.

Таким образом, можно сказать, что данный метод очень хорошо развивает речь, мышление, внимание, что все так необходимо детям.

Рекомендуется занятия по развитию речи планировать по предполагаемому детскому речевому продукту. В нашем понимании детским речевым продуктом можно назвать некий текст, созданный ребенком самостоятельно или с помощью воспитателя: загадки, метафоры, рифмованные тексты, рассказы по картине или серии картинок, созданные сказки и т.д.

Вывод по 2 главе

Во второй главе была рассмотрена образовательная область «Речевое развитие» ПООП ДО «Радуга», где были рассмотрены основные цели и задачи развития связной речи детей 6-го года жизни.

Работа по развитию связной речи в старшей группе состоит в обучении построению разных типов монологических высказываний (описание, повествование, рассуждение), использованию разнообразных предлогов и союзов, повышающих связность структурных частей рассуждения (потому что, ведь), конкретизирующих мысль (например, вот), обобщающих сказанное (иногда, всегда). Дети овладевают сознательным употреблением синонимов, эпитетов, сравнений, образных слов и выражений литературного языка, правильным грамматическим построением сложных предложений c временными, целевыми и причинными отношениями.

Были разработаны и проанализированные конспекты НОД по темам: «В гости к сказке»; «Необычная история Лунтика». Одним из самых эффективных методов развития речи является - составление текстов сказочного содержания. По мере использования данного метода следует стремиться к тому, чтобы дети самостоятельно делали связки наугад выбранных “ответов”.
Иногда роль ведущего берет на себя ребенок. Сам ставит вопросы и «читает » на них ответ. Воспитатель осуществляет функцию контролера.

Таким образом, можно сказать, что данный метод очень хорошо развивает речь, мышление, внимание, что все так необходимо детям.

Рекомендуется занятия по развитию речи планировать по предполагаемому детскому речевому продукту. В нашем понимании детским речевым продуктом можно назвать некий текст, созданный ребенком самостоятельно или с помощью воспитателя: загадки, метафоры, рифмованные тексты, рассказы по картине или серии картинок, созданные сказки и т.д. связной речь образовательный изобретательский

Развивать речь ребенка, не включая ее в познавательную деятельность невозможно, т. к. речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей, делая ее более целенаправленной и осознанной.

Чем лучше будет организована познавательно-речевая деятельность детей дошкольного возраста, тем выше гарантии успешности школьного обучения и дальнейшего развития ребенка как личности. Поэтому возникает необходимость в поиске и применении эффективных методов в познавательно-речевом развитии дошкольников, способствующих достижению устойчивых, положительных результатов.

Одним из результативных способов формирования познавательно-речевой активности для нас является технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

ТРИЗ - технология, как универсальный инструмент можно использовать практически во всех видах деятельности (как в образовательной, игровой и режимных моментах). Это позволяет формировать единую, гармоничную, научно обоснованную модель мира в сознании ребенка дошкольника. Создает ситуацию успеха, идет взаимообмен результатами решений, решения одного ребенка активизируют мысль другого, расширяет диапазон воображения, стимулирует его развитие. Технология дает возможность каждому ребенку проявить свою индивидуальность, учит дошкольника нестандартному мышлению.

Подводя итог опытно-практической работы, хотим выделить рекомендации по формированию связной речи детей старшего дошкольного возраста:

- Главное отличие технологии ТРИЗ от классического подхода к дошкольному развитию - это дать детям возможность самостоятельно находить ответы на вопросы, решать задачи, анализировать, а не повторять сказанное взрослыми.

- Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать готовые знания, раскрывать перед ним истину, он должен учить ее находить. Если ребенок задает вопрос, не надо тут же давать готовый ответ. Наоборот, надо спросить его, что он сам об этом думает. Пригласить его к рассуждению. И наводящими вопросами подвести к тому, чтобы ребенок сам нашел ответ.

- Взаимодействуя с дошкольниками по технологии ТРИЗ, следует придерживаться следующих дидактических принципов:

Принцип свободы выбора (предоставлять право выбора ребенку)

Принцип открытости (не должно быть только одного правильного ответа)

Принцип деятельности (любое творческое задание включает практическую деятельность)

Принцип обратной связи (воспитатель постоянно контролирует процесс освоения)

Принцип идеальности (творческие задания не требуют специального оборудования и могут быть использованы несколько раз)

- В арсенале технологии ТРИЗ существует множество методов, которые хорошо зарекомендовали себя в работе с детьми дошкольного возраста:

Метод мозгового штурма (Это оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказать как можно большее количество вариантов решений, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.)

Метод «Системный оператор» (Метод помогает рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель - определить роль и место объектов, и их взаимодействие по каждому элементу.)

Метод каталога. (Метод позволяет в большей степени решить проблему обучения дошкольников творческому рассказыванию. Главное здесь - грамотно составить вопросы и расположить их в нужной последовательности. При составлении вопросов следует учитывать некоторые общие особенности построения структуры сказок: наличие положительного и отрицательного героев; зло, причинённое отрицательным героем; борьба положительного героя со злом; присутствие друзей и помощников и у положительного, и у отрицательного героев, присутствие волшебства.)

Игра «Да-нет» (Этот метод дает возможность научить детей находить существенный признак в предмете, классифицировать предметы и явления по общим признакам, слушать и слышать ответы других, строить на их основе свои вопросы, точно формулировать свои мысли. При угадывании можно задавать вопросы, но ответом на них могут быть только слова «да» и «нет» (а также «не имеет значения».))

Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности, поскольку её девиз - творчество во всем: в постановке вопроса, в приёмах его решения, в подаче материала. В ней нет методов, в привычном смысле слова, есть инструмент, с помощью которого педагоги сами изобретают свою педагогику, озарённые светом детских идей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная работа была ориентирована на составление рекомендаций по формированию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством ТРИЗ-технологий. В связи с поставленной целью в первой главе исследования рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической науке, проанализированы особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

Старший дошкольный возраст характеризуется быстрыми темпами развития связной речи. Дети в этом возрасте способны активно участвовать в беседе, достаточно полно и точно отвечать на вопросы, дополнять и поправлять ответы других, подавать уместные реплики, формулировать вопросы. Характер диалога детей зависит от сложности задач, решаемых в совместной деятельности. Так же активно развивается и диалогическая речь: дошкольники могут самостоятельно рассказывать из опыта личной жизни, составлять рассказ по картине, осознанно пересказывать небольшие тексты.

В первой главе работы так же изучены возможности использования ТРИЗ-технологий в дошкольном обучении. Она возникла в нашей стране в 50-х годах усилиями выдающегося российского учёного, изобретателя, писателя - фантаста Генриха Сауловича Альтшуллера. ТРИЗ представляет собой уникальный инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческой личности, доказательством того, что творчеству можно и нужно обучать. В детские сады технология ТРИЗ пришла в 80-х годах. Но, несмотря на это и сейчас остаётся актуальной и востребованной педагогической технологией. Адаптированная к дошкольному возрасту, технология ТРИЗ позволяет воспитывать и обучать ребёнка под девизом «Творчество во всём».

Изучение особенностей ТРИЗ-технологии и возможностей её использования в условиях дошкольного образовательного учреждения, её применения на занятиях по развитию связной речи старших дошкольников показало, что данная технология соответствует социальному заказу на развитие творческой личности. ТРИЗ-технологии пробуждают интерес у старших дошкольников к овладению связной речью, способствуют более эффективному обучению.

На основе анализа психолого-педагогической литературы и научно-исследовательской работы были построены теоретические предположения, которые легли в основу организацию практической работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством ТРИЗ - технологий.

Вторая глава исследования посвящена практическим аспектам развития связной речи у старших дошкольников посредством ТРИЗ-технологий. В соответствии с целями исследования, была проанализирована основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Радуга», где был рассмотрен содержательный раздел «Речевое развитие», где представлено в соответствии с возрастом, что должен ребенок уметь. Разработаны конспекты НОД по образовательной области «Речевое развитие» на тему «В гости к сказке»; «Необычная история Лунтика».

Чтобы использовать технологию ТРИЗ в своей работе нужно соблюдать педагогические условия развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством ТРИЗ-технологий:

1. Обучать детей созданию образных характеристик сказочных объектов, путем творческой реализации технологических звеньев образования сравнений, загадок, метафор.

2. Обучать детей обобщенным алгоритмам построения высказываний различных типов.

3. Стимулировать детей к созданию творческого продукта в речевой деятельности посредством использования алгоритмов мышления и приёмов фантазирования.

Таким образом, можно сказать, что цель исследования достигнута, задачи решены.

Данная работа может быть интересна и полезна воспитателям дошкольных учреждений, которые увлекаются и работаю с технологией ТРИЗ. Конспекты НОД могут помочь воспитателям при подготовке к занятию.

Практическая значимость исследования заключается в том, что ее результаты легли в основу разработанных рекомендаций по формированию связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Кроме рассмотренных в опытно-практической работе методов технологии ТРИЗ, было бы интересно изучить более детально такие методы как: составление загадок и сравнений и это может быть дальнейшей перспективой исследования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 No 373 (ред. от 18.12.2012).

2. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования [Текст] / C. Г. Якобсон, Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова. - 2-е изд., перераб. -- М. : Просвещение, 2016. -- 232 с.

3. Алабужева, С.В. Работа над развитием творческих способностей детей дошкольного возраста [Текст] / С.В. Алабуцжева // История, опыт, проблемы общего и педагогического образования. - Глазов: Изд-во ГПГИ, 2005. - 198 с.

4. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст] / А.М. Бородич. - М.: Просвещение, 2004. - 255 с.

5. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Владос, 2006. - 367 с.

6. Гербова, В.В. Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду: Методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» [Текст] / В.В. Гербова. - М.: Просвещение, 2006. - 191с.

7. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада[Текст] / В.В. Гербова. - М.: Просвещение, 2003. - 175с.

8. Гин, С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошк. учреждений: 3-е изд. [Текст] / С.И. Гин. - Минск: ИВЦ Минфина, 2007. - 112с.

9. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / В.П. Глухов. - М.: АРКТИ, 2004. - 168с.

10. Гризик, Т.И. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада [Текст] / Т.И. Гризик. - М.: Просвещение, 2011. - 111с.

11. Журавлева, Н.М. Методика обучения разгадыванию и составлению загадок по сказкам [Текст] / Н.М. Журавлева. - Ульяновск: Волга-ТРИЗ, 2003. - 21 с.

12. Иванова, Т.В. Развитие связной речи. Старшая группа [Текст] / Т.В. Иванова. - Волгоград: Корифей, 2009. - 85с.

13. Корзун, А.В. Развивающие игры на основе линейной задачи «ДА - НЕТ» [Текст] / А.В. Корзун. - Ульяновск: Волга-ТРИЗ, 2002. - 38с.

14. Лелюх, С.В. Развитие творческого мышления, воображения и речи дошкольников [Текст] / С.В. Лелюх, Т. А. Сидорчук, Н. Н. Хоменко. - Ульяновск, УИПКПРО, 2003. - 239 с.

15. Сидорчук, Т.А. Технология составления творческих текстов по картине [Текст] / Т.А. Сидорчук. - Челябинск: ИИЦ «ТРИЗ-инфо», 2000. - 44 с.

16. Сидорчук, Т.А. Технологии развития связной речи дошкольников: Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / Т.А. Сидорчук. - Ульяновск: Волга-ТРИЗ, 2004. - 52с.

17. Сидорчук, Т.А. Методы развития воображения дошкольников [Текст] / Т.А. Сидорчук. - Ульяновск: Волга-ТРИЗ, 2007. - 77 с.

18. Сидорчук, Т.А. Технология обучения дошкольников умению решать творческие задачи [Текст] / Т.А. Сидочук. - Ульяновск: Волга-ТРИЗ, 2006. - 178с.

19. Сидорчук, Т.А. Искорка творчества: Сборник методических материалов ДОУ №141 [Текст] / Т.А. Сидорчук. - Ульяновск: Волга-ТРИЗ, 2001. - 80 с.

20. Смирнова, Е.О. Детская психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология» [Текст] / Е.О. Смирнова. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 366 с.

21. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников [Текст] / Ф.А. Сохин. - М.: МПСИ, 2002. - 224 с.

22. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Н.А. Стародубова. - М.: Академия, 2007. - 256с.

23. Технология ТРИЗ-РТВ. Обучение старших дошкольников составлению связных текстов фантастического содержания [Текст] / Синдяева О.Н., Сидорчук Т.А. - М.: Академия, 2004. - 189с.

24. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей [Текст] / Е.И. Тихеева. - М.: Просвещение, 2005. - 159 с.

25. Ткаченко, Т.А. Формирование и развитие связной речи у дошкольника 4-6 лет [Текст] / Т.А. Ткаченко. - М.: Ювента, 2007. - 24 с.

26. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения [Текст] / О.С. Ушакова. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 288 с.

27. Ушакова, О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду [Текст] / О.С. Ушакова. - М.: Сфера, 2006. - 50 с.

28. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников [Текст]/ О.С. Ушакова. - М.: Академия, 2001. - 237 с.

29. Федоренко, Л.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / Л.П. Федоренко. - М.: Просвещение, 2004. - 323с.

30. Ширяева, В.А. Свернуть разворачивая [Текст]/ В.А. Ширяева. - Минск: Центр ОТСМ-ТРИЗ технологий, 2003. - 56 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Конспект НОД «Необычная история Лунтика»

Цель: создать условия для обучения детей составлению тестов сказочного содержания.

Образовательная область: речевое развитие

Форма проведения: групповая

Задачи:

Обучающие:

- продолжать детей обучать составлению текстов сказочного содержания;

- продолжать обучать детей говорить полными предложениями;

- познакомить детей с видами мультиков.

Развивающие:

- продолжать развивать связную речь детей

- развивать воображение, мышление и творческую активность.

Воспитательные:

- воспитывать желание помогать окружающим;

- воспитывать дружеское и уважительное отношение друг к другу.

Оборудование и материалы: проектор, экран, колонки, презентация

Этап	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный	Ребята, я была на киностудии где записывают мультики. Там встретила одного героя из мультфильма. Угадайте кого? «Однажды, на Луне родился необычный малыш. И случилось так, что он попал на Землю, где нашёл много новых друзей. А вот что произошло дальше, мы с вами сейчас и узнаемэ.» - Из какого мультфильма наш гость, ребята? Показ слайда 1 (лунтик)	Отвечаю (Лунтик)
Организационно-поисковый	Ребята, Лунтик хочет узнать что вы знаете о мультфильмах? Что такое мультик? Какие бывают мультики? - Лунтик хотел вас познакомить с разными видами мультиков. - Показ слайда № 2 ( изображение из мультфильма « Крокодил Гена и Чебурашка.» Ребята этот мультик называется кукольный? Как вы думаете почему? - Показ слайда № 3 ( изображение из мультфильма « Ворона и сыр ») А этот мультик называется пластилиновый. Почему? - Лунтик покажи нам следующий мультик. Показ слайда № 4 ( изображение из мультфильма «Котенок Гав». А этот мультик называется рисованным. Подумайте почему? - Молодцы ребята. Давайте сделаем вывод. Какие бывают мультики? - А сейчас Лунтик приглашает с ним поиграть. Попробуйте угадать из какого мультфильма эта картинка? Показ слайда № 5. (изображение из м/ф «Смешарики») - Правильно. А эта картинка, из какого мультфильма Слайд № 6 ( Изображение из м/ф «Барбоскины»? - Молодцы. Ему очень интересно с вами. И вот вам последняя картинка, откуда она. Слайд № 7 (изображение из м/ф «Бумажки»(Ответы детей: - Бумажки) - Умнички! Дети, что еще обычно запоминается вам из мультфильмов? - Да, это песенки и музыка. У каждого мультфильма есть своя любимая песня и музыка. Давайте вместе с Лунтиком послушаем песни и будем угадывать из каких они мультфильмов. ( Звучит отрывок песни из м/ф « Маша и Медведь» ) - Лунтик мы правильно ответили? ( Слайд № 8 - появляется картинка ) - Да этот мультфильм все знают. Молодцы. - Теперь следующая песня. Звучит отрывок песни из м/ф «Фиксики» - «Помогатор»). Давайте проверим. ( слайд № 9 - появляется картинка ) Молодцы! - И последняя песенка. (Звучит отрывок песни из м/ф «Винни Пух» - «Кто ходит в гости по утрам»). - Молодцы ребята. ( слайд № 10 - появляется картинка) - А еще Лунтик хочет узнать, как называется самый любимый ваш мультик. - Что то мы засиделись. Давайте с Лунтиком прогуляемся. Физкультминутка. (звучит тихо музыка из м/ф « Лунтик») По тропинке Лунтик шёл, (Ходьба на месте) На полянке гриб нашёл. (Наклон) Раз грибок, два грибок, Вот и полный кузовок. (Приседания.) Лунтик охает - устал От того, что приседал. Лунтик сладко потянулся, (Потягивания - руки вверх, А потом вперёд нагнулся До земли он дотянулся (Наклоны вперёд) Повернулся влево вправо (Повороты вправо влево) Вот и славно! (Показывают «класс») Лунтик выполнил разминку И уселся на тропинку. (Дети садятся) - ( Показ слайда № 11) Воспитатель: Ребята, Лунтик плачет. Голос Лунтика: Я так с вами заигрался и забыл придумать новую историю для мультика. - Ребята как нам утешить Лунтика? - Вы хотите помочь Лунтику? - Как мы можем помочь ему? - Хорошо. Давайте сочиним для Лунтика новую историю. А поможет нам волшебная шкатулочка. А тт кто у нас будет главный герой нашей истории? Воспитатель.: С каких слов мы можем начать нашу историю? Метод каталога -Жил-был…Кто? Какой он был? (Какое добро умел делать?) -Пошел гулять, ( путешествовать, смотреть…)…Куда? -Встретил кого злого? Какое зло этот отрицательный герой всем причинил? -Был у нашего героя друг? Кто? Какой он был? Как он мог помочь главному герою? Что стало со злым героем? -Где наши друзья стали жить? -Что стали делать? Дети отвечая на вопросы воспитателя сочиняют историю. - Воспитатель просит несколько детей повторить историю которую сочинили	Отвечают на вопросы воспитателя и выполняют задания Выполняют физ. Минутку При помощи воспитателя составляют текст сказочного содержания
Рефлексивно-корригирующий	- Спасибо вам ребята за такую хорошую историю. Лунтику, она очень понравилась. - А еще Лунтик интересуется понравилось ли вам выполнять его задания? - А какие больше всего понравилось выполнять? - А что вы узнали о мультфильмах? - Какие бывают мультфильмы? - Лунтик прощается с вами. Он пойдет рисовать свою новую историю. А вам предлагает на память эти раскраски, которые вы можете сейчас в группе раскрасить. - До свидания.	Отвечают на вопросы воспитателя

Презентация к занятию:

1слайд

2 слайд

3 слайд

4 слайд

5 слайд



6 слайд

7 слайд



8 слайд

9 слайд



10 слайд

11 слайд



Конспект НОД на тему: «В гости к сказкам»

Цель: формирование связной речи посредством ТРИЗ технологии

Образовательная область: речевое развитие

Задачи:

Развивающие:

- вызвать позитивные эмоции, продолжать развивать особенности детей к эмпатии;

- умение мыслить с помощью приемов анализа, синтеза, сравнения.

Обучающие:

- формировать умение решать логические задания;

- активизировать словарный запас детей, развивать связную речь;

Воспитывающие:

- Воспитывать любознательность, дружелюбие, желание прийти на помощь.

Образовательные области: «Социально-коммуникативное», «Познавательное», «Художественно-эстетическое» развитие.

Словарная работа: активизировать в речи детей слова-признаки предметов, свойства предметов (прилагательные, действия (глаголы).

Материал к занятию:  «Волшебный сундучок», в нем  карточки-схемы к сказкам «Кот петух и лиса», «Колобок», «Репка», «Заюшкина избушка»), рукавичка, колобок, зайчик, курица, цыпленок,  иллюстрации к сказке «Коза с козлятями», листы бумаги (с предварительно нарисованными воском воздушными шарами, кисточки, краски.

Предварительная работа: чтение сказок, речевые игры на подбор прилагательных к существительным, работа со схемами, решение проблемных ситуаций, рассматривание предметов (из чего сделано, что из него можно сделать, чем он был раньше)

Этап	Деятельность Воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно- побудительный	Встаньте дети, пожалуйста, в полукруг повторяйте за мной слова: Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: - Доброе утро! - Доброе утро! Солнцу и птицам! Доброе утро! Улыбчивым лицам. И каждый становится добрым, доверчивым. Пусть доброе утро длится до вечера -Ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями и подарим им наши улыбки. А теперь посмотрите все друг на друга и подарите свои улыбки -А сейчас я приглашаю Вас, отправиться в увлекательное путешествие, в страну сказок. Как вы думаете,  что такое сказка?	Здороваются Сказка - это волшебный мир. Сказка - это чудо. Сказка - это занимательный рассказ, приключения
Организационно-поисковый	Верно. Сказка - это вымышленная  история со счастливым концом и обязательной победой над злом. Чаще всего в сказках  присутствует волшебство и разные невероятные в обычной жизни приключения. Недоступное становится доступным, не реальное - реальным. Именно поэтому сказки любят и дети и взрослые, каждого народа есть свои сказки, с их особенностями, национальными героями, бытом. А кто писал, сочинял сказки? (народ, писатели) Какие же сказки бывают? (народные, авторские) А каких детских писатетей вы знаете? (А.С.Пушкин, К.Чуковский, А.Л.Барто, С.Я.Маршак, Бианки и др.) А вы любите сказки? - Вот мы в сказочной стране. Но для начала я хочу узнать, хорошо ли вы знаете сказки? (метод «Мозговой штурм»).  - Кто от бабушки ушел и от дедушки ушел? - Кто съел козлят? - Кто пришел в гости к медведям? - В какой сказке дед бил, бил яичко и не разбил? - Что выросла «Большая - пребольшая»? - Что случилось с ледяной избушкой? - В какой сказке кот спасал петушка? - Кто нес корзинку с пирожками бабушке - Кому девочка несла пирожки? - молодцы ребята, сказки хорошо знаете. - кто назовёт мне сказку в названии которых есть число. - молодцы, и с этим заданием справились. - Будьте готовы к тому, что в сказочной стране происходят чудеса. По дорожке мы пойдем и куда-то попадем. (подходим к столу, накрытому платком) Игра «Да-нетка» Для того. Чтобы отгадать что там спрятано, вы будите задавать мне вопросы, а я буду отвечать на них или да, или нет. Это живое (неживое)?, Это животное (человек, птица, насекомое)? Это домашняя (дикая)? Это курица (гусь, утка, индюшка)? т.д. (дети отгадали, воспитатель снимает платок со стола, сидит курочка в гнезде) - Посмотрите, посмотрите, кто это сидит в гнезде? (курочка, клушка, квочка, наседка). - Как вы думаете, почему же она сидит именно в гнезде? (высиживает цыплят). - Что же под наседкой, посмотрим? (достает яйцо). - нанесла курочка яиц и сидела в гнезде долго- долго, 21 день или 3 недели. Внутри яйца цыпленок рос и стало ему тесно в скорлупе, скорлупа начала трескаться и показался сначала клювик. А потом и сам цыпленок появился на свет. - Ой, а там кто- то еще есть. Кто это? (цыплёнок) Какие звуки издает цыплёнок? ( Пи-пи) (метод эмпатии) - Покажите, пожалуйста, как цыплёнок клюёт зёрнышки? - как машет крылышками? - как умеет вертеть головой? - как водичку пьет? - как же он бегает? (дети показывают движения) - вот сколько умеет делать цыпленок.  А теперь поработаем с волшебной таблицей  (системный оператор) - В центре таблицы - цыпленок,  что есть у него,из каких частей? (ножки, лапки, клювик, туловище, крылышки, хвостик). - А раньше чем был цыпленок? ( яйцом) - А что внутри яйца, из чего состоит яйцо? (желток, белок, скорлупа) - что можно приготовить из яйца? (омлет, яичницу, добавить вареное в салат ит.д.)   - Ребята, а давайте заглянем в будующее. Кем будет наш цыпленок? (курочкой или петушком) - Петушок какого рода? (мужского) - А курочка какого рода? (женского) - А частью кого является цыпленок? (частью домашней птицы) Физкультминутка  «Шел король по лесу…..» -  Теперь мы с вами дальше  отправимся в путь. - Смотрите, ребята, сказочный волшебный сундучок (дети садятся на стульчики).  - Посмотрим, что там лежит (воспитатель заглядывает в сундучок). - Здесь лежат вещи из сказок (достает Колобка). - Это кто? - А Колобок какой? - А что бывает круглое как колобок? -  А колобок какого цвета? - А что бывает желтого цвета, как колобок? - Что случилось с Колобком?  - Как бы ты спас Колобка? (Творческое задание - метод проб и ошибок)  - А лисичка, какая в сказке? А какая на ощупь лисичка? А что бывает пустое на ощупь, как лисичка? - А петушок какой? Воспитатель достает из сундучка рукавичку. Что это? А рукавичка какая? А из чего она сделана? А что еще делают из ниток и ткани?  - Для чего нужна рукавичка? - А кто жил в рукавичке? - Почему они там жили? Воспитатель достает из сундучка иллюстрации к сказке «Коза с козлятами» - Кто здесь живет? - У мамы Козы было трое козлят - Почему козлята попали в беду? - А какой был серый волк? - А какая была мама Коза? - А хорошо или плохо, что мама Коза уходила в лес? (Работа с мнемотаблицами) Воспитатель достает из сундучка зайчика - он плачет.(На экране грустный зайчик) - Как вы думаете,, что могло случиться с зайчиком, кто его мог обидеть? - А давайте подскажем лисичке из чего еще можно построить дом. - А как можно развеселить зайчика?  Художественное творчество (рисование) - А вы хотите, чтобы зайчик опять стал радостным, веселым? - Ребята, вы бы хотели стать маленькими волшебниками и творить чудеса и помочь зайчику? - Тогда давайте закроем глаза и скажем волшебное заклинание «Топ - топ, Хлоп - хлоп, Вокруг себя повернись, В маленького волшебника превратись!» - Вот мы превратились в волшебников и нам помогут в этом эти волшебные кисточки и листы бумаги. Нужно закрасить эти листы краской и вы увидите, что получится. (Пальчиковая гимнастика) (Дети приступают к работе. На листе появляется изображение воздушных шаров. Они разноцветные, яркие, веселые. Дети дарят зайчику свои работы. (Зайчик радостный на экране.) Благодарит детей. Убегает в сказку).	Отвечают на вопросы  В мире много сказок  Грустных и смешных  И прожить на свете  Нам нельзя без них  В сказке может всё случиться  Наша сказка впереди  Сказке в дверь мы постучимся  Сказка, в гости ты нас жди. Отвечают на вопросы воспитателя (Возможные варианты ответы детей) - Три медведя -Три толстяка - Волк и семеро козлят - Белоснежка и семь гномов - Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях - Три поросёнка - Два жадных медвежонка - Двенадцать месяцев Отвечают на вопросы воспитателя Выполняют физ минутку Отвечают на вопросы воспитателя Отвечаю на вопросы воспитателя Отгадывают в каких картинках спрятались сказки Говорят волшебное заклинание Делают пальчиковую гимнастику Рисуют подарок для зайчика
Рефлексивно-корригирующий	Понравилось вам в сказочной стране? Но нам пора возвращаться в группу. Тогда давайте закроем глаза и скажем волшебное заклинание «Топ - топ, Хлоп - хлоп, Вокруг себя повернись, В деток превратись!	Возвращаются обратно в сказку

Размещено на Allbest.ru

...