Теоретичні та практичні аспекти реалізації проектної діяльності в освітній галузі

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Теоретичні та практичні аспекти реалізації проектної діяльності в освітній галузі

Вступ

Ми позбавляємо дітей майбутнього,

якщо продовжуємо вчити сьогодні так,

як вчили цьому вчора.

(Джон Дьюї, 1859-1952, американський філософ, психолог, реформатор.)

Формування та розвиток у дітей ключових компетентностей стало основним завданням ще на початку XXI століття. Ця проблема є актуальною і сьогодні. Сучасний світ характеризується стрімким соціальним, технологічним і політичним розвитком, який потребує від людини здатності робити духовно-моральний вибір, мобільності та відповідальності у прийнятті рішень, вміння ефективно спілкуватися та бути успішним.

Згідно Закону України «Про Освіту», метою освіти є «всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, її талантів, інтелектуальних, творчих і фізичних здібностей, формування цінностей і необхідних для успішної самореалізації компетентностей, виховання відповідальних громадян, які здатні до свідомого суспільного вибору та спрямування своєї діяльності на користь іншим людям і суспільству, збагачення на цій основі інтелектуального, економічного, творчого, культурного потенціалу Українського народу, підвищення освітнього рівня громадян задля забезпечення сталого розвитку України та її європейського вибору».

Таким чином, суспільство має виховати таку людину, щоб вона могла вирішувати державні завдання за своїм покликанням, бути високоморальною, духовно розвиненою, мобільною у своєму розвитку. Важлива роль у формуванні соціально орієнтованої особистості та становленні її громадянської активності належить закладам освіти та учителю, зокрема класному керівникові.

Розв'язання поставлених завдань, передбачає психолого-педагогічне обґрунтування змісту й методів освітнього процесу. Однією із форм організації виховної роботи в освітніх закладах традиційно вважаються позаурочні заходи. Саме тут є можливість особливу увагу приділити правильному розумінню школярами високоморальних понять та їхньої сутності, а саме: що таке добро, доброчинність, гуманізм, людяність, милосердя, альтруїзм, соціальна відповідальність, ініціативність, волонтерство та ін..

Продуктивність позаурочної виховної роботи можна підвищити, використовуючи інноваційні технології і методи виховання. Їх системне використання є актуальним для сучасної освіти, і виступає ґрунтовною складовою у формуванні компетентної особистості школяра як громадянина демократичного суспільства. Ідеально відповідає цій потребі проектна діяльність, бо саме вона сприяє активному залученню й реалізації життєвих планів здобувачів освіти.

Проектна технологія - практика особистісно-орієнтованого навчання вихованця на основі його вільного вибору та з урахуванням інтересів. У свідомості школяра це має такий вигляд: «Усе, що я пізнаю, я знаю, для чого мені потрібно і де я можу ці знання застосувати». Для педагога - це прагнення знайти розумний баланс між академічними і прагматичними знаннями, уміннями та навичками.

В основі проектної діяльності лежить розвиток пізнавальних навичок здобувачів освіти, унікальності і самобутності кожного школяра, його творчого мислення, наполегливості, творчості, спрямованості на кінцевий результат, уміння самостійно конструювати свої знання й орієнтуватися в інформаційному просторі. Метод проектів є одним із провідних засобів перетворення школи навчання у школу життя.

Хоча проблема підготовки вчителями до організації методу проектів знайшла своє відображення в багатьох дослідженнях, проте ця тема недостатньо висвітлена стосовно виховної діяльності, яка передбачає дещо інші прийоми організації проектної роботи та потребує детальної розробки структури і методики впровадження.

Метод проектів, як класний керівник, використовую дев'ять роківі дана технологія зайняла особливе місце в моїй педагогічній практиці. Я переконалась, що така діяльність допомагає здобувачам освіти набути навичок, яких би вони не досягли при традиційних методах виховання. Створення проекту допомагає поєднати те нове, про що дізнаються школярі під час освітнього процесу, з реаліями життя.

Внаслідок творчої, пошукової діяльності вихованці поглиблюють свої знання про людину та моральні взаємини у суспільстві, вчаться керуватися в поведінці духовними нормами та цінностями, виявляти дружелюбність, чуйність, толерантність, тобто на практиці засвоюють «золоте правило» моралі.

Позитивним, вважаю, й те, що більшість проектів учні виконують колективно, а отже, у них виховується почуття колективізму, співпереживання, взаємодопомоги, взаємовиручки.

Високу ефективність мають проекти, підготовлені учнями з використанням інформаційно-комунікаційних технологій,використовуючи їх, діти здобувають навички роботи з Power Point, Word, Exсel, навчаються знаходити необхідну інформацію в світовій мережі Інтернет.

Працювати за методом проектів цікаво всім, адже створюючи його (проект), школярі та учитель виступають як творці: учитель завжди знаходиться в пошуку, він разом з дитиною вживається у проблему та вирішує її, а школярі -здобувають знання і уміння у результаті власної праці. Від кожного проекту, який представляють діти, всі отримують велике задоволення.

Як і в кожній справі, у проектній діяльності є свої родзинки, тільки треба побачити їх і втілити в реальні задуми. А ще - вірити, що задумана справа буде успішною.

Маю надію, що коментарі та методичні рекомендації стануть в нагоді класним керівникам та всім тим, хто займається освітою і вихованням дітей.

1. Організація проектної діяльності учнів

1.1 Сутність методу проектів та його значення

Слово «проект» у перекладі з латинської projectio означає «кинутий вперед».

Проект сьогодні розуміють як ідею, за якою суб'єкт може і має право розпоряджатися власними думками. Це: досить тривала й послідовна діяльність, що виконується людиною для досягнення реальної мети та розв'язання життєвої проблеми; дія, що виконується в природних умовах і містить розв'язання порівняно складної задачі; задум певного нового об'єкта, матеріалізований у кресленнях, схемах, іншій документації; проблемні завдання високого ступеня складності, розраховані на тривале розв'язання в процесі діяльності (С. Стадник).

Ідея про спрямованість освітньої діяльності на результат, що отримується під час вирішення тієї або іншої практичної або теоретично значущої проблеми, покладена в основу методу проектів.

Сутність проекту І. Сергєєв визначає як «п'ять П»: Проблема - Проектування (планування) - Пошук інформації - Продукт - Презентація + «шосте П» проекту - його Портфоліо, тобто папка, у якій зібрані всі робочі матеріали проекту, у тому числі чернетки, денні плани, звіти тощо. [11, 18].

Метою методу проектів є створення умов, за яких здобувачі освіти самостійно й охоче отримують знання з різних джерел, вчаться користуватися ними (знаннями) для розв'язання нових пізнавальних і практичних завдань; удосконалюють комунікативні вміння, працюючи в різних групах; розвивають дослідницькі навики та аналітичне мислення.

Результатом впровадження проектної технології в процес виховання є інноваційно-розвивальне середовище, яке передбачає:мотивацію навчальної діяльності учнів;проблемно-креативну спрямованість;інтерактивну організацію освітньої діяльності колективу закладу;набуття школярами знань, умінь і навичок як самостійного, так і колективного пошуку, постійну актуалізацію їх застосування;формування нового досвіду та розвиток необхідних психологічних якостей;орієнтацію на особистісний та колективний успіх.

Виконання проекту передбачає зв'язок з реальним життям, незвичайність форми і самостійність виготовлення, створення матеріалів, що по суті є різними формами документування: анотація, анкета, таблиця, фото-, аудіо- або відеозвіт, опис, колаж, комікс, сценарій, щоденник, журнал, довідник, резюме, каталог, брошура, альбом, словник, стаття, стінгазета, виставка. Матеріал може подаватися в різних формах: дискусія, огляд, виставка, демонстрування, обговорення, рольова гра, диспут, повідомлення, доповідь, конференція, репортаж, драматизація [8, 17].

Основна цінність проектної технології навчання полягає в тому, що вона орієнтує учнів на створення певного матеріального або інтелектуального продукту, а не на просте вивчення певної теми. На шляху до мети школярі мають актуалізувати або здобути нові необхідні знання, радитись з учителем і між собою, виконувати індивідуально чи в групах пізнавальну, дослідницьку, конструкторську та іншу роботу. [8]

Отже, аналіз наукової літератури дав змогу виділити такі основні вимоги до використання методу проектів для його використання у виховній діяльності:

наявність значущої у дослідницькому, творчому плані проблеми (завдання), розв'язання якої потребує інтегрованих знань, дослідницького пошуку;

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

практична, теоретична, пізнавальна значущість передбачуваних результатів; самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів;Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

структурування змістової частини проекту (із зазначенням поетапних результатів);

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

використання дослідницьких методів: визначення проблеми досліджуваних завдань, що випливають з неї, висунення гіпотези їх розв'язання, обговорення методів дослідження;Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

обговорення способів оформлення кінцевих результатів (презентації, захисту,творчих звітів);

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

збір, систематизація та аналіз отриманих даних;

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

підбиття підсумків, оформлення результатів, їх презентація;Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

висновки, висунення нових проблем дослідження [10].

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

1.2 Види виховних проектів

У сучасній педагогіці проекти класифікуються відповідно до певної домінуючої типологічної ознаки. У виховній діяльності учитель може використовувати наступні типи проектів:

дослідницькі проекти, які потребують добре обміркованої структури, визначеної мети, актуальності предмета дослідження для всіх учасників, соціальної значущості, продуманості методів, зокрема, експериментальних методів обробки результатів. Вони повністю підпорядковані логіці дослідження і мають відповідну структуру: визначення теми дослідження, аргументація її актуальності, визначення об'єкта й предмета, завдань і методів, визначення методології дослідження, висуненРазмещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

ня гіпотез розв'язання проблеми та визначення шляхів їх розв'язання [5];

ігрові проекти, в яких учасники беруть собі певні ролі, обумовлені характером і змістом проекту. Це можуть бути реально існуючі особистості. Учасники імітують їхні соціальні та ділові стосунки, які ускладнюють вигаданими ситуаціями. Ступінь творчості учнів дуже високий, але домінуючим видом діяльності все-таки є гра [5];

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

інформаційні проекти - спрямовані на збирання інформації про який-небудь об'єкт, явище, на ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз та узагальнення фактів. Такі проекти потребують добре продуманої структури, можливості систематичної корекції під час роботи над проектом. Структуру такого проекту можна позначити таким чином: мета проекту, його актуальнРазмещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

ість; методи отримання (історичні джерела, засоби масової інформації, бази даних, зокрема й електронні, інтерв'ю, анкетування тощо) та обробки інформації (її аналіз, узагальнення, зіставлення з відомими фактами, аргументовані висновки); презентація (публікація зокрема в електронній мережі, обговорення на телеконференції). Такі проекти можуть бути органічною частиною дослідницьких проектів, їхнім модулем [5];

практично-орієнтовані проекти, в яких результат діяльності учасників чітко визначено з самого початку, він орієнтований на соціальні інтереси учасників (документ, програма, рекомендації, проект закону, словник). Проект потребує складання сценарію всієї діяльності його учасників з визначенням функцій кожного з них. Особливо важливим є хороша організація кРазмещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

оординаційної роботи у вигляді поетапних обговорень і презентація одержаних результатів і можливих засобів їх упровадження у практику [5];

творчі проекти не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників, вона розвивається, підпорядковуючись остаточному результату, прийнятій групою логіці спільної діяльності, інтересам учасників проекту. Вони заздалегідь домовляються про заплановані результати та форму їх подання -- рукописний журнал, колективний колаж, відеофільм, вечір, свято тощо. І тРазмещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

оді потрібні сценарій фільму, програма свята, макет журналу, альбому, газети.[5]

гуманітарні проекти, Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

учнівські проекти, пов'язані з вивченням людини та суспільства, формуванням здатностей і навичок, пов'язаних із соціальною компетенцією.[5]

Крім того проекти розрізняють за тривалістю виконання: короткострокові -- тривають від двох до шести годин (або уроків), середньої тривалості -- тривають від тижня до місяця, довгострокові--тривають від одного до кількох місяців [7].

За географією контактів проекти можуть бути внутрішньошкільними (класними, міжкласними), загальношкільними, позашкільними (міжшкільними), мережевими (міжрегіональними) та міжнародними. Прикладами загальношкільних проектів є створення засобів масової інформації у школі, організація системи учнівського самоврядування, виставкового залу, музею навчального закладу. Різні загальноосвітні навчальні заклади мікрорайону можуть об'єднувати свої зусилля для здійснення спільної проектної діяльності. Це може бути обмін досвідом учнівського самоврядування шкіл району, організація опитування чи збір даних мешканців громади на певну тему, проведення конкурсів, змагань тощо. [4]

Мережеві проекти мають на меті широке залучення установ та представників громади до активної соціальної діяльності. Метою такої співпраці може бути сприяння системі соціальної допомоги представникам громади, вирішення проблеми булінгу, вандалізму, підтримка місцевої бібліотеки тощо.[4]

У педагогічній діяльності, здебільшого, застосовуються практично-орієнтовані змішані типи проектів, де поєднуються їх ознаки.

1.3 Етапи роботи над проектом

Одним із найважливіших моментів створення проекту є визначення основних етапів роботи над ним. Аналіз літератури з даного питання дозволяє визначити, що вчені (Дж.К. Джонсон, І. Єрмаков, О. Новиков, Є. Полат та ін.) виділяють різні етапи роботи над проектом, структура яких ілюструє технологічність методу проектів:

1. Підготовка (визначення теми й мети проекту,обговорення проблеми, висунення гіпотези).

2. Планування (визначення джерел, засобів збору, методів аналізу інформації, засобів представлення результатів,установлення критеріїв оцінювання результату процесу);

3. Збір інформації (спостереження, робота з літературою, анкетування, експеримент).

4. Аналіз (аналіз результатів, формулювання висновків).

5. Подання й оцінка результатів (усний, письмовий звіт, оцінка результатів і процесу дослідження) [7, 154-155].

Не дивлячись на те, що робота над проектом здійснюється поетапно, не можна розглядати цю діяльність як чіткий алгоритм, оскільки це процес творчого мислення й прийняття рішень. Можна лише виділити основні фази проекту, які стануть опорою під час виховної проектної діяльності. Результати узагальнення представлені в таблиці 1.

Таблиця 1

№	Етапи діяльності	Зміст діяльності
1.	Обґрунтування проекту	Формулювання мети й завдання проекту, обґрунтування його соціальної значущості, визначення теми проекту; організація робочих груп, розподіл завдань між учасниками проекту
2.	Пошуковий	Дослідження проблеми й збір інформації (визначення кола джерел та пошук необхідних відомостей; аналіз можливих варіантів вирішення проблеми); вибір оптимального варіанта виконання проектного завдання (генерування ідеї); розроблення плану роботи над проектним завданням; вибір форми презентації результатів проекту
№	Етапи діяльності	Зміст діяльності
3.	Технологічний	Здійснення діяльності кожного учасника проекту згідно з планом роботи над проектним завданням (реалізація проекту); підготовка презентації результатів проекту
4.	Заключний	Проведення презентації (захист проекту); оцінка результатів виконання проекту, колективних і особистих досягнень учасників проекту

1.4 Створення проекту - спільна діяльність учителя та школярів

Успішність та ефективність проектування забезпечується за умови правильної та послідовної, організаційно-спланованої роботи учасників цього процесу. При вивченні даного питання, було визначено розподіл обов'язків між учителем та школярами, а результати узагальнено в схемі 1.

Схема 1. Розподіл обов'язків між учителем та школярами

У проектну діяльність вихованці мають залучаються поступово. Для цього їм необхідно ознайомитись з додатковою літературою з вибраної теми, знайти варіанти вирішення, розробити план виконання поставленого завдання. Основним принципом виховання за проектною методикою, як вже зазначалось вище, є особистісна орієнтація виховного процесу на інтереси та цілі дітей. Завдання учителя полягає в тому, щоб допомогти школярам засвоїти інформацію, виразити своє ставлення до світу, подій.

Проектна діяльність має відповідати правильній і логічній послідовності організації роботи здобувача освіти і вчителя за попередньо визначеним і обґрунтованим планом відповідно до етапів проекту. Більш конкретно і детально зміст спільної роботи вчителя і школярів подано у таблиці 2.

Таблиця 2. Етапи спільної діяльності вчителя та школярів під час виконання проекту

№ п/п	Етапи діяльності	Зміст діяльності	Способи організації взаємодії
		Школярі	Учитель
1	Підготовка. Визначення теми та мети проекту	Обговорюють, шукають інформацію	Розповідає про задум, мотивує, допомагає у визначенні завдань	Навчальний діалог
2	Планування	Формулюють завдання та обговорюють їх	Коригує, пропонує ідеї, висуває пропозиції	Спільне визначення мети діяльності
3	Прийняття рішень	Обирають оптимальний варіант	Спостерігає, непрямо керує діяльністю	Ситуація вільного вибору, дискусія
4	Збір інформації	Збирають інформацію	Спостерігає, непрямо керує діяльністю	Добір навчального матеріалу
5	Аналіз інформації, формулювання висновків	Аналізують інформацію, в міру необхідності виконують різні завдання	Коригує, спостерігає, радить	Створення дітьми навчального дидактичного матеріалу
6	Захист проектів та колективний аналіз	Презентують проекти та разом з учителем обговорюють, оцінюють зусилля, використані можливості, творчий підхід	Обговорює разом з дітьми	Участь дітей в оцінюванні проекту

2. Використання методу проектів у виховній роботі

2.1 Організація роботи над виховним проектом

У традиційних методиках організації виховної роботи питання щодо проектної діяльності практично не розглядалось. Тому варто більш повно розглянути, на які дидактичні положення та принципи повинен спиратись класний керівник чи організатор у процесі проектної діяльності.

Отже, готуючи школярів до роботи над проектом, необхідно допомогти їм зрозуміти характер діяльності та її мету, ознайомити з основними етапами роботи, переконати їх у необхідності діяти через набуття потрібних у дорослому житті знань і навичок.

Організаційна структура проектної діяльності за К. Бахановим (схема 2).[2]

Схема 2

К. Баханов пише, що робота над кожним проектом починається з конференції (зборів всієї групи, класу), на якій учні самі пропонували проекти. Цьому передують вступне слово вчителя. Він у загальних рисах ознайомлює учнів із темою, слухає пропозиції, які висувають окремі учні або групи. Якщо виникає кілька пропозицій, то вони обговорюються й обирається найцікавіша. Після чого проект поділяється на кілька міні-проектів. Учні розпочинають роботу щодо збирання необхідної інформації та визначення основних напрямів його аналізу. Наступним етапом є обробка інформації у великій групі й обговорення змісту й форми звіту. Останньою ланкою в проектній системі є підсумкова конференція, на якій заслуховується й обговорюється звіт [1, с. 33?37].

Організаційна структура проектної діяльності за І. Чечель (схема 3) [14, с. 8?11].

Схема 3

Як показує практика, учитель обирає ту модель проектної діяльності, яка сприятиме ефективному вирішенню поставлених завдань. По суті, усі варіанти проектних технологій мають спільні ознаки - це діяльність «від усього серця» (Кілпатрік)

З огляду на вище сказане, організація виховного проекту передбачає такі етапи:

1) підготовка (визначення теми, мети, завдань, виду, тривалості проекту;формування робочих груп тощо);

2) планування (аналіз проблеми,визначення основних кроків у досягненні поставленої мети, синтез ідей, укладання плану визначення джерел, засобів збору, методів інформації, форми та засобів презентації результатів тощо);

3) виконання проекту (проведення конкретної справи або ряду практичних кроків до поставленої мети, збір і аналіз інформації, оформлення результатів тощо);

4) презентація проекту (проведення форми виховання: усного журналу, «живої газети», свята тощо);

5) підведення підсумків виконання проекту (аналіз виконання проекту, з'ясування причин досягнень і невдач, колективний аналіз діяльності)та визначення завдань для нових проектів.

Розглянемо детальніше роботу класного керівника на кожному з цих етапів.

Ще на початку роботи над проектом,потрібно подбатипро все необхідне: матеріально-технічне та кадрове забезпечення, інформаційні та технологічні ресурси, організаційне забезпечення, окрема класна кімната, де можна збиратися у вільний від уроків час. Недостатня підготовка до проектної діяльності може звести нанівець усі позитивні результати.

Основними та ефективними формами роботи над позашкільними проектами є групова і міжгрупова. Така діяльність дає змогу школярам самостійно працювати над тією чи іншої проблемою. Завдання, поставлені групам, мають бути реальними і зрозумілими для учасників, а також завжди однакові.

Формування груп має відбуватися з урахуванням інтересів, здібностей, взаємин між окремими школярами. У групі мають бути позиції організатора та учасника групової роботи. Та щоб забезпечити ефективність проектної діяльності - необхідно створити позитивну, дружню атмосферу, сформувати взаємини довіри та впевненості, допомогти дітям краще пізнати одне одного, навчитися висловлювати свої думки.

Важливе завдання класного керівника під час роботи над проектом - збудити інтерес школярів до цієї діяльності, тобтостворити мотивацію. Мотивація - це постійне джерело енергії для самостійної діяльності і творчої активності. Для цього потрібно ще на старті проекту педагогічно грамотно зробити занурення у задум, зацікавивши проблемою, перспективою практичної та соціальної важливості. В ході роботи включаються закладені в проектну мотивацію механізми.

Проблема проекту або дослідження, яка забезпечує мотивацію включення школярів у самостійну роботу, повинна бути в галузі пізнавальних інтересів здобувачів освіти і знаходитися в зоні їх найближчого розвитку. Звичайно, з віком дитини буде розширюватися і коло тем для проектів. Саме тому, не менш важливо уважно поставитися до вибору основного питання. Якщо це питання зацікавило школярів, то і проект буде успішним. Можна запропонувати тему проекту або надати можливість здобувачам освіти визначити її самостійно, дійшовши згоди щодо теми, яка б була приваблива всім.

Тематика позаурочних проектів може бути самою різноманітною, виходячи із проблем і потреб конкретного контингенту учасників. Темою проектів можуть стати:

- заклад освіти (його історія, минуле і майбутнє, комфортні умови для навчання, оформлення кабінетів, музеїв тощо);

- шкільний двір, шкільний сад, їдальня, майстерні;

- шкільна форма, шкільна газета, інформаційний центр тощо;

- обов'язки школяра, пам'ятки активу, шкільне законодавство;

- мої батьки, мій родовід, моя країна, моя родина;

- проблеми спілкування, дружби, кохання, взаємовідносин між однолітками;

- світ навколо мене (хто я, я і дорослі, я і вчителі, я і мої друзі);

- екологічні проблеми міста, району, країни;

- народознавство, звичаї та традиції українського народу, народні ремесла та промисли;

- звички та їхній вплив на організм людини;

- чи можемо ми бути милосердними, як допомогти іншим людям тощо.



Рис. 1

Багато уваги від класного керівника вимагає і процес осмислення, цілеспрямованого здобування і застосування школярами знань, потрібних у тому чи іншому проекті. Тут варто проявити особливу тактовність, делікатність, щоб не «нав'язати» вихованцям інформацію, а спрямувати їх самостійний пошук, наприклад варто запитати:

• Чи все ви знаєте, щоб виконати даний проект?

• Яку інформацію вам треба отримати?

• До яких джерел слід звернутися?

Отже, визначившись із темою проекту, спланувавши роботу, настає час діяти. Це вже наступний етап - етап виконання проекту. Тут класний керівник може взагалі «загубитися», тобто стати «спостерігачем». Школярі все роблять самі, хоча ступінь самостійності залежить від того, як ми підготували дітей.

Класний керівник тримає на контролі хід діяльності та рівень самостійності школярів. Основна робота над проектом здійснюється за розробленим планом (схемою). На цьому етапі розгортається практичне розв'язання проблеми. Початкові ідеї формулюються і перевіряються, висновок або рішення обґрунтовується. План поступово реалізується, а схема проекту наповнюється конкретним змістом.

Якщо під час планування щось не було враховане - в ході роботи доцільно внести коригування. Головне в проведенні таких форм творчої діяльності педагогу більше слухати, ніж самому говорити, виявляти терпимість, до помилок дітей.

Вихованці настільки захоплюються роботою, що не помічають, як вони пізнають, створюють нове, поповнюють запас своїх знань. Навіть найпасивніші з них залучаються до роботи з великим бажанням, докладають усіх зусиль, щоб не підвести своїх товаришів із команди.

Оскільки створення проекту це творчість у першу чергу здобувачів освіти, які працюють над ним, то потрібно враховувати рівень розвитку самостійності у кожної дитини. Педагог має обрати певний характер координації. Комусь із школярів потрібна більша допомога, а хтось готовий до більш самостійної роботи. Тим самим реалізується принцип індивідуалізації виховання і досягається найкращий результат.

Іноді доцільно допомогти дітям зібрати якомога більше ідей для проекту, структурувати їх,продемонструвати приклад. Це варто зробити, якщо школярі мають невеликий досвід у проектній діяльності.

Допомога класного керівника може полягати:

· у підборі літератури та інших джерел інформації з теми;

· у формулюванні гіпотези і визначенні цілей, яких треба досягти;

· у показі способів та прийомів роботи зі знайденим матеріалом;

· в обговоренні зібраного матеріалу;

· у підготовці тексту виступу;

· у моделюванні, в тому числі і комп'ютерному.

У ході роботи над проектом класний керівник має дотримуватись таких принципів:вільно розвивати ідеї, удосконалювати їх, комбінувати; пропонувати будь-яке рішення, навіть якщо воно незвичайне, непрактичне і навіть здається абсурдним; не критикувати думки вихованців до завершення обговорення.



Рис. 2

Етап презентації як частина єдиної мети проектної діяльності і з точки зору здобувача освіти, і з точки зору вчителя є обов'язковим. Він необхідний для завершення роботи, для аналізу зробленого, самооцінки та оцінки стороннього, для демонстрації результатів. Спосіб рішення проблеми проекту - і є результат роботи. Для успішної діяльності на етапі презентації потрібно навчити дітей стисло висловлювати свою думку, логічно вибудовувати повідомлення, готувати наочність, виробляти структуровану форму викладання матеріалу. Тут класний керівник підсумовує, дає оцінку, допомагає зробити висновки. Важливо, щоб виховний напрямок був максимально ефективними.

Для кращої узгодженості роботи можна запропонувати представникам груп створити план презентації. Підготувати презентацію допоможуть такі запитання:

* Якою є мета презентації?

* Кому презентувати проект (аудиторія)?

* В який спосіб проводити презентацію?

* Де проводити презентацію?

* Коли і хто?

* Які частини, матеріали використати?

* Як організувати, що необхідно?

* Хто за що відповідає?

Школярі повинні самі обрати, в якій формі буде відбуватися презентація проекту: слайди, розміщення на дошці, відеозапис, індивідуальні доповіді, виступ групи тощо. Можна використати музику, незвичне освітлення, дібрати одяг.

Отже, кінцева мета будь-якого проекту - підготувати загальну презентацію та його кінцевий результат презентувати шкільній спільності, батькам чи громаді. Та іноді буває так, що захід закінчено, але не завершено, тобто вихованцями залишається неусвідомленим виховний ефект від проведеного часу.

Етап підбиття підсумків є обов'язковим, він має важливе значення. Його ціль полягає у тому, щоб з'ясувати, чи була досягнута загальна мета, навчити оцінювати проектну роботу та її результати, а також пов'язати проект із наступною діяльністю. Це також дає можливість учням самим відстежувати процес вивчення проблеми, власні досягнення,сприяє кращій організації роботи в майбутньому, спонукає більш серйозно ставитися до дорученої справи. Аналіз - також і гарна школа виховання спостережливості, самокритичності, вимогливості, формування суспільної думки.

На цьому етапі слід виконати наступне:

1. Підбити підсумки проекту в цілому та роботи окремих груп.

2. Оцінити частини (етапи) проекту.

3. Накреслити зовнішнє оцінювання (оцінювання вчителем).

Як оцінювати виконання виховних проектів?Таке оцінювання має носити стимулюючий характер. Школярів, які досягли особливих результатів у виконанні проекту, можна відзначити дипломами або пам'ятними подарунками, при цьому у класі має бути заохоченим кожен учасник.

Щоб не перетворити презентацію у змагання проектів із присудженням місць,краще виділити декілька номінацій і зробити так, щоб кожен проект «переміг» у якійсь номінації. Як приклад можна використати наступні номінації: «Пізнавальний проект», «Оригінальний проект», «Незвичайний проект», «Яскравий проект», «Веселий проект», «Дружній проект» тощо. Окрім особистих призів можна приготувати спільний приз для усього класу за успішне завершення проектів. Це може бути похід до лісу, на виставку, в музей, на екскурсію і т.д.

Пам'ятка для класного керівника та школярів при роботі над виховним проектом додається в додатках 1, 2, 3.

позаурочний освітній проектний творчий

2.2 Позаурочні проекти в практиці роботи з учнями 5-6 класів

Досвід класних керівників свідчить, що діти 5-6 класу не завжди чітко розуміють суть проектної діяльності, необхідність узагалі розробляти проект, працювати над вирішенням певної проблеми.

Зрозуміло, що школярів може лякати проектування, яке по своїй суті дуже нагадує відоме «піди туди - не знаю куди, знайди те - не знаю що». Це пов'язано в першу чергу з тим, що діти цієї вікової групи мають більш конкретне мислення, ніж учні старшої ланки. Дитина в цьому віці, як правило, має недостатні навики узагальнення, аналізу або спостереження. Адже відомо, що процес творчої діяльності потребує напруженого пошуку, ретельного обмірковування різних варіантів розв'язку певної проблеми, а також розкутості, повної самостійності, відходу від стереотипів, і в той же час - наявності критичного мислення.

Отже, для школяра середньої ланки закладу освіти необхідні дещо інша організація проектної діяльності та психолого-педагогічна допомога, ніж для старшокласників. Слід враховувати і те, що завдання, яке пропонує класний керівник, за своїм обсягом має бути таким, щоб результат можна було отримати в межах невеликого проміжку часу.

Разом з тим,важливими напрямками виховної роботи класного керівника є формування соціально-ціннісних мотивів поведінки вихованців, здорових інтересів, духовних потреб, почуттів, позитивних моральних, правових, трудових, естетичних і інших якостей, а також забезпечення соціального захисту дітей.

Завдяки організації виховних проектів класні керівники можуть вирішувати такі питання, як: змістовна організація дозвілля класу; налагодження дружніх стосунків у дитячому колективі; залучення до проектної діяльності всіх членів класного колективу, а також батьків; розв'язання психологічних проблем, поліпшення взаємин між учнями, пошук нових лідерів класу; зростання активності, ініціативи, творчості в учнівському колективі; самовдосконалення і самореалізація кожного учня; покращення взаємин у класному колективі тощо.

У моїй практиці накопичений позитивний досвід з питання впровадження проектних технологій виховання. Так, зі своїми вихованцями у 5-му та 6-му класах було підготовлено і проведено проекти, розробки яких подано нижче.

1. Проект «Як стати розвиненою людиною, як досягти успіху»

6 клас

Тип проекту:

за метою - змішаного типу (дослідницько-інформаційний);

за складом учасників - груповий;

за тривалістю - середньої тривалості (від тижня до кількох).

Мета проекту:

- на прикладах видатних людей України та вчителів школи з'ясувати, як стати розвиненою людиною; визначити складові успіху, з'ясувати шляхи сходження на вершини слави;

- розвивати пізнавальні та комунікативні навички учнів, формувати вміння орієнтуватися в інформаційному просторі, прищеплювати учням уміння користуватися дослідницькими прийомами: збирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати;

- виховувати працьовитість, наполегливість, бажання доводити задумане до кінця .

Актуальність: в ході проекту формується уявлення про досягнення людей як закономірний результат докладених зусиль, працьовитості, наполегливості. Діти переконуються у необхідності розвивати свої здібності; стимулюється прагнення до успіху, до завершення розпочатої справи.

ЕТАПИ РОБОТИ НАД ПРОЕКТОМ

І. ПІДГОТОВКА.

Ознайомлення школярів із задумом, визначення теми і мети. Учні обговорюють вдалий вибір теми, обґрунтовують її актуальність.

ІІ. ПЛАНУВАННЯ.

Разом з дітьми обміркувати, над якими саме питаннями будемо працювати, спланувати дії учнів, об'єднати групи, обрати форми роботи, визначити критерії групової оцінки та самооцінки проектної діяльності учнів і визначити засоби представлення результатів.

Завдання і методи:

Ш складання словника ключових слів;

Ш збір інформації про славетних українців, аналіз і узагальнення фактів з питання «Як працювали над собою видатні люди, щоб досягти високого розвитку?;

Ш опитування вчителів «Як стати розвиненою людиною?»

Ш тестування учнів «Ваші досягнення».

Об'єкт дослідження:

Ш славетні українці;

Ш учителі;

Ш школярі 6-х класів.

Джерела:

Ш робота з літературою;

Ш сторінки Інтернету;

Ш інтерв'ю, анкетування;

Ш засоби масової інформації (ЗМІ).

Засоби представлення інформації:

Ш стаття, доповідь, реферат;

Ш дошка пошани «Славетні українці»;

Ш схеми, діаграми.

Таблиця 3. Картка-опора групи _______________________________________________ назва)

План роботи групи
Наш проект	«Як стати розвиненою людиною, як досягти успіху»
Підтема
Наші дії
З якою метою
Що буде головним результатом
До кого будемо звертатися

Критерії до презентації проектної діяльності школярів:

1. Завершеність.

2. Ясність, грамотність і чіткість.

3. Якість обробки інформації.

Ш Чи правдива?

Ш Чи важлива?

Ш Чи конкретна?

Ш Чи розкриває тему?

4. Оформлення (охайність, наявність фотоматеріалів, схем, таблиць).

ІІІ. ЗБІР ІНФОРМАЦІЇ.

Об'єднання у дослідницькі групи. Постановка ключового питання «Як треба розвивати свої таланти, щоб стати розвиненою особистістю?»

IV. АНАЛІЗ ІНФОРМАЦІЇ.

Аналіз інформації відбувається за визначеними критеріями та за ключовими питаннями.

V. ПОДАННЯ Й ОЦІНКА РЕЗУЛЬТАТІВ.

Перша група працювала над визначенням теоретичної бази дослідження, зокрема, з'ясовувала конкретний зміст понять: розвиток, розвинена людина, задатки, здібності, талант, геній, геніальність та займалась вивченням навчальної літератури, щодо засобів розвитку особистості.

Друга група досліджувала, які риси і життєві правила притаманні славетним українцям.

Третя група проводила опитування серед учителів. Діти ставили питання «Як ви розвивали свої задатки та здібності? Що допомогло реалізувати себе?»

Четверта група з'ясовувала, який творчий потенціал мають здобувачі освіти класу і що роблять для його розвитку. Ці діти проводили анкетування серед однокласників.

Звіт груп додається у додатку 4.

2. Проект «Серце до серця»

Тип проекту:

за метою - змішаного типу (дослідницький, практико-орієнтований);

за складом учасників - груповий;

за тривалістю - довготривалий.

Мета проекту:

- створити умови для проявлення реального добросердечного вчинку;

- формувати в школярів високі моральні та духовні цінності;

- навчити дітей проявляти доброту, співчуття, турботу про інших, розвивати почуття відповідальності за свої вчинки і робити добро людям;

- виховувати почуття людяності та толерантності, поваги до інших;

- сприяти розвитку в вихованців позитивного ставлення до благодійної діяльності, показати їм шляхи та напрями надання допомоги.

Цільова аудиторія: діти, які стали жертвами нещасних випадків, хвороби, потребують постійного лікування та фінансової допомоги; ветерани війни та люди похилого віку; бійці АТО.

ЕТАПИ РОБОТИ НАД ПРОЕКТОМ

І. ПІДГОТОВКА.

Ознайомлення школярів із задумом, визначення теми і мети. Обговорення вибору теми, обґрунтування її актуальності.

ІІ. ПЛАНУВАННЯ.

Разом з дітьми обміркувати, над якими питаннями, проблемами будемо працювати; спланувати дії школярів; об'єднати групи; обрати форми роботи; визначити засоби та терміни діяльності.

Завдання і методи:

Ш вивчення суті, мети і засобів волонтерської діяльності;

Ш розроблення кодексу волонтера;

Ш складання календаря доброчинних днів та орієнтовний план доброчинних справ;

Ш збір даних про цільову аудиторію направлену на волонтерську діяльність;

Ш надання посильної допомоги чи прояв уваги для визначених осіб.

Очікувані результати: налагодження дружніх зв'язків із однолітками, вдосконалення навичок спілкування; формування в вихованців позитивного ставлення до проблеми взаємовідносин з тими людьми, які потребують особливої уваги, турботи, любові.

ІІІ. Опис діяльності

«Замало знати що таке добро та милосердя. Треба спробувати самому зробити милосердний, доброчинний вчинок» - цей вислів став девізом проекту.

До початку проекту працювали над вивченням змісту поняття волонтер, волонтерська діяльність. Розробили кодекс волонтера класу. Визначили календар доброчинних днів та орієнтовний план доброчинних справ.

Далі обговорили, як і кому учні можуть допомогти, проявити увагу. За участі заступника директора школи з виховної роботи Антоніни Цешинської та інспектора з охорони дитинства Ніни Савченко були складені списки дітей пільгових категорій. Визначили перелік вчителів-ветеранів, людей похилого віку, учасників бойових дій для надання посильної допомоги. Розподілили обов'язки між волонтерськими загонами класу.

ІV. Результати реалізації проекту:

Діти-волонтери організували написання листів підтримки, виготовлення оберегів, малюнків, збір теплих речей для воїнів АТО. Також школярі приділили увагу ветеранам, допомагали по господарству самотнім, які проживають поруч закладу. Прибирали могили воїнів-інтернаціоналістів, колишніх випускників закладу - Сметюха Олександра та Костючика Валентина.

Напередодні святкових днів школярі класу власноруч робили вітальні листівки, складали віршовані рядки для привітання.

Прийняли активну участь у благодійній ярмарці, яка була приурочена Дню захисника України. Школярі разом із батьками презентували вироби, сувеніри, власні поробки та випечені смаколики. Отримані кошти,у сумі 560 грн, передали дітям, які потребують невідкладного лікування (зокрема, Матросову Павлу, що навчався у нашому закладі), а також вихованці 4-А кл. Тарасюк Дарині, тато якої загинув у зоні АТО.

Фотозвіт роботи над проектом див. у додатку 5.

3. Проект «Мій герой»

Мета проекту:

- створити можливості для аналізу та оцінювання школярами своїх вчинків та вчинків героїв, яких вони наслідують.

- учні навчаються пояснювати зміст понять «вчинок», «подвиг», «герой», «кумир», «ідол», «фанат» та наводити зразки прикладів для наслідування;

- школярі формують власне ставлення до проблеми наслідування відомих людей, ідолів та кумирів і обґрунтовують важливість уміння керувати собою, самовдосконалюватися як дієвих засобів наближення до морального ідеалу.

Завдання проекту:

Таблиця 4

5 клас Що таке вчинок? Який вчинок називають подвигом?	6 клас Як відрізнити ідеал від кумира?
поглибити знання учнів про вчинки моральні і аморальні, про подвиги та героїчні вчинки	поглибити знання учнів про подвиги та героїчні вчинки, моральні ідеали та кумирів
навчитися розрізняти добрі і моральні вчинки в повсякденному житті	навчитися відрізняти моральний ідеал від кумира
- формувати навички проведення дослідження: - кого люди вважають героєм та які найкращі риси характеру йому притаманні; - кого з відомих людей намагаються наслідувати однолітки, батьки та інші знайомі дорослі, які їхні якості та вчинки найбільше цінують.	- формувати навички проведення дослідження: - кого з відомих людей намагаються наслідувати однолітки, батьки та інші знайомі дорослі, які їхні якості та вчинки найбільше цінують; - як відомі люди (знаменитості та герої) ставляться до гострих соціальних проблем: тютюнопаління, вживання алкоголю, наркоманії та іншого.

Очікувані результати: «друкована збірка творів, віршів, бюлетень, малюнки, фотографії, мистецькі роботи, листівки, плакати, мультимедіа на тему «Мій герой», виставки «Зірки проти наркотиків», «Вони досягли успіху без паління» тощо, аналіз даних соціологічного дослідження «Хто мій герой?»

Термін виконання: два тижні.

Таблиця 5

5 клас	6 клас
Підготовчий етап. Визначення мети і завдань проекту, необхідних ресурсів, узгодження питань співпраці з вчителями-предметниками, формування груп учнів і розподіл обов'язків між учасниками в групах
Етап збору інформації. В якості попереднього завдання учням пропонується:
опитати батьків та інших знайомих дорослих, кого вони вважають героєм і чому; записати імена цих людей та приклади їх героїчних вчинків, найкращі якості характеру.	опитати батьків, інших знайомих дорослих, кого з відомих людей вони намагалися наслідувати в дитинстві і чом;, записати імена, приклади вчинків, найкращі риси характеру.
Етап реалізації проекту
На годині спілкування учні за бажанням читають результати своїх досліджень, наприкінці заняття здають результати проведеного опитування на окремих аркушах; обрана група школярів обробляє результати, підсумовує та оформлює діаграму, бюлетень, газету.
Виконання вибіркового завдання:
на тему «Мій герой» за бажанням написати твір, вірш, зробити малюнки, фотографії, мистецькі роботи, мультимедіа
написати твір-розповідь про себе «Вчинок, яким я пишаюсь»	підібрати факти, як відомі люди (знаменитості та герої) ставляться до гострих соціальних проблем: тютюнопаління, вживання алкоголю, наркоманії.
Етап презентації та оцінювання результатів проекту. 1-ша група школярів, що обробляла результати, підсумовує та створює друкований продукт (збірка творів, бюлетень, буклети). 2-га група учнів оформлює виставку творів, листівок, плакатів, стіннівок, фотографій на теми «Мій герой», «Вони досягли успіху без паління», «Зірки проти наркотиків».

4. Проект «Мистецтво керувати собою»

6 клас

Ключові питання:

Людина - частина Всесвіту. - Чому важливо навчитися керувати собою?

- Яку роль відіграють емоції та почуття в житті людини?

Мета проекту: створити умови для самовдосконалення та самовиховання школярів, потреби в розвитку сили волі.

Завдання:

- привернути увагу школярів до проблеми самовиховання, самовдосконалення, формувати активну життєву позицію;

- долати упередження про сильну людину як тільки фізично сильну;

- формувати навички володіти собою, керувати своїми почуттями, навчатися боротися з негативними емоціями та долати поганий настрій;

- поглибити знання учнів про поняття «воля», «вольова регуляція», уявлення про базові вольові якості (сила волі, цілеспрямованість, рішучість, енергійність, наполегливість, витримка);

- навчати вихованців вирішувати проблему поетапно, складати план та його виконувати;

- за допомогою психологічних методик визначити кожному бажаючому свою силу волі, протестувати учнів класу, порівняти силу волі окремо хлопців та дівчат, учнів різного віку;

- наприкінці проекту знов провести тестування та виявити зміни.

Очікувані результати:

складання вихованцями свого власного плану самовиховання, самовдосконалення та формування сили волі та інших вольових якостей шляхом виконання ними цього плану;

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

навчання елементів методики проведення тестування та анкетування, підрахунку результатів та будування діаграм;

вдосконалення навичок спілкування школярів, в тому числі:Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

а) утримання під час спілкування від негативних емоцій, формування позитивного настрою;

б) шляхом листування з однолітками з приводу виховання сили волі та самовиховання.

Термін виконання: три - чотири місяці, в залежності від зацікавленості та бажання учнів.

Опис діяльності:

Заняття 1. «Чому важливо навчитися керувати собою?»

Класний керівник знайомить учнів з основними поняттями теми, наводить декілька прикладів самовиховання відомих людей і пропонує взяти участь в експерименті по формуванню сили волі. Також можна провести невеличкий тест на теми сформованості сили волі, цілеспрямованості, рішучості, дати можливість оцінити сильні та слабкі сторони своєї вдачі і таким чином мотивувати дітей взяти участь в проекті.

Вдома учні пишуть твір-роздум «Керувати собою - важливе вміння людини» та підбирають разом з батьками приклади подолання негативних емоцій, поганого настрою з життя або з літератури.

Заняття 2. «Яку роль відіграють емоції та почуття в житті людини?»

Учні знайомляться з різними видами темпераментів, визначають тип свого темпераменту (з допомогою тестів). Усвідомлюють, що саме темперамент визначає стиль поведінки людини, її (людини) реакції на труднощі. Осягають що поганих темпераментів немає, а є слабка воля, що заважає людині керувати собою, своїми емоціями та вчинками. В якості домашнього завдання пропонується скласти план самовиховання необхідних якостей та культури почуттів.

Заняття 3. «Як розвивати себе».

В ході обговорення біблійної притчі «Про таланти» вихованці висловлюють судження про важливість самовдосконалення та доповнюють свої плани самовиховання. Вдома школярі пишуть за наданим шаблоном «Листи другу» про важливість виховання сили волі, називають приклади сильної людини серед літературних героїв, історичних діячів, знайомих, роблять висновки про самовдосконалення.

Заняття 4. Презентація.

Діти за бажанням обмінюються листами і пишуть на них відповіді, тобто іде письмова дискусія. На цьому занятті школярі в групах виконують такі завдання: складають перелік рис і життєвих правил, притаманних людині, що вміє володіти собою, що виховала в собі культуру почуттів, що займається самовдосконаленням. Результати роботи груп обговорюються в загальному колі, на дошці організовується виставка малюнків.

Протягом наступних двох-трьох місяців діти працюють за власними планами. На підсумковому занятті, школярі розповідають про свої досягнення, проводиться підсумкове тестування.

6. Проект «Розповідаємо про Україну»

5 клас

Мета проекту:

- поглиблювати знання про Україну, її особливості;

- виховувати повагу до символів своєї держави;

- виробляти навички відповідальності учнів шляхом їхньої активної участі у позакласній роботі.

Ключове питання: - Що є символами України?

Завдання проекту:

ь зібрати інформацію про рослин, тварин, визначні пам'ятки архітектури тощо, що можуть бути символами України;

ь створити малюнки на тему «Символи України», на яких має бути зображено те, що найкраще розкаже іноземним гостям про нашу країну;

ь підготувати виставку кращих малюнків.

Очікувані результати:

виставка малюнків для учнів школи та гостей;

учні поглиблюють знання усної народної творчості, звичаїв, кулРазмещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

ьтури українського народу,

вдосконалюють навички пошуку та аналізу інформації, відбір головного;

вчаться презентувати результати проектної роботи шляхом організації виставки робіт, проводити екскурсії для однолітків та гостей.Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Термін виконання: два тижні.

Опис діяльності:

Учні отримують завдання підготувати розповідь або інсценізацію українських народних свят, підібрати прислів'я на тему любові до рідної землі, до рідної мови, ставлення до праці, гостинності, сімейних відносин тощо.

Екскурсоводи готують розповіді про визначні пам'ятки України,архітектурна споруда чи її деталь, пейзаж,елементирослин, тварини тощо, що можуть бути символами України.

Дитяче журі, відбирає найкращі роботи для відправки координатору для розміщення на сайтзакладу.

7. Проект «Сім'я - як маленький Всесвіт»

5 клас

Ключове питання.

- Яке значення має для людина сім'я.

«Сім'я - в купі, не страшна і хмара» - це прислів'я може стати девізом проекту.

Мета проекту: дізнатися яка роль сім'ї в житті людини.

Завдання:

прослідкувати значення сім'ї для людини;

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

вивчити тему сім'ї в народній творчості;

оформити отриманий матеріал для презентації на батьківських зборах.

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Опис діяльності:

Висунути гіпотезу: «Навіщо клад, якщо в сім'ї лад».

Розділити дітей на групи. Перша група має розкрити значення слова «сім'я», «родина», друга - знайти прислів'я і приказки про сім'ю, третя - скласти вікторину з питаннями, кросворд або ребус, четверта - намалювали родовідне дерево і герб сім'ї, п'ята - провести соціологічне опитування на тему «Які сімейні свята відзначають у вашій сім'ї?», шоста і сьома відповідно - написати твори і приготувати малюнки на тему "Знайомтеся, моя сім'я".

Результатом проекту стане зібраний матеріал, який презентується на батьківських зборах.

...